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Atelier Education et Apprentissage Les usages numériques informels Dima Hanna Séraphin Alava EFTS
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Les usages numériques informels contribuent-ils au développement professionnel des enseignants? Cas des professeurs des écoles primaires de la Haute-Garonne
XIXème Congrès de la SfsicPenser les techniques et les technologies : Apports des Sciences de l'Information et de la Communication et perspectives de recherches
Dima HannaSéraphin AlavaUniversité Toulouse II- Le Mirail
Sommaire
Contexte et problématique Objectifs et question Méthodologie Résultats Conclusion
•Contexte et problématique
•Objectifs et question de la recherche
•Méthodologie
•Résultats
•Conclusion
Usages numériques informels
Transformation du métier de
l’enseignant
Développement professionnel
Recherche d’information : GoogleCommunication : messagerie, forums, blogsCollaboration : plateforme de travail collaborativeBasque et Lundren-Cayrol, 2002 ; Chabchoub, 2007.
Métier de plus en plus complexe, champs disciplinaires largeTravail réflexif et collaboratif Loi d’orientation de 1989 ; Arcchambault et Chouinard, 2003.
Concept polysémiqueWells, 1993; Lieberman et Miller, 1990 ; Day,1999 ; Charlier et Daele, 2006 ; Donnay et Charlier, 2007.
Contexte et problématique Objectifs et questions Méthodologie Résultats Conclusion
Barnett , 2002 ; Kirshner et Wopereis, 2003 ;Donnay et Charlier, 2006 ; Peraya et Charlier, 2002
Evaluation des usages numériques sur le développement professionnel des enseignants
Apprendre, construire des connaissances
Sites Web Réseaux sociaux Forums Messagerie Communautés en ligne
S’informer et échanger
Réflexion sur les pratiques
Apprentissage informel des enseignants
Contexte et problématique Objectifs et questions Méthodologie Résultats Conclusion
Objectifs
Décrire et comprendre les usages numériques informels réalisés par l’enseignant dans un but professionnel
Question de la recherche
Les usages numériques informels ne représentent-ils pas pour l’enseignant, un support favorable à son développement professionnel ?
Contexte et problématique Objectifs et question Méthodologie Résultats Conclusion
Echantillon
Données recueillies par un questionnaire en ligne et en version papier.
Total de 230 enseignants du primaire (Haute-Garonne).
L’échantillon est majoritairement composé de femmes (74,4%) et la plus grande partie des répondants a entre 30 et 55 ans (75,2%) dont ci-dessous la répartition:
Classe du primaire Pourcentage
Cycle 3 39,8%
Cycle 2 24,7%
Enseignants spécialisés (ASH) 23,4%
Cycle 1 12,1%
Contexte et problématique Objectifs et questions Méthodologie Résultats Conclusion
Equipement
Compétents 56,3%
Très compétents 36,8%
Pas compétents 6,9%
Les enseignants se sentent-ils compétents à utiliser les usages numériques?
Accès à Internet 100%Les enseignants ont-ils accès à Internet à domicile?
Contexte et problématique Objectifs et questions Méthodologie Résultats Conclusion
Les usages numériques déclarés par les enseignants
Effectif des enseignants selon les types d’utilisation des usages numériques dans un but professionnel
Très souvent/Souvent
Rarement/Jamais
Courrier électronique 96,9% 3,1%Moteurs de recherche 84,4% 15,6%Sites/blogs personnels d'enseignants 70,9% 29,1%
Wikipédia 59,7% 40,3%Sites institutionnels (Ministère, etc.) 57,3% 42,7%
Blogs 54,9% 45,1%
Réseaux sociaux (Facebook, etc.) 44,7% 55,3%
Sites des écoles 40,6% 59,4%
Messagerie instantanée 40% 60%
Forums de discussion 39,3% 60,7%
Sites de revues pédagogiques 36% 64%
Sites du CRDP, CNDP 33,8% 66,2%
Contexte et problématique Objectifs et questions Méthodologie Résultats Conclusion
Oui Non Je ne sais pasA rechercher de nouvelles méthodes dans l’enseignement 99,6% 0,4% 0%A découvrir d'autres façons de faire (préparation des cours) 89,1% 9,1 1,8%A diversifier vos pratiques d'enseignement 84,1% 15% 0,9%A se développer personnellement: autonomie dans la recherche de savoirs professionnels 73,6% 25,1% 1,3%A mieux comprendre vos disciplines 67,9% 22,9% 9,2%A renforcer votre expériences professionnelles 64,3% 20,7% 15%Dans votre pensée critique: réflexions, analyses de pratiques professionnel 60,7% 36,2% 3,1%A élargir vos connaissances générales ou disciplinaires 55,2% 42% 2,8%A se développer socialement : interaction et travail collaboratif avec d'autres enseignants 47% 37,5% 15,5%A gagner du temps dans la préparation des activités pour la classe 38,3% 60,6% 1,1%
Utilisation des usages numériques dans un but professionnel
Les usages numériques vous aident
Contexte et problématique Objectifs et questions Méthodologie Résultats Conclusion
Typologie des usages numériques
Classification ascendante hiérarchique portant sur les variables d’identification, les types d’usages déclarés et les fins professionnels de ces usages
Contexte et problématique Objectifs et questions Méthodologie Résultats Conclusion
Collaborer avec des collègues
Comprendre la discipline
Réfléchir sur les pratiques
d’enseignement
Echanger les pratiques avec d’autres pairs
Rechercher de nouvelles méthodes
Recherche libre avec moteurs de recherche
0,431 0,052 <0,001 -0,048 0,005
Visite des sites/blogs personnels d’enseignants
0,085 0,000 0,020 0,004 0,000
Visite des sites de revues pédagogiques
0,020 0,015 0,091 <0,001 <0 ,0001
Visite des sites professionnels (site du CNDP, CRDP
0,044 0,000 0,055 <0,001 0,000
Visite des sites des écoles
0,020 0,002 0,354 <0,001 0,001
Visite des sites institutionnels (Ministère, rectorat)
0,009 0,001 0,805 <0,001 0 ,000
Utilisation de la messagerie instantanée
0,001 0,165 0,047 <0,001 0,002
Utilisation des forums de discussion
<0,001 0,045 0,000 <0,001 0,010
Utilisation d’encyclopédie et Wikipédia
0,018 0,700 0,049 <0,001 0,050
Tri croisé entre les variables des usages numériques et les variables du développement professionnel (Le seuil de corrélation retenu est de 0,05 p-values test Pearson)
Contexte et problématique Objectifs et question Méthodologie Résultats Conclusion
Contexte et problématique Objectifs et questions Méthodologie Résultats Conclusion
Perspectives: poursuite sollicitée sur une recherche qualitative des passages entre usages numériques et développement professionnel.
• Les outils numériques ne sont pas neutres sur le développement professionnel des enseignants.
•Les usages numériques sont un lieu où les enseignants peuvent se former, échanger, collaborer, etc
•Nous prenons en compte les travaux de Charlier et Daele 2006 ; Donnay et Charlier, 2006 ; De Certeau, 1990, etc.
•Nous pouvons affirmer que les usages numériques contribuent au développement professionnel des enseignants.
Limites : l’effectif de l’échantillon ne permet pas des généralisations et la méthode ne permet pas de comprendre les processus en jeu.
Dima Hanna, Université Toulouse II- Le Mirail
Séraphin Alava, Université Toulouse II- Le Mirail
Merci pour votre attention
XIXème Congrès de la SfsicPenser les techniques et les technologies : Apports des Sciences de l'Information et de la Communication et perspectives de recherches