Identifier les difficultés rencontrées par les élèves pour lire les textes littéraires 1 -...

Identifier les difficultés rencontrées par les élèves pour lire les textes littéraires

1 - Difficultés liées aux personnages

Les chaînes anaphoriques

Le personnage se construit au cours de l’histoire.

Par une description physique/morale

Par ce qu’il dit ou/et pense

Par ce qu’il fait

Garder la permanence du personnage par des

désignations différentes

2 – difficultés à suivre les parcours narratifs

Les élèves ne perçoivent pas quel est le but du personnage, sa quête …

3 – difficultés à concevoir les relations entre les personnages

Les élèves ne repèrent pas les alliances ou oppositions entre les personnages. Ils ont une vision parfois manichéenne des

personnages : il y a les bons et les méchants…

4 – difficultés à reconnaître les genres

Cette difficulté empêche l’élève d’anticiper, de développer « un horizon d’attente » (C. Tauveron).

Surmonter cette difficulté permet de se construire des postures de lecteurs.

Besoin de travailler les propriétés qui les caractérisent :

- l’intention communicationnelle : les histoires qui font rire, qui font peur, qui explique le monde…

- la logique propre au genre : les animaux ne parlent que dans certains types de récits

- l’organisation du récit : on peut deviner le déroulement de l’histoire (les contes)

- les personnages stéréotypés : le bon, la brute et …

- le mode de narration : écriture en « je », narrateur externe …

- des formules types, les champs lexicaux, des lieux …

Malgré ces difficultés, évitons de donner à lire des textes « lisses ». Proposons des textes « résistants ».

Catherine Tauveron classe ces textes résistants en deux ensembles.

Les textes proliférants

Les textes réticents

Ces textes par la polysémie des termes utilisés demandent des interprétations multiples.

Ces textes présentent des problème de compréhension. Le sens n’est pas donné mais demande de travailler le point de vue.

Activités autour de l’album

Mise en réseau

L’intertextualité

Les activités d’écritureLes pratiques orales –

les débats, la joute orale

L’intertextualité

Repérer dans les récits les traces d’autres textes, des références culturelles …

On apprécie les albums de Geoffroi de Pennart lorsqu’on connaît les contes traditionnels, par exemple.

Les mises en réseau

- les personnages : les loups, les sorcières, les géants…

- les auteurs : Rascal, Ponti, G. De Pennart…

- les thèmes : la peur, la métamorphose, la quête…

- les genres : les contes et les légendes, les polars…

Les activités d’écritureLes dispositifs

-- écriture individuelle

-- tutorat

-- dictée à l’adulte

Écrire : à partir de la couverture, d’une illustration, d’une phrase de l’histoire, d’un dialogue…

En changeant de point de vue

En modifiant les dialogues

En changeant la fin de l’histoire, en imaginant une suite de l’histoire

En ajoutant un personnage

Pour donner son avis………………..

Les pratiques orales – le débat

Raconter l’album

Résumer l’histoire

Donner son point de vue (j’aimé parce que … je n’ai pas aimé parce que …)

…

Thématique (avec « Yacouba » : Qu’est-ce que grandir ?)

La joute orale Pour ou contre les loups…

Argumenter, écouter, interpréter, adapter son discours….