Edu 6022 recherche sur le tbi travail 2

EDU 6022

Technologie et apprentissage à distance

FEUILLE D’IDENTITÉ

Travail 2 :

Recherche sur le Tableau Blanc Interactif (TBI)

Nom : CALESTAGNE Prénom : ROXANE

Numéro d’étudiant : 09270738 Trimestre : Automne 2012

Adresse : 260 chemin Poissant Lac

st-Paul

Code postal : J0W 1K0

Téléphone : domicile : 819-587-4727

Courriel : [email protected]

Nom de la personne chargée d’encadrement :

Michel Richer

Date d’envoi : 10 octobre 2012

Réservé à l’usage de la personne chargée d’encadrement

Date de réception : Date de retour :

Note :

mailto:[email protected]

Recherche sur le TBI

Michel Richer

Technologie et apprentissage à distance

EDU-6022

Roxanne Calestagne

09270738

Maîtrise à la formation à distance

profil sans mémoire

TÉLUQ

14 novembre 2012

Roxanne Calestagne automne 2012

EDU-6022 Technologie et apprentissage à distance

Recherche sur le TBI i



Table des matières

Introduction _______________________________________________________ 1

Historique _________________________________________________________ 1

Invention / conception / Commercialisation ______________________________ 1

Les fonctions du Tableau blanc interactif ____________________________ 2

Un outil de présentation ________________________________________________ 2

Les caractéristiques du TBI ________________________________________ 3

Appropriation du TBI _______________________________________________ 3

Enseignant ____________________________________________________________ 3

Élèves _________________________________________________________________ 4

Support aux enseignants ___________________________________________ 5

Les apports pédagogiques _________________________________________ 5

Interactivité ____________________________________________________________ 5

La mémoire de la classe ________________________________________________ 6

La motivation scolaire _____________________________________________ 6

Chez les enseignants ___________________________________________________ 6

Chez les élèves ________________________________________________________ 7

Les impacts à la réussite _______________________________________________ 7

L’utilité dans les apprentissages ________________________________________ 7

Élèves passifs / actifs __________________________________________________ 8

Le système de vote _____________________________________________________ 8

La planification de l’enseignement __________________________________ 8

Recherche sur le TBI ii



Le rythme de la classe __________________________________________________ 8

Les domaines d’apprentissage / disciplines ______________________________ 9

En tout temps?? _______________________________________________________ 9

Pertinence et équilibre __________________________________________________ 9

Les changements observés _______________________________________ 10

Le travail collaboratif _____________________________________________ 10

Travail coopératif à distance et à grande distance _______________________ 10

Conclusion _______________________________________________________ 11

Bibliographie ______________________________________________________ iii

Glossaire _________________________________________________________ iv

Recherche sur le TBI 1



Introduction

Depuis quelques années, la technologie de l’information et de la

communication s’améliore et se développe à une vitesse fulgurante. En effet,

les ordinateurs sont de plus en plus performants, internet tisse sa toile à

travers le monde par différents réseaux et les méthodes d’enseignement, de

présentation de la matière ont évolué au rythme de ces nouvelles

technologies. Dans ce document, il sera question du tableau blanc interactif

(TBI).

Une recherche en profondeur sur cette technologie y sera présentée. Nous y

retrouverons donc un historique, les différentes fonctions du TBI, ce qui le

caractérise, son appropriation par les enseignants et par les élèves, les

différents apports pédagogique : son interactivité, la mémoire de la classe; la

motivation scolaire : chez les enseignants, les élèves, les impacts sur la

réussite, l’utilité; la planification de l’action en classe : le rythme de la classe,

les domaines d’apprentissage, les disciplines, le moment approprié dans les

trois temps pédagogiques, la pertinence; les changements que son utilisation

a apporté, le travail collaboratif : son utilisation à distance et à grande

distance.

Historique

Invention / conception / Commercialisation

C’est Rank-Xerox crée la conception du TBI. En 1988 au XEROX Parc de

Palo Alto qu’est inventé le « LIVEBOARD ». Ce modèle de TBI était déjà

d’avant-garde et possédait déjà les technologies que nous utilisons

aujourd’hui pour éviter l’ombrage et aussi pour pouvoir travailler à distance.

Par ailleurs, C’est en 1991 que le premier tableau blanc interactif a été

commercialisé au Canada, par la société Smart.




Pour aller avec le TBI, il y a deux types de logiciels qui existent. Tout d’abord,

Il y a le bloc-notes, qui est fournis avec le tableau. Il varie énormément d’une

compagnie à une autre et il y a de plus en plus de nouvelles fonctionnalités

plus intéressantes les unes que les autres. Par la suite, il y a des logiciels qui

sont plus spécifiques aux besoins de l’utilisateur et à la discipline que nous

désirons présentés. Un des principaux critères pour pouvoir utiliser un logiciel

avec le TBI c’est qu’il doit être manipulable à l’aide de la souris et être en

mode absolu. Il faut noter que tous les logiciels qui sont fournis avec le TBI

sont en constante évolution, il faut donc se tenir à jour pour profiter au

maximum cette nouvelle technologie et des plus récentes découvertes. De

plus, la compagnie SMART offre un outil essentiel, soit une imprimante

virtuelle qui nous permet de pouvoir convertir tout document imprimable en

format Notebook.

Les fonctions du Tableau blanc interactif

Un outil de présentation

Dans plusieurs situation, le TBI est un excellent outil de présentation Le TBI

est un outil de démonstration irremplaçable. En effet, il est grandement utilisé

dans la présentation de différent logiciel puisqu’il ce manipule facilement et il

permet au apprenant de bien suivre le déroulement du cours.

De plus, dans le domaine de l’enseignement cet outil était utilisé surtout en

tant qu’aide à la présentation, soit des contenus WEB, divers documents en

PDF, des présentations PowerPoint, etc. Il était alors utilisé au minimum de

son potentiel, soit en tant que projecteur.

Une autre fonction du TBI consiste en l’annotation des différentes ressources.

En effet, cet autre mode de fonctionnement consiste à prendre des notes sur

le tableau interactif durant la période de cours et de les enregistrer par la




suite. Ce qui équivalait à l’époque à prendre une photo du tableau utilisé et à

l’imprimer. De plus, cette annotation prend un tout autre sens dans

l’enseignement, si elle permet de revenir sur le contenu afin de valider les

différentes connaissances antérieures des élèves lorsque nous devons

poursuivre une activité ultérieurement. Ce processus permet de créer un

contexte chez les apprenants et ainsi développer la métacognition.

Les caractéristiques du TBI

Ce qui caractérise principalement cet outil, c’est qu’il est possible d’effectuer

à l’aide de nos doigts tout ce qu’une souris peut faire, et ce, sur un écran

imposant. Il est aussi possible d’écrire et de dessiner dessus. Ce qui est

totalement fabuleux lorsque nous voulons présenter certains éléments

difficiles à intégrer en classe. Comme il y a plusieurs modèles de tableau

interactif qui ont été créés, chacun possède des caractéristiques qui lui sont

propres, il faut donc choisir en fonction de ce que nous désirons produire

avec.

Appropriation du TBI

Enseignant

Dans son processus d’appropriation, l’enseignant passera trois phases.

La première concerne surtout la présentation et l’annotation, elle s’intitule la

phase d’initiation.

La seconde traite l’exploration des différentes activités qui sont préfabriqués

et qui permet de raccourcir le temps de conception des leçons. Elle vise aussi

la participation des étudiants, qui eux parvienne à être plus actifs en classe et

sont ainsi moins passif. Elle a aussi comme but de centrer les élèves dans




leur processus d’apprentissage et de les rendre réflexifs en ce qui concerne

les différentes démarches qu’ils doivent utiliser.

La dernière phase, plus complexe à pour finalité une utilisation qui servira à

développer la réflexion de groupe ou collective et l’enseignant se

l’appropriera en tant qu’outil d’apprentissage.

Élèves

Chez l’apprenant, il y a trois domaines importants que l’élève développe alors

avec l’utilisation de cet objet technologique.

Dans un premier temps, il s’agit de la sociocognition, qui favorise

l’exploitation de toutes les ressources disponibles pour les étudiants. En fait,

cela lui permet de voir comment une autre personne fait une démarche par

exemple en résolution de problème qui sera peut-être différente de la sienne.

Il lui sera alors possible de revoir cette démarche et peut-être même de ce

l’approprié et de l’appliquer lui-même dans ses apprentissages.

Dans un second temps, il s’agit de la métacognition, qui favorise une

communication et une expression de ces différentes réflexions concernant les

apprentissages effectués. Cela permet de percevoir ce que les autres

ressentent, et de développer différentes interactions.

Dans un dernier temps, il s’agit de la conceptualisation, qui elle ce centre

davantage sur le processus d’échange dans le groupe, de manipuler au

besoin afin de donner un sens aux différents apprentissages effectuer et

d’organiser les différents contenus appris, de construire ses nouveaux

savoirs ainsi que ses nouveaux concepts.




Support aux enseignants

Selon les enseignants et les personnes qui utilisent le tableau blanc interactif,

il y a un manque de ressources et de formations afin de pouvoir utiliser cette

technologie. Souvent, les enseignants se retrouvent démunis, car ils sont peu

nombreux à recevoir une formation spécifique à l’utilisation du TBI. Souvent

ils doivent être autodidacte et apprendre l’utilisation de cet outil seul, en

demandant conseil dans leur entourage ou en faisant leurs propres

recherches. De plus, comme la formation et le temps d’expérimentation sont

des éléments importants en ce qui concerne le TBI, il est difficile aux

enseignants de démontrer précisément que les résultats des étudiants ont

été affecté par son utilisation. La raison est simple, il a fallu du temps aux

enseignants pour intégrer les différentes fonctionnalités.

Les apports pédagogiques

Interactivité

Dans un premier temps, le tableau interactif favorise entre les enseignants et

les élèves une interaction. De ce fait, lorsque l’enseignant utilise cet objet,

l’apprenant est plus attentif et sa concentration est meilleure. Mais pour que

l’intérêt soit à son maximum, il est essentiel d’utiliser cet outil à son plein

potentiel et non en tant que simple outil de présentation, car là, il devient de

moins en moins intéressant.

Lorsque l’enseignant ou le présentateur utilise le TBI, il commende

directement à l’ordinateur en le touchant, ce qui lui permet d’être plus

présent avec son auditoire.

Pour favoriser l’interactivité et l’activité de la par de l’apprenant, il est

essentiel pour l’enseignant d’être créatif lorsqu’il développe ses différents

cours. Il est important pour l’enseignant de varié ses méthodes




d’enseignement, surtout s’il veut pouvoir garder une bonne interactivité dans

son groupe et ainsi garder l’attention de ses élèves ou de son auditoire.

La mémoire de la classe

Tout au long du cours, l’enseignant peut enregistrer ce qu’il fait avec ces

élèves afin de le visualiser avec eux et ainsi créer des liens plus forts entre ce

qu’ils doivent apprendre et ce qu’ils ont déjà appris.

Lorsque nous utilisons le tableau interactif, nous devons tenir compte des

différents enregistrements que nous faisons. En fait, lorsque nous effectuons

notre planification de l’action en classe, il devient plus facile pour l’enseignant

qui a enregistrer ce que ces élèves ont fait, de planifier la suite, ainsi il se

souvient en tout temps de la progression de leur apprentissage.

La motivation scolaire

Chez les enseignants

L’utilisation du TBI rend très enthousiasme les enseignants. Ils les utilisent

plus souvent.

La majorité d’entre eux constatent que le TBI augmente la motivation auprès

des élèves, car il rend le cours plus attrayant et plus dynamique.

Plusieurs pensent que l’utilisation de cette technologie améliorer le

rendement scolaire chez les apprenants, même si ces améliorations ne sont

pas nécessairement immédiates.

Par contre, plusieurs ont constaté que leur charge de travail avait augmenté

étant donné qu’ils doivent faire plus de recherche et à l’adaptation des

différentes ressources pédagogiques. La majorité croient que cette surcharge




ne sera en fait que temporaire puisque toutes leurs recherches sera déjà faite

pour les prochaines années à venir et donc, plus à refaire.

Chez les élèves

Les élèves trouvent que l’utilisation du TBI rend la présentation de la matière

plus attractive, plus amusante. Ils trouvent aussi qu’il est plus facile de

pouvoir suivre ce que l’enseignant veut leur présenter et lorsqu’il fait de

l’enseignement explicite ou de la manipulation en classe.

Les impacts à la réussite

La plupart des enseignants qui utilisent le TBI trouvent qui est plus

enthousiaste même si la tâche est plus complexe et plus longue. Ils ont aussi

constaté que la motivation affectait aussi les élèves.

L’utilité dans les apprentissages

Il est difficile de dire si le TBI est vraiment essentiel pour tous les niveaux

scolaires, étant donné que de nombreux enseignants n’utilisent pas le TBI à

son plein potentiel. Plusieurs pensent que ce tableau n’est qu’un gadget.

Cependant, le gouvernement Libéral du Québec ne voyait pas cela comme

un gadget, mais comme un outil que tous les niveaux d’enseignement

devraient posséder. C’est pourquoi qu’il a fait en sorte que toutes les classes

des écoles le possèdent d’ici cinq ans. Mais cela est-ce vraiment nécessaire?

C’est la question que tous ce posent étant donné les différentes remises en

question que les citoyens du Québec ont par rapport à cet ancien

gouvernement. La question est toujours ouverte, car l’utilité n’a pas été tout à

fait démontrée puisqu’il n’y a pas de preuve tangible en ce qui concerne les

différents impacts sur la réussite des élèves et des étudiants dans les

différentes sphères de l’institution scolaire.




Élèves passifs / actifs

Les élèves deviennent passifs lorsque les enseignants n’emploient pas toutes

les ressources disponibles pour amener les élèves à réfléchir sur les

contenus à faire apprendre. Afin de rendre les élèves plus actifs dans leur

engagement et plus créatif, les enseignants doivent maintenir un rythme et

doivent développer un environnement plus propice aux apprentissages et

doivent être plus dynamique.

Le système de vote

Certains enseignants utilisent le système de vote et ils ont alors constaté que

les élèves participeraient plus et était plus impliquer dans leur

apprentissages. Malgré tout, les enseignants ont un certain doute, puisqu’ils

se sont rendu compte que les apprenants pouvaient voter au hasard sans

toutefois réfléchir au contenu à faire apprendre que leur enseignant leur a

présenté. Pour que les élèves développent plus le côté réflexif de leur

apprentissage, les enseignants devraient poser, en plus de leur choix de

réponses, des questions ouvertes pouvant ainsi amener les élèves à faire

une métacognition et ainsi faire divers liens entre ce qu’ils viennent

d’apprendre et ce qu’ils connaissent déjà.

La planification de l’enseignement

Le rythme de la classe

De nombreux enseignants trouvent que le TBI aide à augmenter le rythme

des situations d’apprentissage. Ils présentent le TBI comme étant un bon outil

qui aide à faire la transition entre les différents multimédias ce qui diminue

considérablement le temps entre les différentes ressources à utiliser. Le

rythme reste alors soutenu tout au long du cours sans qu’il y ait la moindre

interruption. Toutefois, les enseignants trouvent que la charge de travail est




beaucoup plus lourde puisqu’ils doivent effectuer des recherches et faire des

adaptations aux différentes ressources pédagogiques mise à leur disposition.

Par contre, les enseignants pensent que ce processus sera temporaire

puisque les recherches effectuées ne sont pas à refaire ainsi que les diverses

adaptions.

Les domaines d’apprentissage / disciplines

En ce qui concerne le domaine d’apprentissage ou les disciplines dans

lesquelles nous pouvons utiliser le TBI, en général, les enseignants l’utilisent

pour toutes les matières sans exception, que ce soit en mathématique, en

français, en science et technologie, en univers social, etc. Souvent, c’est au

primaire que nous notons un plus grand nombre d’enseignant utilisateur de

ce tableau.

En tout temps??

Pour ce qui est de l’utilisation en tout temps, il serait judicieux de dire que le

recours à cette technologie est encore loin d’être utilisée à son plein potentiel.

Donc il est nécessaire, à ce moment, de ne pas l’utiliser à toutes les sauces

puisque nous perdrions l’intérêt et l’interactivité qu’il suscite auprès des

jeunes.

Pertinence et équilibre

Il est pertinent d’utiliser le TBI au moment dans la démarche d’enseignement.

En fait, lorsque l’enseignant présente sa matière, il passe par les trois temps

pédagogiques qui sont la phase de préparation, la phase de réalisation et la

phase d’intégration. Souvent l’enseignant utilisateur de ce tableau l’emploiera

dans la phase de préparation et peut-être même dans la phase d’intégration.

Il convient donc à l’enseignant d’être judicieux dans le choix du bon moment

ou il en fera l’usage. Ainsi il gardera toujours sa classe active face à cet outil

qui lui permet de faire suivre son contenu par la présentation de diverses




ressources à ses élèves. De plus, il arrive souvent que le tableau blanc

interactif soit souvent utilisé au début et que son utilisation diminue avec le

temps. Ceci est un processus normal d’intégration de la part de l’enseignant

puisqu’il l’intègre à son enseignement et diversifie les diverses stratégies

d’enseignement qu’il met à la disposition des apprenants.

Les changements observés

Les divers changements que les enseignants ont relatés concernent surtout

l’interactivité dans la classe entre le passeur de savoir et l’apprenant. De

plus, il y a aussi une augmentation de la communication entre les élèves.

Une augmentation de leur capacité de réflexion est aussi en progression,

puisque selon la méthode de l’enseignant, l’élève sera porté à réfléchir

davantage sur ce qu’il apprend. L’enseignant quant à lui est plus actif dans la

passation de son savoir envers les élèves ce qui contribue à les rendre plus

engager dans la recherche de leurs savoirs.

Le travail collaboratif

Travail coopératif à distance et à grande distance

L’utilisation du tableau interactif dans le travail coopératif se fait très bien. En

effet, il suffit d’utiliser une webcam pour pouvoir voir la salle de cours

principale ou se trouve l’enseignant. Certaines marques de tableau blanc

interactif permettent de reproduire à distance ce qui se passe sur le tableau

interactif et ainsi l’apprenant peut suivre d’où il se trouve, sans

nécessairement être obligé d’être dans une salle de cours.




Conclusion

En conclusion, l’utilisation du tableau interactif est très pertinente dans divers

contexte. Elle permet entre autres, une excellente interactivité entre les

enseignants et les apprenants en étant un outil où diverses fonctionnalités

sont possibles. La motivation auprès des élèves et des enseignants qui

manipulent cette technologie est flagrante. Tout le monde est actif, en tout

cas, s’ils en font une utilisation efficace et non comme étant un simple

projecteur comme dans bien des cas. Même s’il est dispendieux, il est bon

d’en avoir au moins un par école, dans une salle où les enseignants peuvent

le réserver afin de pouvoir l’utiliser et non faire comme ici au Québec et

dépenser des millions afin de l’installer dans toutes les classes, puisque ceci

banaliserait son utilisation et les élèves perdraient tout intérêt. C’est comme

l’utilisation d’un ordinateur au niveau préscolaire, la rareté de l’utilisation la

rend encore plus attrayant. Espérons que le gouvernement se ravisera à ce

sujet et sera plus judicieux que le précédent, surtout s’il veut qu’il y ait un

impact positif sur les apprentissages des élèves.

Recherche sur le TBI iii



Bibliographie

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Mônica Macedo-Rouet, Enseigner et apprendre avec le tableau blanc interactif, Agence des usages TICE, 18 septembre 2006.

Mônica Macedo-Rouet, L’usage du TBI: formation et étapes à franchir, Agence des usages TICE, 30 avril 2010.

Mônica Macedo-Rouet, L’usage du TBI: une amélioration des résultats des élèves, Agence des usages TICE, 9 avril 2010.

Marc Deloménie, Utilisation du TBI: premier bilan et des perspectives, site personnel, 20 mai 2007.

Stéphanie Burton Monney et Laurent Jauquier, Enseigner avec les tableaux blancs interactifs, 2010.

Comparatif de cinq tableaux blancs interactifs, 2008.

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Le cours magistral est mort, vive la techno sur Le Devoir. « En Grande-Bretagne, 95 % des classes fonctionnent déjà avec un TBI ».

www.Wikipedia.com

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http://www.tableauxinteractifs.fr/conseils/comparatif_tableaux_interactifs_.pdf

http://m.ledevoir.com/societe/education/277752/le-cours-magistral-est-mort-vive-la-techno&utm_medium=Email&utm_term=TBI_Devoirs-article_complet&utm_campaign=BullEdu_Dec09

http://www.wikipedia.com/

Recherche sur le TBI iv



Glossaire

Mode absolu : à une position du stylet correspond une position sur l’écran.

Documents

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