ÉCOLE PAKUA SHIPI - Institut Tshakapesh · 2016. 1. 13. · Mission de l’éole de Pakua Shipi La mission de l’école Pakua Shipi est de sevi la communauté en inst uisant, socialisant

PLAN DE REUSSITE SCOLAIRE | ANNEE SCOLAIRE 2015-2016

INSTITUT TSHAKAPESH | PLAN DE RÉUSSITE DE L’ÉCOLE PAKUA SHIPI| | RÉVISÉ LE 20 JUIN 2015 1

ÉCOLE PAKUA SHIPI

ÉCOLE PAKUA SHIPI C.P. 68, 22, rue Pakua, Pakua Shipi (Québec) G0G 2R0 | Tél. : 418-947-2729 | Téléc. : 418-947-2209 | [email protected]


INSTITUT TSHAKAPESH | PLAN DE RÉUSSITE 2

Afin de préserver et de promouvoir la langue et la culture innues, l’Institut Tshakapesh, dans un contexte d’ouverture sur le monde, offre aux communautés des services dans les domaines de la langue, de la culture et de l’éducation. En ce sens, ses principaux mandats sont d’aider à la sauvegarde et au développement de la langue et de la culture innues, ainsi que d’assurer un soutien pédagogique et administratif au personnel des écoles innues, le tout, en favorisant des activités d’échange et de perfectionnement et en impliquant les parents dans l’éducation de leurs enfants. Par l’entremise du Programme de Réussite Scolaire des Étudiants des Premières Nations (PRSEPN), Tshakapesh soutient les écoles dans l’élaboration et la mise en œuvre de leur Plan de réussite scolaire.

Écoles membres de l’organisation régionale qui participent au PRSEPN

École Communauté Population étudiante

Préscolaire Primaire Secondaire

Johnny Pilot Uashat mak Mani-utenam 77 165

Tshishteshinu Uashat mak Mani-utenam 71 134

Manikanetish Uashat mak Mani-utenam 203

Teueikan Ekuanitshit 31 56 38

Uauitshitun Nutashkuanit 32 75 49

Olamen Unaman-shipit 34 132 81

Pakuaushipu Pakut-shipit 12 39 19

Kanatamat Matimekush/Lac John 10 53 39

Population étudiante totale (2014-2015) : 267 654 429



Portrait de l’élève innu



Portrait de la communauté de Pakua Shipi La communauté de Pakua Shipi est composée d’environ 300 personnes qui ont pour langue première l’innu. Pakua Shipi est un paradis d’activité de plein-air et un petit territoire amérindien isolé et dans lequel il fait bon vivre. Pakua Shipi est accessible seulement par avion et par bateau, car il n’y a pas de route qui relie se village à la route 138. La langue seconde est majoritairement le français. La plupart des services ce trouvent à Saint-Augustin-de-Saguenay, une communauté anglophone qui se situe de l’autre côté de la rivière Pakuashipu. Mission de l’école de Pakua Shipi La mission de l’école Pakua Shipi est de servir la communauté en instruisant, socialisant et qualifiant les jeunes afin qu’ils puissent devenir des citoyens compétents capables d’aider à leur tour la communauté en exerçant diverses fonctions sur ou hors réserve. Elle doit permettre aux élèves de développer la maîtrise de la langue française tout en maintenant l’usage commun de la langue innue. Enfin, elle doit permettre aux apprenants de demeurer en contact constant avec leur culture afin que ceux-ci soit fiers de perpétuer des traditions qui les définissent.

Portrait de la clientèle scolaire 2014-2015

PRIMAIRE Nombre de

classes Nombre d’élèves

SECONDAIRE Nombre

de classes Nombre d’élèves

PSC 4 ans 1 7 Sec. 1 2 12

PSC 5 ans 1 6 Sec. 2 1 0

1re

année 2 9 Sec. 3 0 0

2e année 1 5 Sec. 4 0 0

3e année 1 2 Sec. 5 0 0

4e année 2 8 Ens. Ind. 1 3

5e année 1 7 Présecondaire 0 0

6e année 1 0 FMSS 1 7

Classe kangourou

1 4

Comité du Plan de de Réussite 2015-2016 : Gilles Sauvageau Jr, directeur

Lucie Laliberté, orthopédagogue



LA VIE DANS L’ÉCOLE



Les 5 axes d’intervention du Plan de réussite

______________________________________________________________________________________________________

AXE 1 - La connaissance de la clientèle et les interventions pédagogiques Les élèves innus possèdent des caractéristiques communes susceptibles d’orienter le choix des stratégies à privilégier afin de cheminer vers l’atteinte des compétences recherchées. En plus de ces caractéristiques dites communes, certains élèves ont des particularités relevant de l’adaptation scolaire et nécessitant un encadrement ou accompagnement particulier.

Les moyens mis en œuvre dans chacune des écoles à même leur plan de réussite viennent témoigner des efforts déployés par l’école dans l’amélioration de la connaissance générale des élèves, tout comme des moyens envisagés permettant l’accompagnement des élèves en tenant compte de leur profil d’apprentissage particulier.

AXE 2 - La lecture et l’écriture Quoique de langue maternelle innue, l’élève est sanctionné par le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) selon le programme de formation reconnu en français, langue d’enseignement. Ainsi, dans le cadre du Programme de réussite scolaire des étudiants des Premières Nations (PRSEPN), l’Institut Tshakapesh a mis sur pied un comité de français ayant pour tâche de produire des épreuves régionales conformes aux exigences du MELS, de procéder à la correction centralisée de ces épreuves, d’établir des constats et de soutenir les enseignants des communautés dans leur objectif de favoriser la réussite du plus grand nombre d’élèves.

Les moyens mis en œuvre dans chacune des écoles à même leur plan de réussite viennent témoigner des efforts déployés par le personnel afin de faire progresser l’ensemble des élèves de l’école en lecture et en écriture tout au long de l’année scolaire.



AXE 3 – La mathématique La mathématique est un domaine abstrait. La difficulté tient surtout de l’absence de concepts développés alors qu’ils sont inexistants dans la langue innue. Il est important que, dès leur jeune âge, les élèves apprennent le vocabulaire et que des liens soient faits avec leur langue maternelle pour une meilleure compréhension et une plus grande réussite. Ainsi, dans le cadre du PRSEPN, l’Institut Tshakapesh a mis sur pied un comité de mathématique ayant pour tâche de produire des épreuves régionales conformes aux exigences du MELS, de procéder à la correction centralisée de ces épreuves, d’établir des constats et de soutenir les enseignants des communautés dans leur objectif de favoriser la réussite du plus grand nombre d’élèves.

Les moyens mis en œuvre dans chacune des écoles à même leur plan de réussite viennent témoigner des efforts déployés par le personnel afin de faire progresser l’ensemble des élèves de l’école en mathématique tout au long de l’année scolaire.

AXE 4 – L’évaluation des apprentissages L’enseignant est le premier responsable de l’évaluation de ses élèves. La direction de l’école a une responsabilité d’approbation des modalités d’évaluation et aussi un rôle de supervision pédagogique.

Les moyens mis en œuvre dans chacune des écoles à même leur plan de réussite viennent témoigner des efforts déployés par le personnel afin d’assurer une évaluation équitable et réaliste.

AXE 5 – La persévérance scolaire Dans le cadre du volet de la persévérance scolaire, le PRSEPN permet l'embauche d’animateurs à la vie étudiante et/ou la tenue d’activités qui contribuent à donner aux élèves un sentiment d'appartenance à leur école, à susciter la fierté de leur culture et à améliorer leur perception de l'intérêt de l'éducation. De plus, la mise sur pied d’un système de contrôle des absences et des retards dans chacune des écoles s’avère essentielle afin de démontrer le sérieux des efforts consacrés à la rétention scolaire.

Les moyens mis en œuvre dans chacune des écoles à même leur plan de réussite viennent témoigner des efforts déployés par le personnel afin de favoriser la présence à l’école et en classe, de même que la ponctualité des élèves tout au long de l’année scolaire.



AXE 1 – LA CONNAISSANCE DE LA CLIENTELE ET LES INTERVENTIONS PEDAGOGIQUES

Orientation générale : S’approprier les caractéristiques propres à la clientèle innue

OBJECTIF 1 : Adapter les interventions pédagogiques du personnel enseignant en fonction des caractéristiques

de la clientèle

MOYEN mis en place pour l’atteinte de l’objectif

CLIENTÈLE VISÉE

INDICATEUR RESPONSABLE PARTENAIRE

MC - Appropriation des caractéristiques de l’élève innu

Nouveaux enseignants

En début d’année, les caractéristiques ont été présentées aux nouveaux enseignants.

le guide Mikinak leur a été remis.

Les stratégies d’enseignement à privilégier avec la clientèle ont été établies.

Au moins une formation a été offerte aux enseignants.

Direction Tshakapesh Orthopédagogue

Repérage en début d’année des élèves qui éprouvent des difficultés en lecture

Tous les élèves Les tests de dépistage ont été compilés

Enseignants de françcais

Tshakapesh et orthopédagogue





AXE 2 – LECTURE ET ECRITURE

Orientation générale : Favoriser la réussite scolaire des élèves en français

OBJECTIF 1 : Augmenter le taux de réussite des élèves en lecture


CLIENTÈLE VISÉE


MC - Utilisation de la méthode «Lire à deux»

Élèves du 1

er cycle du

primaire

X leçons ont été vues en première année X leçons ont été vues en deuxième année

Direction Enseignants du 1

er cycle du

primaire

Tshakapesh

MC - Instauration une période de lecture quotidienne

Tous les élèves La période de lecture quotidienne a été mise en place

Direction Enseignants

Lecture de 5 œuvres littéraires par année.

Élèves du secondaire

Les 5 œuvres lues ont été publicisées

Enseignant de français au secondaire

Tshakapesh

Lecture d’œuvres littéraires à leurs portée par cycle

Élèves du 2e

et 3e cycles

du primaire

L’élève a lu X œuvres littéraires durant l’année

Enseignant de français au primaire

Tshakapesh

Enseignement explicite des stratégies de compréhension à l’aide d’outils communs (critère comprendre)

Tous les élèves

L’élève utilise les stratégies de compréhension en lecture (surlignage/annotations…)

Enseignant de français

Tshakapesh

Enseignement explicite des stratégies de compréhension à l’aide d’outils communs (critère réagir)

Élèves du 2e

et 3e cycles

du primaire et élèves du secondaire

L’élèves applique les stratégies (commentaires oraux/écrits)


Tshakapesh



AXE 2 – LECTURE ET ECRITURE

Orientation générale : Favoriser la réussite scolaire des élèves en français

OBJECTIF 2 : Augmenter le taux de réussite des élèves en écriture


CLIENTÈLE VISÉE


MC - Écriture d’un texte au moins une fois par semaine

Tous les élèves

Un texte a été écrit chaque semaine

Enseignants de français

Tshakapesh

Apprentissage des éléments de la PDA

Tous les élèves

L’élève a été évalué sur les élèments de la PDA

Direction Enseignants de français

Tshakapesh

Application d’une méthode d’autocorrection uniforme (critère syntaxe et orthographe)

Tous les élèves

La méthode d’autocorrection est observable sur la version provisoire d’écriture


Tshakapesh

Utilisation des grilles de correction standardisées (critères adaptation à la situation de communication et cohérence du texte)

Élève s du secteur régulier

Les grilles de correction sont utilisées pour les évaluations

Direction Enseignants de français

Tshakapesh



AXE 3 – LA MATHEMATIQUE

Orientation générale : Favoriser la réussite scolaire des élèves en mathématique

OBJECTIF 1 : Augmenter le taux de réussite des élèves pour la compétence raisonner


CLIENTÈLE VISÉE


MC -- Distribution et utilisation d’un lexique mathématique commun pour chaque cycle

Élèves du primaire

Le Lexique a été distribué à chaque élève et est utilisé régulièrement

Enseignants de mathématique

Tshakapesh

MC - Utilisation régulière du Jogging mathématique ou de Match de Math (Tables et métalangage) (critère Appliquer)

Tous les élèves

L’élève démontre une progression continue dans l’utilisation des tables et du métalangage


Tshakapesh

Apprentissage des éléments de la PDA

Tous les élèves

L’élève a été évalué sur les éléments de la PDA

Direction Enseignants de mathématique

Tshakapesh

Distribution et utilisation d’un lexique mathématique pour chaque cycle


Le lexique a été distribué et utilisé régulièrement


Tshakapesh

Utilisation de la démarche de situation d’application (critère justifier)

Tous les élèves

L’élève utilise la démarche de situation d’application


Tshakapesh

Utilisation de matériel de manipulation pour favoriser l’apprentissage


Le matériel de manipulation a été utilisé dans chacune des classes


Tshakapesh



AXE 3 – LA MATHEMATIQUE

Orientation générale : Favoriser la réussite scolaire des élèves en mathématique

OBJECTIF 2 : Augmenter le taux de réussite des élèves pour la compétence résoudre


CLIENTÈLE VISÉE


MC - Réalisation de multiples situations problème en cours d’année

Tous les élèves

L’élève a réalisé X situations problème au primaire L’élève a réalisé X situations problème au secondaire


Tshakapesh



AXE 4 – L’EVALUATION DES APPRENTISSAGES

Orientation générale : Assurer la conformité de l’évaluation aux exigences des programmes

OBJECTIF 1 : Développer et/ou utiliser des modèles d’évaluation uniformes et standardisés


CLIENTÈLE VISÉE


MC - Participation active au processus des épreuves standardisées

Élèves du secteur régulier

L`école participe activement au processus des épreuves standardisées

Direction

Tshakapesh Personnel des écoles

Participation, si possible, à l’exercice de correction centralisée

Enseignants Des enseignants participent, si possible, à l’exercice de correction centralisée

Direction Tshakapesh

Utilisation d’un modèle approprié pour les normes et modalités d’évaluation

Tous les élèves

Le modèle a été utilisé par l’ensemble des enseignants,

Direction



AXE 5 – LA PERSEVERANCE SCOLAIRE

Orientation générale : Favoriser la persévérance scolaire des élèves

OBJECTIF 1 : Améliorer l’assiduité scolaire


CLIENTÈLE VISÉE


MC - Instauration d’un système de contrôle des absences

Tous les élèves

Données saisies quotidiennement dans GPI

Direction en collaboration avec la ressource GPI de l’école

Tshakapesh

MC - Promotion du lien entre l’assiduité et la réussite scolaire

Les parents des élèves

Au moins deux actions ont été mise en œuvre en cours d’année (dépliant, affiche, capsule radio…)

Tshakapesh Les écoles



AXE 5 – LA PERSEVERANCE SCOLAIRE

Orientation générale : Favoriser le sentiment d’appartenance à l’école

OBJECTIF 2 : Développer et mettre en œuvre des moyens favorisant le sentiment d’appartenance à l’école


CLIENTÈLE VISÉE


MC - Mise en place d’activités culturelles

Tous les élèves

Des activités culturelles ont été réalisées

Direction en collaboration avec l’animation à la vie étudiante

Tshakapesh

MC - Mise en place d’activités parascolaires

Tous les élèves

Des activités ont été réalisées

Direction en collaboration avec l’animation à la vie étudiante

Tshakapesh

Note : La mention MC signifie que le moyen est commun à l’ensemble des écoles participant au PRSEPN

Documents

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