TROUSSE PÉDAGOGIQUE

ECOLE DE MONTARVILLE

MOT DE LA DIRECTION

Bonjour chers élèves et parents,

Le jeudi le 14 mai dernier, le gouvernement du Québec faisait l’annonce de la fermeture des écoles préscolaires et primaires du CMM jusqu’en septembre 2020. Malgré cette annonce, l’année scolaire se poursuit jusqu’au 23 juin pour tous. Les élèves ont donc quatre semaines devant eux pour boucler la boucle de leur année scolaire et se préparer pour la prochaine. Avec tous les efforts déployés depuis septembre, ce n’est pas le moment de baisser les bras.

Nous maintenons notre engagement à soutenir nos élèves et leurs parents. Les enseignants et le personnel scolaire s’affairent à poursuivre l’encadrement pédagogique offert à distance à votre enfant, notamment;

· Enseignement à distance

· Suivi hebdomadaire entre vous, votre enfant et l’école.

· Bonification des trousses pédagogiques du MEES

· Préparation d’un plan de travail pour votre enfant comprenant des exercices à remplir ou des activités adaptées à ses besoins.

· Appréciation de la progression des apprentissages de votre enfant par ses enseignants.

Enseignement à distance

L’objectif de l’enseignement à distance est de dresser un portrait des élèves et s’assurer qu’ils ont le bagage nécessaire pour le passage au niveau supérieur. À cet égard, les élèves bénéficieront d’un encadrement pédagogique à distance visant à consolider les apprentissages réalisés de septembre à mars, mais également à poursuivre les apprentissages essentiels au passage au niveau supérieur.

Les enseignants et enseignantes de votre enfant vous feront part des modalités d’encadrement pédagogique spécifiques au groupe-classe et de l’horaire de l’enseignement à distance, notamment;

· Un plan de travail hebdomadaire fourni par les enseignants afin de permettre aux élèves et aux parents de se bâtir un horaire et une structure de travail. Ce plan de travail inclut des rencontres de groupe à distance (visioconférence TEAMS) avec l’enseignant;

· Une disponibilité accrue du personnel enseignant pour répondre aux questionnements des élèves et des parents;

· Des contacts directs par téléphone ou par visioconférence TEAMS entre des membres de l’équipe-école et l’élève. Ces contacts seront plus soutenus auprès des élèves vulnérables;

Trousses pédagogiques hebdomadaires

Les trousses pédagogiques hebdomadaires continuent d’être déployées chaque semaine sur le site de l’école. Les contenus pédagogiques proposés par les enseignants miseront sur les apprentissages essentiels dans les disciplines suivantes: français, mathématique, anglais, histoire et sciences.

Comme pour les autres semaines nous vous présentons les trousses pédagogiques du MEES. Vous trouverez en rouge, quelques bonifications apportées par les différents enseignants de votre enfant au travail proposé par le MEES. S’il n’y a pas de bonifications inscrites directement sur la trousse pédagogique, c’est que les enseignants vous les feront parvenir par l’entremise du courriel ou du système de communication habituel.

Les documents sont en format Word afin que les enfants puissent écrire directement sur le document, vous n’avez qu’à l’enregistrer sur votre bureau ou créer un dossier pour votre enfant dans lequel il pourra enregistrer ses trousses. Nous avons également déposé une version PDF pour les familles qui impriment le matériel ou qui utilisent une plateforme de travail différente (IPAD ou autres).

Passage à l’année suivante

Comme annoncé par le MEES, il n’y aura aucun examen du Ministère ni aucune évaluation d’ici la fin de l’année scolaire. Le passage au niveau supérieur se fera selon les deux situations suivantes;

L’élève qui était en réussite après les deux premières étapes sera promu au niveau supérieur; toutefois, la poursuite de ses apprentissages en lien avec les savoirs essentiels est fondamentale pour assurer une transition harmonieuse vers le prochain niveau.

L’élève n’ayant pas démontré sa réussite à ce jour aura l’opportunité de soumettre des preuves d’apprentissage variées en fonction du plan de travail (entretien avec l’enseignant, analyse de productions, observation en direct, etc.) pour témoigner de la progression de ses apprentissages et permettre de soutenir le jugement professionnel de son enseignant.

Ainsi, la rétroaction sera privilégiée pour l’ensemble des élèves jusqu’à la fin de l’année scolaire afin d’assurer un dialogue constant avec leur enseignant et leur permettre de s’améliorer.

Finalement, nous vous invitons à consulter les ressources supplémentaires pour accompagner votre enfant entre autres;

• Le site LA VITRINE https://csp.ca/actualites/la-vitrine-ressources-parents/ qui se situe sur le site Web de la CSP a élaboré de nouveaux outils forts intéressants pour les parents.

• Le site École ouverte https://www.ecoleouverte.ca/fr/ et ses nombreuses ressources éducatives pour continuer à apprendre dans chacune des matières et pour organiser les journées en fonction des matières à réviser.

• Des émissions spéciales et des contenus éducatifs sur enclasse.telequebec.tv https://enclasse.telequebec.tv/ grâce au partenariat avec Télé-Québec.

• Les services d’Alloprof http://www.alloprof.qc.ca/ demeurent accessibles pour tous les élèves et les parents https://www.alloprofparents.ca/ du Québec.

N’hésitez pas à communiquer avec l’enseignant de votre enfant si vous avez des questions. Continuez à prendre soin de vous-mêmes et des autres, nous sommes tous ensemble dans cette aventure

L’équipe de direction

École De Montarville

Bonification par les enseignants de l’école De Montarville

Il est possible que vous receviez également des nouvelles et des idées d’activités directement de l’enseignante ou l’enseignant de votre enfant via courriel ou une plateforme web comme TEAMS ou la classe Dojo.

Bonification – Matières principales

Mathématique – Composition, décomposition de nombres et régularités

1. Associe le bon nombre à la bonne décomposition. Utilise une couleur pour chaque nombre.

60 +9 +300

578

2 centaines + 9 dizaines + 3 unités

100 + 100 + 10 + 10+ 10+ 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1

7 centaines + 1 dizaine + 4 unités

369

9 unités + 6 dizaines + 3 centaines

100 + 100 + 100 + 100 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1

70 + 400 + 2

714

10 + 4 + 700

100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 10 +10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1

7 dizaines + 5 centaines + 8 unités

293

2 unités + 4 centaines + 7 dizaines

100 + 100 + 100 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1

200 + 90 + 3

472

500 +70 +8

100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1

2. Complète les suites numériques et non numériques. N’oublie pas d’utiliser la flèche pour t’aider à trouver la règle.

a) 301, 303, 305, 307, ______ ______ ______ ______ ______

b) 528, 538, 548, 558, _____ ______ ______ ______ ______

c) 486, 488, 487, 489, 488, _____ _____ _____ ______ ______

d)

e)

Élaboré par Mélanie Ross, mai 2020

Français – Écriture

Fais-le choix entre ces deux défis et laisse aller tes talents d’auteur.

15. Eurêka ! Ce cri résonne dans le laboratoire du scientifique Huberto Gazelle. Le savant tient dans ses mains une petite fiole remplie d’un liquide mauve légèrement pétillant. Il sourit fièrement. Pourquoi est-il si content ? À quoi sert sa potion mauve ? Quelle est son invention ? Depuis combien de temps travaillait-il à ce projet ?

21. Qui fabrique les arcs-en-ciel ? Explique ta réponse et le procédé utilisé pour les confectionner.

Référence : Défis créatifs: 40 cartes. Par Nadine Descheneaux, Les Z'ailées, 2019

Français – Grammaire

Consigne : Encercle les noms propres et souligne les noms communs dans le texte ci-dessous.

Une belle visite à la ferme

J’ai visité la belle ferme de mon oncle Antoine. Je me suis promené avec mes gentils cousins et mes gentilles cousines. Nous sommes allés jouer près de la mare. Il y avait une cane blanche avec ses poussins jaunes. Ensuite, j’ai aperçu les gros cochons roses qui se roulaient dans la boue. Une vingtaine de belles vaches brunes broutaient dans le pré vert. Ma cousine Dina m’a amené voir les chevaux. J’ai bien aimé le petit cheval noir, car il est venu près de moi. J’aimerais un jour être un bon fermier comme mon oncle.

Arts plastiques – Les natures mortes

Les natures mortes sont des œuvres représentant des objets comme des fruits, des légumes, des meubles et des livres. Depuis longtemps, les artistes observent des éléments inanimés (sans vie) et tentent de les reproduire en utilisant la peinture, le fusain ou toutes autres techniques.

Voici des natures mortes faites par des artistes connus:

Paul Cézanne

Vincent Van Gogh

Pablo Picasso

1. Observe cette œuvre faite par Paul Cézanne :

2. Décris ce que tu vois (fruits, objets, etc.).

______________________________________________________________________________________________________________________________

3. a) Nomme une chose que tu aimes de cette œuvre.

______________________________________________________________________________________________________________________________

b) Explique pourquoi en utilisant le langage plastique.

______________________________________________________________________________________________________________________________

Vocabulaire plastique : parle-moi des…

· lignes (fermées, ouvertes, brisées, droites);

· couleurs (primaires, secondaires, claires, foncées)

· motifs et textures

· formes (arrondies, angulaires)

4. À toi de jouer, fais une nature morte! Choisis des objets comme des fruits, des légumes, des meubles ou des livres et place-les comme tu le souhaites. Puis, avec la technique de ton choix (peinture, crayons de bois…etc), reproduis ce que tu vois.

Bonification par Mr Paul – Anglais

Hello Kids. Hello Parents!

Les activités d’anglais cette semaine sont basées sur le livre Chicken, Pig, Cow de Ruth Ohi.

ATTENTION: IL Y ERREUR DANS LA TROUSSE: ce n’est pas “Cow, Pig, Chicken” comme indiqué dans la trousse. Pour le trouver dans la bibliotheque Espace Jeunes, suivez les instructions mais utilisez Chicken, Pig, Cow SVP.

Pour simplifier j’ai mis la vidéo sur Safe Youtube ,“Chicken, Pig, Cow” https://safeyoutube.net/w/y6DG

Après avoir écouté l’histoire vous faites la page de vocabulaire. Je vous suggère aussi ce site web https://www.languageguide.org/english/vocabulary/ et regardez “Animals-Farm Animals, Pets”.

Ré-écoutez l’hisoire avant de continuer.

Ensuite l’activité de classification; il faut placer les animaux dans leur domaine et dire ou l’animal vit. Exemple donné dans la trousse.

Pour l’activité de mémoire il faut imprimer la feuille et découper les cartes, les tourner en envers et jouer le jeu. On retourne une carte, on nomme l’animal, et on essaye de retourner un autre carte pareille. Si les deux sont pareils on dit “It’s a match”. Sinon on dit “It’s not a match” et on mes les cartes en envers.

Bye!

Mr. Paul

Bonification – Musique

Bonjour les élèves !

Voyons maintenant si tu peux interpréter d’autres onomatopées mais avec la rythmique des notes de musique.

Commençons avec les noires et les deux croches :

https://www.youtube.com/watch?v=4vZ5mlfZlgk

Quand tu seras bien à l’aise, ajoute la blanche :

https://www.youtube.com/watch?v=cHad-I5AJT0

Pour terminer, un Just Dance ! Ça fait trop longtemps !!

Attention, il y a une séquence de mouvement qui va de plus en plus vite ! https://www.youtube.com/watch?v=iQzdLpGPVtI

Mme Sylvie

Bonification – Éducation physique

Activité de la semaine du 25 mai : L’alimentation équilibrée

Cette semaine, et pour les 2 prochaines semaines, nous allons aborder un peu plus en profondeur la composante de la bonne alimentation. Si tu te souviens, à la fin du mois de mars de chaque année, nous avions l’habitude de participer au « Défi moi j’croque ». Cette année, étant donné la situation, le défi a été mis de côté. Avant de te présenter le défi qui faisant d’ailleurs peau neuve cette année, regarde ce vidéo qui va te mettre dans le contexte.

https://www.youtube.com/watch?v=4ydlai2ZldY&feature=youtu.be

Si tu remarques, le nouveau guide alimentaire te permet beaucoup de latitude concernant la composition de tes repas. Voilà pourquoi, dans l’exercice suivant, nous te proposons d’élaborer toi-même ton propre repas!

N’oublie pas que ton repas ton être composé des 3 éléments suivants :

1. Fruits et Légumes

2. Les aliments à grains entiers

3. Les aliments protéinés

En reproduisant le schéma suivant sur une feuille brouillon, essaie de dessiner les aliments de ton choix pour un repas type. Prends soin de choisir la bonne section pour chaque groupe alimentaire (ou catégorie d’aliments) tel que vu dans le vidéo.

Voici d’autres conseils pour la composition de ton repas illustré. Tu as également des suggestions d’aliments si jamais tu manques d’idées.

La semaine prochaine, nous te parlerons du défi « Moi j’croque ». En attendant, continue de bouger à ton rythme et selon des activités qui te plaisent.

N’hésite pas à nous envoyer une photo de la création de ton repas, nous serions très heureux de voir à quoi il ressemble!

À la prochaine et bonne semaine.

dominic.bernier@csp.qc.ca

claude.tanguay@csp.qc.ca

elise.leblanc@csp.qc.ca

2e ANNÉE DU PRIMAIRE

Semaine du 25 mai 2020

TROUSSE MINISTÉRIELLE

Le loup qui avait peur de son ombre1

Consignes à l’élève1

Matériel requis1

Informations aux parents1

Annexe – 12

Cow, Pig, Chicken3

Consignes à l’élève3

Matériel requis3

Information aux parents3

Annexe – Procédure pour l’histoire4

Vocabulary Activity5

Instructions:5

Vocabulary Activity (Answer Key)6

Where does it live?7

Instructions:7

Where does it live? (Answer Key)8

Memory Game9

Instructions:9

Le mot de passe perdu10

Consignes à l’élève10

Matériel requis10

Information aux parents10

Annexe – Feuille-réponse11

Tête d'ours peinte à la fourchette12

Consignes à l’élève12

Matériel requis12

Peu importe, tu mérites d’être aimé(e) et respecté(e)13

Consignes à l’élève13

Pour aller plus loin13

Matériel requis13

Information aux parents13

Annexe 1 – Bande dessinée14

Annexe 2 – Questions15

Français, langue d’enseignement

Le loup qui avait peur de son ombre

Consignes à l’élève

Clique sur le lien suivant pour écouter l’histoire :

Profite de cette occasion pour utiliser les stratégies suivantes : je m'arrête pour penser à ce que j'ai lu (écouté) et anticiper (prévoir) la suite du récit.

Après ton écoute, discute de ta lecture avec un membre de ta famille.

Fais le rappel de l’histoire (ce qui se passe au début, au milieu et à la fin).

Écris le titre : Le loup qui avait peur de son ombre et complète le tableau (voir l’annexe 1).

Clique sur les liens suivants pour en apprendre davantage sur l’auteure et l’illustratrice : https://www.gautier-languereau.fr/auteur/orianne-lallemandhttps://www.gautier-languereau.fr/auteur/eleonore-thuillier

Matériel requis

Un ordinateur ou un téléphone

Un crayon

Un carnet de lecture ou une feuille

L’annexe 1

Informations aux parents

À propos de l’activité

Votre enfant s’exercera à :   

Écouter une histoire en utilisant les stratégies de lecture déjà apprises en classe.

Se rappeler les événements d’une histoire (démontrer sa compréhension).

Écrire une à deux phrases en lien avec la compréhension (voir l’annexe 1).

Vous pourriez : 

Aider votre enfant à se rappeler les différents événements de l’histoire; 

Discuter de la lecture avec votre enfant et l’inviter à garder des traces dans son carnet de lecture ou sur une feuille. 

Au besoin, l’aider à composer ses phrases. 

Faire le lien avec l’histoire Le loup qui voulait changer de couleur (lecture de la semaine du 20 avril 2020). Exemple : Quelle histoire as-tu préférée? Pourquoi?

Français, langue d’enseignement

Annexe – 1

Replace en ordre les phrases suivantes en les numérotant de 2 à 6.

Tu peux écouter, à nouveau, l’histoire du Loup qui avait peur de son ombre.

Les parents veulent aider leur petit Loup à affronter ses peurs.

En soirée, Loup réconforte le petit lapin en lui racontant des histoires.

1

Loup avait peur de tout.

Loup raconta aux autres loups comment il était arrivé ici.

Un matin, la peur au ventre, Loup part tout seul sur le chemin.

En sortant de sa cachette, Loup rencontre un ours et un renard.

Selon toi, quelle stratégie a aidé le loup à affronter ses peurs, explique pourquoi.

Anglais, langue seconde

Cow, Pig, Chicken

Consignes à l’élève

Écoute l'histoire ''Cow, Pig, Chicken''.

Complète l'activité d'association. Tu dois associer l'image et le mot.

Écoute l'histoire'' Cow, Pig, Chicken'' une autre fois.

Complète l'activité de classification. Tu dois classer les animaux dans la bonne catégorie (animal de la ferme ou animal de compagnie).

Joue au jeu de mémoire avec quelqu'un plus vieux que toi.

Matériel requis

Vous trouverez plusieurs activités en lien avec les animaux pour compléter l'histoire écoutée.

Procédure pour accéder à l'histoire ''Cow, Pig, Chicken''.

Activité d'association (elle peut être faite oralement). Le corrigé est fourni pour cette activité.

Activité de classification (elle peut être faite oralement). Le corrigé est fourni pour cette activité.

Jeu de mémoire. Il doit être imprimé et découpé.

Information aux parents

À propos de l’activité

Votre enfant s’exercera à :

À écouter et à comprendre des textes;

À répéter les mots;

À exercer sa prononciation;

À classer les animaux dans les bonnes catégories.

Vous pourriez :

Trouver d'autres animaux de la ferme et de compagnie;

Mimer des animaux et votre enfant doit dire le nom de l'animal en anglais;

Écouter le son des animaux. En anglais, les sons des animaux sont différents;

Demander à votre enfant de répéter les mots et l’aider à bien les prononcer;

Questionner votre enfant sur la signification de certains mots de l'histoire;

Jouer au jeu de mémoire et utiliser les phrases suivantes:

It is a ___ (pour nommer l'image).

It is a match (lorsque les deux cartes sont pareilles).

It is NOT a match (lorsque les deux cartes sont différentes).

Source : Joannie Vézina, enseignante à la Commission scolaire de la Côte-du-Sud

Anglais, langue seconde

Annexe – Procédure pour l’histoire

Voici ce que tu dois faire pour accéder aux livres (tu peux bien sûr demander l’aide d’un parent) : 

· Ctrl + clic sur le lien internet pour accéder à la banque de livres. http://portailjeunes.banq.qc.ca/p/ressources_electroniques/livres_numeriques/. 

· Clique sur ce bouton. Il se trouve au bas de la page. 

· Cette page s’ouvrira. Appuie sur le bouton « TumbleSearch ». 

· Écris le titre du livre dans la barre de recherche ''Cow, Pig, Chicken'' et appuie sur le bouton « Go ». 

Anglais, langue seconde

Vocabulary Activity

Instructions:

· Match the picture with the word.

· Look at the example.

farm

dog

chicken

house

pig

cow

Anglais, langue seconde

Vocabulary Activity (Answer Key)

farm

dog

chicken

house

pig

cow

Anglais, langue seconde

Where does it live?

Instructions:

· Cut the animals.

· Glue the animals in the good category (farm animal or pet).

· Look at the example:

The

horse

animal

lives at the

farm

place

.

Anglais, langue seconde

Where does it live? (Answer Key)

Instructions:

· Cut the animals.

· Glue the animals in the good category (farm animal or pet).

· Look at the example:

The

horse

animal

lives at the

farm

place

.

Anglais, langue seconde

Memory Game

Instructions:

· Place the cards face down.

· Turn the cards.

· Use these sentences.

When you turn a card, say:

It is a

.

animal

If you turn 2 different cards, say:

It is not a match.

If you turn the same cards, say:

It is a match.

Pig

Pig

Farm

Farm

Cow

Cow

Chicken

Chicken

Dog

Dog

House

House

Mathématique

Le mot de passe perdu

Consignes à l’élève

À l’aide des indices suivants, retrouve le mot de passe de l’ordinateur permettant de demander l’aide de superhéros.

Place les nombres suivants en ordre décroissant : 13 — 15 — 2 — 21. Inscris les quatre (4) nombres en ordre décroissant dans le rectangle bleu de la feuille-réponse.

Trouve combien il y a de nombres impairs dans les nombres suivants : 9 — 25 — 30 — 17. Inscris la réponse trouvée dans le rectangle rouge de la feuille-réponse.

Trouve la valeur des ⍰ dans les additions et les soustractions suivantes. ⍰ – 3 = 10 — 10 = ⍰ + 2 — 5 + ⍰ = 22 Inscris les réponses dans l’ordre dans le rectangle vert de la feuille-réponse.

À l’aide du tableau de conversion sur la page suivante, associe chaque nombre de la séquence à une lettre et trouve le mot de passe!

Matériel requis

Feuille réponse (page suivante). Vous pouvez aussi écrire les réponses sur une feuille de papier

Tableau des correspondances nombres-lettres pour trouver le mot de passe (page suivante)

Facultatif : Papier et matériel de manipulation (pâtes alimentaires, billes, etc.)

Information aux parents

À propos de l’activité

Le but de cette activité est de retrouver le mot de passe permettant de demander l’aide de superhéros à l’aide d’indices mathématiques.

Votre enfant s’exercera à :

Ordonner des nombres naturels par ordre croissant ou décroissant.

Reconnaître les propriétés des nombres naturels (nombre pair ou impair).

Déterminer un terme manquant dans une équation.

Vous pourriez :

Fournir du matériel (macaronis, billes, etc.) à votre enfant afin de l’aider à additionner et à soustraire des nombres.

Aider votre enfant à trouver les termes manquants en utilisant du matériel de manipulation (billes, macaronis, jetons, etc.).

Aider votre enfant à identifier les lettres qui correspondent aux nombres de la séquence en lui nommant les lettres ou les nombres.

Créer avec votre enfant un nouveau mot de passe en identifiant un mot, en identifiant les nombres correspondants aux lettres du mot et en trouvant des additions ou des soustractions permettant de trouver ces nombres.

Mathématique

Annexe – Feuille-réponse

Nombres en ordre décroissant

Termes manquants

Tableau des correspondances chiffres-lettres

Mot de passe

2e année du primaire

10

Arts plastiques

Tête d'ours peinte à la fourchette

Consignes à l’élève

Peins la tête de l’ours avec ta fourchette et la peinture brune en tournant le carton blanc, puis laisse sécher.

Trace un modèle pour l’intérieur des oreilles sur le carton rose à l’aide de ton crayon de plomb.

Découpe l’intérieur des oreilles et colle tes morceaux sur les oreilles bien sèches.

Trace un modèle de petits cercles au crayon de plomb pour les yeux.

Découpe les yeux et colle-les sur la tête d’ours bien sèche.

6Utilise ton marqueur permanent noir pour dessiner le nez, la pupille des yeux et la bouche de l’ours.

Colle une petite boucle de ruban sur son cou.

Tu peux aussi t'amuser à faire un panda en utilisant la même technique et de la peinture blanche.

(Photos : Pinterest et Crafty Morning.com)

Matériel requis

Fourchette

Peinture brune

Marqueur noir pour les yeux et la bouche

Crayon de plomb

Carton de construction blanc

Carton construction noir pour le nez

Carton construction rose pour l’intérieur des oreilles

Bout de ruban de la couleur de ton choix

Source : Activité proposée par Mélissa Gagnon/École Saint-Bernard/Commission scolaire de la Capitale

Éthique et culture religieuse

Peu importe, tu mérites d’être aimé(e) et respecté(e)

Consignes à l’élève

Observe bien la bande dessinée d’Élise Gravel « Peu importe…tu mérites d’être aimé et respecté » (voir annexe 1) pour bien comprendre et tu pourras répondre ainsi plus facilement aux questions.

Pour aller plus loin

Ensuite avec un adulte, tu pourras expliquer dans tes mots ce que tu as pensé de cette B.D.

Es-tu d’accord avec le titre? Es-tu en accord que tous méritent d’être aimés et respectés? Pourquoi?

Matériel requis

Bande dessinée de Élise Gravel (voir annexe 1).

Information aux parents

À propos de l’activité

Expliquer à votre enfant que : ce qu’est l’interdépendance entre les êtres humains et les autres êtres vivants et les responsabilités qui s’y rattachent.

Votre enfant sera amené :

À constater la diversité des relations dans tous les groupes qu’ils côtoient (sport, école, voisin, etc.)

À comprendre l’avantage de la vie de groupe : l’amitié, l’entraide, l’enrichissement mutuel.

À voir les différences chez les autres, les comprendre, les accepter (la couleur de peau, la force physique, fille ou garçon, ta manière d’apprendre)

À cibler des actions qui peuvent contribuer au bien-être de tous afin d’atteindre un meilleur vivre-ensemble.

Éthique et culture religieuse

Annexe 1 – Bande dessinée

Éthique et culture religieuse

Annexe 2 – Questions

Sauras-tu retrouver l’image de la bande dessinée (voir annexe 1) avec le commentaire approprié :

1. J’ai des amis de tous les âges.

2. Plusieurs de mes copains/copines à l’école viennent de différents pays.

3. Mon meilleur copain vit avec un handicap cela ne m’empêche pas de partager plein de jeux et de rire avec lui.

4. Dans la classe, on a tous le même âge, mais nous ne grandissons pas tous au même rythme, ça n’a pas d’importance on est tous copains/copines.

5. Dans ma classe, nous sommes tous copains/copines les uns avec les autres. Les filles jouent à la récréation avec les garçons. L’amitié n’a pas de genre, on est tous amis.

Pour aller plus loin

· Explique à tes parents, comment fonctionne ta classe au niveau de l’amitié. As-tu découvert de nouvelles amitiés (filles ou garçons) cette année dans ta classe? Nomme des qualités qu’ont ces personnes qui font que tu as le goût d’être ami avec elle ou lui.

Ça va bien aller !