Etablir des bilans périodiques de compétences

• L’évalution informelle.• L’évaluation formelle. • L’autoévalution d’un enseignant /étudiant

DUFLE

L’évalution informelle.

• L’evaluation diagnostique

• L’evaluation formative

• L’evaluation sommative.

• L’autoévaluation en classe de FLE.

Evaluation informelle

L’evaluation diagnostique

• L’évaluation diagnostique a pour objectif principal de permettre aux enseignants d’observer les compétences et d’apprécier les réussites, ainsi que les difficultés éventuelles des apprenants, considérés individuellement, à un moment précis de leur apprentissage.

• l’évaluation diagnostique intervient lorsque l’enseignant se pose la question de savoir si un sujet possède ou non les capacités nécessaires pour entreprendre une formation ou pour suivre un apprentissage. Cette évaluation vise donc plus à juger des acquis que des aptitudes.

L’evaluation formative

• Evaluation entièrement intégrée à l'apprentissage, elle intervient avant, pendant et après le cursus de formation. Centrée sur l'élève, elle mesure ses résultats en fonction d'objectifs opérationnels.

Elle indique également à l’enseignant comment se déroule son programme pédagogique et quels sont les obstacles auxquels il se heurte.

L’évaluation formative permet de situer la progression de l’élève par rapport à l’objectif donné, autrement dit, c’est une évaluation qui est censée :• Aider l’apprenant à apprendre.• Informer l’apprenant sur ce qu'il sait faire et sur ce qui lui reste à apprendre pour savoir faire. • Situer sa progression par rapport à un objectif donné.

• L’évaluation formative accepte les erreurs car elles sont sources d’apprentissages. De plus, elle favorise l’entraide en valorisant les réponses correctes et les réussites.

• « L’évaluation formative permet de mobiliser et de différencier les ressources nécessaires pour aider chaque élève à progresser vers l’atteinte des objectifs d’apprentissage. » (…)

Pour en savoir plus …..

• http://www.educagri.fr/memento/section3/evaluer/s3f2som.htm

•http://francois.muller.free.fr/diversifier/formativ.htm

Evaluation sommative

L’évaluation est dite sommative lorsqu’elle s’effectue en fin d’apprentissage ; elle permet d’estimer les connaissances acquises de l’apprenant, d’en faire un inventaire. Elle peut permettre également de prendre une décision d’orientation ou de sélection en fonction des acquis, mais aussi de situer les apprenants d’un groupe par rapport aux autres.

Evaluation formelle

Evaluation certificative

• L’évaluation certificative se fait également en fin de formation ; il s’agit ici de dresser le bilan des connaissances et des compétences de l’apprenant. Mais sa fonction essentielle est la délivrance d’un diplôme, d’un certificat attestant des capacités langagières de ce dernier : par exemple, le TOEFL pour l’anglais, et le DELF /DALF/ TCF/ TEF pour le Français Langue étrangère.

Principaux dispositifs d’évaluation en FLE

• ALTE (Association of Language Testers in Europe), Conseil de l’Europe (CECR, PEL –Portfolio européen des langues *), Manuel pour relier les examens de langues au CECR)

• DELF – DALF – DILF – TCF (CIEP)

• TEF, examens de français des affaires et des professions (CCIP)

Le Cadre Européen Commun de Référence et l’évaluation

• Le Cadre européen commun de référence pour les langues : Apprendre, Enseigner, Évaluer (CECRL) est un document publié par le Conseil de l'Europe en 2001.

• Il définit des niveaux de maîtrise d'une langue étrangère en fonction de savoir-faire dans différents domaines de compétence.

• Ces niveaux s'imposent actuellement comme la référence dans le domaine de l'apprentissage et de l'enseignement des langues.

• Ce document définit 6 niveaux communs de référence, et envisage 5 compétences

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Utilisateurs Niveau

élémentairesA1« découverte »

A2« survie »

indépendantsB1« seuil »

B2« avancé »

expérimentésC1« autonome »

C2« maîtrise »

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Compétences

Com

préh

ensi

on o

rale

Expr

essi

on o

rale

Com

préh

ensi

on é

crite

Expr

essi

on é

crite

Inte

racti

on

Autoevaluation

• Objectifs communicatifs ….

Comment évaluez-vous les progressions des résultats?

L’autoévaluation de l’apprenant

Deux analyses de grille :

a) Autoévalution 1 Version originale 1 p 36-37b) Autoévalution 1 Latitudes 1 p 40-41

L’autoévalution d’un “enseignant /étudiant”

DUFLE

Dernières activités…

• En binôme, créez une grille d’autoévalution

• Ensuite, évaluez-vous individuellement.