Approche par compétences et pédagogiepar objectifs

Question

Développer telle ou telle compétence chez l'élève n'est-il

pas un objectif en soi?Pourquoi alors veut-on nous

faire croire que l'approche par compétences diffère de la

pédagogie par objectifs (PPO)?

Réponse du Département Société

*La Pédagogie par objectifs (PPO) :

« Contrairement aux programmes déterminés à l’avance, les objectifs pédagogiques permettent de définir une activité précise de l’apprenant

(être capable d’accorder le participe passé…) et de préciser

les critères qui serviront à l’évaluation. Son intérêt est d’être

centrée sur l’apprenant et, remettant en cause les formes

traditionnelles d’évaluation, d’être entièrement orientée vers la

réussite : l’analyse des objectifs a connu une vague exceptionnelle

dans les années 70. cependant, la PPO est aujourd’hui critiquée pour les excès dont elle a fait l’objet. » (

Eduquer et former : les connaissances et les débats en éducation et en formation / dir. Jean-Claude

Ruano-Borbalan, p53)

*L’approche par compétences: « Ensemble des comportements potentiels (affectifs, cognitifs et

psychomoteurs) qui permettent à un individu d’exercer efficacement

une activité considérée généralement comme complexe. » Les objectifs généraux sont des « énoncés d’intention qui relèvent du

domaine cognitif alors que les compétences intègrent

connaissances et savoirs être. » « Selon Mérieu, une compétence

est « un savoir identifié mettant en jeu une ou des capacités dans un champ notionnel ou disciplinaire

donné » Cette proposition suggère que la compétence serait une combinaison appropriée de

plusieurs capacités dans une situation déterminée »

(Pédagogie, dictionnaire des concepts clés : apprentissages,

formation et psychologie cognitive / Françoise Raynal, Alain Rieunier;

préf. de Marcel Postic )

«L'approche par compétences amène le personnel enseignant à

travailler sur des situations-problèmes dans le cadre d'une pédagogie du projet, en même

temps qu'elle demande aux élèves d'être actifs et engagés dans leurs

apprentissages. » Philippe Perrenoud

*A la lecture de l’ouvrage, Les courants de la pédagogie

contemporaine / Jean Beauté , le chapitre consacré à la Pédagogie

par objectifs, renvoie à la notion de compétences : « la pédagogie par

objectifs n’est pas dépourvue d’intérêt. On remarquera d’ailleurs

que les programmes de l’école élémentaire sont désormais

formulés en termes de compétences exigibles en fin de

cycle.» Si la pédagogie traditionnelle pose les moyens d’apprentissage avant

les finalités, la pédagogie par objectifs suppose que les finalités

commandent les moyens d’apprentissage. Parmi ces moyens, l’approche par les

compétences intervient dans l’atteinte des objectifs pour doter

l’apprenant d’outils mentaux transférables, ce que ne permettent

pas toujours les savoirs disciplinaires dans la pédagogie

traditionnelle.

La lecture de ces divers documents vous permettra de développer ces

notions :

*Eduquer et former : les connaissances et les débats en éducation et en formation / dir. Jean-Claude Ruano-Borbalan :

-p20 : « Savoirs ou compétences » article complété de nombreuses orientations bibliographiques.

-Chapitre VI : « La construction des compétences ».

*Pédagogie, dictionnaire des concepts clés : apprentissages,

formation et psychologie cognitive / Françoise Raynal, Alain Rieunier;

préf. de Marcel Postic

*Les courants de la pédagogie contemporaine / Jean Beauté

*Les compétences à l'école : apprentissage et évaluation / Bernard Rey, Vincent Carette,

Anne Defrance...; préf. de Philippe Meirieu

Et bien sûr ces ouvrages de Philippe Mérieu.

*L'école mode d'emploi : des méthodes actives à la pédagogie

différenciée / Philippe Meirieu *L'envers du tableau : quelle

pédagogie pour quelle école ? / Philippe Meirieu

*Apprendre... oui, mais comment / Philippe Meirieu; préface d Guy

Avanzini

*Un article : "Des savoirs aux compétences : les incidences de

l'approche par compétences sur le métier d'enseignant et sur le métier

d'élève" / Philippe Perrenoud. in Pédagogie collégiale, 9, no 2, déc.

1995, p. 6-10. Vous pouvez consulter le texte intégral en vous

connectant sur unige.ch.

Vous pouvez aussi vous rendre sur le site de l'INRP et échanger sur ce

sujet avec d'autres internautes dans le groupe fr.education.divers