UNITÉ AICLE

UNITÉ DIDACTIQUÉ: L’ELECTRICITÉ

Matière: TechnologieProfesseur: José Quiñonero MéndezCurso / Nivel: 1º E.S.O (Education Secondaire Obligatoire) au lycée

1. Objetivos de aprendizaje / Criterios de evaluación

Objectifs generaux

Utiliser le français comme une langue d’enseignement/apprentissage Travailler en équipe Apprendre les contenus non linguistiques tout en améliorant la

compétence en FLE Connaître et savoir trouver des sites Web pour approfondir ses

connaissances en langue français et pour la discipline (technologie)

Objectifs disciplinaires

Connaître les grandeurs électriques: intensité, résistance et tension et leurs unités de mesure

Identifier les éléments d’un circuit électriqueFaire des schémas électriquesSavoir effectuer des opérations avec la loi d’OhmConnaître les différents types de circuits : série, dérivation et mixteConnaître les différents types de matériaux : conducteurs et isolants.

Objectifs linguistiques

Décrire avec un vocabulaire basique qu’est-ce que c’est : l’électricité, une résistance, une intensité, une tension, etc.

Savoir formuler des opérations avec la loi d’OhmSavoir lire et décrire les différents éléments d’un circuit électriqueReconnaître à l’oral et à l’écrit les noms de certains éléments

électriques: interrupteur, pile ou batterie, ampoule, conducteurs, etc.

2. Contenido de materia

Le courant électrique Les grandeurs électriques : résistance, intensité et tension Les éléments d’un circuit électrique Le schéma électrique Les circuits en série, en dérivation et mixtes Corps conducteurs e isolants La loi d’Ohm

3. Contenido de Lengua / Comunicación

Vocabulario Noms: électricité, circuit, conducteurs, isolants, résistance, intensité, tension, ohm, série, dérivation, etc.Verbes : être, avoir, se déplacer, tracer, dire, pouvoir, etc.Prépositions : à, de, avec, depuis, vers, etc.Adjectifs: possessifs (mon, ton, son, ma, ta, leur, etc.), qualificatifs (petit,

grand, etc.)

Estructuras La définition, la comparaison, la description, etc.

Tipo de discurso (descripción, narración, etc.)

Compétences visées et attendues

Production oral : savoir expliquer les définitions de base de l’unité Production écrite : écrire les définitions des grandeurs électriques et

calculer ces grandeurs en appliquant la loi d’Ohm

Destrezas Lingüísticas

Écouter (vidéos), lire (textes scientifiques simples), écrire (résumer), parler (faire une présentation) et communiquer (parler en groupe)

4.Contexto(elemento cultural)

Les pronoms relatifs simples : qui, que, dont, où Les pronoms relatifs composés : à qui, à côté duquel, pour lesquels

etc. La mise en relief : ce qui, ce que, ce qu', ce dont, ce à quoi, etc.

5. Procesos cognitivos

Analyser les différents types de circuits (en série, en dérivation, etc.), synthétiser avec des diagrammes, etc.

6. (a) Tarea (s) Fiche 1: L’électricitéFiche 2: Les éléments d’un circuit électrique – Schéma électriqueFiche 3: Grandeurs électriques et la Loi d’OhmFiche 4 : Les différents types de circuitsFiche 5 : Les corps conducteurs et isolants.

6. (b) Actividades

L’unité didactique présentera des activités de différents types: activités d’introduction – motivation activités de développement activités de renforcement activités d’élargissement activités de récapitulation activités d’évaluation et d’autoévaluation

7. Metodología

Organización y distribución en la clase / tiempo

La méthodologie doit être active et participative; en outre, il doit faciliter à la fois l'apprentissage individuel et de groupe. La méthodologie sera appliquée à travers la mise en place d'habitudes de travail, y compris la réalisation des activités dans le livre de l'élève et dans Moodle.L1 : 50% y L2 : 50%SESIÓN 1-AULA DE REFERENCIAActividades de detección de los conocimientos previosActividad 1:- Justificación. La finalidad de esta actividad es averiguar cuáles son los conocimientos previos, que de una forma general el alumno tiene sobre esta unidad didáctica, para definir desde que nivel se parte para exponer los contenidos.

- Detalle de la actividad. Pedir a los alumnos que definan en sus libretas los conceptos de: electricidad, aislante, tensión, intensidad, resistencia, conductor, etc. cuestiones relacionadas con la electricidad y sus aplicaciones. Las libretas serán revisadas por el profesor a la vez que los alumnos van escribiendo.- Tiempo de realización. 15 minutos.Actividades de Introducción y MotivaciónActividad 2:- Justificación. La finalidad es iniciar y motivar a los alumnos en el estudio de la unidad didáctica.- Detalle de la actividad. Preguntas dirigidas a los alumnos/as sobre la electricidad, identificación de los tipos de circuitos y materiales que tienen a su alrededor, plantearles cuestiones sobre que piensan si ciertos objetos no fuesen aislantes, sobre el riesgo eléctrico, si no existiese la electricidad, etc.

Se visionarán en francés (L2): Mise en route:Des atomes et l’électricité (http://www.youtube.com/watch?v=IgZGhTPCeZ8)

Comment produire de l’électricité et le circuit électrique (flash)http://www2.cslaval.qc.ca/cdp/UserFiles/File/previews/electricite_faire.swfhttp://www2.cslaval.qc.ca/cdp/UserFiles/File/previews/electricite_circuit.swf

- Tiempo de realización. 20 minutos.Actividad 3:- Justificación. Con esta actividad continuaremos iniciando y motivando a los alumnos en el estudio de la unidad didáctica. También se muestran los contenidos que se van a desarrollar.- Detalle de la actividad. Comentarios del profesor sobre los contenidos que se van a desarrollar en esta unidad didáctica mostrando un mapa conceptual (con ayuda del cañón y del ordenador) y estableciendo ejemplos de la vida cotidiana relacionados con la electricidad, de modo que los alumnos muestren curiosidad y reflexionen sobre la importancia de estos, llevándoles diferentes fotografías, animaciones flash, etc. A continuación se deben intercambiar impresiones con los alumnos sobre el tema. En grupos de 4-5 alumnos deben analizar cinco fotografías. Deben exponer en L2 a sus compañeros qué representan para ellos, utilidad, poner un título a cada foto, etc. Se les dará unas expresiones de apoyo.Activité de communication.- Tiempo de realización. 20 minutos.SESIONES 2 y 3-AULA DE REFERENCIA/INFORMÁTICAActividades de Desarrollo de los ContenidosActividad 4:- Justificación. Con esta actividad se empezará a desarrollar los contenidos.- Detalle de la actividad. Se explicarán los distintos conceptos: corriente eléctrica, resistencia, intensidad, tensión, material aislante y conductor.- Tiempo de realización. 30 minutosActividad 5:

- Justificación. La finalidad de esta actividad es que los alumnos trabajen en grupo usando las TIC y continuar desarrollando los contenidos: elementos de un circuito eléctrico.- Detalle de la actividad. Propuesta de realización de un trabajo en grupo (4 alumnos/grupo). Cada grupo se encargará de dos elementos diferentes: generador (pila, batería, alternador, etc.), conductores, elementos de control (interruptor, conmutador y pulsador), aparatos de medida (voltímetro y amperímetro), aparatos de protección (interruptor automáticos, fusibles y magnetotérmicos), aparatos de consumo (lámpara, motor, etc.), etc. Se realizará con ordenador e incluirá información procedente de diversos soportes utilizando procesador de textos y hoja de cálculo. Los alumnos han de exponer en L2 al resto de la clase en 8 minutos las principales características y aplicaciones de esos elementos. El trabajo se desarrollará en L2, al menos, en 10 líneas, pudiendo incorporar todas las fotos que consideren oportunas. Estos resúmenes una vez supervisados se fotocopiarán y repartirán para todos los alumnos y servirán como apuntes de teoría.Activité de production orale : Observer un circuit électrique simple, décrire deux éléments et leur fonctionnement.Actividades para casa:http://www.educonline.net/spip/IMG/pdf/cours2elec5_2007.pdfhttp://clemspcreims.free.fr/Anim-JPFournat/intensite.swfhttp://clemspcreims.free.fr/Anim-JPFournat/tension.swf

- Tiempo de realización. 65 minutos.Actividad 6:- Justificación. La finalidad de esta actividad es que los alumnos identifiquen los diferentes elementos de un circuito en L2.- Detalle de la actividad. Una vez concluidas las exposiciones se realizará:Activité de production écrite : Rédiger les différentes étapes pour construire un circuit électrique.- Tiempo de realización. 15 minutos.SESION 4 – AULA TALLERActividad 7:- Justificación. Con esta actividad se continuará con el desarrollo de los contenidos: tipos de circuitos.- Detalle de la actividad. Explicación de los tipos básicos de circuitos: serie, paralelo y mixto.http://www.educonline.net/spip/IMG/swf/cours3.swf

Mandar actividades y lectura de un artículo tecnológico sencillo en L2 en casa.Activité de compréhension écrite : Lire le texte et compléter la grille: Mots-croisés.Activité de compréhension orale : regarder la vidéo et compléter les trous (Le circuit série).

http://www.youtube.com/watch?v=ut4CZPSSv_8<s>

- Tiempo de realización. 35 minutos.Actividad 8:- Justificación. La finalidad de esta actividad es que los alumnos dominen la Ley de Ohm, las tres magnitudes relacionadas y apliquen correctamente la fórmula en los diferentes problemas.- Detalle de la actividad. Se explicará al gran grupo la Ley de Ohm. Se realizarán diversos problemas para despejar las tres magnitudes eléctricas según los datos aportados- Tiempo de realización. 20 minutos.SESION 5 – AULA DE INFORMÁTICAActividad 9:- Justificación. La finalidad de esta actividad es que los alumnos, con ayuda de las TIC y trabajando en grupo, tengan una visión crítica de la actividad eléctrica en la Región de Murcia.- Detalle de la actividad. Corregir las actividades pendientes de la sesión anterior y mandar otras. En el aula de Informática, en grupos de 2 alumnos trabajando de forma dialogante y en equipo, analizarán las páginas Web que se les proporcione sobre empresas de la Región de Murcia dedicadas a la industria eléctrica. Indicarán de forma crítica, en sus libretas, a que se dedican las diferentes empresas.Activités de compréhension orale:

La Loi d’Ohm (la vidéo). Exercice à troushttp://www.youtube.com/watch?v=J2pUG_775kQ

Les appareils électroniques (vocabulaire)http://www.languageguide.org/french/vocabulary/electronics/

- Tiempo de realización. 55 minutos.Actividades de Síntesis y TransferenciaSESION 6 – AULA DE REFERENCIAActividad 10:- Justificación. La finalidad de esta actividad es realizar una síntesis de la unidad didáctica.- Detalle de la actividad. Corregir las actividades y repaso los contenidos más importantes del tema. Los alumnos realizarán en casa en L2 una síntesis del tema.Activité de production écrite : L’électricité- Tiempo de realización. 35 minutos.Actividad 11:- Justificación. La finalidad de esta actividad es relacionar e introducir la siguiente unidad didáctica con la actual.- Detalle de la actividad. Para dar paso a la próxima unidad didáctica, que son los centrales de producción de energía, hablaré de los diferentes tipos de energía: renovables y no renovables.- Tiempo de realización. 20 minutosActividades de Evaluación

SESION 7 – AULA DE REFERENCIAActividad 12:- Justificación. La finalidad de esta actividad consiste en realizar una prueba escrita como instrumento de calificación.- Detalle de la actividad. Realización de una prueba escrita individual que incluirá 50% en L1 y 50% en L2:

Definir: corriente eléctrica, tensión, resistencia, etc. Clasificar, en conductores, aislantes o semiconductores, diferentes

materiales propuestos. Relacionar los elementos de un circuito eléctrico con la función que

desempeñan. Completar una tabla, en la cual nos dan diferentes elementos de un

circuito eléctrico y debemos rellenarla con el nombre del elemento y su función.

Resolver problemas sobre la Ley de Ohm. Representar mediante símbolos normalizados diferentes circuitos

eléctricos. Preguntas tipo test y preguntas de desarrollo.

El profesor recogerá los trabajos propuestos y libretas para su evaluación.

- Tiempo de realización. 55 minutos.Actividades de RefuerzoRealización de una un serie de problemas sobre la Ley de Ohm. Realización de un resumen del tema y completar un mapa conceptual.Actividades de AmpliaciónTrabajo sobre los principales usos de la energía eléctrica, tipos, etc... Búsquedas en Internet, etc.Actividades de RecuperaciónLos alumnos evaluados negativamente en la prueba escrita, recibirán unas actividades de recuperación para su realización previa a la prueba de recuperación.

Recursos / Materiales

LivresFiches pédagogiquesVidéosSites WebPrésentationsExercices interactifsBlogWikiMoodleEtc.

Competencias básicas

Notre unité didactique contribue pleinement à l’acquisition:- de la compétence en communication linguistique. Au même titre que les autres disciplines. Les moments de communication sont réservés alternativement aux expressions orales (propositions, hypothèses, explications…) et aux restitutions écrites

(compte rendu, schéma légendé, description technique…). La maîtrise de la communication est nécessaire à l’aboutissement de toute activité de l’élève;- de la compétence mathématique. Le développement de cette compétence suppose appliquer les habiletés et les attitudes qui permettent de raisonner en termes mathématiques, de comprendre une argumentation mathématique, et de s’exprimer et de communiquer en langage mathématique, en utilisant les outils de soutiens adéquats et en intégrant la connaissance mathématique dans d’autres types de connaissance afin de mieux répondre à la vie de tous les jours. Des exemples concrets demanipulation de figures géométriques, de grandeurs et de mesures qui pourront être exploités en mathématiques ; des phénomènes que les sciences physiques et chimiques cerneront, isoleront et modéliseront, etc.- de la compétence en traitement de l’information et compétence numérique, et de manière complémentaire aux autres disciplines, la technologie participe à l’appropriation des moyens informatiques pour créer, produire, traiter, exploiter les données, se documenter, échanger, s’informer, mais aussi pour piloter des outils de simulation, des dispositifs expérimentaux ou de fabrication (« la place des TIC dans l’enseignement de la technologie »).- de la compétence culturelle et artistique. Au travers de l’histoire des sciences et des techniques. La culture humaniste se nourrit des activités propres à la technologie qui sont autant d’exemples qui contribuent à la compréhension de la complexité du monde.- de la compétence sociale et civique. L’enseignement de la technologie permet à l’élève d’adopter des attitudes responsables et citoyennes face à la manipulation des objets, aux simulations, aux expérimentations, à l’utilisation des outils et matériels mis àsa disposition et au regard de l’impact des technologies sur l’environnement. Lors de l’utilisation de machines et d’outils, l’élève prend conscience des dangers pour lui-même et pour les autres, ce qui le contraint à la maîtrise des risques, au respect desrègles de sécurité, à une attitude responsable sur le poste de travail, à une prise de conscience de l’importance de son implication dans la situation.- de la compétence en autonomie et initiative personnelle. La démarche d’investigation et la démarche de résolution de problèmes techniques favorisent :* la réflexion structurée pour déterminer le besoin auquel répond un objet technique, pour élaborer des procédures d’analyse et compréhension de son fonctionnement et pour déterminer les opérations nécessaires à la fabrication de ses principaux constituants et leur assemblage.* la maîtrise de l’expression écrite dans la restitution des activités,* l’utilisation de ressources documentaires variées (livres, encyclopédies sur différents supports, vidéo, animations, Internet…), leur sélection pertinente selon les informationsrecherchées,* l’élaboration de dossiers (rédaction d’un projet, restitution d’une recherche…),* la prise de parole et la préparation d’exposés (présentation, justification de choix…) assistés ou non par ordinateur.Les objectifs clairs et précis définis par l'enseignant donnent du sens au travail attendu et aident l'élève à identifier personnellement ses niveaux de

réussite (autoévaluation). La variété des activités en classe de technologie permet ainsi à l’élève de façonner une véritable confiance en ses savoirs. Cela encourage son esprit d'initiative et le développement réel de son autonomie.

8. Evaluación (criterios e instrumentos)

Pour mener à terme ce modèle d’évaluation nous utiliserons les procédés et instruments suivants :a) Contrôle de l’acquisition des contenus, des habiletés et des attitudes- Épreuves écrites. Elles seront réalisées après l’apprentissage (à la fin de chaque unité didactique) et elles seront élaborées en fonction des contenus appris, des objectifs proposés et descritères d’évaluation.- Attitude. Nous valoriserons le respect des normes de convivialité, la capacité d’être autonome et indépendant, la collaboration, la responsabilité et l’intérêt démontré par l’élève dans le déroulement des classes et dans le cadre des activités extrascolaires. Ici nous faisons également référence à l’assistance, la ponctualité, etc.- Travaux à réaliser : individuel ou en groupe.- Le projet.- L’informatique.- Le cahier de l’élève. Le cahier de l’élève présente les devoirs, les activités et les exercices de classe, les explications du professeur ainsi que les réflexions de l’élève sur ses doutes et difficultés. Une bonne tenue du cahier sera donc importante pour faciliter à l’élève la tâche d’apprentissage.b) L’observation systématiqueIl s’agit d’observer tous les éléments, qui font partie processus, d’une manière systématique car tout ce qui se produit dans la classe permet au professeur d’analyser les progrès et difficultés des élèves, la motivation, l’intérêt, l’acquisition des compétences clés, des objectifs, etc. Le professeur notera toutes les remarquespertinentes dans son journal de bord.c) Autoévaluation et co-évaluationL’élève étant le maître de son propre apprentissage, c’est lui qui consciemment est capable d’analyser son propre travail. Il pourra entre autres réaliser une série de tests pour avoir une idée de ses points forts et faibles, de ses progrès et difficultés.Critères d’évaluationLes compétences clés à acquérir, les objectifs généraux de la matière et les objectifs de l’unité didactique représentent le point de référence du professeur pour savoir ce qu’il doit évaluer.Critères de qualificationAprès avoir indiqué les critères qui nous permettront d’évaluer aussi bien les compétences clés que les objectifs et contenus que les élèves doivent acquérir, nous allons maintenant établir les critères de qualification.