Michelle Deschênes

LE WEB SOCIAL, UN LEVIER DE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL

POUR LES ENSEIGNANTS?

Formation initiale

Contexte

Solutions

Alternatives?

PROBLÉMATIQUE

Un processus social et dynamique d’apprentissage menant à l’acquisition, au développement ou à l’amélioration de connaissances, d’habiletés ou de compétences liées aux tâches professionnelles de l’enseignant et visant l’amélioration de sa pratique ou le développement de nouvelles pratiques dans le but d’améliorer l’expérience d’apprentissage des étudiants.

Défi nition inspirée de plusieurs auteurs : Charl ier et Dejean (2010), Clement et Vandenberghe (1999), Day (1999), Duke (1990), Ki l l ion (2002), Marcel (2006)

DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL

Par la pratique

Volet action

Volet réflexio

n

Par l’interacti

onAvec les collègu

esAvec les étudian

ts

Par des formation

s

Créditées

Non-créditée

s

AU COLLÉGIALCOMMENT LES ENSEIGNANTS ONT-ILS APPRIS?

(LAUZON, 2002)

Semi formel Formel

Informel Non formel

DIFFÉRENTS CONTEXTES D’APPRENTISSAGE

Intentionnel

Planifié

Non planifié

Non intentionnel

Social

Individuel

The buzz is not about technology, it’s about the huge numbers of peoplewho now have access to it and what they are doing with it

- Jenny Preece (2001)

ESPACE NUMÉRIQUE

LE WEB SOCIALUN ESPACE NUMÉRIQUE ET SOCIAL

Outils conviviaux disponibles en ligne Services qui communiquent entre eux Frontières moins bien définies

soci

ale

tech

niq

ue

(r)é

volu

tio

n

Communication Participation Collaboration Partage

QUELQUES OUTILS

Réseau personnel Communauté

RÉSEAU ET COMMUNAUTÉ

MÉTHODOLOGIE

Profil des répondants

Activités

Répercussions

AVEC QUI?

RÉPERCUSSIONS POUR LES ENSEIGNANTS

Macro

Volet pédagogique

Volet disciplinaire

Micro

Voletpréparation

Voletprestation

Communications

Volet partage

Voletcommunicatio

ns

ET POUR LES ÉTUDIANTS?

LES ACTIVITÉS

Macro Micro Communications Étudiants Au moins un plan

79%

75%72%

92%83%

100% 88%

LA STRUCTURE RÉSEAU PERSONNEL OU

COMMUNAUTÉ

Macro Micro Communications Étudiants Au moins un plan0%

20%

40%

60%

80%

100%

Réseau personnel Communauté

LES NIVEAUX DE PARTICIPATION

Macro Micro Communications Étudiants Au moins un plan

79%

88% 93%

LES PROCESSUS

Macro Micro Communications Étudiants Au moins un plan

86%86%

89%87%

89%

RECOMMANDATIONS

Sélectionnez les bonnesactivités sur les bons outils

Impliquez-vous progressivement

Confrontez vos idées à celle des autres

Utilisez des fonctionnalitéspour faciliter le suivi

ANATOMIE D’UN GAZOUILLIS

http://iteractive.ca/devpro/incontournables

QUELQUES COMPTES À SUIVRE

UN BON GAZOUILLISht tp : / / i t e rac t i ve .ca /eva lua t i onwebsoc ia l /eva luermic rob logue .php

Le gazouillis exprime une seule idée à la fois

L’idée est bien résumée ou bien synthétisée

Le gazouillis est identifi é par un mot-clic au besoin

Le gazouillis est compréhensible en dehors du contexte

Dans le cas d’une rediff usion (retweet), l’auteur du gazouillis original est identifi é

Si le gazouillis s’adresse à un utilisateur en particulier, ou s’il en mentionne un, le symbole @ est utilisé

UN BON GAZOUILLISht tp : / / i t e rac t i ve .ca /eva lua t i onwebsoc ia l /eva luermic rob logue .php

Un lien est ajouté au besoin pour enrichir le gazouillis

Si un lien est ajouté, il est accompagné d’une description

Une image ou une vidéo est ajoutée au besoin

Si une image ou une vidéo est ajoutée, elle est accompagnée d’une description

Des abréviations sont utilisées seulement si c’est nécessaire et n’entravent pas la compréhension du message

LES CONSÉQUENCES D’UNE PRÉSENCE NUMÉRIQUE

Durabilité

Reproductibilité

Accessibilité

Michelle Deschênes

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POUR LES ENSEIGNANTS

RAPPORT DISPONIBLE EN LIGNE

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