Tableau synthèse du PICActivités DescriptionAmorce :

Découverte de la valise

- Apporter une valise avec plusieurs objets de divers pays à l’intérieur.- Lire la lettre qui se trouvait aussi dans la valise. Poser des questions et expliquer le projet.- Chaque équipe pige un objet. Chaque objet est associé à une fiche descriptive qui donne aussi des indices sur le pays d’où il vient. Les enfants doivent essayer de deviner de quel pays il s’agit. - Les élèves essaient aussi de trouver trois animaux qui vivent dans ce pays.-Présentation orale pour présenter son objet et son pays. Placer un picto au bon endroit sur la carte du monde.

Préparation à la recherche

- Choisir son animal :Remettre aux élèves leur fiche de la veille corrigée. Remettre aussi une feuille avec des choix d’animaux qui sont dans leur pays. Mettre aussi à leur disposition des documentaires animaliers ou encyclopédies qui offrent plus de choix. Valider le choix.- Remplir la première page du cahier de recherche (question sur l’animal, hypothèse…)

Recherche - Expliquer les pages à compléter du cahier de recherche. - Aller à l’informatique. S’assurer que tous travaillent efficacement en équipe.- Faire un retour en classe sur une chose qu’ils ont apprise en faisant leur travail.

Lecture de textes de fiction

- Lecture collective du texte Le Royaume de Trikar chapitre 1 (Cyclades p.32) + discussion sur les éléments de fiction.- Discuter aussi des droits des enfants à l’échelle internationale. Dans certains pays, des enfants sont privés de certains droits (un peu comme Nacha dans le texte). Faire un lien avec la charte des droits dans la classe.- Remplir le questionnaire sur la lecture du

texte (Le Rêve) - Lecture collective du texte Ulysse chez les cyclopes (Cyclades p.51).- Explications des étapes du schéma narratif  et montage d’une affiche avec les élèves- Remettre à chaque équipe le texte d’Ulysse découpé et des étiquettes mots des étapes. Demander de replacer l’histoire en ordre, puis de placer le nom des bonnes étapes à côté.

Préparation à l’écriture

- Lire une histoire de Geronimo Stilton sur le tbi (http://geronimostilton.com). - Lire la lettre reçue. Expliquer aux élèves le plan et le travail attendu.- Valider les idées des élèves et inspirer ceux qui ne savent pas quoi inventer.

Écriture - Les élèves écrivent leur brouillon sur des feuilles lignées, à double interligne, min. 200 mots. - Relecture partagée : à la deuxième journée, faire échanger les textes pour avoir l’avis extérieur d’un pair.- Stratégies de correction.

- Propre : à l’informatique.- Faire une mise en page uniforme pour tous les textes. Enregistrer sur une clé usb. Corriger les erreurs restantes.

Mise en page du livre - Chaque élève aura un grand carton blanc. Dire aux élèves que leur texte sera sur environ une page à l’ordinateur pour qu’ils laissent l’espace nécessaire. - Laisser les élèves dessiner leur personnage, les événements de l’histoire, etc. - Pour ceux qui terminent rapidement, leur demander de participer à la création des deux pages de couverture (titre, dessin, résumé, signatures, etc.)

Présentation du travail

- Expliquer les qualités d’un bon narrateur de contes.- Chaque élève vient à tour de rôle en avant raconter son histoire en montrant leur production. - Évaluer l’expression orale en plus de la capacité d’écoute.

Auto-évaluation - Faire remplir à chacun une fiche

d’autoévaluation sur leur travail en coopération durant le projet et discuter avec eux de leurs réflexions.

Capsules coopératives En lien avec les étapes du projet :- Comment faire un choix en équipe?- Comment bien se diviser le travail?- Les valeurs en jeu dans la coopération- Les 4 E du travail en équipe