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Renouveler l’encadrement Renouveler l’encadrement local en évaluationlocal en évaluation

Normes et modalités (volet 2)Normes et modalités (volet 2)

Table pédagogique19 novembre 2008

http://www.serviceseducatifs.net

http://www.clindoeilpedagogique.net

Comité «évaluation»

Huguette Théberge, directrice des Services de l’EnseignementLynda Gauthier, directriceClaudine Lachapelle, directrice

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Intention générale:

- Élaboration des normes et modalités

Objectifs:

- Se mettre en action dans nos écoles avec notre comité;

- Conserver des traces du processus;

- Rendre compte de nos décisions.

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1. Accueil;2. Lecture et adoption de l’ordre du jour;3. Retour sur les échéanciers des établissements;4. Retour sur le document «Normes et modalités – école Volet 1: buts, responsabilités et champs d’application;

5. Volet 2: Processus relié à l’évaluation (retour sur le schéma). Étape 1 Présentation d’outils de planification globale et détaillée afin de se préparer pour demander celles-ci l’an prochain. Comment s’y prépare-t-on? Étape 2 Prise d’information et interprétation (cadre de référence en évaluation)

Présenter le cartable des outils; Revenir sur les échelles de niveaux de compétences; Exemples-types au primaire; Les échelles descriptives;

6. ……………..7. Évaluation de la rencontre

1. Accueil;2. Lecture et adoption de l’ordre du jour;3. Retour sur les échéanciers des établissements;4. Retour sur le document «Normes et modalités – école Volet 1: buts, responsabilités et champs d’application;

5. Volet 2: Processus relié à l’évaluation (retour sur le schéma). Étape 1 Présentation d’outils de planification globale et détaillée afin de se préparer pour demander celles-ci l’an prochain. Comment s’y prépare-t-on? Étape 2 Prise d’information et interprétation (cadre de référence en évaluation)

Présenter le cartable des outils; Revenir sur les échelles de niveaux de compétences; Exemples-types au primaire; Les échelles descriptives;

6. ……………..7. Évaluation de la rencontre

Ordre du jour

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PARTIES OBJECTIFS DES RENCONTRES DEMI-JOURNÉES

Partie IVolet 1 S’approprier la démarche pour l’élaboration des normes et modalités

S’approprier le cadre légal Faire l’état de situation Échéancier des écoles

Octobre 2008

Partie IIVolet 2 S’approprier le processus relié à l’évaluation:

-Planification de l’évaluation-Prise d’information et interprétation

S’approprier le processus relié à l’évaluation -Jugement

-Décision – action

S’approprier le processus relié à l’évaluation-Communication-Qualité de la langue

19 Novembre 2008

Janvier 2009

Février 2009

Volet 3

Accompagner la réflexion au regard de l’élaboration des règles sur le cheminement scolaire de l’élève (passage et classement) préscolaire, primaire, 1er cycle du secondaire.

Choisir des moyens en vue de mettre en place l’évaluation.

avril 2009

Volet 4

Accompagner la réflexion au regard de l’élaboration des règles sur le cheminement scolaire de l’élève au 2e cycle du secondaire.

Choisir des moyens en vue de mettre en place l’évaluation. Permettre aux acteurs du milieu scolaire d’établir les moyens à prendre pour assumer

les responsabilités qui leur incombent en matière de sanction.

Septembre 2009

3- Échéancier 2008-2009- Normes et modalités

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4- Retour sur le document «normes et modalités école»

Buts

Responsabilités

Champs d’application

Buts

Responsabilités

Champs d’application

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5- Volet 2: Processus relié à l’évaluation (retour sur le schéma).

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Étape 1 Présentation d’outils de planification

globale et détaillée afin de se préparer pour demander celles-

ci l’an prochain. Comment s’y prépare-t-on?

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Planification de l’apprentissage et de l’évaluation Situation souhaitée par le MELS

Planification de l’apprentissage et de l’évaluation Situation souhaitée par le MELS

SAE et SE en continuité tout au long du cycle.

OÙ EN SOMMES- NOUS?

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SAE

SAE

SE

SAE

SE

SAEContinuum de SAE et de SE

Activités de construction de concepts

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Étape 2- La prise d’information et l’interprétationÉtape 2- La prise d’information et l’interprétation

L’interprétation de l’information est une étape

visant à donner du sens aux informations

recueillies en vue du jugement. Il s’agit de

valider ou de discriminer l’information selon les

intentions pédagogiques.

L’interprétation de l’information est une étape

visant à donner du sens aux informations

recueillies en vue du jugement. Il s’agit de

valider ou de discriminer l’information selon les

intentions pédagogiques. Quels sont les outils qui peuvent aider à interpréter l’information recueillie?

1. Au fur et à mesure des SAE et SE:______________________

2. En cours de cycle:___________________________________

3. En fin de cycle:_____________________________________

Quels sont les outils qui peuvent aider à interpréter l’information recueillie?

1. Au fur et à mesure des SAE et SE:______________________

2. En cours de cycle:___________________________________

3. En fin de cycle:_____________________________________

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Au fur et à mesure du déroulement des situations d’apprentissage :

À partir d’une analyse des informations recueillies

sur les compétences disciplinaires et transversales

de l’élève en prenant soin de considérer les

différents aspects d’une compétence

(connaissances, attitudes, perceptions et

motivation, activité métacognitive, démarche

d’apprentissage) et en se référant aux critères

d’évaluation sélectionnés dans le PDFEQ.

L’interprétation de l’information

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En cours de cycle :

Quand une quantité suffisante d’informations a été recueillie sur les compétences disciplinaires et transversales de l’élève, dans le cadre de plusieurs situations d’apprentissage, les analyser en se référant aux critères d’évaluation, en gardant en tête les attentes de fin de cycle, s’il y a lieu.

En fin de cycle :

Lors du bilan, quand une quantité suffisante d’informations a été recueillie sur les compétences disciplinaires de l’élève, dans le cadre de plusieurs situations d’apprentissage, les analyser en se référant aux échelles de niveaux de compétence.

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Outils d’interprétation

Présentation du cartable d’outils;

Échelles de niveaux de compétences;

Exemples-types;

Les échelles descriptives.

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Prochaines rencontres:La vision proposée:

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Prochaine rencontre (sujets priorisés)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Évaluation de la rencontre

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Normes et modalités dévaluation

Une norme …..• est une référence commune;

• Provient d’un consensus au sein d’une équipe-école;

• peut être révisée au besoin;

• respecte la loi sur l’instruction publique et le régime pédagogique;

• est harmonisée au Programme de formation de l’école québécoise;

• s’appuie sur la Politique d’évaluation des apprentissages et sur la Politique de l’adaptation scolaire.

Une modalité…

• précise les conditions d’application de la norme;

• peut être révisée au besoin;

• oriente les stratégies;

• indique des moyens d’action.