MODELO DE GAGNE

ROBERTO M. GAGNE

• Nació el 21 de agosto de 1916, estudió en yale, y recibió su doctorado en la universidad brown, en 1940.

• la mayor contribución a su teoría del aprendizaje inteligencias, desarrollada fundamentalmente en su libro de 1965 the conditions of learning. gagné sostiene la existencia de distintos tipos o niveles de aprendizaje.

PROCESO DE APRENDIZAJE

El psicólogo R. Gagné comparte los puntos básicos del Conductismo y el Constructivismo, pero de su propia investigación añade una teoría que permite ligar tipos de estímulos y al mismo tiempo establece que fases del aprendizaje deben apoyarse para alcanzar los resultados. El propósito de Gagné fue elaborar una teoría que sirviera de base a la teoría de la instrucción.A partir de los estudios conductistas va incorporando aspectos del aprendizaje cognitivo.Del enfoque conductal mantiene la creencia de los refuerzos y el análisis de las tareas que propuso Skinner. Además las teorías sobre el procesamiento de la información le ofrecen el esquema explicativo básico de las condiciones internas

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SEGÚN GAGNÉ

CONDICIONES DEL APRENDIZAJE

INTERNAS

9 EVENTOS DE

INSTRUCCION

EXTERNAS

CINCO TIPOS DE

CAPACIDAD

LOS 9 EVENTOS INSTRUCCIONALES

• GANAR LA ATENCIÓN.• INFORMAR LOS OBJETIVOS.• ESTIMULAR EL CONOCIMIENTO PREVIO.• PRESENTAR MATERIAL NUEVO.• GUIAR EL APRENDIZAJE.• SUSCITAR EL RENDIMIENTO INDIVIDUAL.• PROPORCIONAR RETROALIMENTACIÓN.• EVALUAR LA EFICACIA DEL RENDIMIENTO.• INCREMENTAR LA RETENCIÓN.

CONDICIONES INTERNAS DE APRENDIZAJE

CINCO TIPOS DE CAPACIDAD

• ACTITUDES• INFORMACIÓN VERBAL• DESTREZAS INTELLECTUALES• ESTRATEGIAS COGNITIVAS• DESTREZAS MOTORAS

CONDICIONES EXTERNAS DE APRENDIZAJE

CONDICIONES INTERNAS DE APRENDIZAJE

GANAR LA ATENCIÓN

• PRESENTAR EL PROBLEMA O SITUACIÓN DE MANERA IMPACTANTE.

INFORMAR OBJETIVOS

• AYUDAR AL APRENDIZ A ORGANIZAR PENSAMIENTOS.

• DESCRIBIR LA META DE LA LECCIÓN.

• HACERLOS PARTÍCIPE DE LO QUE VAN A APRENDER Y CÓMO VAN A UTILIZAR ESE CONOCIMIENTO.

CONOCIMIENTO PREVIO

• AYUDARLOS A CREAR CONOCIMIENTO PROPIO.

• LOS MINUTOS “CREATIVOS” AYUDAN A APRENDER Y RECORDAR .

PRESENTAR MATERIAL NUEVO

• EVITE LA SOBRECARGA DE INFORMACIÓN.

• DIVIDA EL MATERIAL Y PRESÉNTELO DE MANERA SECUENCIAL.

GUIAR EL APRENDIZAJE

• NO PRESENTE CONTENIDO, BRINDE LAS INSTRUCCIONES DE CÓMO APRENDER.

SUSCITAR EL RENDIMIENTO INDIVIDUAL

• DEJAR QUE EL ALUMNO HAGA ALGO CON EL NUEVO CONOCIMIENTO ADQUIRIDO.

PROVEER RETROALIMENTACIÓN

• DEJARLE SABER AL ESTUDIANTE SI LO APRENDIDO ESTÁ CORRECTO O NO DE MANERA ESPECÍFICA Y DEJARLE SABER EL PORQUÉ.

EVALUAR LA EFICACIA DEL RENDIMIENTO

• EXAMINAR AL ESTUDIANTE PARA DETERMINAR SI APRENDIÓ LA LECCIÓN.

• SE PIDE AL ALUMNO UN DESEMPEÑO INDIVIDUAL PARA CONFIRMAR LA COMPETENCIA.

• EVALUACIÓN DE TIPO FORMATIVA, CON RETROALIMENTACIÓN INFORMATIVE.

INCREMENTAR LA RETENCIÓN

• PROVEER PRÁCTICA ADICIONAL Y ESTIMULARLOS A QUE REPASEN SUS LECCIONES.

• SE PROVEE AL ALUMNO LA OPORTUNIDAD DE UTILIZAR EL CONOCIMIENTO Y HABILIDADES ADQUIRIDAS EN CONTEXTOS MAS AMPLIOS.