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Retour d’expérience - Projet CNED / CMA (APP) Techniques de calcul de base - Secteur bâtiment Présentation de Sylvie Perfetti et Régine Daurin Journée FFFOD du 18 septembre 2009 FOAD et Compétences de base
Citation preview
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Retour d’expérience Projet CNED / CMA (APP)
Techniques de calcul de base
Secteur bâtiment
DAFTLV 22/08/08
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Partenaires et compétences
Chambre de métiers 79 : connaissance problématiques locales d’emploi, dotée d’un APP et d’un observatoire de compétences
CNED : Spécialiste de la FOAD * montage de dispositifs hybrides* création et développement de supports médiatisés à
distance
Une initiative soutenue par la Région Poitou-Charentes
Volonté de créer de nouvelles réponses formation adaptées aux problématiques
* de re-médiation aux savoirs de base, * en milieu professionnel dans les métiers l’artisanat
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Diagnostic initial et constat
Un vrai besoin des salariés concernant compétences de base « transversales »
Des disparités liées secteurs professionnels
Compétences générales
Compétences liées au métier
artisans
code difficulté relevéeNombre de personnesconcernées
%
1 exposer une situation / s'expliquer 4 14,81%2 compréhension de consigne écrite 7 25,93%3 compréhension de consigne orale 22 81,48%4 calcul de base 23 85,19%5 organisation du travail 6 22,22%6 ponctualité 1 3,70%7 repérage 1 3,70%8 lecture mode d'emploi 5 18,52%9 connaissance des produits / matériaux 3 11,11%
10 relations banque, comptable 2 7,41%11 relations clients 2 7,41%12 lisibilité des contrats commerciaux 1 3,70%
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Création d’un dispositif et de ressources
Information diagnostic
Acteurs du dispositif :
- Conseillers de la CMA
- Formateur CMA
-Tuteurs (CMA et Cned)
-Evaluateur (chercheur / Cned)
Choix technologique :
- Pas de plateforme
- Support autonome (clé USB)
-Téléphone
-Supports papier
Evaluation impact
Formation 12 h
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Création de ressources adaptées
Acteurs de la conception :
- Concepteur
- scénariste
- Info graphiste
- développeur
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… Nos choix en matière d’ingénierie
Réaliser un dispositif hybride : présence -distance – tutorat
Travailler le lien emploi formation : scénario d’apprentissage basé sur une réalité professionnelle
Repeindre une pièce
Créer un module court adapté aux stagiaires- aux entreprises
Intégrer les difficultés des stagiaires : faible maitrise de l’écrit et niveau d’abstraction nécessité d’une interface intuitive
intégration d’animations / doublage sonore utiliser la méthode inductive (processus d’essais-erreurs)
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Nos attentes vis-à-vis de la Foad
Susciter l’appétence à la formation
Valider que l’approche professionnelle et multimédia des maths est un facilitateur de re-médiation
Evaluer la pertinence de l’articulation présence / distance / tutorat et de la part relative de chaque
Permettre le transfert des acquis en milieu professionnel
Evaluation réalisée par
* des entretiens tél avec chaque stagiaire
* entretiens avec les responsables d’associations
* observation et analyse d’un chercheur
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Résultats observés FOAD un levier de formation
« Renforcement de la motivation à apprendre » « La clé USB, a un effet stimulant dans le désir de "faire".
Une vraie complémentarité composantes Foad un véritable travail en autonomie Tutorat : pièce maitresse la présence : balisage de la formation
L’approche professionnelle et multimédia facilitateur : de re-médiation des maths
« c’est très bien, ludique, pas rasant, quand on est dedans, on a
envie de continuer »,
« je suis maçon, mais ça aide quand même pour calculer les surfaces de béton ; dans ma tête j’ai comparé, j’ai fait le lien ; il manque juste l’épaisseur
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Foad un levier de formation (suite)
Outil multimédia adapté à ce public pour un travail en autonomie accompagnée
Développement de compétences transversales
Développement de compétences de premier niveau informatique « J’ai fait ce qu’il fallait faire, et je demandais aux autres, moi l’informatique, c’est pas mon fort, ça m’a un peu gêné, mais quand on est pris, on suit le mouvement, on a repris la mémoire »
Susciter une envie de poursuivre des actions de formation Une demandes des stagiaires Et des entreprises
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Difficultés observées et points d’amélioration
Nécessité d’étaler le présentiel dans le temps : Pour consolider les acquis et réaliser des micro évaluations
La fonction tutorat : un rôle et un profil différencié de celui du formateur
Une difficulté à assurer les transferts d’acquis en milieu professionnel : rôle de l’entreprise
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La FOAD adapté aux formations de base
Conditions de réussite
Un bon équilibre des composante PrésenceDistanceTutorat pro-actif
Des acteurs (formateurs et tuteurs) qui s’approprient la démarche et dont le rôle est clairement défini
Des ressources adaptées au public
Des conditions techniques bien encadrées
Le plus : adhésion de l’entreprise
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Module calcul de base - Bâtiment
Publics : Peintres et autres métiers du bâtiment
Finalité : acquérir des compétences de base en mathématique et raisonnement logique
Objectifs de formationSe représenter mentalement une situation, identifier tous les éléments de la situation Identifier les informations importantes d’un problème et de les interpréter Convertir une unité dans le système métriqueCalculer des surfaces (avec ou sans ouvertures)Calculer des quantités (en litres et en pots de peinture)Interpréter un résultat et d’anticiper un éventuel problème
Pré-requisLire et comprendre une phrase simpleLire, écrire et comparer un nombre (nombres entiers et nombres à 2 décimales)Lire, comparer et estimer des longueursConnaître les unités du système métrique de longueur (mm, cm …) et de capacité (l)Connaître les 4 opérations : addition, soustraction, multiplication et division
Durée de formation : 15,5 h : autonomie + accompagnement en présence et distant
Méthodes pédagogiques : 1. Mise en situation virtuelle grâce à des animations (image et son) sur CD Rom qui sont l’occasion :2. regroupements : impulser une dynamique de groupe et partager les doutes et les acquis3. tutorat distant par le formateur qui assure la présence : redynamisation / déblocage éventuel / formulation des difficultés rencontrées / conseils personnalisés4. interface avec le tuteur entreprise (artisans)