L’INFO NEWS : CROSSOVER ENTRE EMI ET CULTURE DE

L’INFORMATION

Anne-Laure CRUYPENNINCK

« Ex » journaliste

Collège Mathilde-Marthe Faucher – 19240 AllassacAcadémie de Limoges

Professeure documentaliste

Refondation de l’école de la RépubliqueRéforme du collège

Placent l’EMI et l’entrée par le numérique au centre des préoccupations institutionnelles

Dans l’ère du numérique, la culture de l’Information est un enjeu majeur : clé des développements politiques, économiques et culturels

Contexte de prise de fonctions

S’articule autour :

• Des cultures info-documentaires• Des cultures numériques et médiatiques• Des cultures informatiques

L’EMI dans la perspective de la Translittératie

(Sue Thomas & Alan Liu)

Outre les savoirs et compétences relatifs au lire-écrire-calculer, on attend de l’Education qu’elle ajoute dorénavant des compétences supplémentaires, en particulier autour du savoir créer-critiquer-coopérer :

Projets inter et/ou pluri disciplinaires But : donner accès à l’employabilité et plus largement à la citoyenneté

Qu’attendre de nos élèves en 2015 ?

L’ère du numérique a entrainé un changement irréversible dans la diffusion de l’Information. L’interactivité des supports multimédiatiques et la désintermédiation bouleversent le paradigme éditorial : l’usager est à la fois agrégateur, auteur, producteur et publicateur de contenu : tout élève est aujourd’hui un producteur de média en puissance.

Un nouveau type d’information ?

Pour quelles raisons

Parallèlement une ré intermédiation s’organise avec la montée des infomédiaires personnalisables : mobiles doublés d’ubiquité.

Tout savoir partout et tout le temps.

2015 – Difficile de dissocier l’information du quatrième pouvoir. Dans un monde numérique où la nature et la qualité de l’Information sont devenus essentielles : l’évaluation de la fiabilité, la crédibilité et la pertinence de l’Information sont autant de compétences que l’usager doit apprendre à maîtriser.

Etat des lieux

Apprendre à comprendre

L’EMI se veut formatrice de leur esprit critique ayant pour objectif premier d’en faire des acteurs réflexifs à part entière et non pas de simples consommateurs.

• A l’instar de l’AP, l’EMI reste une nébuleuse mal définie.• Bien que rarement explicitée dans les textes officiels, l’EMI nécessite l’expertise du professeur documentaliste.• Les digitals-natives ne sont pas encore dans nos classes.• Les dotations matérielles et les formations qui en découlent pour les enseignants sont-elles à la hauteur ?

La réalité…

• Une expérience professionnelle• Année de stage (choix pédagogiques et didactiques)• Plat du jour de Catherine Rigout • Sensibilité et goût personnels• Attentes institutionnelles vs habitus personnels

Un passé, une passion, une idée…

Dans quelle mesure l’exploitation de l’info news permet-elle d’entrer dans la culture de

l’Information dans la perspective de l’EMI ?

Il s’agit d’une activité expérimentale centrée sur l’actualité menée en collège depuis 2 ans.A chaque début de séance, les élèves proposent à leurs camarades une actualité recueillie la veille pendant le JT de 20h.

« Le quart d’heure d’actus »

Fil rouge

A l’image d’un fil rouge, à chaque fin de « quart d’heure d’actus », une notion info documentaire structurante est extraite de l’actualité du jour proposée par les élèves.

La progression pédagogique s’en trouve alors structurée selon le principe du curriculum, s’étoffant au fil des notions et plus sur la base d’une progression annuelle traditionnelle.

Progression E.M.I. 6ème

1. Les espaces informationnels du collège

Lors de la séance sur la charte du CDI (droit de l’information) :Arrivée en France de l’entreprise américaine Netflix.

Exemple d’entrée dans la séance

2. Documents, Information, source

Lors de la séance sur le document :Sortie de l’album de Stromae.

Lors de la séance sur l ’objet livre (nature physique de l’info) :Patrick Modiano reçoit le prix Nobel de littérature.

Exemple d’entrée dans la séance

3. Exposés et recherche documentaire

Lors de la séance sur le questionnement Quintilien (pertinence) :Définition de la COP 21.

Lors de la séance sur la structure du document :Mise en service des nouveaux permis de conduire.

Exemple d’entrée dans la séance

4. Culture Net’

Lors de la séance sur Wikipédia (l’évaluation de l’information) : Un nouveau muscle découvert sur le torse de Ronaldo.

Lors de la séance sur l’identité numérique :Suicide d’une lycéenne qui avant de se pendre a pendu son Smartphone. Elle se faisait harceler via Facebook.

Exemple d’entrée dans la séance

5. Culture des médias

Exemple d’entrée dans la séance

Lors de la séance sur l’économie des médias (le statut de la source) :Résultat des élections régionales : l’image de la Une.

Le professeur documentaliste positionne, par cette activité, ses élèves en acteurs réflexifs de leurs propres pratiques sociales et multimédiatiques et non plus en simples consommateurs de l’Information.

De plus, l’activité apporte des progrès notables en culture générale et en connaissance du monde extérieur.

Valeur ajoutée de l’entrée dans l’EMI par l’info news, et augmentée par le numérique

Analyse critique de l’expérimentation

L’absence de pré requis Les débats sans fin L’actualité sportive Les questions inattendues La bonne connaissance de

l’actualité au quotidien L’entrée dans la séance

parfois difficile La vulgarisation de l’info

news

L’activité ludique La ritualisation L’expression orale La cohésion du groupe

classe Chercher pour trouver L’évolution annuelle L’apprentissage du

regard critique L’ouverture sur le monde

Points négatifs Points positifs

Apprendre ? ou apprendre à comprendre ?

L’EMI ne forme pas de futurs maquettistes mais des citoyens en devenirL’image de Une est commerciale (marronniers) Hiérarchisation de l’information

Neutralité et information

Immédiateté de l’information

Le cas Charlie Hebdo

Mais qui est Charlie ?

Afin d’exploiter les différents niveaux de formulation : débutant à avancé, l’expérimentation se poursuit cette année sur les différents niveaux du collège et plus seulement en sixième.

Le quart d’heure d’actu reste le même pour chaque niveau et la notion traitée également. En revanche, le degré de formulation de sa définition varie en fonction du niveau de la classe.

To be continued…

Anne-Laure CRUYPENNINCK.

Merci de votre attention !