Propuesta Rectoria PCJIC John Fernando Escobar

JOHN FERNANDO ESCOBAR MARTÍNEZSoy Doctor en Ingenierías de la Universidad de Antioquia, con formación en pregrado como Ingeniero de Petróleos, de la Universidad Nacional de Colombia; Magister en Medio Ambiente y Desarrollo, de la misma Universidad Nacional de Colombia, y con Formation spécialisée en Environnement et Sécurité, de la Ecole des Mines d’Ales. Mi formación académica empezó como Bachiller Tecnólogo en dibujo técnico mecánico y arquitectónico, del Instituto Tecnológico Pascual Bravo, en 1984.

• Docente de pre y posgrado y labores académico-administrativos en universidades públicas y privadas

• Asesor y especialista al servicio de diferentes corporaciones ambientales• Consultor experto para diferentes institutos de investigación, empresa

privada y otros organismos nacionales e internacionales• Profesor invitado y conferencista en eventos nacionales e internacionales• Jurado y evaluador de revistas nacionales e internacionales• Evaluador de Proyectos de Investigación para Financiamiento Interno de

diferentes instituciones de educación superior• Evaluador nacional Colciencias y del Sistema de Aseguramiento de la

Calidad de la Educación Superior (MEN).• Jurado de proyectos de grado de posgrado, y de procesos de selección y

promoción docente de diversas instituciones de educación superior. • Publicación de capítulos de libros y artículos científicos en revistas

nacionales e internacionales.

HACIA EL POLITÉCNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA

CADAVID QUE EL DEPARTAMENTO Y EL PAÍS RECLAMAN

JOHN FERNANDO ESCOBAR MARTINEZ

26/02/2015

UN SOLO PROPÓSITO

“Somos una institución de educación superior estatal de vocacionalidad tecnológica, que con su talento humano

ofrece una formación integral con programas de calidad en pregrado y posgrado, apoyados en la gestión del

conocimiento de base científica; promovemos acciones innovadoras desde la investigación y la proyección social, para contribuir al desarrollo económico, social y ambiental

de Antioquia y Colombia”.

UNA PREGUNTA

¿Cuáles son los procesos que permiten que los descriptores equidad, calidad y cobertura evolucionen a propósitos, se concreten en objetivos y se materialicen en resultados?

La Misión como enunciado rector de la Gestión y la Acción Académica

• Poca inversión en equipamientos y laboratorios• Relación desfavorable entre el número de profesores de

tiempo completo y de cátedra • Desarticulación de programas académicos y del PEI con

los sectores estratégicos de la región y el país• Bajo impacto de los procesos de investigación • Ausencia de estrategias para elevar los índices de

calidad en la academia

• Reestructurar el comité interno de autoevaluación, soportado en las capacidades endógenas.

• Establecer un plan de acción concertado, y la ruta crítica para alcanzar en 3 años la acreditación de los 39 programas restantes, y en 5 años la acreditación institucional.

• Incrementar el apoyo a la formación de posgrado de los docentes vinculados en las líneas estratégicas de formación del PCJIC.

• Establecer un comité de desarrollo institucional (docencia, investigación y extensión)

Propósitos de pertinencia y calidad (1)

• Evaluación inmediata de los mecanismos de admisión, seguimiento y acompañamiento al estudiante

• Plan de captación de 45 docentes con los máximos niveles de formación en las áreas tradicionalmente fuertes, las emergentes y las promisorias

• Dignificación de la cátedra • Observatorio tecnológico: campos de acción del egresado,

las necesidades de innovación y establecimiento de lazos operativos con el entorno.

• Identificar la magnitud de las inversiones y gestionar los recursos económicos necesarios para su obtención.

Propósitos de pertinencia y calidad (2)

VOCACIÓN TECNOLÓGICA E INVESTIGACIÓN APLICADA,

Y DIRECCIONAMIENTO ACADÉMICO

• Cátedra I+D+i (Investigación para el Desarrollo y la Innovación).

• Conformación de semilleros interdisciplinarios.• Nexos inmediatos con instituciones y entidades

comprometidas con el desarrollo de la ciencia y la tecnología en la región.

• Participación del PCJIC en las diversas convocatorias I+D+i, con proyectos pertinentes y de gran calidad.

• Diagnosticar y fortalecer los nexos con instituciones internacionales con las cuales se tengan convenios,.

Investigación aplicada relacionada con las iniciativas académicas y de extensión (1)

• Creación de programas producto de la investigación o la adopción funcional de los nuevos conocimientos científicos y tecnológicos.

• Desarrollo de un estudio prospectivo para el incremento de la actividad investigativa, y, a partir de él, elaborar el proyecto de inversión necesario.

• Acompañar y fortalecer a los grupos de investigación para que incrementen su producción.

• Condiciones para que estudiantes y docentes se capaciten en el manejo de una segunda lengua.

Investigación aplicada relacionada con las iniciativas académicas y de extensión (2)

LA EXTENSIÓN Y EL EJERCICIO SOCIAL DE LA FORMACIÓN TECNOLÓGICA

La Extensión y el Ejercicio Social de la Formación Tecnológica

• Trascender sobre la venta de servicios y de educación continua.

• Conocimiento de las necesidades, inquietudes y expectativas del medio, así como del rol que sus egresados deben jugar en un mundo cambiante.

• ¿Es la extensión parte del proyecto educativo institucional y motor fundamental en su concepción y desarrollo?

• Acercamiento a los sectores productivos y estratégicos de la región y el país.

• Reingeniería de los programas y perfiles de formación en las diversas facultades.

• Contenidos orientados a la innovación, el emprendimiento y la gestión empresarial, la gestión de lo público y la consolidación de conocimientos administrativo-financieros.

• Un portafolio de servicios realista y pertinente • Mesa de trabajo I+D+i por facultades, y evaluación continua

de la maduración en la apropiación de nuevo conocimiento y estrategias de oferta al medio.

La extensión como motor fundamental en la concepción y desarrollo del PEI (1)

• Banco de “socios estratégicos” y campaña de comunicaciones.

• Establecer la impronta de la formación que se ofrece en los diversos niveles del PCJIC, y campaña escalada de interacción con la sociedad

• Estrategia de integración sinérgica en lo referente a la participación en macroproyectos, gestión subregional y cualificación de personal gubernamental.

• Ciclos de formación complementaria para la reconversión profesional y absorción de ramas profesionales temporalmente en crisis o definitivamente senescentes.

La extensión como motor fundamental en la concepción y desarrollo del PEI (2)

LA REGIONALIZACIÓNLAS REGIONES AL AULA Y LAS AULAS A LAS

REGIONES

• Responder a los requerimientos de cobertura y equidad en contextos geográficos expandidos y alejados, es tal vez una de las acciones de mayor aceptación e impacto en los municipios de Antioquia.

• Difícil soporte y logística compleja y costosa, a lo cual se suman las dificultades intrínsecas para garantizar la calidad.

• Oportunidades de las regiones versus las potencialidades y limitantes de una región o lugar geográfico específico.

• Sobrepasar los esquemas de “1 programa + 1 aula” y pequeños satélites que orbitan alrededor del planeta central, hacia núcleos operativos funcionales.

La Regionalización

Las regiones al aula y las aulas a las regiones (1)• Priorizar dos subregiones, buscando una simbiosis de

alta productividad en el corto plazo. • Reordenar facultades y programas hacia escuelas con

estructuras más orientadas a la gestión del conocimiento y a la eficiencia administrativa.

• Reingeniería de los programas y perfiles de formación en las diversas facultades, con orientación subregional.

• Establecer alianzas estratégicas con las instituciones educativas de índole departamental, para compartir infraestructuras, y capacidad docente, investigativa y de extensión, en función de los intereses propios de la subregión.

Las regiones al aula y las aulas a las regiones (2)

• Flujos de conocimiento subregionales y convergencia de las regiones hacia los núcleos operativos.

• Cooperación con las instituciones de formación secundaria, para mejorar las posibilidades de tránsito de los bachilleres hacia la formación tecnológica.

• Aprovechar las capacidades y potencialidades endógenas. En este sentido, el deporte, la cultura y la riqueza ecológica son ámbitos de formación y aprendizaje privilegiados.

• Programa integral de implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicaciones (TIC), como instrumento de soporte y difusión del conocimiento

Las regiones al aula y las aulas a las regiones (3)

• Vinculación de docentes de tiempo completo, medio tiempo, provisionales y cátedra en los núcleos regionales de mayor demanda, para generar capacidad instalada que permita el abordaje de empresas y emprendimientos académicos de largo aliento.

• Generar conversatorios sectoriales con la participación activa de los empresarios, y jalonar la formulación, presentación y ejecución de proyectos de I+D+i en el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación.

CONDICIONES OBJETIVAS DE SOPORTE PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MISIONAL

• El déficit corresponde solamente al escenario actual y a un “estado de las cosas”

• ¿Es el déficit monetario el origen y única fuente de todas las problemáticas ?

• ¿Qué estrategias se han emprendido para solucionar las problemáticas? ¿Cuáles son las lecciones aprendidas?

• ¿Existe un “espíritu y voluntad politécnica” para trabajar en torno a las soluciones?

• Son las estructuras actuales las requeridas por un Politécnico del siglo XXI?

Aclarando la situación actual y los escenarios tendenciales y deseados (1)

• Retomar, actualizar y ajustar el estudio desarrollado por la U. de A..

• Mesas de trabajo multiestamentarias para determinar el “estado actual de la institución” y definición de banco de propuestas con un primer nivel de concertación.

• Optimizar los recursos humanos y logísticos y en términos de sus sostenibilidad, definir los recursos necesarios para garantizar su equilibrio en el corto plazo.

Aclarando la situación actual y los escenarios tendenciales y deseados

• Retomar, actualizar y ajustar el estudio desarrollado por la U. de A..

• Mesas de trabajo multiestamentarias para determinar el “estado actual de la institución” y definición de banco de propuestas con un primer nivel de concertación.

• Optimizar los recursos humanos y logísticos y en términos de sus sostenibilidad, definir los recursos necesarios para garantizar su equilibrio en el corto plazo.

• Proceso de capacitación y análisis sobre la responsabilidad social como empresa del estado.

Las comunicaciones como instrumento de transparencia y ejercicio de lo público.

• Comunicación corporativa: propiciar consensos, garantizar la participación y el compromiso de todos los miembros y de los agentes sociales, y realizar la difusión clara y coherente del proceso a toda la institución.

• La interacción con el entorno: garantizar la interacción positiva de la institución con su entorno, no solamente adaptándose, sino también influyendo en su transformación.

• La gestión de la información: Las instituciones educativas deben hacer un “rendimiento de cuentas” obligatorio y permanente, como contraprestación a la confianza y a la autonomía que la sociedad les ha brindado.

La endogenización del proyecto politécnico y su puesta en marcha

Compromisos del ejercicio de “lo público”:

• Misional: esfuerzos, acciones y conocimientos al servicio del eje misional de la institución a la cual presta sus servicios

• Vocacional: El servicio en su concepción más amplia. Ejercicio efectivo de la vocación a través de la educación y desarrollo vocacional de nuevas cohortes de ciudadanos que impulsaran el desarrollo de una región y un país

• “Role  social”: entendido este como el comportamiento que la sociedad espera del ciudadano en función de la posición que le otorga.

La endogenización del proyecto politécnico y su puesta en marcha (1)

• Rescate de la Vocación Politécnica. El PCJIC debe rescatar su vocación, gestionar su espacio en el entorno e impactar directamente en el desarrollo regional y nacional. Es una necesidad inmediata revisar y reformular en el corto plazo la visión institucional y establecer una ruta crítica para su desarrollo.

• Concertación del propósito común. establecer proceso de síntesis e implementación de las propuestas conducentes a la materialización de la visión de futuro que permita al PCJIC convertirse en un actor clave y un aliado estratégico del desarrollo de Antioquia y Colombia.

La endogenización del proyecto politécnico y su puesta en marcha (2)

• Gestionar e Informar. informar acerca de los cambios, potencialidades, oferta de servicios, desarrollo institucional, al tiempo que recibe la retroalimentación del medio en cuanto a sus necesidades, inquietudes y soporte a la solución de problemáticas.

• Gestión de Procesos y Optimización de Estructuras operativas. PCJIC debe afrontar en el corto plazo la modernización de las plataformas tecnológicas, sistemas de información y gestión de procesos.

La endogenización del proyecto politécnico y su puesta en marcha (3)

• Transparencia. El PCJIC rendirá cuentas en la Feria Departamental de la Transparencia y se someterá al escrutinio público continuo a través del comité interno de la transparencia y a través de la medición de transparencia organizacional.

• Vinculación y evaluación. Sin detrimento de los derechos gremiales, se concertaran mecanismos de evaluación que permitan identificar los perfiles que contribuirán de la mejor forma a la cristalización del PCJIC que deseamos, así como los mecanismos de evaluación y autoevaluación que permitan la concreción de los objetivos trazados

El Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid es un patrimonio de los Antioqueños que sirve a

todo el país, y en este sentido es una responsabilidad irrenunciable. No desfallezcamos en la construcción del Politécnico que deseamos como socio estratégico y soporte de Antioquia la

más educada.

GRACIAS!

HACIA EL POLITÉCNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA CADAVID QUE EL DEPARTAMENTO Y EL PAÍS

RECLAMAN

JOHN FERNANDO ESCOBAR MARTINEZjfescob@yahoo.com