1 Séminaire « Définition de Produits » : méthodologie de définition dune pièce GREC INITIALES Formation « STI vers Technologie » juin 2012 – ACADEMIE DE

11Séminaire « Définition de Produits » : méthodologie de définition d’une pièce GREC INITIALES

Formation « STI vers Technologie » juin 2012 – ACADEMIE DE TOULOUSE11

Préparation à l’enseignement de la technologie : Les nouveaux programmes Marc RUBAUD – IA-IPR STI – extraits de N. Perrot Doyen IGEN STI

La Technologie au La Technologie au collègecollège

• Les programmes actuels ont été publiés au BOEN spécial n° 6 du 28 août 2008, applicables dès la rentrée 2009.

• Un groupe d’experts, présidé par le professeur Luc Chevalier, avait répondu à une commande précise du cabinet du ministre de l’Éducation Nationale.




La lettre de cadrage stipulait La lettre de cadrage stipulait que :que :

• l’articulation de la technologie avec les disciplines scientifiques doit être privilégiée en continuité avec l’enseignement des sciences et de la technologie au collège inscrits dans les programmes de l’école primaire ;

• la technologie apporte une importante contribution au développement de la science et des vocations scientifiques, à la recherche et à l’innovation qui constituent des priorités nationales.




Une cohérence des Une cohérence des enseignements de sciences et enseignements de sciences et

de technologiede technologieLes programmes de mathématiques,

sciences physiques, sciences de la vie et de la Terre et technologie ont la même introduction commune :– la culture scientifique et technologique acquise

au collège ;– le socle commun de connaissances et de

compétences ;– la démarche d’investigation ;– la place des technologies de l’information et de

la communication ;– les thèmes de convergence.




Une cohérence horizontale Une cohérence horizontale et verticaleet verticale

• En articulation avec toutes les disciplines scientifiques (mathématiques, sciences physiques, science de la vie et de la terre).

• En continuité avec l’enseignement de l’école primaire (PREST).

• Et en amont des nouveaux « parcours » technologiques du lycée.




Progression Progression pédagogique pédagogique

La construction progressive cohérente et harmonieuse d'un bagage de capacités et de connaissances définies dans les programmes n’est pas liée au domaine d'application, ni dépendante des supports de formation.




Un espace et des Un espace et des réalisationsréalisations

• Laboratoires de Technologie ( Baptiste DUMAS va vous en parler)

• À chaque niveau, l’élève étudie au moins trois objets servant de support aux activités. Ces objets doivent répondre à un besoin réel.

• Ils doivent faire appel chacun à des principes techniques différents, des énergies différentes et des matériaux différents. L’un d’eux donne lieu à une réalisation. Ces objets ne sont pas nécessairement les mêmes pour tous les élèves d’une même classe.




Le choix des supports de Le choix des supports de formationformation

• Nous souhaitons une formation construite autour d'objets principaux (trois au minimum) qui servent de fil conducteur au déroulement de la formation et que l'on peut retrouver plusieurs fois dans l'année en réel, virtuel ou documents, avec d'éventuelles déclinaisons, expérimentations associées…

• Les gadgets qui n’ont d’existence qu’au collège sont proscrits.

Documents

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