Donner forme à la Donner forme à la RéformeRéforme

Le Petit Séminaire de QuébecLe Petit Séminaire de Québec6, rue de l’Université6, rue de l’Université

Québec (Québec) G1R 5X8Québec (Québec) G1R 5X8

Donner forme à la Donner forme à la RéformeRéforme

VALIDATIONVALIDATION DU PROGRAMME DE DU PROGRAMME DE

FORMATIONFORMATION DE L’ÉCOLE QUÉBÉCOISEDE L’ÉCOLE QUÉBÉCOISE

Septembre 2002Septembre 2002

De quoi s’agit-il ?De quoi s’agit-il ?

Consultation du ministère de Consultation du ministère de l’Éducation: l’Éducation:

lisibilitélisibilité pertinencepertinence cohérence cohérence

tous les chapitres du Programme de tous les chapitres du Programme de

formation du 1formation du 1er cycle du secondaire cycle du secondaire

Comment ?Comment ?

Questionnaire produit par le Questionnaire produit par le M.E.Q.M.E.Q.

Rapport sur l’ensemble du Rapport sur l’ensemble du programme:programme: fondementsfondements compétences transversalescompétences transversales domaine généraux de formationdomaine généraux de formation

Rapport sur chaque programme Rapport sur chaque programme disciplinairedisciplinaire

Quand ?Quand ?

Septembre Septembre

à mi-novembreà mi-novembre(dans chaque école ciblée)(dans chaque école ciblée)

Mi-novembreMi-novembre

À mi-décembreÀ mi-décembre

LectureLecture

AnalyseAnalyse

RapportRapport

Rencontres nationales Rencontres nationales

de validation sur:de validation sur:

l’ensemble du programmel’ensemble du programme chaque programme disciplinairechaque programme disciplinaire

Procédure suivie Procédure suivie au P.S.Q.au P.S.Q.

Une journée par enseignant au Une journée par enseignant au 11erer cycle cycle lecture des fondements de la Réformelecture des fondements de la Réforme lecture du domaine disciplinairelecture du domaine disciplinaire

Une demi-journée de réunions Une demi-journée de réunions par domaine disciplinairepar domaine disciplinaire

Sondage auprès des enseignantsSondage auprès des enseignants

Soutien du M.E.Q.Soutien du M.E.Q.aux écoles cibléesaux écoles ciblées Rencontres des directions d’écoles Rencontres des directions d’écoles

ciblées ciblées

Conférences téléphoniquesConférences téléphoniques

Bilan de la situation Bilan de la situation Problèmes rencontrésProblèmes rencontrés Plan d’action Plan d’action

Formation des personnes-ressourcesFormation des personnes-ressources

Rencontres nationalesRencontres nationales

Simulation avec la GRICS Simulation avec la GRICS

Information au personnelInformation au personnel

Étude de modèles diversÉtude de modèles divers

Création de nouveaux modèles Création de nouveaux modèles au Comité des étudesau Comité des études

Évaluation et consultation en Évaluation et consultation en départementdépartement

Pourquoi aménager le Pourquoi aménager le temps autrement:temps autrement:

Temps de concertation et travail Temps de concertation et travail d’équiped’équipe

Diminution du nombre d’élèvesDiminution du nombre d’élèves

Diminution du nombre Diminution du nombre d’enseignantsd’enseignants

Nouvelles approches Nouvelles approches pédagogiquespédagogiques

Modèles étudiésModèles étudiés

Pour favoriser la concertation et Pour favoriser la concertation et la réussitela réussite

Modèle de 9 jours + 1 journéeModèle de 9 jours + 1 journée Modèle du calendrier civil de Modèle du calendrier civil de

5 jours 5 jours Modèle du calendrier civil de 10 Modèle du calendrier civil de 10

jours jours

Modèle de 9 jours +1 jourModèle de 9 jours +1 jour

Horaire cyclique de 9 jours + Horaire cyclique de 9 jours + Jour 10: Jour 10:

a.m.: a.m.: 11reresec.:sec.: élèves en projets élèves en projets

22ee à 5 à 5eesec.: élèves en évaluationsec.: élèves en évaluation p.m. :p.m. :

36 demi-journées 36 demi-journées pédagogiquespédagogiques

QUESTIONNEMENTQUESTIONNEMENT Approche par projet ou périodes de Approche par projet ou périodes de

projets?projets? Encadrement et flexibilité ?Encadrement et flexibilité ? Morcellement des journées Morcellement des journées

pédagogiques?pédagogiques? Abolition des étapes et aucun temps Abolition des étapes et aucun temps

d’arrêt pour les élèves et enseignants? d’arrêt pour les élèves et enseignants? Incidence sur la motivation et sur la Incidence sur la motivation et sur la

réussite?réussite? Ressources matérielles et disponibilité Ressources matérielles et disponibilité

des locaux aux périodes de projets? des locaux aux périodes de projets?

Modèles duModèles ducalendrier civilcalendrier civil

Mémoire du passé Mémoire du passé pour certains:pour certains:

Équité dans les horaires?Équité dans les horaires? Perturbation des cours suite Perturbation des cours suite

aux congés? aux congés? Pourquoi retourner à une Pourquoi retourner à une

situation déjà rejetée ?situation déjà rejetée ?

Impossible d’appliquer Impossible d’appliquer un patron-horaireun patron-horaire ! !

Contraintes syndicales:Contraintes syndicales:

Libération des 5 officiers syndicaux : 2 après-Libération des 5 officiers syndicaux : 2 après-midis / cyclemidis / cycle

Libération des 7 représentants auLibération des 7 représentants au Comité Comité des études 1 période /cycledes études 1 période /cycle

Tâche d’enseignement: nombre de périodes, Tâche d’enseignement: nombre de périodes, nombre de préparationsnombre de préparations

Aménagement du temps: début et fin de Aménagement du temps: début et fin de journée, durée des vacancesjournée, durée des vacances

Pas de temps de présence obligatoire à l’écolePas de temps de présence obligatoire à l’école

Impossible d’appliquer Impossible d’appliquer un patron-horaire !un patron-horaire !

Contrainte demandée par Contrainte demandée par l’écolel’école::

Réunions de concertation: Réunions de concertation:

Libération d’une période par Libération d’une période par cycle des enseignants d’uncycle des enseignants d’unmême niveau.même niveau.

Retour Retour au point de départau point de départ

BESOINS RÉELS: BESOINS RÉELS:

CHANGER DE CYCLE CHANGER DE CYCLE

ouou

OPTIMISER LE CYCLE OPTIMISER LE CYCLE ACTUEL ?ACTUEL ?

ForcesForcesdu modèle existantdu modèle existant

Équité du cycle de 9 joursÉquité du cycle de 9 jours Groupes stablesGroupes stables Chargés de groupeChargés de groupe Réunions de concertation par niveau Réunions de concertation par niveau Projets multidisciplinairesProjets multidisciplinaires Programme d’éducation internationaleProgramme d’éducation internationale Études intégrées à l’horaire Études intégrées à l’horaire 3 grandes salles de séjour libres 3 grandes salles de séjour libres

durant les coursdurant les cours

OPTIMISATION OPTIMISATION pour les besoins de la Réformepour les besoins de la Réforme

Maintenir le cycle de 9 joursMaintenir le cycle de 9 jours Conserver la période de libération Conserver la période de libération

pour les réunions de niveaupour les réunions de niveau Former des « familles » en Former des « familles » en

jumelant 4 ou 3 groupes:jumelant 4 ou 3 groupes: 4 périodes additionnelles libérées pour 4 périodes additionnelles libérées pour

les «chefs de familles» les «chefs de familles» Groupes attachés pour certaines périodesGroupes attachés pour certaines périodes «Chefs de familles» regroupés dans un «Chefs de familles» regroupés dans un

même bureaumême bureau

Grille-MatièresGrille-Matières(1(1rere année du 1 année du 1erer cycle) cycle)

AnglaisAnglais 44 AnglaisAnglais 44

Écologie Écologie 44 Écologie Écologie 44

Educ. PhysiqueEduc. Physique 11 Educ. PhysiqueEduc. Physique 11

Ens. ReligieuxEns. Religieux 22 Ens. ReligieuxEns. Religieux 22

FrançaisFrançais 66 Français /MTI /PEFrançais /MTI /PE 88

Scs humainesScs humaines 66 Scs humainesScs humaines 66

MathématiqueMathématique 66 MathématiqueMathématique 66

InformatiqueInformatique 11 InformatiqueInformatique 22

Arts plastiquesArts plastiques 22 Arts plastiquesArts plastiques 22

EspagnolEspagnol 33

ÉtudeÉtude 11 ÉtudeÉtude 11

Actions d’appropriationActions d’appropriationdu Programme de du Programme de formationformation

SensibilisationSensibilisation

Fondements et domaines Fondements et domaines disciplinairesdisciplinaires

Atelier-conférenceAtelier-conférence « Aborder la Réforme »« Aborder la Réforme »

Atelier-conférenceAtelier-conférence «La notion de «La notion de compétence» et « Les compétences transversales »compétence» et « Les compétences transversales »

Actions d’appropriation Actions d’appropriation du Programme de du Programme de formationformation

RéseautageRéseautage

Rencontre-échange avec des Rencontre-échange avec des enseignants du primaireenseignants du primaire

Rencontre-échange avec des Rencontre-échange avec des enseignants de Villa-Mariaenseignants de Villa-Maria

Formation par le MEQ sur Formation par le MEQ sur l’application du Programmel’application du Programme

Actions d’appropriationActions d’appropriationdu Programme de du Programme de formationformation

Équipe-écoleÉquipe-école Sensibilisation des enseignants du 2Sensibilisation des enseignants du 2ee

cyclecycle Préparation immédiate en 1Préparation immédiate en 1re re sec. sec.

Appropriation du domaine disciplinaire réviséAppropriation du domaine disciplinaire révisé Planification de projets interdisciplinairesPlanification de projets interdisciplinaires Évaluation des compétencesÉvaluation des compétences Organisation matérielle Organisation matérielle Observation d’une classe de 5Observation d’une classe de 5e e et 6 et 6ee du primaire du primaire Rencontre-échange d’un directeur école Rencontre-échange d’un directeur école

primaire cibléeprimaire ciblée

Autres moyensAutres moyensd’appropriation de la d’appropriation de la

RéformeRéforme

Lecture et partage Lecture et partage Articles pédagogiques sur la Articles pédagogiques sur la

Réforme, les stratégies Réforme, les stratégies d’apprentissaged’apprentissage

Sites web du M.E.Q.:Sites web du M.E.Q.: ProgrammesProgrammes Table d’instrumentationTable d’instrumentation Groupe Yahoo des écoles cibléesGroupe Yahoo des écoles ciblées

Défis à relever… Défis à relever… dans le processus de dans le processus de changementchangement

Sécuriser, former et accompagner Sécuriser, former et accompagner les enseignants les enseignants

Élaborer un plan stratégique de Élaborer un plan stratégique de formation en fonction des besoins formation en fonction des besoins émergents émergents

Bâtir avec les véritables leaders du Bâtir avec les véritables leaders du changement, ceux qui osent changement, ceux qui osent prendre le risque d’innover …prendre le risque d’innover … (enseignants du milieu, du primaire, des écoles (enseignants du milieu, du primaire, des écoles ciblées)ciblées)

Défis à relever… Défis à relever… dans le processus de dans le processus de changementchangement

Repenser l’organisation scolaire Repenser l’organisation scolaire pour favoriser la concertation et pour favoriser la concertation et la flexibilitéla flexibilité

Informer et sécuriser les parentsInformer et sécuriser les parents Progresser de façon graduelle et Progresser de façon graduelle et

continuecontinue Demeurer centré sur l’élève: Demeurer centré sur l’élève:

notre raison d’être!notre raison d’être!

En conclusion …En conclusion …

Donner forme à la RéformeDonner forme à la Réforme

Ensemble… vers la réussite !Ensemble… vers la réussite !