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Ressources et actions pour développer les habiletés TIC des étudiants
Diaporama inspiré de : Profil TIC des étudiants : développer des habiletés essentielles
Nicole Perreault (Réseau REPTIC) et Huguette Dupont (Cégep de Granby) Atelier AQPC du 4 juin 2015
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Huguette Dupont et Marie-Janou Lusignan Conseillères pédagogiques à la Direction des études
Plan de l’atelier
1. Profil TIC des étudiants du collégial : a. Origine et historique b. Pertinence d’un Profil TIC des étudiants les étudiants, les enseignants, les programmes
c. Bref retour sur le Profil TIC des étudiants 2009 Aperçu et constats
d. Profil TIC des étudiants 2014 Aperçu et caractéristiques Description
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Plan de l’atelier
2. Ressources pour intégrer le Profil TIC des étudiants Dont l’espace ProfilTIC.ca
3. Intégrer le Profil TIC des étudiants dans un cours ou dans un programme : portrait des démarches et des orientations d’ici et d’ailleurs
Périodes d’échanges, prise de notes collaborative,
quiz et rallye En savoir plus Médiagraphie
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Accueil des participants
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Que savez-vous du Profil TIC?
Quelles sont vos motivations ?
Quelles sont vos perceptions?
1. LE PROFIL TIC DES ÉTUDIANTS DU COLLÉGIAL
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Profil TIC : origine et historique
2004 : Profil TIC Sciences humaines et TCG 2005 : Élargissement du mandat pour le conception
d’un Profil s’adressant à l’ensemble des étudiants du collégial (Profil TIC réseau) Création d’une équipe de travail: 7 REPTIC
incluant 2 bibliothécaires 2006-2009 : Conception du Profil TIC 2009,
promotion et confection d’une boîte à outils 7
Profil TIC : origine et historique
2009-2011 : premiers travaux d’intégration du Profil TIC dans les collèges
2011-2012 : recensement de pratiques dans les collèges
2012-2014 : refonte du Profil TIC (mai 2014) 2012-2016 : Documentation du Profil TIC 2014 Projet d’espace web pour rendre accessibles
des ressources variées pour différentes clientèles
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Profil TIC entrant
Décrivez les habiletés TIC des étudiants à leur arrivée au collégial en première session.
Sont-ils habiles avec les technologies? Quelles sont leurs forces? Leurs lacunes? 9
Pour les étudiants : le besoin
Habiletés informationnelles, méthodologiques et technologiques requises dans : Tous les programmes techniques :
techniques biologiques, physiques, humaines, administratives, artistiques Tous les programmes préuniversitaires :
Sciences humaines, de la nature, Arts, lettres, communications, etc. La vie citoyenne
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Pour les étudiants : le besoin
Assurer aux étudiants la maîtrise d’habiletés indispensables à la poursuite des études collégiales et universitaires
Répondre aux attentes et aux exigences des universités et du marché du travail et préparer à la société du numérique
Favoriser la réussite scolaire : lien de causalité entre la maîtrise d’habiletés informationnelles et la réussite scolaire (1)
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Pour les étudiants : le constat
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Si vous demandiez à un étudiant de nommer les outils ou sites Web qu’il utilise pour chercher de l’information, que
vous répondrait-il ?
Pour les étudiants : le constat
À leur arrivée au collégial : Utilisation en surface, fonctionnelle et ludique
des TIC : communiquer, se divertir Lacunes notables : définir un sujet de recherche,
identifier les mots-clés pertinents, évaluer la validité et la fiabilité des sources, analyser l’information, la synthétiser, la présenter, se comporter de façon sécuritaire et éthique, etc.
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Pour les étudiants : leur perception… (2)
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Profil TIC sortant
Nos diplômés rencontrent-ils les exigences du marché du travail et de l’université à l’égard de l’utilisation des TIC?
Ils baignent dans un monde de technologies, mais est-ce qu’ils les utilisent de façon efficace, éthique et citoyenne? En exploitent-ils leur plein potentiel?
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Pour les enseignants
Variabilité dans la formation des étudiants Profil d’entrée au collégial Profil de sortie du collégial
Profil TIC des étudiants : propose une démarche structurée d’apprentissage d’habiletés informationnelles, méthodologiques et technologiques Facilite les choix et les actions à poser
lors de l’intégration dans la classe 16
Pour les enseignants : constat
Ils intègrent déjà des activités associées à des habiletés du Profil (3)
Ouverture au potentiel pédagogique du recours aux TIC dans la classe Notamment en soutien à une pédagogie active
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Pédagogie active?
Pour les programmes
Encourage une intégration réussie des TIC dans les programmes : Concertation autour d’un cadre de référence Développement progressif et cohérent des
habiletés TIC Mise en place des conditions pédagogiques et
organisationnelles Perfectionnement des enseignants, activités
pédagogiques, évaluation Équipements
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MAÎTRISER L'ENVIRONNEMENT
DE TRAVAIL
RECHERCHER L’INFORMATION
TRAITER L’INFORMATION
PRÉSENTER L’INFORMATION
Aperçu du Profil TIC 2009
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ÉVALUER LE PROJET
COMMUNIQUER ET COLLABORER SUR INTERNET
Consulter le Profil TIC des étudiants 2009
Aperçu du Profil TIC 2009
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33.13.23.33.43.5 Réaliser des productions audio et visuelles.
Publier sur le Web.Réaliser une présentation assistée par ordinateur.Présenter des données à l'aide d'un tableur.
Présenter l'information (2009)Créer un document à l'aide d'un traitement de texte.
DÉMARCHE LOGICIELLE
Le programme établit la démarche méthodologique
et cognitive
Travaux d’intégration – constats
Le Profil n’est pas « tous programmes » Questionnement sur la pertinence
de certaines habiletés Des énoncés n’ont pas leur place
dans une habileté en particulier Trop descriptif, trop restrictif Trop technique Pas pérenne
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RECHERCHER L’INFORMATION
TRAITER L’INFORMATION
PRÉSENTER L’INFORMATION
Aperçu du Profil TIC 2014
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TRAVAILLER EN RÉSEAU
EXPLOITER LES TIC DE MANIÈRE EFFICACE ET RESPONSABLE
Consulter le Profil TIC des étudiants du collégial
Aperçu
Structure à trois niveaux:
Possibilité d’étaler la maîtrise des objectifs
d’une habileté dans plus d’un cours Facilement intégrable dans les compétences des
plans-cadres 23
Habileté Objectif
Tâche
Compétence Élément de compétence Critère de performance
Profil TIC Devis ministériel
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Habiletés technologiques
Habiletés informationnelles
Habiletés cognitives
Habiletés méthodologiques
Caractéristiques
Profil de sortie Mise sur : L’importance de planifier, de faire des choix
et de développer son autonomie Rigueur, professionnalisme, efficacité, qualité,
complexité, profondeur, éthique Universel : tous programmes, tous collèges,
interordres Tous étudiants (services adaptés)
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Caractéristiques
Demeure d’actualité, quelles que soient les nouveautés technologiques qui feront leur apparition
Souplesse quant au choix des applications logicielles et des environnements numériques à utiliser pour maîtriser une habileté (flexibilité programme)
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Caractéristiques : Souplesse choix des applications logicielles
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DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE
ET COGNITIVE
le programme établit les applications logicielles
33.13.23.33.4 Transmettre l’information
Réaliser la productionMettre en valeur la production
Présenter l'information (2014)Planifier la présentation de l’information
Description
Activité présente dans tous les programmes
Démarche linéaire avec retour possible aux étapes précédentes
Importance de connaître les ressources offertes par le collège
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Description
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Pivot d’un processus de résolution de problème
Analyser l’information : les méthodes et outils varient selon le programme
Représenter visuellement l’information : contribue à éviter le plagiat
Description
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Prise de notes en classe, suivi dossier
patient, etc.
Texte littéraire, données dans un
tableau, etc.
Représentation visuelle de concepts ou de notions à l’étude
HABILETÉ 2 Traiter l'information
Tâche 2.3.3 Effectuer la représentation
visuelle de l’information
implique
OBJECTIF 2.3 Représenter visuellement
l’information implique
Schéma Tableau Graphique Plan Autre...
peut être sous forme de
Cartes conceptuelles
Chiffrier électronique
Traitement de texte Autre...
avec (selon le cas)
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Description
Variété Efficacité Professionnalisme Bonnes pratiques
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HABILETÉ 3 Présenter l'information
OBJECTIF 3.2 Réaliser la production
implique
Tâche 3.2.4 Intégrer les contenus
à la production
implique
Animation Tableau Son Objets graphiques Autre...
peuvent être sous forme de
Texte
Blogue Traitement de texte Diaporama Autre...
incorporés dans
Vidéo
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Description
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Annoncer, informer, échanger
Documents et information de toutes
sortes
Objectifs communs, production commune
Description
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5.4.1 Se conformer aux droits liés à la propriété intellectuelle 5.4.2 Appliquer les conditions d’utilisation de l’information et des contenus 5.4.3 Préserver sa cyberréputation et celle des autres 5.4.4 Suivre les règles relatives à l’utilisation des technologies dans son milieu
QUIZ
À vos télévoteurs! Chacun pour soi, pas de pitié! 6 questions (1 par habileté + 1 question défi)
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2. RESSOURCES POUR INTÉGRER LE PROFIL TIC DES ÉTUDIANTS
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Pour les étudiants et les professeurs
Diapason : ressources d’apprentissage dans le domaine de la recherche d’information : tutoriels, guides, outils de travail, aide-mémoires, scénarios, astuces pédagogiques.
Capsules vidéo Profil TIC (bilingue): 51 capsules; 7 autres à venir d’ici au 30 juin 2015.
CCDMD : Le monde en images, Amélioration du français et autres ressources (sites Web, logiciels, etc.).
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Pour les professeurs et autres intervenants
Dossier Profil TIC des étudiants du collégial du site REPTIC : promotion, animation, planification, mise en œuvre
Profweb : récits, outils, inspiration FutursProfs : beaucoup de capsules sur l’utilisation
d’applications logicielles à utiliser dans des activités visant à développer les habiletés du Profil TIC.
Activités de perfectionnement non créditées (APOP) et créditées (PERFORMA)
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Espace Web profiltic.ca
Un répertoire unique dans Profweb Profil TIC et habiletés expliqués Ressources d’apprentissage pour les étudiants Témoignages et récits d’enseignants Scénarios, activités de perfectionnement Matériel d’animation Liens vers applications logicielles/habiletés FAQ
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RALLYE ESPACE PROFILTIC.CA
À vos appareils mobiles! En équipe et pas de tricherie! 15 questions … 15 minutes!
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3. INTÉGRER LE PROFIL TIC DES ÉTUDIANTS DU COLLÉGIAL
Portrait des démarches et des orientations d’ici et d’ailleurs
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Développement des habiletés TIC
Faites-vous réaliser à vos étudiants des activités d’apprentissage soutenues par les TIC ou des travaux nécessitant l’usage des technologies? Ces activités permettent-elles des développer des habiletés, objectifs ou tâches du Profil TIC? Pourquoi? Quelle pertinence ont les TIC à vos yeux?
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Dans un cours
Bon nombre d’enseignants font réaliser à leurs étudiants des activités liées à des habiletés ou à des objectifs du Profil TIC: Effectuer un travail de recherche (H1) Représenter visuellement l’information (H2.3) Publier un travail de recherche sur YouTube (H3) Travailler en équipe (H 4.3)
Profil TIC : cadre de référence pour spécifier les objectifs et tâches menant à la réalisation de l’activité. 45
Dans un cours
Mise sur pied d’une activité pédagogique En équipe, réaliser la présentation d’un travail :
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Dans un cours
Implantation ou révision d’un cours existant : le cours Explorer du Tremplin DEC du Cégep Limoilou
(4)
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Source de l’image : Voir Médiagraphie (5)
Dans un programme
Bénéfices (Pourquoi) : Intégration planifiée et réussie des TIC Concertation autour d’un cadre de référence Développement progressif et cohérent des habiletés
TIC Mise en place des conditions pédagogiques et
organisationnelles
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S’appuyer sur les compétences TIC déjà présentes dans les programmes d’études et sur les liens naturels possibles entre les TIC et la nature des compétences disciplinaires
Dans un programme
Opportunités (Quand) : Besoins exprimés par des enseignants Implantation d’un nouveau programme ou
révision, évaluation d’un programme existant Tout autre contexte jugé pertinent
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Dans un programme
Démarche (Comment) : Étape 1 : analyser le contexte d'utilisation des TIC
propre au programme Étape 2 : situer les TIC dans le programme Étape 3 : élaborer le Profil TIC des étudiants d’un
programme Étape 4 : planifier l’intégration du Profil TIC et
passer à l’action Guide d’intégration du Profil TIC (bilingue)
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Dans un programme
Étape 1 : analyser le contexte d'utilisation des TIC propre au programme
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Source de l’image : Voir Médiagraphie (6)
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Étape 2 : situer les TIC dans le programme Source de l’image : Voir Médiagraphie (6)
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Étape 3 : Élaborer le Profil TIC des étudiants d’un programme
Source de l’image : Voir Médiagraphie (6)
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Étape 4 : Planifier l’intégration du Profil TIC et passer à l’action
Plan d’action et échéancier Conditions gagnantes Perfectionnement, ressources humaines, locaux,
logiciels, équipements, etc. Les étudiants au cœur de la démarche La concertation, la collaboration et la planification
stratégique
Plus spécifiquement chez nous?
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Programmes : Arts, lettres et communications Techniques d’éducation à l’enfance Techniques de tourisme Techniques d’éducation spécialisée Techniques administratives (TCG/GC) Incluant la formation générale
Plan stratégique du Cégep de Granby… Orientation 1 (Plan d’aide) : Favoriser l’obtention du diplôme
en tenant compte des nouvelles réalités Objectif 1.3 : Réaliser l’intégration réussie des Technologies de
l’Information et des Communications (TIC) dans l’enseignement et l’apprentissage.
[…] nous pourrons considérer qu’un programme aura réalisé une intégration réussie des TIC quand il aura appliqué un plan d’action concerté qui tient compte de trois éléments essentiels : les prescriptions ministérielles, les stratégies d’enseignement et d’apprentissage ainsi que le profil TIC élaboré par le réseau collégial.
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Plan TIC des programmes d’études
Profil TIC programme Granby =
Pratiques actuelles et souhaitées + Profil TIC réseau +
Éléments pertinents du devis
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Profil TIC d’un programme du Cégep de Granby
Stratégies d’apprentissage et d’enseignement Pratiques actuelles
Pratiques potentielles
Devis ministériel Visées de la FG Buts généraux
Objectifs et standards
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Lunettes TIC Processus inspiré de : Implantation, évaluation et actualisation de programme
Critères : Pertinence – Cohérence –
Concertation – Efficacité
Cibles : Apprentissage, enseignement et gestion
Mais pas avec des lunettes roses! Défis? Enjeux?
Regard TIC
Pour la réalisation de travaux de qualité au collégial dans un contexte d’apprentissage progressif, continu et cohérent d’habiletés TIC tout au long du parcours.
Pour assurer un meilleur encadrement des étudiants. Pour préparer les étudiants au marché du travail et à
l’université. Pour former les étudiants à une plus grande maîtrise des
TIC (personnel vs scolaire). Pour rehausser les standards d’utilisation vers l’exploitation plus efficace des TIC.
Pour suivre la réalité de cette société du numérique (perspective citoyenne).
Pour soutenir une pédagogie active.
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Rappel des buts visés
Un processus de concertation en continu, intégré dans les pratiques, dans le cadre d’une approche-programme…
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Analyse du contexte TIC d’un programme
Analyse du contexte TIC du
programme
Portrait des pratiques
actuelles des enseignants
Vécu des étudiants actuels
Analyse des universités
Consultation auprès des diplômés
Consultation marché du
travail
Analyse du devis
ministériel
Portrait des TIC ici et ailleurs
Environnement TIC actuel
Actions du plan TIC institutionnel
Organiser une activité d'accueil et une trousse numérique "TIC et méthodologie" pour les nouveaux étudiants
Mettre en place un centre d'aide en technologies Se doter d’un processus de dépistage et de mise à
niveau des étudiants en « difficultés technologiques »
Rendre disponibles des ressources d'aide Accompagner les programmes dans l'intégration
d'un portfolio électronique 61
Actions du plan TIC institutionnel
Bonifier l'accompagnement des enseignants en intégration pédagogique des TIC
Développer un projet institutionnel en lien avec l'éthique et les TIC
Développer un projet institutionnel en lien avec la recherche et le traitement de l'information
Analyser la faisabilité d'implanter des projets portables (ordinateurs/tablettes)
Évaluer le potentiel de l'infonuagique et de sa panoplie de services connexes (Office365 et GAFE) 62
Regard sur le Profil TIC … Je repars avec…
La place du Profil TIC des étudiants dans la classe? dans nos programmes? dans notre collège? dans la formation aux adultes et les services aux entreprises?
Que retenez-vous? Que pensez-vous du Profil TIC?
Sens? Engagement? 63
Profil TIC?
Réflexion sur la pédagogie active
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EXPLOITER LES TIC POUR APPRENDRETravailler en équipeRéaliser des projets
Exploiter l’informationRésoudre des problèmes
Acquérir des connaissancesFaire des activités en situation
Construire et actualiser son savoirCommuniquer les résultats d’une rechercheSe donner des méthodes de travail efficaces
Réflexion sur la pédagogie active
Rechercher
Traiter
Présenter
Travailler en réseau
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Formation et accompagnement
Intérêt à participer à d’autres ateliers? Thèmes à aborder ou à approfondir?
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Le nouveau Profil TIC des étudiants du collégial : pour développer des habiletés essentielles. H. Dupont, L. Ouellette et N. Perreault. Pédagogie collégiale, vol. 28, no 1, automne 2014.
Intégrer les habiletés du Profil TIC des étudiants du collégial dans un cours ou dans un programme d’études. H. Dupont, L. Ouellette et N. Perreault. Pédagogie collégiale, vol. 28, no 2, hiver 2015
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En savoir plus
(1) MOTTET, M. Former à la recherches d’infos : pourquoi et comment? Résonances, Mensuel de l’école Valaisanne, février 2014, pp. 22-23.
(2) POELLHUBER, B., T. KARSENTI et collab. « Les habitudes technologiques au cégep : résultats d’une enquête effectuée auprès de 30 724 étudiants », Montréal, Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), 2012.
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Médiagraphie
(3) PERREAULT, N. Contribuer au développement des habiletés technologiques et informationnelles des étudiants: vous le faites déjà! Profweb, 22 octobre 2012.
(4) RHÉAUME, C., D. THIBAULT et C. VEILLEUX. Des blogues pour le suivi individuel des étudiants : un tremplin pour des projets orientants. Profweb, 21 avril 2014.
(5) DUPONT, H., L. OUELLETTE et N. PERREAULT. Intégrer les habiletés du Profil TIC des étudiants du collégial dans un cours ou dans un programme d’études. Pédagogie collégiale, vol. 28, no 2, hiver 2015.
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Médiagraphie
