Lintégration des TIC dans un programme Profil de sortie TIC et informationnel pour lensemble des...

L’intégration des TIC dans un programme

Profil de sortie TIC et informationnel pour l’ensemble des élèves du collégial

Huguette Dupont, Cégep de Granby – Haute-Yamaska Lorraine Ouellette, Cégep de Victoriaville

2009

Présentation multimédia inspirée du document suivant : De Ladurantaye, R. (2008). Un guide pour l’intégration des TIC dans un programme. Dossier Profweb paru le 18 janvier 2008.

1

But de la présentation : Répondre à trois questions

Pourquoi Réflexion

Pourquoi intégrer les TIC à votre programme? Quoi

Ce qui peut permettre d’intégrer les TIC

le Profil TIC Présentation du Profil TIC provincial du Réseau REPTIC

Comment Dans la pratique : implantation du Profil TIC

Suggestion de démarche Des exemples

TIC ???

2

Pourquoi

Intégrer les TIC …

3

Pourquoi intégrer les TIC à votre programme?

Pour suivre le courant, être « in »? Pour répondre aux exigences du collège? Parce qu’il y en a partout? Parce que les étudiants en demandent?

4

D’abord, c’est quoi intégrer les TIC?

Habileté qui se développe en 3 phasesProcessus lent et graduel

POELLHUBER, B. et R. BOULANGER (2001). Un modèle constructiviste d’intégration des TIC, rapport de recherche PAREA, Trois-Rivières, Collège Laflèche, 49-54p

5

Maintenant : Où vous situez-vous au niveau de l’intégration des TIC?

6

Pourquoi intégrer les TIC à VOTRE programme, dans vos pratiques

pédagogiques?Les 3 grandes raisons

Pour soutenir une pédagogie active Pour mettre vos étudiants en action

Pour respecter les devis ministériels Pour respecter la philosophie de l’approche par

compétences

Pour former les élèves à une plus grande maîtrise des TIC Pour développer les habiletés TIC chez vos élèves

Gracieuseté du Cégep de Victoriaville 7

Pour soutenir une pédagogie active

Pour mettre vos étudiants en action

Gracieuseté du Cégep de Victoriaville

8

La pédagogie où… J’enseigne mais eux apprennent-ils?…

Expert de contenus

9

La pédagogie où l’élève est actif

Prof = Accompagnateur-guide

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Pour respecter les Devis ministériels

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Où peut-on retrouver les opportunités d’intégrer les TIC dans votre programme? Buts généraux du programme Objectifs du programme Objectifs et standards (compétences spécifiques) Et des exemples…

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Les TIC dans un programme : exemples Buts du programme en TCG

Buts du programme en Sciences humaines

13

Objectifs du programme en TCG

Objectifs du programme en Sciences humaines

Les TIC dans un programme : exemples

14

Objectifs et standards en TCG

Objectifs et standards en Sciences humaines

Les TIC dans un programme : exemples

15

Les TIC dans un programme : exemples

Sciences de la nature Traitement de texte pour mise en forme des rapports de

laboratoires Chiffrier électronique pour le traitement des données

mathématiques

Techniques d’intervention en loisir Logiciel comptable pour améliorer la compréhension des

fondements de la comptabilité Usage du courriel pour rendre plus efficiente les

communications pour la planification et l’organisation d’activités

Dans plusieurs programmes Communiquer les résultats d’une recherche Rédiger des rapports, gérer un budget, donner des conférences

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Pour former les élèves à une plus grande maîtrise des TIC

17

NetAdos 2004

90 % des 16-17 ans et plus utilisent Internet sur une base régulière;

92 % de ces utilisateurs se servent plus d'Internet comme outil de recherche que des livres ou des revues;

90 % des utilisateurs d’Internet à des fins de recherche scolaire déclarent que cet outil facilite « beaucoup » ou « assez » la réalisation de leurs travaux;

97 % des adolescents sont à l’aise pour faire leur recherche avec un moteur de recherche;

92 % se sentent très à l’aise pour produire des travaux avec un logiciel de traitement de texte;

79 % communiquent par courrier électronique;

72 % discutent en direct (clavardage, sur MSN, par exemple);

65 % se disent en mesure d’apprendre un nouveau logiciel par eux-mêmes.

Réf : NetAdo 2004

18

Netendance 2007

90 % des 18-34 font d’Internet un outil de prédilection

83% des Québécois sont branchés sur Haute vitesse

25% utilisent une connexion sans fil sur portable

Ref: Cefrio NetEndance 2007

19

Le Web 2.0 exploseCefrio NetEndance 2008

20

Ils sont branchés… Oui mais pourquoi faire ?

21

Quoi

Intégrer les TIC …

22

Le profil TIC et informationnelConnaissez-vous le profil de vos élèves?

23

En première session du collégial, décrivez le niveau de maîtrise des habiletés TIC et informationnelles de vos élèves.

Au cours de leur programme d’études, décrivez les usages technologiques et les habiletés TIC développées par vos élèves durant leur programme d’études.

Les diplômés de votre programme d’études rencontrent-ils les exigences du marché du travail ou de l’Université à l’égard de l’utilisation des TIC?

Les élèves baignent dans un monde de technologies mais est-ce qu’ils les utilisent de façon efficace, éthique et citoyenne? Exploitent-ils leur plein potentiel? Commentez vos perceptions…

Connaissez-vous le profil TIC de vos élèves?

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Pourquoi un profil TIC au collégial?

Pour former les élèves à un usage plus qu’usuel des TIC

Pour rehausser les standards d’utilisation vers l’exploitation plus efficace des TIC

Pour répondre aux attentes des universités Pour répondre aux exigences du marché du

travail Pour demeurer compétitif par rapport aux autres

systèmes d’éducation au niveau mondial Pour suivre la réalité de cette société du

numérique (perspective citoyenne)25

Oui mais localement…Pourquoi un profil TIC ?

Par choix du collège, se donner une couleur, des moyens, un but, une mission

Par choix du programme Par choix de l’enseignant Pour « uniformiser » le degré de maîtrise des TIC

des étudiants, dans un même programme Pour enseigner certaines habiletés au lieu de

supposer que les étudiants les possèdent Pour mettre en place, dans le collège, le

programme, les conditions qui facilitent l’intégration des TIC

Pour établir des bases solides pour le développement d’un plan TIC collège ou programme

26

Le profil TIC et informationnelPrésentation du profil

2727

Le profil TIC : Historique

Travaux réalisés 2004 Projet expérimental en Sciences humaines et

TCG 2005 Élargissement du mandat à l’ensemble des

étudiants du collégial 2005 Création d’un groupe de travail : 7 REPTIC 2006 à 2009 Travaux de développement du profil :

Cueillette d’information Analyse de profils existants : secondaire, B2i, C2i, CREPUQ… Recherche d’appuis, présentations publiques Validation, consolidation du profil Projet InukTIC (site Web et REA) Boîte à outils

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Le profil TIC : Exploiter les TIC pour apprendre

Rechercher de l’information Selon des techniques, des méthodes, des outils

spécifiques et éprouvés

Traiter l’information Pour s’écarter du copier/coller

Présenter l’information À l’aide d’outils variés

Communiquer et collaborer sur Internet Pour bénéficier de la plus value de la collaboration

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Profil TIC et informationnel : Exploiter les TIC pour apprendre

EXPLOITER LES TIC POUR APPRENDRE

Travailler en équipeRéaliser des projets

Exploiter l’informationRésoudre des problèmes

Acquérir des connaissancesFaire des activités en situation

Construire et actualiser son savoirCommuniquer les résultats d’une rechercheSe donner des méthodes de travail efficaces

30

Profil TIC et informationnel :Profil d’entrée

EXPLOITER LES TIC POUR APPRENDRE

Travailler en équipeRéaliser des projets

Exploiter l’informationRésoudre des problèmes

Acquérir des connaissancesFaire des activités en situation

Construire et actualiser son savoirCommuniquer les résultats d’une rechercheSe donner des méthodes de travail efficaces

Profil d’entrée de l’élève

Diagnostic

Ex

pé

rie

nc

e T

IC

Secondaire

Compétences transversales

C1 - Exploiter l’informationC6 - Exploiter

les TIC

Vie privée

Activités à la maison, au travail et dans

les loisirs 31

Profil TIC et informationnel : Profil de sortie

EXPLOITER LES TIC POUR APPRENDRE

Travailler en équipeRéaliser des projets

Exploiter l’informationRésoudre des problèmes

Acquérir des connaissancesFaire des activités en situation

Construire et actualiser son savoirCommuniquer les résultats d’une rechercheSe donner des méthodes de travail efficaces

Diagnostic

Profil de sortiede l’élève

Ce

rtif

ica

tio

n T

IC

Technique

Exigences dumarché du

travail

Préuniversitaire

Exigences desuniversités

Habiletés TIC

citoyennes

32

Profil TIC et informationnel : Mise à niveau

EXPLOITER LES TIC POUR APPRENDRE

[ ]Mise à niveau+

Profil d’entrée de l’élève

Diagnostic

0- MAÎTRISER L’ENVIRONNEMENT

DE TRAVAIL

- 0.1 - Utiliser un postede travail

- 0.2 - Apprendre de façon autonome et responsable en utilisant un poste de travail

- 0.3 - Exploiter les TIC de manière éthique, citoyenne et sécuritaire

33

Profil TIC et informationnel : Habiletés

EXPLOITER LES TIC POUR APPRENDRE

- 0.1 - Utiliser un postede travail

- 0.2 - Apprendre de façon autonome et responsable en utilisant un poste de travail

- 0.3 - Exploiter les TIC de manière éthique, citoyenne et sécuritaire

- 2.1 - Organiser l’information

- 2.2 - Traiter des données qualitatives

- 2.3 - Traiter des données quantitatives [à l’aide d’un tableur]

- 1.1 - Mener une recherche documentaire

- 1.2 - Évaluer les résultats d’une recherche

- 1.3 - Utiliser et diffuser l’information de façon éthique et légale

- 3.1 - Créer un document à l’aide d’un traitement de texte

- 3.2 - Présenter des données à l’aide d’un tableur

- 3.3 - Réaliser une présentation assistée par ordinateur

- 3.4 - Publier sur le Web

- 3.5 - Réaliser des productions audio et visuelles

0- MAÎTRISER L’ENVIRONNEMENT

DE TRAVAIL

1- RECHERCHER DE

L’INFORMATION

2- TRAITER

L’INFORMATION

3- PRÉSENTER L’INFORMATION

4- COMMUNIQUER ET COLLABORER SUR INTERNET

4.1 - Utiliser le portail de son établissement4.2 - Utiliser la plateforme de formation de son établissement

4.3/4.4 - Utiliser des outils [de base | avancés] de communication et de télécollaboration

5- ÉVALUER LE PROJET (DIAGNOSTIC EN CONTINU)5.1 - Constituer un dossier d’apprentissage sur un support électronique (ePortfolio)

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Profil TIC et informationnel :Processus et enseignement

- 3.1 - Créer un document à l’aide d’un traitement de texte

- 3.2 - Présenter des données à l’aide d’un tableur

- 3.3 - Réaliser une présentation assistée par ordinateur

- 3.4 - Publier sur le Web

- 3.5 - Réaliser des productions audio et visuelles

- 2.1 - Organiser l’information

- 2.2 - Traiter des données qualitatives

- 2.3 - Traiter des données quantitatives [à l’aide d’un tableur]

- 1.1 - Mener une recherche documentaire

- 1.2 - Évaluer les résultats d’une recherche

- 1.3 - Utiliser et diffuser l’information de façon éthique et légale

1- RECHERCHER DE

L’INFORMATION

2- TRAITER

L’INFORMATION

3- PRÉSENTER L’INFORMATION

5- ÉVALUER LE PROJET (DIAGNOSTIC EN CONTINU)5.1 - Constituer un dossier d’apprentissage sur un support électronique (ePortfolio)

- 0.1 - Utiliser un postede travail

- 0.2 - Apprendre de façon autonome et responsable en utilisant un poste de travail

- 0.3 - Exploiter les TIC de manière éthique, citoyenne et sécuritaire

4- COMMUNIQUER ET COLLABORER SUR INTERNET

4.1 - Utiliser le portail de son établissement4.2 - Utiliser la plateforme de formation de son établissement

4.3/4.4 - Utiliser des outils [de base | avancés] de communication et de télécollaboration

0- MAÎTRISER L’ENVIRONNEMENT

DE TRAVAIL

Enseignement [ Communication | Information | Design | Production ] Intégrer les TIC à des fins d’apprentissage

Apprentissage

Enseignement

Évaluation

Appropriation | Utilisation | Enrichissement | Intégration | Réinvestissement

35

Habiletés TIC et informationnelles en détail…

36

Habiletés TIC et informationnelles en détail…

37

Comment

Intégrer les TIC …

38

Quel profil pour votre programme?

À partir du profil générique proposé, croyez-vous possible et pertinent de définir un profil de sortie TIC des élèves adapté et intégré à un programme d’études? Pourquoi?

Comment pourriez-vous vous y prendre pour définir le profil TIC d’un programme dans votre collège et assurer son intégration et sa mise en application?

39

Dans la pratiqueSuggestion d’une démarche

40

Suggestion d’une démarche - programme

1. Dresser le portrait des pratiques actuelles2. Situer les technologies dans le programme3. Planifier l’intégration du profil TIC 4. Mettre en place les conditions requises

41

Processus d’intégration des TIC dans un programme : les acteurs

Planifier l’intégration pédagogique réussie des TIC dans l’apprentissage et l’enseignement à travers une approche programme dans un établissement collégial.

Répondant TICCP aux

programmes Bibliothécaire

Enseignants

Soutien à l’enseignementÉtudiants

Instances décisionnelles

42

Processus d’intégration des TIC dans un programme : les outils

PROGRAMME D’ÉTUDES

PROVINCIAL

Devis ministérielAnalyse de la fonction de travail

LOCAL

Descripteur de programmeProfil de sortie du diplômé

Grilles de coursLogigramme

Grille compétences-coursPlans cadres

Plans de coursPlans d’action

Marché du travail et universités

Répondant TICCP aux

programmes Bibliothécaire

Enseignants

Soutien à l’enseignementÉtudiants

Instances décisionnelles

43

Processus d’intégration des TIC dans un programme : la démarche

4. Mettre en place les conditions requisesPerfectionnement TIC des enseignants

Mise en place d’un environnement TIC adéquat (matériel - logiciel - infrastructure - locaux)

Mise en place du soutien technique et technopédagogique

3. Planifier l’intégration du profil TICIdentification des éléments manquants

Répartition des habiletés dans les cours du programmeChoix des stratégies et conception des activités (design pédagogique)

Mise à jour des outils de planificationConception d’un échéancier de mise en œuvre

2. Situer les technologies dans le programmeRelecture du devis ministériel

Analyse des outils de planification locauxAppropriation et validation du « Profil TIC et informationnel » réseauDétermination de la place qu’occupent les TIC dans le programme

1. Dresser le portrait global des pratiques actuellesIdentification des activités, des stratégies et des outils TIC déjà utilisés

Identification des attentes et des exigences des enseignantsDocumentation des perceptions et des constats communs

Création d’une grille habiletés-cours

DÉMARCHE

COLLECTE - ANALYSE - PLANIFICATION

PROGRAMME D’ÉTUDES

PROVINCIAL

Devis ministérielAnalyse de la fonction de travail

LOCAL

Descripteur de programmeProfil de sortie du diplômé

Grilles de coursLogigramme

Grille compétences-coursPlans cadres

Plans de coursPlans d’action

Marché du travail et universités

Répondant TICCP aux

programmes Bibliothécaire

Enseignants

Soutien à l’enseignementÉtudiants

Instances décisionnelles

44

1. Dresser le portrait global des pratiques actuelles

Prendre une photo de ce qui se fait dans les cours Collaboration de chaque enseignant Identification des activités, des stratégies et

des outils TIC déjà utilisés Identification des attentes et des exigences

des enseignants Création d’une grille habiletés/cours

Identifier le niveau : enseignement, réinvestissement, évaluation

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2. Situer les technologies dans le programme

Partage de la tâche : CP aux programmes , CP TIC et enseignants

Relecture du devis ministériel Composantes :

Buts généraux Objectifs Objectifs et standards

Analyse des outils locaux Profil de sortie et descripteur de programme Plans cadres et plans de cours Grilles et logigrammes Plans d’action des rapports d’évaluation

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3. Planifier l’intégration du profil TIC

Analyse de la grille habiletés/cours Identification des éléments manquants en lien avec le

profil provincial et le devis ministériel. Répartition équilibrée et ordonnée des éléments du

profil?

Mise à jour de la grille habiletés/cours Faire le choix des cours où seront intégrés les habiletés Identifier le niveau d’intégration :

Enseignement-Réinvestissement-Évaluation Développer les stratégies d’apprentissage, les activités

(design pédagogique) Intégrer aux plans cadres et au profil du diplômé

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4. Mettre en place les conditions requises

Quelles conditions = Un plan TIC programme Amène la sensibilisation de la Direction Demande la mise en place de matériel suffisant et accessible Peut amener la rénovation et l’adaptation des locaux

physiques traditionnels en locaux multimédias Peut demander le développement de moyens ou d’outils

permettant de répondre adéquatement aux besoins spécifiques de formation et de perfectionnement du personnel

Doit rendre disponible les ressources humaines afin d’assurer le support technique et technopédagogique

Doit demander la mise en place d’incitatifs, de stratégies, d’outils incitant les enseignants à développer, innover au niveau technopédagogique

Ref: MetasynthèseChristian Barrette 48

Processus d’intégration des TIC dans un programme : les livrables

4. Mettre en place les conditions requisesPerfectionnement TIC des enseignants

Mise en place d’un environnement TIC adéquat (matériel - logiciel - infrastructure - locaux)

Mise en place du soutien technique et technopédagogique

3. Planifier l’intégration du profil TICIdentification des éléments manquants

Répartition des habiletés dans les cours du programmeChoix des stratégies et conception des activités (design pédagogique)

Mise à jour des outils de planificationConception d’un échéancier de mise en œuvre

2. Situer les technologies dans le programmeRelecture du devis ministériel

Analyse des outils de planification locauxAppropriation et validation du « Profil TIC et informationnel » réseauDétermination de la place qu’occupent les TIC dans le programme

1. Dresser le portrait global des pratiques actuellesIdentification des activités, des stratégies et des outils TIC déjà utilisés

Identification des attentes et des exigences des enseignantsDocumentation des perceptions et des constats communs

Création d’une grille habiletés-cours

DÉMARCHE

COLLECTE - ANALYSE - PLANIFICATION

Profil de sortie du diplômé incluant les TIC

Stratégies et outils

Plan d’intégration concerté

49

Processus d’intégration des TIC dans un programme

PROGRAMME D’ÉTUDES

Planifier l’intégration pédagogique réussie des TIC dans l’apprentissage et l’enseignement à travers une approche programme dans un établissement collégial.

Conception : Huguette Dupont, Cégep de Granby Haute-Yamaska« Vision du plan institutionnel d’intégration pédagogique des TIC »

Dernière révision : Mars 2009

4. Mettre en place les conditions requisesPerfectionnement TIC des enseignants

Mise en place d’un environnement TIC adéquat (matériel - logiciel - infrastructure - locaux)

Mise en place du soutien technique et technopédagogique

3. Planifier l’intégration du profil TICIdentification des éléments manquants

Répartition des habiletés dans les cours du programmeChoix des stratégies et conception des activités (design pédagogique)

Mise à jour des outils de planificationConception d’un échéancier de mise en œuvre

2. Situer les technologies dans le programmeRelecture du devis ministériel

Analyse des outils de planification locauxAppropriation et validation du « Profil TIC et informationnel » réseauDétermination de la place qu’occupent les TIC dans le programmePROVINCIAL

Devis ministérielAnalyse de la fonction de travail

LOCAL

Descripteur de programmeProfil de sortie du diplômé

Grilles de coursLogigramme

Grille compétences-coursPlans cadres

Plans de coursPlans d’action

Marché du travail et universités

Répondant TICCP aux

programmes Bibliothécaire

Enseignants

Soutien à l’enseignementÉtudiants

Instances décisionnelles

Profil de sortie du diplômé incluant les TIC

Stratégies et outils

Plan d’intégration concerté

1. Dresser le portrait global des pratiques actuellesIdentification des activités, des stratégies et des outils TIC déjà utilisés

Identification des attentes et des exigences des enseignantsDocumentation des perceptions et des constats communs

Création d’une grille habiletés-cours

DÉMARCHE

COLLECTE - ANALYSE - PLANIFICATION

50

Exemples de démarches…

51

Au Cégep de Granby – Haute-Yamaska

Histoire TIC à Granby – Haute-Yamaska dans une chronique sur Profweb : La danse de l'intégration des TIC : garder le milieu en mouvement, un petit pas à la fois!

2006 à 2009 : le chemin parcouru Analyse du milieu (moyen : cours Performa)

Photo de la situation TIC de l’institution; liens avec notre plan stratégique;

Vision stratégique TIC Tournée plan de réinvestissement provincial

(environnement TIC) Comité TIC

Appropriation du profil réseau Constats communs et grandes orientations Objets de travail, priorités et démarche

52

Au Cégep de Granby – Haute-Yamaska

2006 à 2009 : le chemin parcouru Carrefour TIC

Fusion des services informatiques et médiatiques (informatique, audiovisuel et électronique)

Guichet unique de soutien technologique (en collaboration avec le comptoir de prêt de la bibliothèque)

Intégration importante de la pédagogie à l’équipe technique

Portes ouvertes pour de tout le personnel

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Au Cégep de Granby – Haute-Yamaska

2009 à 2012 Tournée des programmes : Automne 2009

Photo de chaque programme Mise en place de mesures transversales

Habileté 0 : Environnement de travail (mise à niveau et soutien)

Habileté 1 : Habiletés informationnelles (évaluation phase 1 ateliers de recherche documentaire, améliorations au processus et phase 2 pour certains programmes)

Habileté 4 : Communiquer et collaborer sur Internet (Plateforme collégiale DECclic et portail)

Amélioration du français : Intégration d’Antidote dans un cours de la formation générale

Collaboration du Carrefour TIC pour le développement d’expertise et de contenus (H0, bureautique, Web 2.0 et productions audio et visuelles)

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Au Cégep de Granby – Haute-Yamaska

2009 à 2012 Appropriation, promotion et utilisation d’InukTIC

Travaux dans les programmes : Automne 2009 à Automne 2011

Planification Design pédagogique Plan TIC programme (ressources matérielles et

humaines et perfectionnement) Plan TIC institutionnel : 2010-2012

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Autres exemples de démarches…

Collège Gérald-Godin Certification TIC et Biblio qui certifie tous les

étudiants du collège (~1100). Profil GG et portfolio. Projet global : intégration dans les cours d’anglais

et de santé physique.

Cégep de Drummondville Implantation dans quatre programmes techniques. Objectif de certification.

Collège Jean-de-Brébeuf Projet Magellan - Mène à une certification. Maîtrise des technologies de l'information et des

communications nécessaire à la poursuite d'études universitaires.

56

Mission accomplie!

Insérez ici les objectifs à atteindre dans votre collège qui une fois atteints vous permettront de dire « Mission accomplie » !

57

Êtes-vous prêts à plonger …dans l’intégration des TIC?

Des questions?Merci de votre

attention 58