Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone : 514 334-8466 ■ Télécopie : 514 334-8387 InfoService : 1 800 567-3671
Éditions Grand Duc
MATHÉMATIQUE 2e année du primaire
• • • • • • • • • PLANIFICATION EN UN COUP D’ŒIL
• • • • • • • • • CARNET D’ÉTUDE
• • • • • • • • • ACTIVITÉS DE PRÉSENTATION DES CONCEPTS
• • • • • • • • • DIFFÉRENCIATION
• • • • • • • • • SITUATIONS-PROBLÈMES
• • • • • • • • • ÉVALUATIONS
Marie-Claude BoudreaultNathalie Levesque
Kevin PyeMarie-Pier Thibault
Sandra Worobetz
GU
IDE
D’E
NS
EIG
NE
ME
NT
Planification en un coup d’oeilElle présente le temps requis pour la réalisation de chaque activité ainsi que les ressources complémentaires au cahier.
Planification en un coup d’oeilElle présente le temps requis pour la réalisation de chaque activité ainsi que les ressources complémentaires au cahier.
ARITHMÉTIQUE : SENS ET ÉCRITURE DES NOMBRESA. Nombres naturels inférieurs à 1000
1. Compter ou réciter la comptine des nombres naturels• par ordre croissant à partir d’un nombre donné • par ordre croissant ou décroissant
2. Dénombrer des collections réelles ou dessinées• Coordonner le geste et le nombre correspondant (mot) ; reconnaître l’aspect cardinal
d’un nombre et sa conservation dans différents arrangements • Dénombrer à partir d’un nombre donné • Dénombrer une collection en groupant ou en regroupant
4. Représenter des nombres naturels de différentes façons ou associer un nombre à un ensemble d’objets ou à des dessins• Accent mis sur le groupement en utilisant du matériel aux groupements apparents
et accessibles ou des dessins (matériel non structuré ; ex. : jetons, cubes emboîtables, objets divers groupés par dix dans un sac et dix de ces sacs placés dans un autre contenant)
• Accent mis sur l’échange en utilisant du matériel aux groupements apparents et non accessibles (matériel structuré ; ex. : blocs base 10, tableau de numération)
8. Ordonner des nombres naturels par ordre croissant ou décroissant 13. Faire une approximation d’une collection réelle ou dessinée (estimer, arrondir à un ordre
de grandeur donné, etc.) ARITHMÉTIQUE : OPÉRATIONS SUR DES NOMBRESA. Nombres naturels
13. Décrire, dans ses mots et à l’aide du langage mathématique propre à son cycle :• des régularités numériques (ex. : comptine des nombres, tableaux et grilles
de nombres)
Pages 6 à 11 du cahier d’apprentissage, volume A
SITU
ATIO
N 1 Le dénombrement de collections
60 minCette activité de réactivation permet aux élèves de se remémorer les connaissances antérieures essentielles à leur bonne compréhension du concept de dénombrement de collections.
ACTIVITÉ DE PRÉSENTATION DU CONCEPT
30 minMatériel requis : Matériel multibase• Fiches de l’élève, p. APC-3 et APC-4
But : Classer des nombres en ordre croissant et en ordre décroissant Déroulement : Voir la description du déroulement de cette activité sous l’onglet Activités de présentation du concept, p. CAPC-1
20 minConsolidation, p. C-1, et corrigé, p. CC-1Soutien, p. S-1 et S-2, et corrigé, p. CS-1Enrichissement, p. E-1, et corrigé, p. CE-1
CORRECTION ET RETOUR
10 min Du temps est prévu pour la correction des exercices de la section Je m’entraîne et un retour sur les exercices ayant posé un problème pour plusieurs élèves.
30 min Compter en ordre croissant et décroissantCarnet d’étude, p. CE-1• En groupe-classe, présenter l’encadré Clic de la page 9.
ENSEIGNEMENT MULTINIVEAU1re année 2e année
Accent mis sur les nombres inférieurs à 100, surtout de 1 à 69
Nombres inférieurs à 1000, avec vérification de la compréhension des nombres entre 70 et 90
Pages 6 à 11 du cahier d’apprentissage, volume A 30 min
Dénombrer des collectionsCarnet d’étude, p. CE-1• En groupe-classe, présenter l’encadré Clic de la page 7.
ENSEIGNEMENT MULTINIVEAU1re année 2e année
Accent mis sur les nombres inférieurs à 100, surtout de 1 à 69
Nombres inférieurs à 1000, avec vérification de la compréhension des nombres entre 70 et 90
30 min • Après avoir présenté aux élèves la notion décrite dans
l’encadré Clic, leur demander de réaliser l’exercice 1 de la section Je m’entraîne aux pages 7 et 8.
• Corriger le numéro 1 en classe afin de s’assurer que tous les élèves sont capables d’appliquer leurs connaissances dans le cadre d’un exercice.
CLIC
JE M’ENTRAÎNE 1
JE M’ENTRAÎNE 2
CLIC
45 min • Après avoir présenté aux élèves la notion décrite dans
l’encadré Clic, leur demander de réaliser l’exercice 1 de la section Je m’entraîne à la page 9.
• Corriger le numéro 1 en classe afin de s’assurer que tous les élèves sont capables d’appliquer leurs connaissances dans le cadre d’un exercice.
60 minConsolidation, p. C-1, et corrigé, p. CC-1Soutien, p. S-1 et S-2, et corrigé, p. CS-1Enrichissement, p. E-1, et corrigé, p. CE-1
CORRECTION ET RETOUR
35 min Du temps est prévu pour la correction des exercices de la section Je m’entraîne et un retour sur les exercices ayant posé un problème pour plusieurs élèves.
DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES
60 min2 Raisonner à l’aide de concepts et de processus
mathématiquesCette situation d’application permet aux élèves de réinvestir les connaissances acquises dans la présente situation en les mettant dans un contexte signifiant de la vie quotidienne.• Il est important de bien consolider les connaissances
nouvellement acquises par les élèves après la réalisation de la section Je suis capable.
ÉVALUATION HEBDOMADAIRE
20 minÉvaluation hebdomadaire, p. EH-1 et EH-2, et corrigé, p. CEH-1• Distribuer aux élèves la fiche Maintenant, je sais, p. EH-1
et EH-2 sous l’onglet Évaluations hebdomadaires.• L’évaluation hebdomadaire permet d’avoir un portrait global
de la classe et de s’assurer que les élèves sont capables d’appliquer les connaissances acquises au cours de la présente situation. Un retour peut s’avérer nécessaire pour certains élèves. Dans ce cas, utiliser les outils mis à votre disposition — capsule vidéo et exercices de la classe numérique, fiche de soutien ou de consolidation — qui n’ont pas été utilisés dans la section Je m’entraîne.
JE M’ENTRAÎNE 2 3
JE SUIS CAPABLE
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Carnet d’étudeIl regroupe les encadrés théoriques des cahiers et des astuces pour les parents afin d’accompagner leur enfant dans leurs apprentissages.
Matériel requis Matériel multibase Fiche de l’élève, p. APC-3 Fiche de l’élève, p. APC-4
But Classer des nombres en ordre croissant et en ordre décroissant.
Déroulement
Partie 1
1. Demander aux élèves de classer, aux endroits prévus dans le tableau, les nombres de chacune des listes ci-dessous en ordre croissant ou en ordre décroissant, selon les consignes données. Liste A : 154, 98, 231, 135, 117 Réponse : 98, 117, 135, 154, 231 Liste B : 88, 95, 78, 75, 98 Réponse : 75, 78, 88, 95, 98 Liste C : 102, 142, 120, 135, 145 Réponse : 145, 142, 135, 120, 102 Liste D : 269, 391, 291, 379, 369 Réponse : 391, 379, 369, 291, 269
2. Comparer les réponses des élèves en groupe-classe.
3. Au besoin, répéter l’activité avec des nombres différents.
Notes pédagogiques
Partie 1 Rappeler aux élèves que l’expression « en ordre croissant » signifie du plus petit au plus grand et que l’expression « en ordre décroissant » signifie du plus grand au plus petit.
Partie 2 Soutien : Remettre aux élèves en difficulté du matériel multibase afin qu’ils et elles visualisent bien le nombre à illustrer.
Rappeler aux élèves que les barres qui représentent les dizaines vont à gauche et que les unités vont à droite.
1. Demander aux élèves de trouver le plus petit nombre de chacune des listes du numéro 1 et de l’inscrire dans la première colonne du tableau ci-dessous.
2. Leur demander ensuite d’illustrer les nombres trouvés à l’aide du matériel multibase.
Liste A : 98
Liste B : 75
Liste C : 102
Liste D : 269
Situation 1
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.
DifférenciationSoutien. Des exercices supplémentaires pour accompagner les élèves en difficulté pour chacune des situations.