1 Pratiques pédagogiques en biochimie-biologie Lundi 5 octobre 2009 Lycée J Rostand STRASBOURG

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Pratiques pédagogiques en biochimie-biologie

Lundi 5 octobre 2009

Lycée J Rostand STRASBOURG

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1. Introduction

Objectif commun :

la réussite de tous les élèves

pré-bac : examen + poursuites

études

post-bac : examen + employabilité

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1. Introduction

Quelques chiffres :

% réussite Notes moyennes

Bac STL BGB 92 % (169/184)

(75 % à 98 %) Cours : 9,45 (8,11 à 10,32)TP : 13,88 (12,63 à 14,87)

Bac ST2S 92 % (588/642)

(81% à 100 %) BPH : 10,35 (7,16 à 13,41)

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1. Introduction

Quelques chiffres (suite) :

Diplôme % réussite Diplôme % réussite

BTS ABM 96 % (46/48) BTS QIABI 100 % (12/13)

BTS biot 96,3 % (26/27) BTS Bioac 79 % (15/19)

BTS ESC 100 % (28/28) DTS IMRT 98 % (47/48)

BTS ESF 95 % (21/22) Concours TB 85 % intégration (17/20)

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1. Introduction L’inspection individuelle :

Carrière note pédagogique (/60)

« outil de pilotage » prise d’informations

Bilan pédagogique :- points forts

- points à améliorer comment ?

TICE :- quelle utilisation ?- valeur ajoutée ? Respect des programmes

Apprentissage des élèves Difficultés rencontrées

Innovations pédagogiques

Rapport annuel : « état de la discipline »

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1. Introduction

Le rapport d’inspection :

Description de la séance observée

Description de l’organisation du travail pendant l’année :(prise d’informations par documents profs + élèves + entretien)

Points forts et points à améliorer

Préconisations

Autres implications et conclusion

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1. Introduction

Bilan général :

Points forts : - professeurs très investis- recherche de solutions pédagogiques- réussite et intérêt des élèves pour la pratique

Points faibles : - manque de travail ou d’investissement des élèves - difficultés théoriques (calculs, fondamentaux, raisonnement)

Analyse de pratiquesPartage d’expériences

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2. Préconisations Privilégier l’essentiel :

Constats et observations en classe :

- « que doivent-ils retenir ? » (BTS)- traitement parfois trop exhaustif des parties de programme de physiologie (ST2S)- les tableaux d’ionisations des acides aminés sont-ils absolument essentiels à la compréhension de l’influence du pH sur l’ionisation des acides aminés ? (STL BGB)- l’étude de la sporulation bactérienne s’appuie sur une explication interactive avec la classe, illustrée au tableau … l’essentiel à retenir fait l’objet d’un document lacunaire (STL BGB)

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2. Préconisations Privilégier l’essentiel :

Propositions :

- importance de la compréhension en classe des notions abordées - nécessité d’un support écrit facilement exploitable- ATTENTION : - utiliser les manuels avec discernement - la lecture commentée du texte ne suffit pas (illustration nécessaire)

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2. Préconisations L’approche concrète et visuelle :

Dessin de Goeff Petty1

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2. Préconisations L’approche concrète et visuelle :

Constats et observations en classe :

- Les termes scientifiques n’ont pas toujours la même signification pour tous- L’entrée concrète est plus motivante (implicite en microbiologie en STL BGB)- Les concepts théoriques sont souvent considérés comme un « passage obligé », les applications pratiques souvent étudiées par la suite (exemple des tests immunoenzymatiques en Tale STL BGB)- Reconversion réussie d’un professionnel alors que la pratique avait devancé la compréhension des notions théoriques

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2. Préconisations L’approche concrète et visuelle :

Propositions :

- s’appuyer sur les expériences de TP pour « alimenter » le cours (démarche inductive)- importance des illustrations (films, images, documents, diaporama, schémas)

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2. Préconisations Placer les élèves en activité :

Le processus de mémorisation

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2. Préconisations Placer les élèves en activité :

Constats et observations en classe :

- élèves souvent passifs et très attentistes en TD- restitution de début d’heure très fructueuses quand les notions ont été comprises et révisées par les élèves.- élèves impliqués dans leur travail lorsqu’ils savent « comment faire »- observation d’une belle interaction professeur / élèves pour la résolution d’un problème en ST2S phrases complètes formulées par les élèves et essais de formulations écrites.

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2. Préconisations Placer les élèves en activité :

Propositions :

- favoriser la prise de parole des élèves pour la formulation orale de leur réflexion- développer l’expression écrite par des formulations collectives ou individuelles- fractionner les « cours » par des petits exercices - fractionner les exposés préparatoires aux TP par des travaux individuels (calculs, listes de matériel, etc …)

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2. Préconisations Apprentissage de l’autonomie :

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2. Préconisations Apprentissage de l’autonomie :

Constats et observations en classe :

- « les élèves ne sont pas autonomes » - « les élèves manquent de méthode »

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2. Préconisations Apprentissage de l’autonomie :

Propositions : - si les élèves n’ont pas de méthode ou ont une mauvaise méthode de travail, nécessité de leur donner une méthode. pour les exercices, guider le travail des élèves en classe et leur permettre d’approfondir le travail dans un second temps (à la maison) apprendre aux élèves à se servir d’un livre, ou à exploiter des documents indiquer de façon concrète et précise une façon de procéder pour réaliser une représentation graphique, etc… (scénario présentant les différentes étapes).

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2. Préconisations Apprentissage de l’autonomie :

Propositions : - fractionner une tâche complexe en une série d’activités à réaliser en suivant une méthodologie clairement explicitée : Exposé Activités interdisciplinaires en ST2S Projet Pluritechnique Encadré en BTS biotechnologies

Activité Méthode

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2. Préconisations L’évaluation :

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2. Préconisations L’évaluation :

Constats et observations en classe :

- petites questions écrites en début de cours (fonctionnement variable)- devoirs et contrôles en fin de chapitre- auto-évaluation, (indicateurs CCF ou critères établis par le professeur en fin de chapitre)

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2. Préconisations L’évaluation :

Propositions :

- nécessité d’une présentation claire et précise des critères d’évaluation : « vous devez être capable de … cf formuler des objectifs pédagogiques, p18.- intérêt d’un contrat clairement établi avec la classe pour les contrôles en début de cours et évaluation en cours de séance.- importance du corrigé de devoir : support « modèle » auquel l’élève pourra se reporter pour son travail personnel.

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2. Préconisations L’évaluation … et les objectifs

pédagogiques

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1. Introduction

Objectif commun :

la réussite de tous les élèves

pré-bac : examen + poursuites

études

post-bac : examen + employabilitéImportance des liens avec la profession

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2. Préconisations Valeurs et attitudes,

Encourager

Équité

Exiger Transmettre son enthousiasme

Motiver

Être à l’écoute

Donner du sens

Faire connaître ses intentions

………….. ……….

………..

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2. Préconisations Pour conclure,

« Enseigner, ce n’est pas porter la bonne parole

mais accompagner les élèves dans leurs apprentissages »

Philippe Perrenoud

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2. Préconisations Références :

« Teaching today », Geoff Petty, Ed. Nelson Thornes

« Synthèse 2009 des Activités Interdisciplinaires en

première

et terminale  »

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3. Aspects techniques

La formation continue

La communication dans l’académie

Les ressources numériques

Le plan de « continuité pédagogique »

http://www.ac-strasbourg.fr/sections/enseignements/secondaire/pedagogie/

les_disciplines/biotechnologies/continuite_pedagogiq4026/view

Site académique :http://www.ac-strasbourg.fr(cf copies d’écran p 30 à 36)

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2. Préconisations

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NUMEN

MESSAGERIE

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I PROF

NUMEN

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Pratiques pédagogiques en biochimie-biologie

14H – 17H

Des contenus : nutrition ST2S

Des échanges : enseignements de laboratoire

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Pratiques pédagogiques en biochimie-biologie

Lundi 5 octobre 2009

Lycée J Rostand STRASBOURG