60_Rencontres42

7/23/2019 60_Rencontres42

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Rencontres Métiers – Philharmonie de ParisEnseignant de musique en conservatoire

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Sommaire

■|| Intervenants

■|| Les conservatoires en quelques dates

■|| L’organisation des études : de l’initial au suérieur

■|| Les dil!mes de édagogie musicale

■|| Les statuts ro"essionnels : la "onction u#liqueterritoriale

■|| Les réseau$ ro"essionnels

■

|| % consulter & la Médiath'que




(

■|| Intervenants

Arielle Gill, violoniste, professeur au CRR de Paris

Olivier Mérot, directeur du CRD Marcel Dadi de Créteil

Christiane Louis, modérateur, responsable du Service dinformations musicalesde la Philharmonie de Paris

)rielle *ill

!ormée en !rance "C#R de $oulo%ne&$illancourt, C#SMD de Paris, 'niversitéParis&Sorbonne( et en )sra*l "+erusalem Music Center, )srael Arts ScienceAcadem-(, Arielle a bénéficié de lensei%nement de %rands péda%o%ues comme.aim /aub, /abea 0immermann, $ernard Greenhouse, 0a1har $ron, Daria

.ovora, Micha*l .ent23 4 56 ans, elle est choisie par 0ubin Mehta pour 7ouercomme soliste avec lOrchestre philharmoni8ue d)sra*l9

:ioloniste pendant sept ans ; lOrchestre de lOpéra de Paris, titulaire descertificats daptitude ; lensei%nement du violon et de lalto, dune licence demusicolo%ie et du dipl<me de formation en violon au C#SMDP, Arielle sestconsacrée depuis =>>? ; lensei%nement du violon, de lalto et de la musi8ue dechambre au conservatoire du :al de $i@vre&Cachan, puis au conservatoire du@me arrondissement de Paris et au P<le supérieur de Lille "accompa%nementprofessionnel(9Au7ourdhui professeur au CRR de Paris et au conservatoire du 5Be

arrondissement de Paris, Arielle Gill est é%alement intervenante au C#SMD deParis pour la péda%o%ie des cordes9Chambriste passionnée, elle multiplie les pro7ets et concerts de musi8ue dechambre, au violon comme ; lalto9 lle 7oue un violon dmile Laurent "Paris,5=6( et lalto Leone di Dio conEu pour elle sur mesure en =>5= par la luthi@reFael Rosenblum "Crémone, )talie(9

+livier Mérot

Clarinettiste et chef dorchestre de formation, Olivier Mérot sest tout dabord

orienté vers la péda%o%ie et lensei%nement en conservatoire ainsi 8ue dans lecadre de lducation nationale9)l poursuit son en%a%ement professionnel dans la direction détablissementdensei%nement artisti8ue, au CRC de Pontault&Combault "(, puis au CRD deCréteil "?( et, depuis =>>, au sein de la communauté da%%lomération Plainecentrale du :al&de&Marne9n dehors de ses activités dinterpr@te et de directeur, il simpli8ue tout autantdans la formation professionnelle comme intervenant pour le C#!P/ ou commeprofesseur associé pour les formations dipl<mantes du C#SMD de Paris et duC!M) dOrsa- 8ue dans lactivation de réseauH professionnels favorisant lamutation des conservatoires et promouvant la place de la culture dans le service

public territorial9




,

■|| Les conservatoires en quelques dates

1-./ – 0aissance du onservatoire national de musiqueLe pro7et dun conservatoire de musi8ue, apte ; défendre lidéalrépublicain et ; former des musiciens deHcellence, est défendu par$ernard Sarrette "56I&5JIJ( et fondé par la Convention nationale9« Le Conservatoire est employé à célébrer les fêtes nationale. K )l est d’une part, fournisseur des voix pour la scène et de musiciens pour lafosse de l’Opéra, d’autre part, pourvoyeur des musiues de l’armée K"décret de création du B aot 5I(9Au cours du N)N@me si@cle, une vin%taine de succursales K duConservatoire sont créées en ré%ion9

1.2. – Le lan Lando3s4i

Le compositeur Marcel Landos1i "5=I&5( est nommé en 566responsable du Service de la musi8ue au minist@re des Affaires culturellesdiri%é par André MalrauH9 On lui doit lélaboration dun véritable plandaména%ement musical du territoire, avec deuH aHes principauH lensei%nement spécialisé et la diffusion avec la création des orchestres deré%ion9« L’ensei!nement est la base de l’action du service de la musiue. " uoiservirait en effet la réalisation de nouvelles structures professionnellestelles ue # orc$estres, t$é%tres lyriues dont la &rance a besoin, s’il n’yavait pas suffisamment de musiciens professionnels de ualité pour les

alimenter et de musiciens amateurs pour former un public dont l’ouvertured’esprit et la curiosité doivent reposer sur une base solide deconnaissances. ' "#otes dinformation, 5>, minist@re des Affairesculturelles(

La réforme de lensei%nement spécialisé sinscrit dans la d-nami8ue%énérale du Plan de diH ans pour lor%anisation des structures musicalesfranEaises K9 Celui&ci sor%anise hiérarchi8uement avec la création ausommet de la p-ramide des conservatoires nationauH de ré%ion "C#R(,suivis ; léchelle départementale par les écoles nationales de musi8ue

"#M( et, localement, par les écoles municipales de musi8ue a%réées"MMA(9Le classement des écoles répond ; des crit@res 8uantitatifs et 8ualitatifs"nombre de disciplines ensei%nées, 8ualification des professeurstitulaires(9 Si les C#R ont vocation ; préparer les futurs él@ves duconservatoire national supérieur, ils prennent en compte, comme lesautres établissements spécialisés "#M et MMA( Q la formation desamateurs de haut niveau K avec la %arantie dun ensei%nement musicalde 8ualité94 noter é%alement, la collaboration entre le minist@re de la Culture et celui

de lducation nationale 8ui institue les classes ; horaires aména%és"Cham( puis le bac de technicien de la musi8ue "!55(9




5

Dans la foulée est créé le certi"icat d’atitude 6)7 auH fonctions dedirecteur et professeur décole de musi8ue9 )nstitué en 56, il sobtientsur épreuves et 8ualifie les professeurs spécialisés dans une discipline etleur permet de devenir directeur détablissement du second de%ré9

1.89 – réation du onservatoire national suérieur de LonSecond établissement national densei%nement supérieur en !rance9

1.81 – Maurice ;leuret & la <irection de la musiqueDoublement du bud%et du minist@re de la culture avec larrivée de la%auche au pouvoir et, avec la nomination de Maurice !leuret "5B=&5>(comme directeur de la musi8ue, impulsion dune nouvelle politi8ue, plusouverte et démocratisée9 Professionnels de la musi8ue, artistes,ensei%nants, amateurs, mélomanes, tous sont en%a%és dans une mme

d-nami8ue et sinscrivent en tant 8uacteurs dun fait artisti8ue et social9Lensei%nement musical des conservatoires, 7u%é trop élitiste etstéréot-pé, doit sadapter auH réalités contemporaines et souvrir auHmusi8ues traditionnelles et populaires car affirme&t&il si la musiue estune pratiue sociale, alors l’ensei!nement musical est une nécessitésociale K9 Pour Maurice !leuret, la formation est « le ferment de la viemusicale du futur, lauelle déborde lar!ement des orc$estres, et de leur

public traditionnel K9

'ne vaste réforme sensuit avec des évolutions mar8uées par le

développement de la péda%o%ie musicale, la place des prati8uescollectives, louverture ; toutes les prati8ues musicales "arrivée delensei%nement du 7a22, des musi8ues traditionnelles, des musi8uesbaro8ues, de la musi8ue contemporaine(, valorisation de toutes lesprati8ues en amateur avec lemblémati8ue !te de la musi8ue, etc9

1.85 – réation du dil!me d’=tat 6<E7 et du <umiLe dil!me d’=tat arrive 8uin2e années apr@s linstitution du certificatdaptitude "56(9 )l répond auH préoccupations de trois acteurs la!édération des parents dél@ves "!napec(, la Direction de la musi8ue et de

la danse du minist@re de la Culture et une partie du corps ensei%nant professeurs et directeurs , 8ui saccordent sur la nécessité dune8ualification pour les ensei%nants de musi8ue, et sur la spécificité de ceteHercice professionnel9

La mme année est créé le dil!me universitaire de musicienintervenant "Dumi( ; linitiative des minist@res de la Culture et delducation nationale9 Les centres de formation de musicien intervenant"C!M)( sont implantés dans les centres universitaires9




/

1..9 – réation des deu$ remiers centres de "ormation &l’enseignement de la musique 6e"edem7)nitiés ; L-on et ; Paris, sous une forme associative, ils rompent avec unecertaine vision du professeur de musi8ue en développant une formation

de deuH ans au dipl<me dtat9 Le profil des ensei%nants ne repose plussur leur seule eHcellence instrumentale, %arantie et lé%itimée par lepassa%e tr@s sélectif des conservatoires supérieurs, mais sur leur aptitudepéda%o%i8ue et leur capacité ; travailler avec des publics diversifiés tantsur le plan des prati8ues artisti8ues 8ue socialement9

(991 – harte de l>enseignement artistique sécialisé lle fait suite auH différents schémas dTorientation péda%o%i8ue 8ui sesucc@dent en 5J?, 5= et 56 8ui précisent et clarifient les missionsdes établissements concernés9

(99/?(99- – Ré"ormes de l’organisation de l’enseignementsécialiséDe nombreuH décrets se succ@dent9 Les missions et les crit@res declassement des établissements spécialisés sont redéfinis, de mme 8uelor%anisation de lensei%nement au niveau territorial9 Les C#R, #M etécoles a%réées deviennent respectivement conservatoires ; ra-onnementré%ional "CRR(, départemental "CRD( et communal ou intercommunal"CRC(9 La réforme de lTensei%nement supérieur artisti8ue donne lieu en=>> ; la création du dil!me national suérieur ro"essionnel de

musicien "<0SPM(, 8ui sanctionne le premier c-cle détudes supérieuresde musi8ue "B ans détudes(9

(998 – Schéma d>orientation édagogique de l>enseignementinitial de la musique)l constitue au7ourdThui le document de référence pour lTensemble desensei%nants, directeurs et élus9 Le parcours des études initiales estclairement défini avec B options pour le B@me c-cle un parcours libre nondipl<mant, le B@me c-cle amateur K dipl<mant et le c-cle densei%nementprofessionnel initial "Cepi( débouchant sur le dipl<me national

dorientation professionnelle "D#OP( ou le dipl<me détudes musicales"DM(9

Les conservatoires au@ourd’hui : des en@eu$ édagogiquesAartistiquesA éducati"sA culturels et sociau$Au&del; des en7euH de politi8ues territoriales et des nombreuses réformesadministratives, les conservatoires poursuivent activement leur réfleHionsur leurs missions, leurs publics et leurs approches péda%o%i8ues9 )lssouvrent de plus en plus auH prati8ues collectives, auH pro7etspluridisciplinaires mlant musi8ue, danse et théUtre, et multiplient les

partenariats avec les structures éducatives et sociales pour devenir desacteurs culturels ; part enti@re sur leur territoire9




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■|| L’organisation des études : de l’initial au suérieur

■ Le classement des conservatoires

Les conservatoires a%réés et contr<lés par ltat sont classés en fonction de lanature et du niveau des ensei%nements 8uils dispensent, des 8ualifications dupersonnel ensei%nant et de la participation de lTétablissement ; lTaction éducativeet culturelle locale9 On distin%ue trois t-pes dTétablissements

► Les conservatoires & raonnement communal ou intercommunal 6R7 %arantissent lTensei%nement dTau moins une spécialité "musi8ue, danse, théUtre(et la formation auH deuH premiers c-cles du cursus9 )ls assurent le Be c-cle deformation des amateurs9

► Les conservatoires & raonnement déartemental 6R<7 %arantissent

lTensei%nement dTau moins deuH spécialités "musi8ue, danse ou théUtre( dans lestrois c-cles de formation, et proposent des classes ; horaires aména%és9)ls assurent le ccle d>enseignement ro"essionnel initial 6ei7 pour lesdisciplines déterminées dans le pro7et dTétablissement9

► Les conservatoires & raonnement régional 6RR7 doivent dispenser ou%arantir des cursus complets dans les trois spécialités "musi8ue, danse etthéUtre( et proposer les classes ; horaires aména%és9 )ls assurent la formationdans toutes les disciplines 7us8uau Be c-cle de formation des amateurs etle ccle d>enseignement ro"essionnel initial 6ei7B

Ce$tes de ré"érence & Schéma dTorientation de lTensei%nement initial de la musi8ue "=>>J(9& Schéma dTorientation péda%o%i8ue des écoles de musi8ue et de danse "56(& Crit@res de classement des conservatoires "arrté du 5I décembre =>>6(& Classement des établissements dTensei%nement public de la musi8ue, de la

danse et de lTart dramati8ue "décret du 5= octobre =>>6(

■ La "ormation initiale

Dans le cadre de lTensei%nement public de la musi8ue, le cursus des études

musicales est or%anisé en B c-cles 8ui, au total, représentent de J ; 5? ansdTétudes initiales9

Les deuH premiers c-cles, en CRC, CRD ou CRR, constituent les phasesdTinitiation et de développement communes ; tous les musiciens9 Le Be c-clepermet de développer un pro7et artisti8ue personnel et sach@ve sur le certificatdTétudes musicales "CM(9

Les CRR et CRD proposent en complément la préparation du dipl<medTorientation professionnelle "D#OP, ou DM(9




-

► Le 1er ccle

Les él@ves int@%rent ce c-cle vers 6 ans, éventuellement apr@s une phase dTéveilou dTinitiation9 Cette premi@re étape de B ; I ans construit la motivation et la

méthode de lTél@ve autour de la prati8ue dTune discipline instrumentale9 Laprati8ue collective, vocale et instrumentale, participe de faEon notable ;lTapprentissa%e9Sur les = ; ? heures hebdomadaires de cours, B> minutes minimum sontconsacrées ; la prati8ue individuelle9 LTévaluation de lTél@ve est continue, lepassa%e au =e c-cle se fait sur eHamen9

► Le (e ccle

Cette deuHi@me étape de B ; I ans contribue au développement artisti8ue etmusical personnel en favorisant louverture culturelle, lTappropriation dTun

lan%a%e musical et les bases dTune prati8ue autonome, et la capacité ; tenir saplace dans la prati8ue collective9La durée hebdomadaire des cours est de ? et heures, dont ?I minutesminimum consacrées ; la prati8ue individuelle9 LTévaluation de lTél@ve estcontinue9 Le c-cle est conclu par un eHamen terminal et un brevet de fin de =e c-cle "brevet détudes musicales(9

► Les ,e ccles

■ Le ,e ccle amateur dil!mant)l permet ; lTél@ve de développer un pro7et artisti8ue personnel, dTaccéder ; une

prati8ue autonome et dTac8uérir des connaissances structurées pour sTinté%rerdans le champ de la prati8ue musicale amateur9Sa durée est de = ; ? ans et les études sont validées par un certificat dTétudesmusicales "CM(9 Des passerelles sont possibles avec le c-cle dTensei%nementprofessionnel initial "Cepi(9

■ Le ,e ccle amateur non dil!mant%alement appelé formation continuée ou complémentaire K, il propose unparcours libre et personnalisé sur pro7et de lTél@ve, en dehors des c-clesconstitués et sans certification finale9 Des passerelles sont possibles avec le Be c-cle amateur ou le Cepi9

■ Le ccle d’enseignement ro"essionnel initial 6ei7Cette formation est dispensée dans les CRR et CRD et lentrée se fait sureHamen9 Les études durent de = ; ? ans9 Durant ce c-cle, les él@ves travaillentleur discipline principale de faEon soutenue, suivent des modules de prati8uescollectives et de culture musicale et élaborent un pro7et personnel lié au cursussuivi9valuation continue et eHamen terminal pour obtenir le dil!me nationald>orientation ro"essionnelle 6<0+P7 ou le dil!me d’études musicales6<EM7B Ces deuH titres é8uivalents permettent de postuler auH concoursdentrée des établissements supérieurs de musi8ue9




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■ La "ormation suérieure : les !les suérieurs

n novembre =>>, la réforme de lTensei%nement supérieur artisti8ue a donnélieu ; la création du dil!me national suérieur ro"essionnel de musicien

6<0SPM79Ce dipl<me artisti8ue sinscrit dans le cadre du schéma universitaire européenLMD 8ui harmonise les cursus dTétudes supérieures en trois c-cles successifs licence "5er c-cle( en B ans, master "=e c-cle( en = ans, et doctorat "Be c-cle( enB ans9

Le D#SPM sanctionne un 1er ccle suérieur d’études musicales de B ans9 Laformation est assurée par les !les suérieurs d>enseignement artistique habilités par le minist@re de la Culture et de la Communication9 Ce 5er c-cle esté%alement validé par les deuH conservatoires supérieurs de musi8ue et de dansede Paris et de L-on9

Le partenariat obli%atoire avec une université couple le D#SPM avec une licencede musi8ue ou musicolo%ie9 Linté%ration au schéma détudes européen permetauH étudiants de bénéficier des échan%es rasmus et de poursuivre leurs étudesuniversitaires ou artisti8ues au niveau du master en !rance et en urope9

Les p<les supérieurs dTensei%nement artisti8ue préparent é%alement au dil!med’=tat 6<E7 de ro"esseur de musique dans le cadre dTun cursus aména%éD#SPMVlicenceVD9

Les (e et ,e ccles "master et doctorat( seffectuent dans les deuH

conservatoires nationau$ suérieurs de Paris et Lon9 AuH c<tés desformations artisti8ues, ces deuH établissements proposent é%alement un cursusde péda%o%ie avec la formation au certi"icat d’atitude 6)7 auH fonctions deprofesseur de musi8ue, ou de directeur de conservatoire "; Paris uni8uement(9

/ous les dipl<mes de musi8ue sont accessibles en formation initiale, en formationcontinue et par la :A, & l’e$cetion au@ourd’hui du )9 )ls concernent tousles domaines musi8ue ancienne, musi8ues classi8ue ; contemporaine,musi8ues traditionnelles, 7a22 et musi8ues actuelles9

Pour tout savoir sur les cursus des conservatoires, consulter le site

http://mediatheque.cite-musique.fr;iche ratique W nsei%nement initial de la musi8ueDase de données W Conservatoires et écoles de musi8ue




.

■|| Les dil!mes de édagogie musicale

/rois dipl<mes nationauH de péda%o%ie musicale, le certificat daptitude"CA( de professeur de musi8ue et de directeur de conservatoire, ledipl<me dtat "D( de professeur et le dipl<me universitaire de musicienintervenant "Dumi( permettent lembauche et la titularisation dans lesconservatoires a%réés et contr<lés9

■ Le dil!me d’=tat 6<E7

Le D valide les connaissances et les compétences %énérales et professionnellescorrespondant au premier niveau de 8ualification du métier de professeur demusi8ue en conservatoire9

)l est défini par un ré"érentiel d>activités ro"essionnelles et decerti"icationB )l a été élaboré ; lTinitiative du minist@re de la Culture et de laCommunication par des professionnels de lTensei%nement spécialisé et entérinéapr@s avis de la commission professionnelle consultative du spectacle vivant9

Le dipl<me dtat peut tre obtenu par la voie de la formation initiale ou continueou, en tout ou partie, par la validation des acquis de l>e$érience 6)E79 )lest délivré par les établissements dTensei%nement supérieur habilités par leminist@re char%é de la culture pour les disciplines suivantes

F nsei%nement instrumental ou vocal, domaines classi8ue ; contemporain,

musi8ue ancienne, musi8ues traditionnelles, 7a22, musi8ues actuelles amplifiéesF !ormation musicaleF Accompa%nement "options musi8ue, danse(F Direction dTensembles "options instrumentauH, vocauH(

■ La "ormation

La formation initiale et continue au D ft histori8uement mise en place etassurée par les centres de "ormation des enseignants de musique et dedanse 6e"edem79 La ma7orité dentre&euH ont inté%ré les !lesd>enseignement suérieurs artistique lors de leur création en =>>9

Les étudiants peuvent donc articuler une triple formation artisti8ue avec ledipl<me national supérieur professionnel de musicien "D#SPM(, universitaireavec la licence universitaire en musicolo%ie, et péda%o%i8ue avec la formationspécialisée au D en B ou ? années détudes selon les parcours proposés9

Xuatre Cefedem eHistent encore au7ourdhui 8ui assurent la formation initiale etcontinue au dipl<me dtat, souvent complétée par une offre de licence enpartenariat avec luniversité voisine9




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■ Les éta#lissements d’enseignement

► Les !les suérieurs

)quitaine – PESM< – P!le d’enseignement suérieur de la musique et dela danse de Dordeau$?)quitainewww.pesmd-bordeaux-aquitaine.com

Dourgogne – P!le d>enseignement suérieur de la musique enDourgogne "Di7on(www.pesm-bourgogne.fr

Dretagne – Le Pont suérieur – P!le d>enseignement suérieur sectaclevivant Dretagne?Pas de la Loire "Rennes(www.lepontsuperieur.eu

Gle?de?;rance – PSPDD – P!le suérieur d>enseignement artistique ParisDoulogne?Dillancourtwww.pspbb.fr

Gle?de?;rance – P!le d’enseignement suérieur de la musique Seine?Saint?<enis – Gle?de?;rance "Aubervilliers(www.polesup93.fr

Midi?Prénées – IS<)C – Institut suérieur des arts de Coulouse –Sectacle vivant

www.cesmd-toulouse.fr0ord?Pas?de?alais – )PPSE) – )ssociation de ré"iguration du P!lesuérieur d>enseignements artistiques 0ord?Pas?de?alaiswww.polesupnorpa.fr

Poitou harente ESM< – entre d>études suérieures musique et dansede Poitou?harenteswww.cesmd-poitoucharentes.org




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► Les e"edem

Lorraine – e"edem – entre de "ormation des enseignants de musiquede Lorraine

www.cefedem-lorraine.fr

Haute?0ormandie – e"edem – entre de "ormation des enseignants demusique de 0ormandie – )ntenne de Rouenwww.cefedem-normandie.com

Paca – e"edem – entre de "ormation des enseignants de musique duSudwww.cefedem-sud.com

Rh!ne?)les – e"edem – entre de "ormation des enseignants de

musique de Rh!ne?)leswww.cefedem-rhonealpes.org

■ Le certi"icat d’atitude 6)7 au$ "onctions de ro"esseur demusique

Les deuH conservatoires nationauH supérieurs de musi8ue et de danse de Paris etde L-on sont habilités ; délivrer le CA auH fonctions de professeur de musi8ue ;lTissue dTune formation dipl<mante de = ans, correspondant ; un master9Les étudiants sont admis sur concours, apr@s la premi@re année du =e c-cle

supérieur au C#SMD de Paris ou de L-on dans la discipline du CA envisa%é9

C#SMD Conservatoire national supérieur de musi8ue et de danse de L-onwww.cnsmd-lyon.fr

C#SMD Conservatoire national supérieur de musi8ue et de danse de Pariswww.cnsmdp.fr

■ Le certi"icat 6)7 au$ "onctions de directeur de conservatoires

La formation est assurée par le C#SMD de Paris sur concours et pour = ; ?

années détudes9 Les candidats doivent tre titulaires du CA de professeur char%éde la direction des conservatoires ou du CA de professeur9Or%anisés en modules, les cursus dTétudes et les activités sont individualisés enfonction du parcours, de la formation des candidats et du pro7et personnel 8uTilsréalisent9

0SM<P – onservatoire national suérieur de musique et de danse de Pariswww.conservatoiredeparis.fr

L Institut national des études territoriales ")net( de Stras#ourg propose unc-cle de formation professionnelle continue "non certifiant( pour les directeurs

dTétablissement dTensei%nement artisti8ue9www.inet.cnfpt.fr




1(

■ Le dil!me universitaire de musicien intervenant 6<umi7

Les musiciens intervenants, ou dumistes, eHercent dans les écoles maternelles etélémentaires dun 8uartier, dune commune, dune communauté de communes,

en 2one sensible, en 2one rurale3, en sinté%rant ; des dispositifs éducatifs etculturels locauH9 Les conservatoires et les associations culturelles sont lesprincipauH emplo-eurs des musiciens intervenants9

La formation de musicien intervenant se déroule en = ans au sein des Centre deformations de musiciens intervenants "C!M)(9

)lsace – Sélestat "6( http://cfmi.unistra.fr

Dretagne – Rennes "BI( www.sites.univ-rennes2.fr/cfmi

entre – /oursV!ondettes "B( http://ash.univ-tours.fr

Ile?de?;rance – Orsa- "5( www.cfmi.u-psud.fr

Midi?Prénées – /oulouse "B5( http://ifmi.univ-tlse2.fr/

0ord Pas?de?alais – LilleV:illeneuve&dTAsc8 "I( http://cfmi.formation.univ-lille3.fr/www

Poitou?harentes – PoitiersVMi%nalouH&$eauvoir "J6( http://sha.univ-poitiers.fr/cfmi

Provence )les !te?d’)ur – AiH&en&Provence "5B(http://cfmi.univ-provence.fr

Rh!ne?)les L-onV$ron "6( http://lesla.univ-lyon2.fr

Pour une information compl@te sur le Dumi et le métier de musicien

intervenant, se référer ; la rencontre du 1( décem#re (91( et au livret&ressources correspondant, tous deuH en li%ne sur le site http://mediatheque.cite-musique.fr

■ La validation des acquis de l’e$érience 6)E7

Le dipl<me dtat et le dipl<me de musicien intervenant sont accessibles par ledispositif de la :A, mis en place et or%anisé par les différents établissementshabilités p<les supérieurs, Cefedem et C!M)9Les modalités concernant le certificat d’aptitude ne sont pas encore arrêtées.

►Le <E via la )E

Le D de professeur de musi8ue peut tre délivré par la validation des ac8uis delTeHpérience ":A( auH candidats 8ui 7ustifient de compétences ac8uises danslTeHercice dTactivités salariées, non salariées ou bénévoles, de faEon continue ounon, en rapport direct avec les activités et compétences définies par le référentieldTactivités professionnelles et référentiel de certification du D9

Cette activité doit couvrir une durée cumulée dTau moins trois années dont aumoins lTé8uivalent de deuH années dTensei%nement dans la discipline, le domaine

et lToption concernés, correspondant ; un ensei%nement dTune durée de vin%theures par semaine sur trente semaines par année9




1,

La démarche sTeffectue en plusieurs étapes et sétend sur plusieurs mois la demande de recevabilité, puis la constitution du livret de compétences, etlentretien avec le 7ur- et la mise en situation professionnelle94 lissue de 8uoi, la validation peut tre refusée, compl@te avec lobtention du

D, ou partielle9

Dans le cadre des rencontres Métiers de la Philharmonie de Paris,le rende2&vous du 5J octobre =>55 avait pour th@me la )E et les dil!mesd>enseignement de musique9 Retrouve2 la captation de cette rencontre etle livret&ressources ; téléchar%er (encontres ) *arcours métiershttp://mediatheque.cite-musique.fr

► Le <umi via la )E

Les C!M) sont habilités ; traiter les demandes de reconnaissance et de validationdes connaissances et compétences ac8uises dans la vie personnelle etVouprofessionnelle pour faciliter lTacc@s au dipl<me9 Les candidats ; la :A pour leDumi doivent 7ustifier de B années dTeHpérience professionnelle en tant 8uemusicien intervenant ; lTécole élémentaire sur le temps scolaire9

■ La "ormation continue

Les centres ré%ionauH de la fonction publi8ue territoriale, les associations eta%ences culturelles ré%ionales ou départementales, les formations péda%o%i8ues

des p<les supérieurs, Cefedem, ou Cfmi, autant dor%anismes aupr@s des8uelsles ensei%nants de musi8ue des conservatoires pourront trouver ressources etpro%ramme de formations pour les accompa%ner dans leur profession9

Pour la ré%ion Yle&de&!rance, lAriam développe un pro%ramme tr@s riche deformation continue ; destination des péda%o%ues et cadres de lensei%nementspécialisé9 )l couvre tous les domaines artisti8ues, péda%o%i8ues, administratifs,ainsi 8uun accompa%nement ; la :A9

)riam Gle?de?;rance "Paris(www.ariam-idf.com

Retrouve2 toutes les formations en consultant la #ase de données des"ormations suérieures sur le site http://mediatheque.cite-musique.fr




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■|| La "onction u#lique territoriale

■ adres d>emloi et catégories de l>enseignement artistique

Les ensei%nants artisti8ues appartiennent ; la fonction publi8ue territoriale etsont recrutés sur concours9 )ls sont rattachés auH caté%ories A et $ du cadredemploi, 8ui correspondent ; deuH niveauH hiérarchi8ues & caté%orie A poste de direction, acc@s au niveau bac Z B ; I& caté%orie $ cadres, acc@s au niveau bac ; bac Z =

'n cadre dTemploi peut tre constitué de %rades, lui&mme constitué dTéchelons94 cha8ue échelon correspondent un indice de classement et un indice derémunération9

[ )ssistant territorial d>enseignement artistique, caté%orie $ "B %rades(

[ Pro"esseur territorial d>enseignement artistique, caté%orie A Q %rade declasse normale " échelons( et %rade hors classe " échelons(

[ <irecteur d>éta#lissement d>enseignement artistique de 1're catégorie "CRR(, caté%orie A " échelons(

[ <irecteur d>éta#lissement d>enseignement artistique de (e catégorie"CRD(, caté%orie A "55 échelons(

■ )ssistant territorial d’enseignement artistique 6)CE)7

n =>5=, les deuH anciens cadres dTemplois de la caté%orie $, assistants "AA( etassistants spécialisés dTensei%nement artisti8ue "ASA( ont fusionné pourdevenir A/A9 e grade corresond au$ quali"ications du dil!me d’=tatB

Les A/A assurent un service hebdomadaire de => heures Q ils sont placés souslautorité du directeur de létablissement9)ls assistent les ensei%nants et peuvent notamment tre char%és delaccompa%nement instrumental des classes9

Les A/A principauH de =e et 5@re classes sont char%és, dans leur spécialité, destUches densei%nement dans les CRR, CRD, CRC et établissementsdensei%nements artisti8ue non classés9 )ls sont é%alement char%és dapporterune assistance techni8ue ou péda%o%i8ue auH professeurs territoriauHdTensei%nement artisti8ue "PA(9

Lensemble des A/A est recruté par voie de concours eHterne, interne ou Beconcours9 Pré&re8uis pour le concours eHterne le dipl<me dtat ou é8uivalent9)ls peuvent é%alement tre promus dans le cadre dTune procédure dTavancementde %rade9

noter # pour l’instant, aucune date n+est fixée pour le proc$ain concoursd+-.




1/

■ Pro"esseur d’enseignement artistique 6PE)7

Les professeurs de musi8ue assurent leurs fonctions dans les CRR, CRD et CRCou intercommunal classés9 )ls effectuent 56 heures de cours hebdomadaires9 e

grade corresond au$ quali"ications du certi"icat d’atitude9

LTacc@s ; ce cadre dTemploi sTeffectue par concours "en principe tous les 8uatreans( ? concours e$terne épreuve dTadmission consistant en un entretien avec le

7ur- de B> mn maHimum9 Prére8uis le certificat daptitude ou titre é8uivalent9? concours interne "A/A( 7ustifier de B années de service public effectif Qépreuve dTadmissibilité et dTadmission9

■ <irecteur

Les directeurs territoriauH dTétablissement dTensei%nement artisti8ue de 5@re

caté%orie eHercent leur fonction dans les CRR, ceuH de =e caté%orie au sein desCRD9 )ls peuvent é%alement occuper les fonctions dTad7oint ; la direction dTunCRR ou dTun CRD9

Les concours de directeurs dTétablissements territoriauH dTensei%nementartisti8ue de 5@re caté%orie et de =@me caté%ories sont ouverts auH candidatstitulaires du certi"icat d>atitude au$ "onctions de directeur deconservatoire9

Les lauréats des concours sont nommés directeurs détablissement

densei%nement artisti8ue de 5@re

ou de =e

caté%ories sta%iaires par lautoritéterritoriale investie du pouvoir de nomination, pour une durée de 5 an Q ; lTissuede cette période, ils sont titularisés9

noter # un concours de recrutement de directeur de /ère et 0e caté!orie estor!anisé par le Centre de !estion 12 en 03/1.www.cdg!".fr

<onnées statistiques "établies avant la création du cadre demploi dA/A(

[ Assistant spécialisé dTensei%nement artisti8ue "ASA( 5> >6 "dont 66,J\ de

titulaires(

[ Assistant dTensei%nement artisti8ue "AA( 6 ? "dont ??\ de titulaires(

[ Professeur densei%nement artisti8ue "PA( 6 =5 "dont J,B\ de titulaires(

[ Directeurs 5 "dont =,6\ de titulaires(

Source Les cadres d’emplois de la fonction publiue territoriale en 03//.(epères et références statisti8ues, aot =>5?, Observatoire de lemploi, desmétiers et des compétences de la fonction publi8ue territoriale, C#!P/9




12

noter Les lauréats des concours territoriaux sont inscrits sur une listed+aptitude. 4ls peuvent ensuite postuler aux postes vacants annoncés par lesconservatoires.

L+inscription sur la liste d+aptitude est valable un an, renouvelable deux fois sur lademande de l+intéressé et prend fin au terme des 5 années.

Les offres dTemploi des collectivités sont publiées sur plusieurs sites internet,dont celui du C#!P/ ou sur www.emploi-territorial.fr 9

0;PC – entre national de la "onction u#lique territoriale

Le C#!P/, établissement public, outre lor%anisation et la %estion des concours,propose auH a%ents territoriauH des formations professionnelles continues

les formations dinté%ration, de professionnalisation ou les formationsré%lementées, adaptées auH eHi%ences et contraintes de certains métiers9

)l dispense é%alement des formations de perfectionnement, des formationsdipl<mantes ou certifiantes, des préparations auH concours et eHamensprofessionnels de la fonction publi8ue territoriale9www.cnfpt.fr

Les concours de recrutement de la fili@re culturelle musi8ue "A/A, PA,directeur(, sont or%anisés par les centres de %estion départementauH de lafonction publi8ue territoriale9

www.fncdg.com

■ =quivalence de dil!mes

La commission dé8uivalence de dipl<me "CD(, placée aupr@s du C#!P/, instruitles demandes de personnes souhaitant sinscrire ; certains concours de lafonction publi8ue territoriale sans posséder le dipl<me re8uis9

Apr@s le dép<t dun dossier de demande dé8uivalence, la CD proc@de ; uneanal-se comparative des dipl<mes, délivrés en !rance ou ; lTétran%er, etVou de

leHpérience des candidats par rapport au contenu du dipl<me re8uis auconcours9

La commission se prononce é%alement sur les demandes de candidats 7ustifiantde lTeHercice dTune activité professionnelle, dune durée totale cumulée dTaumoins trois ans ; temps plein, comparable par sa nature et son niveau ; celle ;la8uelle la réussite au concours permet lTacc@s9

0;PC – Secrétariat de la ommission d>équivalence de dil!mesred#cnfpt.fr




1-

■|| Les réseau$ ro"essionnels

■ )ssociations de conservatoires

onservatoires de ;ranceRe%roupe des directeurs détablissements densei%nement artisti8ue classés"CRR, CRD&CR), CRC( ou non, écoles territoriales ou associatives9 Publie unelettre dinformation, 7ournées professionnelles, collo8ues9http://conservatoires-de-france.com

;;EM ;édération "ranJaise de l’enseignement musical chorégrahiqueet théKtralRassemble ; ce 7our plus de 5 5>> conservatoires de musi8ue, de danse, dethéUtre et darts plasti8ues9ww.ffemnet.com

■ )ssociations de ro"esseursdirecteurs

)P;M – )ssociation des ro"esseurs de "ormation musicale'n lieu déchan%e, dinformation et de réfleHion sur lévolution de lensei%nementmusical con%r@s annuel, réunions de travail, séminaires, et bulletin de liaison9www.apfm.asso.fr

;nami – ;édération nationale des musiciens intervenantsLe ]i1i des musiciens intervenants, développé par la !nami, permet de

coordonner le réseau tr@s actif des associations locales de musiciensintervenants9 On - trouve informations, offres demploi, lettre dinformation,annonces des rende2&vous professionnels et autres événements9http://musiciensintervenants.wi$ispaces.com/home

RPM – Le ollecti" – *roue de recherche édagogie musicaleLe Collectif RPM re%roupe une vin%taine de membres, structures ou personnesph-si8ues, 8ui interviennent dans le champ de la péda%o%ie et de lensei%nementdes musi8ues actuelles9 )l réunit aussi bien des musiciens intervenants, desporteurs de pro7ets 8ue des chercheurs et des universitaires9 )l offre donc unespace de concertation sur le su7et de lensei%nement, de laccompa%nement et

de la formation des musiciens9http://collectifrpm.org

0< – nion nationale des directeurs de conservatoires L'#DC propose une aide professionnelle et s-ndicale auH directeurs deconservatoire9 Son site présente les concours et recrutements9www.undc.fr




18

Samu – Sndicat des artistes?interr'tes et enseignants de la musiqueAde la danse et des arts dramatiquesLe plus ancien s-ndicat dartistes9 )l nest rattaché ; aucune des cin8confédérations s-ndicales9 )l ^uvre ; lTor%anisation de la vie musicale et

choré%raphi8ue en !rance aupr@s des or%anismes publics et privés "né%ociationsliées auH accords collectifs et salariauH, couverture sociale, ré%lementation desconditions demploi, droit des artistes interpr@tes, acc@s ; lensei%nementmusical et choré%raphi8ue pour tous(9 dite L’rtiste 6usicien, bulletintrimestriel9http://web.lerelaisinternet.com/samup

■ )ssociations d’usagers des conservatoires

;naec – ;édération nationale des associations de arents d>él'ves des

conservatoires et écoles de musique La !napec est un partenaire histori8ue et incontournable des conservatoires9Au7ourdhui, elle apporte tou7ours sa contribution ; leur fonctionnement et resteattentive auH évolutions des études musicales9 Avec lTor%anisation du concours Musi8ues densemble K, elle favorise é%alement léchan%e entre 7eunesmusiciens et professionnels de la musi8ue9www.fnapec.com

;use – ;édération des usagers du sectacle enseigné/r@s d-nami8ue, cette 7eune fédération simpli8ue dans tous les débatsconcernant lensei%nement et la prati8ue artisti8ue9 lle or%anise des rencontres,

des séminaires et publie une lettre dinformation documentée9 Prochain collo8uede !use ; Paris, le =5 mars =>5I, +ouons collectif _ Khttp://fuse.asso.fr




1.

■|| % consulter & la Médiath'que

La Médiath@8ue développe depuis de lon%ues années un fonds important sur lapéda%o%ie de la musi8ue et les sciences de léducation ensei%nement et

prati8ues musicales au conservatoire et ; lécole, méthodes actives, démarcheset innovations péda%o%i8ues, recherches en didacti8ue et sciences deléducation, politi8ues culturelles et éducatives, etc9

4 la Médiath@8ue, on peut notamment consulter la collection compl@te de larevue 6arsyas, éditée par l)nstitut de péda%o%ie musicale et choré%raphi8ue")PMC(9 Cette publication phare des années 5J ; 5 fait tou7ours référenceen mati@re de réfleHion péda%o%i8ue, de témoi%na%es de terrain,deHpérimentation, de prati8ues et de recherches9

On - trouvera é%alement lensemble des ouvra%es de la collection *oints de vue

éditée par la Cité de la musi8ue, consacrée auH eHpériences de transmission dela musi8ue et de la danse Le C$ant c$oral à l’école, 7ne pratiue de la

péda!o!ie de !roupe dans l+ensei!nement instrumental, La Classe de percussion# un carrefour , formation musicale et informatiue, etc9

Parmi les nombreuses ressources de la Médiath@8ue ` le catalo%ue du fonds documentaire "ouvra%es, revues, partitions, CD, films3(,` les dossiers péda%o%i8ues "sur les instruments, les eHpositions du Musée de lamusi8ue(,` les %uides découte interactifs,` les concerts audio et vidéo, les conférences de la Philharmonie de Paris

http://philharmoniedeparis.fr/ressources` les biblio%raphies sélectives sur la péda%o%ie, lensei%nement, lenvironnementprofessionnel du musicien9http://mediatheque.cite-musique.fr "catalo%ue(

■ ne sélection d’ouvrages

Histoire des conservatoires

6arcel Lando8s9i, une politiue fondatrice de l’ensei!nement musical, /:;;</:=2, #oémie Lef@bvre, Cefedem Rh<ne&Alpes, =>5?9

6aurice &leuret # une politiue démocratiue de la musiue, /:>/</:>;, Anne:eitl et #oémi Duchemin, La Documentation franEaise, =>>>9

Politiques culturelles et éta#lissements sécialisés

Collectivités locales et ensei!nement artistiue # en?eux péda!o!iues, culturelset politiues, ric Spro%is, /erritorial éditions, =>5>9

@uide pratiue de l+ensei!nement artistiue # préparation aux concours del+ensei!nement artistiue, S-lvie Sierra Mar1ieic2, C#!P/, =>>J9




Enseignants de musique

L+nsei!nement de la musiue entre institution scolaire et conservatoires9 (evuefranAaise de péda!o!ie, rec$erc$es en éducation n5JI "octobre&novembre&

décembre =>5B(9 Dossier coordonné par Stéphane $onnér-, cole normalesupérieure de L-on, =>5B9

La &ormation des ensei!nants en musiue # état de la rec$erc$e et vision desformateurs, sous la direction de !ranEois +oliat, LT.armattan, =>559

La &ormation des professeurs d+instrument et de c$ant # perspectiveseuropéennes, %roupe de travail Polifonia sur la formation des professeursdTinstrument et de chant, Association européenne des conservatoires, académiesde musi8ue, =>5>9

Les 6usiciens ensei!nants au risue de la transmission # donner le la,Muriel Deltand, LT.armattan, =>5>9

Les Conservatoires Bs’ interro!ent, ctes des assises nationales or!anisées parConservatoires de &rance, /1 et /; ?anvier 033:, Conservatoire de !rance, =>>9

*rofesseur d+ensei!nement artistiue, personne ressource sur le territoire publication des travaux du !roupe de rec$erc$e menés d+octobre 0331 à ?uillet033= , Marion Deni2ot, Musi8ues et danses en $reta%ne, =>>9

pprendre et ensei!ner la musiue # représentations croisées, ctes des 5e et 2e

Dournées francop$ones de rec$erc$e en éducation musicale, sous la direction de!ranEoise Re%nard et vel-n Cramer, LT.armattan, =>>B9

Musiques actuelles

nsei!ner les musiues actuelles E , Philippe Audubert, Collectif RPM, =>5=9

Ftude sur l+analyse de l+ensei!nement et de l+accompa!nement dans le secteurdes musiues actuelles, aoGt 03/0, $ob Revel, Hpertise cultureVRéalisationdTétudes, minist@re de la Culture et de la Communication, Direction %énérale dela création artisti8ue, $ureau de lTobservation, de la performance et du contr<le

de %estion, =>5=9

Documents

60_Rencontres42