Renouveler Renouveler l’encadrement local l’encadrement local en évaluation : en évaluation : Tour Tour

du proprio du proprio

pour les comités pour les comités pédagogiques du Réseau pédagogiques du Réseau

CentreCentre

Février-mars 2007Février-mars 2007

Réalisé par Hélène Réalisé par Hélène Fontaine, conseillère Fontaine, conseillère

pédagogiquepédagogique

Des questionsDes questions

Sur quoi porte l’encadrement Sur quoi porte l’encadrement local en évaluation?local en évaluation?

Qui en est responsable?Qui en est responsable?

Quels sont les outils à notre Quels sont les outils à notre disposition pour mener à bien disposition pour mener à bien ce chantier ? ce chantier ?

Quelle est la marge de manœuvre Quelle est la marge de manœuvre du milieu scolaire?du milieu scolaire?

Des questionsDes questionsPourquoi devons-nous élaborer un Pourquoi devons-nous élaborer un encadrement local, les normes encadrement local, les normes ne sont-elles pas déjà ne sont-elles pas déjà inscrites dans les grands inscrites dans les grands encadrements? encadrements?

Comment s’y prendre pour Comment s’y prendre pour élaborer l’encadrement local élaborer l’encadrement local en évaluation de mon école?en évaluation de mon école?

Combien de temps ça prend pour Combien de temps ça prend pour réaliser une telle tâche?réaliser une telle tâche?

Sur quoi porte l’encadrement local en

évaluation?Au préscolaire, au primaire et au secondaire

Normes et modalité d’évaluation et règles de cheminement scolaire

Sur quoi porte l’encadrement local en

évaluation?•L’objet du document•Le but du document •Le champ d’application•La ou les dates d’application

•LES NORMES ET LES MODALITÉS APPLICABLES À L’ÉVALUATION

•Les règles de CHEMINEMENT SCOLAIRE

Éléments de contenu à Éléments de contenu à inclure dans les inclure dans les documents de l’écoledocuments de l’école

Les normes et les modalités Les normes et les modalités d’évaluationd’évaluation

•Les responsabilités

Le cheminement scolaireLe cheminement scolaire

•Les responsabilités

Cadre légal et réglementaireCadre légal et réglementaireCadre légal et réglementaireCadre légal et réglementaire

Jacques Henry, Cadre pour l’élaboration d’une politique locale d’évaluation http://discas.ca/Documents/Politique/Évaluation.html

S’assure de la qualité desservices éducatifs (LIP 459) et peut donc publier une Politique

Commission scolaire

En vertu de la Politique :doit être impliqué dans l’évaluation en cours d’apprentissage (autoévaluation),doit consigner des traces de son cheminement

Ministre

Édicte le régime pédagogique (LIP 447)

Les parents

Ont droit de recours (LIP 9)

S’assure que l’école évalue les apprentissages (LIP 231)

Établit les règles de passage (LIP 233)

É c o l e

La direction

Approuve les normes et modalités d’évaluation et les règles de classement (LIP 96.15.4 et 96.15.5)

Les enseignants Le conseil d’établissementPeuvent décider des modalités d’intervention pédagogique (LIP 19)

Proposent au directeur des normes et modalités d’évaluation et des règles de classement (LIP 96.15.4 et 96.15.5)

Propose au conseil d’établissement des modalités d’application du régime pédagogique (LIP 84)

Est informé des normes et modalités d’évaluation (LIP 84)

Et l’élève

Politique d’évaluation des apprentissages

Cadre de référence préscolaire primaire

Programme de formation

Échelles des

niveaux de compétence

Politique de l’adaptation scolaire

Loi de l’instruction publique

Documents ministériels à

caractère pédagogique

Documents non prescrits

Documents prescrits

QuickTime™ et undécompresseur TIFF (non compressé)sont requis pour visionner cette image.

Guide de la gestion de la sanction des

études

Échelles des niveaux de compétence

(secondaire)

Encadrements légaux et

réglementaires

Loi sur l’enseignement

privé

Régime pédagogique

Instruction annuelle

Quels sont les outils à Quels sont les outils à notre disposition pour notre disposition pour mener à bien ce chantier mener à bien ce chantier

??

Le guide Le guide proposé par proposé par le MELSle MELS

Les normes et les Les normes et les modalités d’évaluation: modalités d’évaluation:

démarche proposéedémarche proposée1.Évaluation intégrée à l’apprentissage

Responsabilité

Cohérence avec le PDFEQ

Différenciation

2. Moment de la prise d’information

Instrumentation formelle et informelle

Interprétation critérielle

Différenciation

3. Responsabilité du jugement en cours et en fin de cycle

Conditions d’un jugement de qualité

Différenciation4. Mesures pour assurer la régulation5. Outils de communication en cours et en fin de cycle

Contenu de la communication

Destinataire

Différenciation

6. Responsabilité

Conditions à mettre en place

Cheminement scolaire: Cheminement scolaire: démarche proposéedémarche proposée

Instruire

socialiser

Qualifier

Responsabilité

Critères de passage d’un cycle à l’autreResponsabilité

Mode de regroupement des élèves

Mesures d’appui

Quels sont les outils à Quels sont les outils à notre disposition pour notre disposition pour

mener à bien ce chantier ?mener à bien ce chantier ? L’outil de L’outil de consignation consignation informatique informatique proposé par proposé par la CSDMla CSDM

Pourquoi devons-nous élaborer un Pourquoi devons-nous élaborer un encadrement local, les normes ne encadrement local, les normes ne sont-elles pas déjà inscrites sont-elles pas déjà inscrites dans les grands encadrements?dans les grands encadrements?

Quelle est la marge de manœuvre Quelle est la marge de manœuvre du milieu scolaire?du milieu scolaire?

Parce que procéder à la rédaction de Parce que procéder à la rédaction de l’encadrement de l’évaluation est l’encadrement de l’évaluation est une excellente façon d’implanter le une excellente façon d’implanter le Renouveau Pédagogique.Renouveau Pédagogique.

• Parce que le Ministre a voulu reconnaître les spécificités de chaque milieu.

Pourquoi des normes locales?

• Parce qu’il n’y a pas un milieu qui en soit rendu au même point en terme de pratiques évaluatives.

Pourquoi des normes locales?

Parce qu’une fois qu’une norme est adoptée, elle devient prescriptive…

Pourquoi des normes locales?

…et qu’il est plus profitable d’avoir une cohérence forte sur un nombre minimum de normes qu’une cohérence faible sur un trop grand nombre de normes.

Comment s’y prendre pour Comment s’y prendre pour élaborer l’encadrement local en élaborer l’encadrement local en

évaluation de mon école?évaluation de mon école? Avant tout, s’informer Informer le personnel concerné Proposer des choix en tenant compte de son rôle de leader et des caractéristiques de son milieu

Accompagner tout au long de la démarche Analyser les propositions et procéder à l’approbation

Établir des stratégies de mise en œuvre avec le personnel concerné

Une approche...

Une approche instrumentée pour les normes et les modalités d’évaluation

Indications prescrites Régime pédagogique : articles 28, 29, 30, 30.1 et 35

Échelles des niveaux de compétence – secondaire

Balises non prescrites Politique d’évaluation des apprentissages Cadres de référence en évaluation Échelles des niveaux de compétence – primaire

Une approche instrumentée pour le cheminement

scolaire Les références

Indications prescrites par la Loi sur l’instruction publique

Articles 96.17, 96.18

Indications prescrites par le régime pédagogique

Articles 12, 13, 14, 15, 23.1 à 23.5, 27, 28, 34 et 36

Balises non prescrites Politique d’évaluation des apprentissages Cadres de référence en évaluation, etc.

Si j’ai bien compris, qui Si j’ai bien compris, qui est responsable…est responsable… Direction d'écoleDirection d'école

Enseignant Enseignant

ou équipe-cycleou équipe-cycle

Équipe école

Conseil d’établissement

Qui en est responsable?Qui en est responsable? Direction d'école Direction d'école Enseignant ou équipe-Enseignant ou équipe-

cyclecycle• s'assure de la mise en place des s'assure de la mise en place des pratiques d'évaluation cohérentes pratiques d'évaluation cohérentes avec les orientations de la réformeavec les orientations de la réforme

• est responsable du choix ou de est responsable du choix ou de l'élaboration des moyens l'élaboration des moyens d'évaluation pertinentsd'évaluation pertinents

• fait connaître aux élèves ce fait connaître aux élèves ce qui fera l'objet de l'évaluation qui fera l'objet de l'évaluation en cours d'apprentissage en cours d'apprentissage

planifie l'évaluation en lien planifie l'évaluation en lien avec les situations avec les situations d'apprentissage d'apprentissage

Qui en est responsable?Qui en est responsable? Direction d'école Direction d'école Enseignant ou équipe-Enseignant ou équipe-

cyclecycle• trace le bilan des trace le bilan des apprentissages de chaque élèveapprentissages de chaque élève

• respecte les règles respecte les règles d'administration et de d'administration et de correction reliées aux moyens correction reliées aux moyens d'évaluation déterminés au d'évaluation déterminés au préalablepréalable• identifie les forces et identifie les forces et difficultés de l’élève et difficultés de l’élève et détermine les actions à détermine les actions à entreprendre pour assurer la entreprendre pour assurer la régulation des apprentissages;régulation des apprentissages;• s'approprie les objets et s'approprie les objets et les critères d'évaluationles critères d'évaluation • s'assure de la concertation s'assure de la concertation des membres de l'équipe cycledes membres de l'équipe cycle

Qui en est responsable?Qui en est responsable? Direction d'écoleDirection d'école Enseignant ou équipe-Enseignant ou équipe-

cyclecycle

• s'assure de la qualité des s'assure de la qualité des outils d'évaluation permettant outils d'évaluation permettant de réaliser un bilan de fin de de réaliser un bilan de fin de cyclecycle • trace le bilan des trace le bilan des apprentissages de chaque apprentissages de chaque élèveélève• détermine la facture du bulletin

Équipe école

Conseil d’établissement

•établit une planification globale de l’évaluation•est informé des normes et modalités en évaluation ainsi que des règles de cheminement

Combien de temps ça Combien de temps ça prend pour réaliser prend pour réaliser une telle tâche?une telle tâche?

Un an?Un an?

Deux ans?Deux ans?

5 ans?5 ans?

Encore plus….?Encore plus….? Réponse….

Le temps de bien faire Le temps de bien faire les chosesles choses

prioriser;prioriser; respecter le rythme respecter le rythme d’implantation de la réforme;d’implantation de la réforme;

prendre le temps d’accompagner prendre le temps d’accompagner et de superviser;et de superviser;

partager notre visionpartager notre vision accepter que tout ne soit pas accepter que tout ne soit pas parfait, conforme…parfait, conforme…

accepter de différencier.accepter de différencier.

Former et Former et accompagner le accompagner le

personnelpersonnel Programme de formationProgramme de formation Échelles des niveaux de Échelles des niveaux de

compétencecompétence Politique en évaluation Politique en évaluation

des apprentissagesdes apprentissages Régime pédagogiqueRégime pédagogique Cadre de référence en Cadre de référence en

évaluationévaluation

Conseiller pédagogique

Alors…on commence par Alors…on commence par quoi?quoi?