1 Les étudiants non traditionnels à lUniversité du Québec Un portrait de la situation à lUniversité du Québec à Trois-Rivières Rémy Auclair, UQTR Sylvie

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Les étudiants non traditionnels à l’Université du Québec

Un portrait de la Un portrait de la situation à l’Université situation à l’Université du Québec à Trois-du Québec à Trois-RivièresRivières

Rémy Auclair, UQTRRémy Auclair, UQTR

Sylvie Bonin, UQSylvie Bonin, UQ

Le 12 mai 2004Le 12 mai 2004

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PlanPlan

Introduction

Définitions du concept d’étudiant non traditionnel

Sources des données

Profil des étudiants non traditionnels à l’UQTR

Cheminement des étudiants et accès au diplôme

Stratégie favorisant la poursuite des études

Conclusion

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IntroductionIntroduction

Transformation de l’effectif étudiant

Nouveau type d’étudiant dit « non traditionnel »

Facteurs de réussite des étudiants au

baccalauréat associés aux étudiants

« traditionnels »

(Source : ICOPE)

À l’UQ, 85 % d’étudiants non traditionnels au

premier cycle et 70 % au baccalauréat …

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Concept d’étudiant non traditionnelConcept d’étudiant non traditionnel

Étudiants non trad. : étudiants adultes (25 ans et plus)

Étudiants trad. : étudiants plus jeunes constituant, dans le passé, la population habituelle des étab.

Cross, 1980; Lawler, 1991; Bishop-Clark et Linch, 1992; 1994; U.S. Department of Education, 2002 : adultes effectuant un retour aux études en conservant des responsabilités inhérentes à la vie adulte

Principale différence : le nombre de responsabilités à l’extérieur de la classe

Dans la littérature américaine :Dans la littérature américaine :

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Étudiant traditionnel Tout étudiant âgé de moins de 21 ans, s’inscrivant dans

un programme de baccalauréat dès la sortie de ses études collégiales pour y cheminer à temps complet

Étudiant non traditionnel Tout étudiant âgé de 21 ans et plus, s’inscrivant dans

un programme de 1er cycle à temps complet ou à temps partiel, admis avec ou sans un DEC

Tout étudiant âgé de moins de 21 ans s’inscrivant soit dans un prog. de 1er cycle autre qu’un bacc., soit à temps partiel

Dans la présente communication :Dans la présente communication :

Concept d’étudiant non traditionnelConcept d’étudiant non traditionnel

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Une série d’enquêtes par questionnaires : 1993, 1996, 2001 (2005)

Population ciblée : nouveaux étudiants de l’automne

Sept établissements du réseau UQ

23 000 répondants / Taux de réponse moyen : 54 %

Information recueillie à l’entrée: caractéristiques académiques et sociodémographiques, conditions de vie, préparation aux études, intentions, motivations, intérêt et connaissance du programme

Données des enquêtes ICOPEDonnées des enquêtes ICOPE

Sources des donnéesSources des données

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Dresser le profil des étudiants à l’entrée et suivre leur évolution

Cerner la dynamique du parcours vers le diplôme Identifier des indicateurs ou conditions associés

à la réussite des études universitaires

Objectifs du projet ICOPEObjectifs du projet ICOPE

Sources des donnéesSources des données

Système PRISME : données transmises par les établissements sur les inscriptions et les diplômes

Système SQUALPE : analyse de cheminement

Données institutionnellesDonnées institutionnelles

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Profil des étudiants non traditionnelsProfil des étudiants non traditionnels

Population desnouveaux inscrits au 1er cycle

Automne 2001 - UQTR

Répondants del’Enquête ICOPE

Automne 2001 - UQTR

17 %Réseau

25 %Réseau

79 %Étudiants non traditionnels

21 %Étudiants traditionnels

72 %Étudiants non traditionnels

28 %Étudiants traditionnels

43 %Temps complet

57 %Temps partiel

9


Femmes 80 % 66 % 71 %

Âge moyen

69 % 65 % 82 %

19 ans 25 ans 34 ans

Première génération

0 % 9 % 72 %certificat

100 % 81 % 13 %Inscrits au : baccalauréat

Étudiants non traditionnelsÉtudiants traditionnels

Temps complet Temps partiel

Dernières études datant de :

moins de 6 mois 91 % 61 % 21 %

6 mois à - de 3 ans 9 % 24 % 29 %

3 ans et plus 0 % 15 % 50 %

60 %en 1993

ProfilProfil

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Situation fin. jugée précaire

30 % 51 % 16 %

Heures travaillées par semaine :

58 % 45 % 90 %Avoir un emploi

moins de 15 heures 45 % 34 % 3 %

15 à 30 heures 54 % 61 % 21 %

31 heures et plus 1 % 5 % 76 %

40 %en 1993

Intention de travailler durantles études 67 % 58 % 92 %

La situation La situation financièrefinancière



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Les intentions face au Les intentions face au diplômediplôme

98 % 97 % 75 %Vouloir un diplôme

93 % 89 % 57 %Prévoir cheminer sansinterruption

Aspiration réelle : Baccalauréat 60 % 59 % 49 %

Doctorat 6 % 7 % 1 %

Maîtrise 28 % 22 % 8 %

Aspiration idéale : Baccalauréat 25 % 19 % 43 %

Doctorat 30 % 29 % 15 %

Maîtrise 32 % 34 % 26 %



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Motivations et Motivations et intérêt pour le intérêt pour le programmeprogramme

72 % 75 % 60 %Choix de l’étab. définitif

56 % 59 % 40 %Très grand intérêt pour le

prog.

95 % 93 % 19 %Valoriser davantage les études travail74 %

Être motivé à :

accéder à une profession 90 % 84 % 35 %

entreprendre nouvelle carrière 23 % 45 % 22 %

améliorer conditions de travail 43 % 60 % 67 %

se perfectionner dans domaine d’emploi 38 % 40 % 62 %



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Connaissance du Connaissance du programme programme d’étudesd’études

34 % 58 % 47 %le cheminement du

programme

28 % 42 % 29 %l’objet des cours

40 % 46 % 39 %les débouchés sur le marché

24 %en 1993

30 %en 1993

43 %en 1993

51 %en 1993

33 %en 1993

33 %en 1993



Très bien connaître :

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Cheminement et accès au diplômeCheminement et accès au diplôme

Cohorte automne 1993 UQTR - Cohorte automne 1993 UQTR - BACBAC(suivie jusqu’à automne 1998)(suivie jusqu’à automne 1998)(ICOPE)(ICOPE)

Étudiantstraditionnels

Étudiantsnon traditionnels

Cohorte automne 1996 UQTR - Cohorte automne 1996 UQTR - BACBAC(suivie jusqu’à automne 2001)(suivie jusqu’à automne 2001)(ICOPE)(ICOPE)

TC 26 %TP 45 %

30 %12 % Abandon

TC 7 %TP 19 %9 %4 %

TC 67 %TP 36 %

61 %84 %

TC 21 %TP 42 %

24 %11 %

TC 9 %TP 22 %11 %5 %

TC 70 %TP 36 %

65 %84 %

Actif

Diplômé

Abandon

Actif

Diplômé

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Conditions de réussite au baccalauréatConditions de réussite au baccalauréat

Variable considérée (ICOPE)Variable considérée (ICOPE)(Tous)(Tous)

93-9493-94

UQTUQTRR

9393

UQTUQTRR

9696

UQTR UQTR 9393

non non trad.trad.

UQTR UQTR 9696

non non trad.trad.

Vouloir diplôme du programme XX XX XX XX XX

Réussir tous ses cours au 1er trimestre XX XX XX XX XX

Prévoir poursuivre selon chemin. continu XX XX XX XX XX

Considérer choix d’étab. comme définitif XX XX XX

Être motivé par l’accès à une profession XX XX

Situation financière considérée satisfaisante XX XX

Étudier à plein temps XX XX XX XX XX

Occuper emploi rémunéré - de 15 h/sem. XX

Être âgé de 21 ans et moins XX XX XX

Ne pas avoir d’enfant XX XX

Juger sa préparation excellente ou très bonne XX

Aimer le milieu de vie étudiant XX XX

Ne pas vouloir travailler durant études XX XX

Avoir étudié au cours des 2 dernières années XX XX

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Vouloir le diplôme du programme Réussir tous les cours au 1er trimestre Entreprendre ses études à temps complet Vouloir cheminer sans interruption Avoir déjà fréquenté une université

Modèle : Tous (1993-1994)Modèle : Tous (1993-1994)

Conditions de réussite au certificatConditions de réussite au certificat

http://www.uquebec.ca/dreri-public/doc/

Référence (rapport ICOPE 2000)Référence (rapport ICOPE 2000)

« Dis-moi ce que tu veux et je te dirai jusqu’où tu iras. Analyse des données des enquêtes ICOPE : Les programmes de baccalauréat. »

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Données UQTR - Baccalauréat (Système SQUALPE)

34,8%

22,2%

56,2%53,3%

47,0%43,7%

47,3%

38,2%

24,4% 24,4%

72,9%

66,6%

16,1%14,4%

82,4%78,3%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

Diplômé 93 Diplômé 96 Abandon 93 Abandon 96

Nbre de critères

1 2 3 4

Accès au diplômeAccès au diplôme

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Stratégie favorisant la poursuite des Stratégie favorisant la poursuite des étudesétudes

Établir le profil de réussite des étudiants dès leur entrée à l’université

Contribuer à une utilisation plus efficace et fonctionnelle des ressources et expertises en place dans les établissements de l’UQ

Le projet ICOPE V2 : développement d’un Le projet ICOPE V2 : développement d’un système diagnostique des conditions de système diagnostique des conditions de réussite des étudesréussite des étudesObjectifs du projetObjectifs du projet

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Stratégie favorisant la poursuite des Stratégie favorisant la poursuite des étudesétudes

Système de profilage des conditions de réussite des étudiants entreprenant un baccalauréat constitué :

d’un questionnaire

d’un rapport (profil de réussite) individuel et confidentiel remis à l’étudiant

d’un rapport (profil des caractéristiques socio-démographiques et de réussite) des groupes étudiants remis aux responsables des programmes

RéalisationRéalisation

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ConclusionConclusion

+ de 25 ans, au certificat, à temps partiel

1re génération universitaire dans une proportion de 75%

pause d’études de + de 6 mois (30%: 3 ans et +)

travaille + de 15 hres/sem (dont 40% à TC)

intention d’obtenir un diplôme

pas nécessairement étudier en continu

TC : accéder à une profession ou nouvelle carrière

TP : améliorer conditions de travail ou se perfectionner

Qui sont nos étudiants non Qui sont nos étudiants non

traditionnels ?traditionnels ?

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Vouloir le diplôme du programme Réussir tous ses cours au 1er trimestre Vouloir cheminer sans interruption Entreprendre ses études à temps complet Baccalauréat : avoir étudié au cours des 2 dernières années Certificat : avoir déjà fréquenté une université

Quelles sont leurs chances d’obtenir un Quelles sont leurs chances d’obtenir un

diplôme ?diplôme ?Conditions de réussite :Conditions de réussite :

Taux de diplomation (après 5 ans) :Taux de diplomation (après 5 ans) : Traditionnels au baccalauréat Non traditionnels au baccalauréat Non traditionnels au certificat

plus de 80%

environ 60% (TP 35%)

40% - 50% (TP 30% - 40%)

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Importance de cumuler plusieurs caract. traditionnelles Enseignement univ. mieux adapté à l’étudiant traditionnel ?

ConstatsConstats

Suites du projetSuites du projet

Confirmer les modèles de 1996 pour le baccalauréat

Poursuivre les analyses pour le certificat

Plus grande proportion d’étudiants traditionnels à l’UQTR

Mémoire de maîtrise au CIRST/UQAM portant sur l’analyse des parcours étudiants adultes et non traditionnels au premier cycle

Documents

1 Les étudiants non traditionnels à lUniversité du Québec Un portrait de la situation à lUniversité du Québec à Trois-Rivières Rémy Auclair, UQTR Sylvie