« lévaluation en Sciences » Le Mans (université du Maine) 30 mai 2007 Présentation de lassociation Promosciences (PRMS) Synthèse du colloque annuel de

« l’évaluation en Sciences »Le Mans (université du Maine)

30 mai 2007

Présentation de l’association Promosciences (PRMS)

Synthèse du colloque annuel de PRMS (Lorient 19 & 20 mars 2007)

consacré à l’évaluation :« Licence Sciences et Technologies :

de nouveaux objectifs. Quelles nouvelles modalités d’évaluation des

connaissances et des compétences des étudiants ? «


30 mai 2007

1 - l’association Promosciences (PRMS)

Association pour la promotion de la Licence Sciences et Technologies (L du LMD)

et le développement des Enseignements Scientifiques universitaires


30 mai 2007

Promosciences : historique

association fondée à Lyon en janvier 1988suite à 2 réunions à l’initiative de Michel Bornancin à Nice

1986 : les 1ers cycles scientifiques rénovés1987 : les 1ers cycles d’études

scientifique extension en 1995 (colloque de Reims)

Objectifs de PRMS :

- regrouper tous les acteurs de terrain concernés- promotion de la qualité et de la spécificité des enseignements du L- collaboration avec tous les partenaires et acteurs- échanges mutuels- rappel des principes fondamentaux- formulation de propositions concrètes


30 mai 2007

PRMS – fonctionnement :

1 fois / mois, alternativement, bureau et CA ;• organise l’activité de l’association,• fait le point sur les problèmes en cours (ex. habilitations, orientation active)• décide et organise les grands rendez-vous : journées thématiques, colloque ...

journées thématiques, 2 à 3 / an ; témoignages d’expérience, réflexion, préconisations sur les principaux sujets d’actualité :- juin 2006 : quelle professionnalisation au niveau du L (avec J.M. Monteil, DGES),- oct. 2006 : lisibilité de la Licence – annexe descriptive,- jan. 2007 : indicateurs – outils d’évaluation et d’évolution

le colloque annuel : • temps fort avec AG (réunion de tous les membres) et discussion des rapports d’activité et d’orientation ;• thème portant sur un sujet majeur lié à l’actualité de la vie universitaire


30 mai 2007

Colloque PROMOSCIENCES 2007

à Lorient (Université de Bretagne Sud)

19 & 20 mars 2007

organisé par Anne Borry

thème

Licence Sciences et Technologies : de nouveaux objectifs( et donc….)

quelles nouvelles modalités d’évaluation des connaissances et des compétences des étudiants ?


30 mai 2007

Déroulement du colloque.

Exposé sur les nouveaux objectifs (Eric Martin, Président de l’UBS)

3 Conférences plénières :- Ch. LANNOYE (BIEF, Louvain la Neuve)

sur modalités et enjeux de l’évaluation des acquis de l’étudiant pour l’université d’aujourd’hui ;

- H. SCHRAEDER (Chargé de mission « Europe » pour la CPU) étude comparative et système européen d’évaluation ?

- M. TROQUET : application en France du Processus de Bologne.

Table ronde : témoignages d’expériences d’évaluation

Ateliers : travail autour de quelques questions

Restitution des ateliers et préconisations.


30 mai 2007

Les nouveaux objectifs de la Licence Sciences et Technologies(ne concerne pas les Licences Professionnelles)

faire du niveau « L » un véritable niveau d’insertion professionnelle

donc nécessité de repenser le cycle « Licence » (3 années d’université) :

pédagogie différenciée- compétences « entrantes » différentes- appétences à l’apprentissage variées

compétences attendues en fin de L- poursuite d’études,- insertion professionnelle

articulation avec les autres formations post-bac lisibilité de la « Licence »

pour répondre aux attentes suivantes :besoins de qualifications supérieuresexcellence à tous les niveauxoutil performant de formation tout au long de la vieattractivité internationale (système européen)


30 mai 2007

Compétences

Mise en œuvre, en situation professionnelle, de capacités qui permettent d’exercer convenablement une fonction ou unhe activité

(définition AFNOR)

Un ensemble de connaissances, de capacités d’action et de comportements, structuré en fonction d’un but dans un type de situations données .


30 mai 2007

Quelles compétences ?- disciplinaires

- transversales- « clés » = bagage permettant mobilité et adaptation

- « vie » = attitude citoyenne - savoir-agir en situation = approche par compétence

Comment les développer ? - activités d’intégration - alliance concret et complexe (il faut donc construire des situations complexes …)

Comment les évaluer ?Il ne suffit pas de dire « bon » ou « mauvais », il faut des critères qui aient les caractéristiques suivantes ( un critère est en fait un point de vue) :

pertinenceindépendancepondérationpetit nombre (idéalement 3 +

1 critère de « perfectionnement)


30 mai 2007

la pertinence, c’est la conformité à ce qui était prévu ;

la cohérence (logique de la démarche)utilisation correcte des concepts et outils de la discipline

la complétude (caractère complet de la réponse)

les critères de perfectionnement : lange, présentation, originalité, précision, …

la règle du 2/3 : il faut juger sur au-moins 3 épreuves (occasions) indépendantes ;

on considèrera qu’il y a maîtrise pour 2 / 3 réussies.


30 mai 2007

L’Evaluation elle n’a de sens que par rapport à

- l’enseignement délivré- les apprentissages visés

il faut donc définir les compétences requises (visées) et concevoir des épreuves adaptées

(cf. témoignages d’expériences – table ronde)

ne pas oublier que les modalités d’évaluation formatent les apprentissage (ex. du baccalauréat)


30 mai 2007

Ecueils et remèdes:

on a l’habitude de donner de l’importance à• mémorisation• organisation rationnelle

on évalue plutôt les performances en terme de connaissances-compétences plutôt qu’en terme d’apprentissages par l’observation, l’action, la coopération, etc.

on devrait traquer les processus (méthodologie) plutôt que les résultats ; cela est facile dans les disciplines expérimentales, mais est parfaitement possible dans les disciplines théoriques.

rétablir et revaloriser les épreuves orales (1 exposé par étudiant et par semestre)

Mettre en place et gérer le « portefeuille » de l’étudiant• acquis (en terme de connaissances) • expériences et compétences


30 mai 2007

Processus de Bologne

Organisation des études pour permettre la mobilité et la reconnaissance transnationale des diplômes ;

• les 3 cycles (L – M – D)• les semestres• parcours de formation en modules• les ECTS, crédits capitalisables et transférables• le supplément au diplôme

Contenu et méthodes de formation :

• acquisition de compétences plutôt qu’accumulation de connaissances, donc stratégie de réponse à la demande économique et sociale

• nécessité d’un management de la qualité dans l’enseignement supérieur (évaluation des performances)


30 mai 2007

Le système de cotation au niveau européen :

une très grande diversité

le nombre de niveaux varie de 2 à 20, plus souvent de 1 à 5 ou de 1 à 10

il y a partout des niveaux d’excellence

peu de différenciations en dessous de la moyenne

la minimale est généralement fixée à 50 % du niveau attendu.


30 mai 2007

Ateliers

• Quel temps consacré à l’évaluation ?• Evaluation d’un niveau et/ou d’une progression ?

la progression, la règle du « sup. » l’épreuve finale ?• Comment lier l’évaluation des compétences à celle des connaissances ?

Par la diversité des modalités ? • Notation :

Spécifique ou globale ?Formative ou normative ?Individuelle ou collective ?

Quelle place pour l’auto-évaluation ?


30 mai 2007

Témoignages

d’enseignants :

évaluation des stages travail en entreprise et rapport écrit – soutenance ;

d’étudiants :

comment sont ressenties les évaluations par des étudiants qui en ont bénéficié ? résultats globalement satisfaisants.


30 mai 2007

Pour être pleinement efficace dans la valorisation de la Licence Sciences et Technologie (aussi bien auprès des jeunes que du monde professionnel) et travailler sans relâche à son amélioration, l’association Promosciences a besoin de réunir un maximum d’acteurs universitaires.La confrontation des idées et les échanges d’expériences sont le substrat de l’amélioration qui profitera à tout le monde en étant relayée par notre tutelle.

Merci pour votre attention.

Documents

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