Parcours EMI au collège Jean Jaurès

Collège Jean Jaurès Juillet 2016

L'Education aux Médias et à l'Information au collège Jean Jaurès :

une responsabilité partagée

Les programmes du cycle 4 http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=94717 donnent trois axes à développer dans le cadre de l’Éducation aux Médias et à l’Information :

● une connaissance critique de l’environnement informationnel et documentaire du 21e siècle

● une maîtrise progressive de sa démarche d’information et de documentation

● un accès à un usage sûr, légal et éthique des possibilités de publication et de diffusion

Les compétences travaillées en EMI peuvent s’organiser en fonction des domaines du socle (proposition de la matrice EMI

de l’Académie de Toulouse : http://docs.ac-toulouse.fr/wp/wp-content/uploads/2016/06/matrice-EMI-book.pdf )

Domaine 1 : Des langages pour penser et communiquer :

Etre auteur

En étant lui-même amené à créer documents, l’élève comprend que l’autorité d’un document dépend de certains critères : son

auteur, l'organisation qui le publie, le support de publication...

Il sait distinguer les grands types de sources en fonction de leur intention de communication : institutionnelles,

médiatiques, scientifiques, personnelles, marchandes…

Il sait reformuler la pensée d’un auteur.

Lorsqu’il publie, l’élève sait choisir le support et les outils en fonction du public visé.

Il est capable de réaliser un document collaboratif.

Séance Niveau Point d’appui

Formation au logiciel Audacity et

initiation au montage sonore

6ème

Tous les élèves Education musicale

Utiliser un traitement de texte 6ème

Tous les élèves Technologie

Utilisation du logiciel edrawing

(conception de produits)

6ème


Réalisation un diaporama 6ème

et 5ème


Utilisation de Sweet Home 3D (logiciel

d’architecture)

5ème

Technologie

Création d’éléments de réalité

augmentée à partir d’un monument

célèbre

5ème

EPI « Architecture fonctionnelle

romaine » Arts Plastiques et

Technologie

Réalisation d’un audioguide sur la

Castres médiéval avec fascicule et

QRcodes sur les monuments de la ville

5ème

EPI Histoire Géographie et Anglais

Formation au logiciel de montage

vidéo Movie Maker

4eme Tous les élèves AP Technologie

Création de « Cartes postales

sonores »

4ème

Tous les élèves EPI Langues, Histoire Géographie et

Documentation

Réalisation d'un diaporama

collaboratif sur les musiques noires

américaines avec fond sonore

4ème

EPI Education Musicale et Anglais

http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=94717

http://docs.ac-toulouse.fr/wp/wp-content/uploads/2016/06/matrice-EMI-book.pdf


Argumenter

L'élève apprend à exprimer son point de vue et à distinguer les différents types de discours qu’il rencontre et adapte le sien et

sa mise en forme en fonction du support de publication et de son contexte (commentaire, critique, analyse,...). Il sait

distinguer un site qui présente une information scientifique vulgarisée d'un site qui publie une information pseudo-

scientifique grâce au repérage d'indices pertinents. Il est initié aux problématiques de désinformation.


Travail sur les chiffres dans les médias

(la réalité mathématiques vs ce qu’on

peut leur faire dire)

De la 6ème

à la 3ème

Tous les élèves Mathématiques

Réalisation d'affiches sur le port du

casque

5ème EPI Arts Plastiques Histoire

Géographie (EMC)

Travail sur les Unes de presse 4ème

Tous les élèves Histoire Géographie (EMC)

Création de chroniques radios 4ème

Tous les élèves Histoire Géographie (EMC)

Travail sur la lecture de

photographies de presse

4ème Français

Réalisation de speedbookings 3ème EPI Français et Anglais

Editorialiser (mettre en forme l’information) : L’élève comprend les enjeux de l’éditorialisation, réagence des documents, les partage. Il sait se montrer critique devant la

mise en forme de l’information et garde à l'esprit la nécessité de rester libre de ses choix quand il publie.


Réalisation d’infographies pour

présenter des artistes

6ème

Tous les élèves Arts Plastiques

Travail sur les statistiques et

probabilités avec utilisation d’un

tableur

De la 6ème

à la 3ème


Réalisation d’une maquette du

système solaire en lien avec les

mythes : vidéos et livre en ligne

5ème

EPI LCA Physique et Français

Infographies et booktubes en français

et anglais intégrant des éléments

textes et image de compréhension

pour des élèves anglophones

4ème

EPI Français et Anglais

Domaine 2 : Des méthodes et outils pour apprendre :

Les espaces informationnels et les outils de recherche

L’élève est capable de déterminer son besoin d’information et de mettre en place une stratégie de recherche personnalisée. Il

s'interroge sur la fiabilité et la pertinence d'une information. Il sait adapter son outil de recherche à sa démarche, filtrer,

collecter et organiser ses ressources.


Progression sur l’utilisation du

document de collecte

De la 6ème

à la 3ème

: Tous les élèves AP

A partir de recherches biographiques

sur un artiste, étude des

encyclopédies collaboratives Vikidia

et Wikipedia

6ème

Tous les élèves Arts plastiques


Le fonctionnement de Wikipedia, son

histoire, son utilisation

5ème

Tous les élèves AP SVT et Documentation

Etude de différents types de sites :

personnels, institutionnels, de presse,

collaboratifs, d’entreprise, etc.

5ème


Étude du fonctionnement du moteur

de recherche Google

4ème et 3ème

Tous les élèves AP Technologie et Documentation

Répondre à des webquests 4ème

et 3ème

Anglais

Création de documents de collecte 4ème

et 3ème

Anglais

Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen :

Apprendre à partager les informations de façon responsable

Pour le droit d’auteur

L'élève auteur doit connaître et respecter le droit d’auteur. Il sait que tout document (texte, image, vidéo, son) est le fruit du

travail d’une personne ou d’un groupe de personne et que cette œuvre leur appartient de manière inaliénable. Il peut utiliser le

droit de citation. Il apprend qu’on ne peut pas utiliser en publication toutes les images que l’on trouve avec un moteur de

recherche car elles sont soumises au droit d’auteur. Il découvre quels documents sont utilisables : ceux qui appartiennent au

domaine public (70 ans après la mort de leur auteur) et celles qui sont sous licence Creative commons. Ces licences sont

apposées par leurs auteurs aux documents pour permettre leur réutilisation (sous certains conditions : donner ou nom le nom de

l’auteur, les modifier ou non, etc.)


Participation à l’enrichissement du site

Wikimedia commons à partir de

photographies de la ville de Castres

4ème

EPI « La ville de tous les possibles »

Arts Plastiques et Français puis

Technologie et Documentation

Travail sur le doit d’auteur, les brevets,

les licences libres (creative commons)

et le domaine public

3ème

Tous les élèves AP Technologie

Publication de « Blogs de guerre » à

partir d’images d’archives du domaine

public

3ème

EPI Histoire Géographie, Français et

Documentation

Pour le droit des personnes

L'élève sait que, comme les personnes qui l'entourent, il a des droits sur son image, l'enregistrement de sa voix. Il sait qu'il doit

de demander l'autorisation d'autrui pour utiliser son image ou sa voix.


Publication d’enregistrements sonores

d’élèves sur l’ENT, de diaporamas

6ème

Tous les élèves Education musicale

Travail sur la question du harcèlement

sur les réseaux sociaux : création d’une

campagne d’affichage dans le collège

5ème

Tous les élèves Documentation / Parcours citoyen

Echanges de productions (anglais,

vidéo) avec correspondants anglais

(Norfolk) ou américains (Floride).

Tenue d’un blog.

5ème

, 4ème

et 3ème

Anglais et Histoire Géographie

Elaboration d’une charte commune

sur le droit à l’image et au son des

élèves dans le cadre de projets

pédagogiques

4ème

et 3ème

Tous les élèves AP Technologie


Domaine 4 Les systèmes naturels et les systèmes techniques :

Comprendre le fonctionnement du Web / Programmer un ordinateur

L'élève connaît la différence entre le Web visible et le Web invisible. Il connaît les différentes régions constituant la page

d’accueil (texte, paratexte), les zones (auteur, navigation, texte, recommandation, publicité, logo, en-tête, pied de page) et

comprend de quelle façon se constitue l’architecture de l’information dans un site. Il sait rester critique devant le design du site

Web ainsi que devant les valeurs véhiculées par les sites et les réseaux sociaux. L’élève sait donner une valeur ajoutée à une

production grâce à des hyperliens pertinents. Il sait programmer à l’aide d’un logiciel simple.


Étude de l'architecture de l'ENT

notamment la distinction d'interface

entre les modes connecté et non

connecté

6ème Tous les élèves AP

Programmation avec le logiciel Scratch De la 6ème

à la 3ème


Etudes de pages d’accueil de sites :

hyperliens et rubriques

5ème


Comprendre les réseaux, l’ENT et le

protocole TCP/IP

5ème


Etude de l’architecture du site de

l’ONISEP

4ème

et 3ème

Tous les élèves AP Technologie / Parcours citoyen

Domaine 5 Les représentations du monde et de l’activité humaine :

Assumer une présence numérique

L’élève prend conscience que la maîtrise des traces volontaires et involontaires permet de construire son identité numérique et

son image publique. Il comprend que rien n’est gratuit sur le Web, ses données étant à la base de l’économie du Web. Il sait

qu’il doit rester vigilant lors de ses navigations et création de comptes. Il comprend comment gérer sa présence numérique et

quels en sont les enjeux.

Séance Niveau Point d’appui Travail sur la déconnexion et le

développement de l’attention 6ème Tous les élèves Ateliers du midi / Parcours santé

Débat sur les applications de jeux

prescriptrices de consommation de

nourriture

5ème Tous les élèves AP / SVT et Documentation

Intervention de la gendarmerie sur la

protection sur les réseaux sociaux et le

paramétrage des comptes

4ème

Tous les élèves Technologie / Parcours citoyen

Création de Booktubes, travail sur la

présence numérique, les réseaux sociaux

et Youtube à partir de lectures

4ème EPI Français, Anglais et Documentation

Problématique de la présence numérique,

notions de traces, connaissance de la CNIL,

« gratuité » des outils du Web2

3ème

Tous les élèves Technologie et Documentation

Intervention de la gendarmerie sur la

téléphonie

3ème

Tous les élèves Technologie / Parcours citoyen

Création de vidéos scénarisées suite au

stage en entreprise

3ème Technologie et Documentation / Parcours

avenir