Intégrer les TIC dans mes coursOui, mais comment ?

Anne-Céline Grolleau25 juin 2013

http://pedagogie-tice.blogs.ec-nantes.fr

Anne-Céline GrolleauConseillère en pédagogie & TICE

Responsable du dispositif inter-établissements PédaTice

2

Je me présente

9h Début10h25 Pause (15’)12h00 Fin

La formation en pratique

3

https://framapad.org/esiea0613

http://www.mindomo.com/fr/edit/eb0552e5057245648de12a6c8ef7b62e

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Intentions• Développer une culture

pédagogique commune• Présenter différentes

utilisations des TICE en pédagogie

5

• Situer vos pratiques d’utilisation des TICE

• Concevoir des scénarios pédagogiques intégrant les TICE

A la fin de la matinée

7

A vous de jouer

https://respond.cc/_____

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Programme

1 Les degrés d’intégration des TICE dans un cours

2

3

4

Qu’apportent les TICE ?

Différents exemples

Le cas particulier des MOOCs

5 Comment revisiter ses cours en intégrant la dimension numérique ?

A vous de jouer

https://respond.cc/_____

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Programme

1 Les degrés d’intégration des TICE dans un cours

2

3

4

Qu’apportent les TICE ?

Différents exemples

Le cas particulier des MOOCs

5 Comment revisiter ses cours en intégrant la dimension numérique ?

http://zecool.com/2013/04/16/pour-une-pedagogie-et-une-ecole-de-son-temps/

Des degrés variés d’intégration

Amélioration

Transformationdans les usages Ruben Puentedura, Jacques Cool

dans les stratégies pédagogiquesDes degrés variés d’intégration

enrichi quasi inexistant

amélioré

allégé

réduit

Competice

Présentiel

A vous de jouer

https://respond.cc/_____

14

Programme

1 Les degrés d’intégration des TICE dans un cours

2

3

4

Qu’apportent les TICE ?

Différents exemples

Le cas particulier des MOOCs

5 Comment revisiter ses cours en intégrant la dimension numérique ?

Quel intérêt ?

http://cmap.recitmst.qc.ca/rid=1H2WQBX1V-J86WWD-1QW/Contextes%20TIC%20et%20motivation.cmap

Programme

1 Les degrés d’intégration des TICE dans un cours

2

3

4

Qu’apportent les TICE ?

Différents exemples

Le cas particulier des MOOCs

5 Comment revisiter ses cours en intégrant la dimension numérique ?

http://www.mindomo.com/fr/edit/eb0552e5057245648de12a6c8ef7b62e

https://docs.google.com/document/d/1esNxs_-uakXFDzautK0M4xCyf8OZJXXI36U8YuCNBF0/edit?usp=sharing

https://framapad.org/esiea0613

A vous de jouer

19

http://cmap.ccdmd.qc.ca/rid=1GRRR4DCT-1XLC1F8-1D7/profiltic.cmap

via "Le web 2.0 dans l'enseignement supérieur : pourquoi, comment ?" par Françoise Docq

Programme

1 Les degrés d’intégration des TICE dans un cours

2

3

4

Qu’apportent les TICE ?

Différents exemples

Le cas particulier des MOOCs

5 Comment revisiter ses cours en intégrant la dimension numérique ?

A vous de jouer

https://respond.cc/_____

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Massive

Open

Online

Course

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S. Downes (2013)

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5215

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Stephen Downes (2013)

Massif ?

25

L'ouverture en formation renvoie à un ensemble de dispositifs flexibles et autonomisants dont la principale propriété est d'ouvrir à l'apprenant des libertés de choix, afin qu'il puisse exercer un contrôle sur sa formation et sur ses apprentissages.

Annie Jézégou

« 

»

26

Composantes spatio-temporelles

Composantes pédagogiques

Composantes des la communication éducative

médiatisée

Annie Jézégou (2012)

Ouverture d’un dispositif

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Composantes spatio-temporelles

Composantes pédagogiques

Composantes des la communication éducative

médiatisée

Annie Jézégou (2012)

accès, lieu, temps, rythme

Ouverture d’un dispositif

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Composantes spatio-temporelles

Composantes pédagogiques

Composantes des la communication éducative

médiatisée

Annie Jézégou (2012)

objectifs, cheminement, séquence, méthodes, format, contenus, évaluation

Ouverture d’un dispositif

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Composantes spatio-temporelles

Composantes pédagogiques

Composantes des la communication éducative

médiatisée

Annie Jézégou (2012)

supports d’apprentissage, outils de communication,

ressources humaines

Ouverture d’un dispositif

30

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7

FLEXIBILITETRANSPARENCEENGAGEMENT

ContenuPédagogie

Moyens

31

http://www.educause.edu/ero/article/online-educational-delivery-models-descriptive-view

Phil Hill (2012)

Brève histoire des MOOCs

ProfitNon Profit

Portail

Portail & contenu

http://fr.slideshare.net/jm.gilliot/les-moocs-formations-en-ligne-de-demain32

Dépôts de REL -> Portail & contenu -> portail -> méta-portailsEn ligne

33

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Lisa M. Lane (2012)

Différents types de MOOCs

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Lisa M. Lane (2012)

xMOOCcMOOC tMOOC

Différents types de MOOCs

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cs/Structuré

Standardisé

Groupe

Centralisé

LMS

ConnectivismeAuto-dirigé

Réseau

Distribué

EAP

Continuum

36

In an xMOOC you watch videos, in a cMOOC you make videos.

Mark Smithers

«  »

et dans un MOOC basé sur les tâches, on vous demande de réaliser ces vidéos

37

38

Une rencontre

39

Anne-CélineGrolleau

ChristineVaufrey

Jean-MarieGilliot

MorganMagnin

Une équipe

40

NOM : Internet, Tout y est Pour ApprendreAlias : #ITyPANationalité : françaiseType : connectivisteDates de conception : mars-septembre 2012En activité : 4 octobre 2012 – 13 décembre 2012... Mais ça continue encore !

Adresse : http://itypa.mooc.fr

Carte d’identité

41

42

environ 1300 membres

Participants

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info

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Une communautéactive

44

https://sites.google.com/site/capitypa/

Une production riche

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Compétences clés

Deborah Augustiniak(2012)

http://www.showme.com/sh/?h=QNYLE2q 46

Explication d’un MOOC

4730

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MOOCs & Universités

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enseignantétudiant

institutionnel sociétal49

4 points de vue à prendre en compte

Une équipe motivée

De l’énergie

Une bonne maîtrise de base des outils TICE

Des compétences multidisciplinaires, complémentaires dans l’équipe, avec une légère redondance

Une bonne organisation

50

Recette pour un cMOOC

Les apprentissages

seront-ils évalués ?

Quel est le public cible ?

Quel type de MOOC ?

qui vont tout déterminer

51

Pourquoi un

MOOC ?

Des questions avant de se lancer

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Des compétences pour animer

L’enseignant comme

Apprenant

Expert

Concepteur Accompagnateur

Stephen Downes (2013)

53

Nouveaux rôles de l’enseignant

Programme

1 Les degrés d’intégration des TICE dans un cours

2

3

4

Qu’apportent les TICE ?

Différents exemples

Le cas particulier des MOOCs

5 Comment revisiter ses cours en intégrant la dimension numérique ?

Phase 1

Analyser son cours

Découvrir & s'approprier les outils

Analyser son cours

identifier les difficultés des étudiants

repérer les points du cours à améliorer

Phase 1

Répondre à un besoin / une plus-value pédagogique

Découvrir & s'approprier les outils

être à l'aise avec les outils

imaginer, à partir des fonctionnalités, des utilisations pédagogiques

Phase 1

Être motivé

Phase 2

S'approprierAnalyser

Définir des objectifs

personnelspédagogiques

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investissem

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personnel ?

travail en équipe ? quelles priorités ?

Définir des objectifs

Phase 2

quelles innovations ?

Intégrer les TICE pour aider

l'apprentissage

S'approprierAnalyser

Définir

Phase 3Construire un scénario

Construire un scénario

Phase 3

Modèle pragmatique de l'apprentissage de M. Lebrun (2005)

Modèle de l'apprentissage expérientiel de Kolb

Expérience concrète

Expérimentation active

Observation réflexive

Conceptualisation abstraite

Je réalise

Construire un scénario

Phase 3

J’analyse

Je généralise

Je transfère

OutilsMéthodes

SITUATIONS d'EVALUATION

SITUATION D'ENSEIGNEMENT

Contexte

APPRENTISSAGE

Construire un scénario

Phase 3

J. Biggs (1996)

Respecter l'alignement constructif

ENVIRONNEMENT D'APPRENTISSAGE

SITUATIONS D'APPRENTISSAGE

OBJECTIFSLearning Outcomes Contenus

Anne-Céline Grolleau02 40 37 16 85anne-celine.grolleau@ec-nantes.fr

@PedaTice http://pedagogie-tice.blogs.ec-nantes.fr

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France.