N° 5Février 2010

COLLEGES - LYCEES

L’action continue

URGENT – A TRANSMETTRE :STAGE CPE LE 30 MARS

(dans le cadre d’une journée d’actionnationale CPE)

STAGIAIRES A TEMPS COMPLET

A LA RENTREE 2010Le scandale !

Le point sur les enseignements d'explorationdans le projet de réforme du lycée

Deux enseignements d’exploration, avec

Un premier enseignement d’exploration au choix parmi : Sciences économiques et socialesPrincipes fondamentaux de l’économie et de la gestion Écologie, agronomie et développement durable

Enseignement proposé Horaireélève

Discipline(s) concernéed'après les documents duministère

Enseignement actuelet horaire élève

Sciences économiques et sociales 1h30 SES ou Eco-gestion Intitulé idem2h+(0,5)

Principes fondamentaux del’économie et de la gestion

1h30 SES ou Eco-gestion IGC 3h

Ecologie, agronomie etdéveloppement durable(voir aussi territoire etcitoyenneté)(concerne les lycées agricoles)

1h301h+ (3h30)Écologie-Agronomie-Territoire-Citoyenneté (EATC)(voir aussi « territoire etcitoyenneté »

Un second enseignement d’exploration, différent du premier enseignement retenu, au choix parmi :

Enseignement proposé Horaireélève

Disipline(s) concernéed'après les documents duministère

Enseignement actuelet horaire élève

Sciences économiques et sociales 1h30 SES ou Eco-gestion Intitulé idem2h+(0,5)

Principes fondamentaux del’économie et de la gestion

1h30 SES ou Eco-gestion IGC 3h

Santé et social 1h30 Biochime génie biologique,sciences et techniquesmédico-sociales

SMS, (3h)

Biotechnologies 1h30 Biochimlie-géniebiologique

Biologie de labo etparamédicale? (3h)

Sciences et laboratoire 1h30 Physique et chimie MPI, (3h)

Littérature et société 1h30 Français, histoire-géographie

Nouveau

Dérogations : Trois enseignements d’exploration distincts, dont :

– d’une part, sciences économiques et sociales ou principes fondamentaux de l’économie et de la gestion– d’autre part, deux enseignements distincts parmi : Santé et social, Biotechnologies, Sciences et laboratoire, Sciencesde l’ingénieur, Création et innovation technologiques

Ou bien un seul enseignement d’exploration au choix parmi :Éducation physique et sportive, Arts du cirque, Création et culture design

Enseignements facultatifs Un enseignement au choix parmi ceux notés

Langue et culture de l’Antiquité : latinLangue et culture de l’Antiquité : grec LV3Arts (arts plastiques, cinéma-audiovisuel, danse, histoire des arts, musique, théâtre)Éducation physique et sportiveHippologie et équitationPratiques sociales et culturellesPratiques professionnellesAtelier artistique

Contenus : peu de données actuellement sur les contenus des enseignements nouveaux, ou de ceux dont l'horairehebdomadaire change.On peur se référer à la brochure ONISEP à l'attention des élèves de troisième :http://www.onisep.fr/onisep-portail/portal/group/gp

Sciences de l’ingénieur 1h30 STI Initiation aux sciences del’ingénieur (3h)

Méthodes et pratiques scientifiques 1h30 Mathématiques, physique-chimie, SVT

Nouveau

Création et innovation technologiques 1h30 STI (3h)

Territoire et citoyenneté+ voir écologie, agronomie… plus ha ut

1h30 EATC (voir plus haut) 1h+ (3h30)

Création et activités artistiques(arts visuels, arts du son,arts du spectacle, patrimoines)

1h30 Arts visuels : arts plastiquesou cinéma audiovisuelArts du son : éducationmusicalearts du spectacle : danse etthéâtrepatrimoines : histoire des arts

Arts 3h

Langues et cultures de l’Antiquité : latin 3h latin Intitulé idem, 3h

Langues et culture de l’Antiquité : grec 3h grec Intitulé idem, 3h

Langue vivante 3 3h LV3 Intitulé idem, 2h +(0,5)

Éducation physique et sportive 5h EPS 4h+ (1h)Arts du cirque 6h 6hCréation et culture design 6h Création design (5h)

Culture design (3h)Seulement en enseignement facultatifArts (arts plastiques, cinéma-audiovisuel,danse, histoire des arts, musique, théâtre)

3h Arts 3h

Hippologie et équitation 3h Intitulé idem 3hPratiques sociales et culturelles 3h Nouveau ?

Pratiques professionnelles 3h Intitulé idem 3hEPS 3h Intitulé idem 3h

La lettre du S3

Aux Secrétaires de S1

Nancy, le 02 février 2010

Cher(e) collègue,

Suite au CTPA du 1er février, vous trouverez en annexes des informations sur la construction des DHGlycée et les enseignements d’exploration.

Cela doit vous servir à intervenir :

- dans le cadre des journées banalisées qui doivent être organisées dans tous lesétablissements (confirmation du recteur) ;

- en commission permanente et en CA avec vote de la DHG comme les autres années (ne pas suivrela stratégie choisie par certains proviseurs de ne faire statuer les CA que sur les suppressions depostes et de ne faire voter les DHG que beaucoup plus tard. Ce n’est pas réglementaire.)

Le gros enjeu reste actuellement de montrer que la pénurie de moyens et la baisse des horaires disciplinairesne peuvent être compensées par les « 10h30 » non attribués. Il en résulte aucune avancée sur les effectifspar classe, une pression renforcée sur les heures sup. et les futurs stagiaires à temps complet à la rentrée.Vous trouverez d’ailleurs en annexe 2 propositions de motions pour dénoncer les conditions de travail desfuturs stagiaires 2010-2011 et refuser dès cette année les étudiants remplaçants en stage 108h.

Toutes les occasions pour dénoncer la pénurie des personnels auprès des collègues, des parents etde l’opinion doivent être saisies. Vous disposez dans cette circulaire d’un certain nombre d’outils,n’hésitez pas à nous contacter en cas de problème.

Cordialement

Marie Pierre FORGETs3nan@snes.edu

NB : vous trouverez également dans cette circulaire un document pour le stage CPE,qui s’inscrit dans le cadre d’une journée d’action nationale CPE. Merci de le transmettreaux CPE de votre établissement.

Sommaire

P. 2-3 : point sur les enseignements d’exploration dans le projet de réforme du lycéeP. 4 : la lettre du S3

Annexes :- Carte des enseignements d’exploration en classe de seconde à la rentrée 2010- DHG et réforme des lycées : informations pour agir dans les établissements- Propositions de motions « stagiaires 2010-2011 » et « refus des stages 108h »- Stage CPE du 30 mars : information urgente à transmettre aux CPE- Pétition « la coupe est pleine » (HS)- Pétition « le livret de compétence »

DHG et réforme du lycée :Informations pour agir dans les établissements

Tout d'abord plusieurs principes :

- la réforme des lycées est une vitrine : les apparences doivent être sauves pour les classes de seconde, lessuppressions de postes se feront donc surtout au détriment des collèges et des classes de 1ère et terminale ;

- la consigne académique est d'augmenter encore le % d'heures sup : 7% en collège et + de 11% en lycée ; avecl'affectation des stagiaires à temps complet c'est ce qui doit permettre de réussir "techniquement" la rentrée, dumoins le recteur l'espère.

Il n'en demeure pas moins que nos analyses sur les réformes Châtel se révèlent exactes : la carte desenseignements d'exploration (qui servira à l'affectation des élèves) a été réalisée par le rectorat et les chefsd'établissements, le tableau a été donné sur table aux élus des personnels, qui n'ont donc pu consulter les adhérentsdans les lycées.

Question de délais serrés ! C'est quand même très mal venu juste après la sortie du décret EPLE qui renforce lespouvoirs pédagogiques du chef d'établissement. Le Recteur finit par concéder que nous pouvons vous consulter etsuggérer des modifications qui seront actées au CTPA du 15 mars !

Nous avons aussi pu lire une sorte de table de concordance entre ces enseignements et les disciplines qui peuventl'enseigner. Nous serons destinataires de ce document et vous l'adresserons aussitôt. Sous couvert de travailinterdisciplinaire, cela permet une grande souplesse dans l'attribution des services !

Attention : ces enseignements sont d'exploration : ils ne doivent donc pas viser "la transmission de connaissances"et donner lieu à des évaluations !

Faites-nous donc parvenir vos remarques dès que possible sur ces enseignements dans votre lycée.

Pour la DHG en lycée :

Le calcul en 1ère et terminale est inchangé (les moyens ont été donnés pour 20 en LV1 et LV2 en terminale, 24 en1ère ; des TP de sciences et de STG à 18, des groupes en STI à 15).

POUR LES SECONDES (munissez vous des nouvelles grilles pour suivre)

- rien de nouveau pour le décompte des élèves en classes entières : c'est 35 élèves par classe, sauf dans lesclasses industrielles à 30

- chaque classe reçoit une base de 36h de DHG pour les enseignements communs (y compris les 2hd'accompagnement individualisé qui sont bien 2h prof par classe !) + 1h30 pour l'enseignement d'économie (àdépartager entre SES ou éco-gestion) = 37h30

Il y a aussi 1h30 pour le 2e enseignement d'exploration pour la plupart d'entre eux, mais 3h en LV3.

Si les élèves le souhaitent ils peuvent choisir un 2e enseignement d'exploration technologique (donc pour cesclasses 40h30)

Il est curieux de voir que certains feignent, au SNPDEN notamment, de découvrir que cette réforme estcatastrophique pour les lycées et les disciplines industriels, alors que l'UNSA a voté pour la réforme des lycées, ainsique le SGEN, muet pendant ces débats au CTPA.

…/…

Quand on voit la liste des classes technologiques supprimées pour la rentrée 2010, on voit bien à qui sont demandésles sacrifices.

Les options sont données en plus à raison de 3h, sur la base de celles qui existaient cette année. Il y a beaucoup deflou en ce qui concerne l'articulation entre l'enseignement d'exploration et l'option pour les disciplines où les 2existent. En tout cas les 2 ne seront pas cumulables.

Et les fameuses 10h30 par classe qui relèvent de "l'autonomie des établissements". Elles sont dans les 36h dedépart. Nous vous rappelons que la notion de classe dédoublée ou non dédoublée n'existe plus !

Elles doivent servir :

à organiser les TP de sciences à organiser des groupes de langues inférieurs aux groupes classes (si l'on veut des groupes de LV de moins

de 35 c'est cela qu'il faut utiliser) à organiser des dédoublements dans les enseignements d'exploration à organiser en petits groupes l'accompagnement individualisé

Et pour le reste c'est laissé à notre initiative !

A notre question sur le fait qu'on pouvait nous garantir que ces heures ne seraient pas une variable d'ajustement desservices et des heures sup aucun présent ne s'est avancé à l'affirmer.

A la question, qu'est-ce qui peut justifier pédagogiquement que des TP de sciences ne seraient plus dédoubléssystématiquement, aucune réponse (absence d'ailleurs du représentant de l'inspection pédagogique à ce CTPA !).Notre position syndicale contre ces heures fluctuantes reste donc parfaitement fondée et il faut se battre là-dessusdans toutes les instances qui se réuniront.

La bataille contre les heures sup reste également déterminante.

Nous restons à votre disposition pour toute question.

CordialementMP Forget

Proposition de 2 motions à faire adopter en CA

Motion « stagiaires 2010-2011 »

Les professeurs stagiaires lauréats des concours 2010 devraient désormais effectuer un service à temps complet (18h). Ilsauraient seulement une ou deux périodes de formation dans l’année.La « formation » serait faite dans l'établissement, elle serait nécessairement une « formation » au rabais. Pendant ces tempsde formation, le professeur serait remplacé par un étudiant ou par un contractuel (sans aucune expérience pédagogique niformation professionnelle). Chaque classe verrait défiler durant son année scolaire plusieurs intervenants...L’absence de formation entraînera pour ces nouveaux professeurs de grandes difficultés professionnelles car ils n’auront pasles réponses aux questions que tout enseignant se pose :

- comment prendre en compte les difficultés scolaires des élèves ?- comment transposer convenablement le savoir universitaire au niveau des élèves confiés ?

En définitive, dans le cadre de cette réforme de la formation des enseignants, les élèves deviennent les cobayes d’ungouvernement qui refuse de former ses personnels au métier d’enseignant. Une fois de plus, ce sont les élèves qui subissentles conséquences des suppressions de postes et de la faiblesse des recrutements. C’est d’un tout autre projet de formation desmaîtres dont l'Ecole a besoin.

Le Conseil d'Administration de................................. refuse cette vision de la formation des maîtres. Ni nos élèves, ni les futursenseignants ne peuvent servir de cobayes pour des choix budgétaires et idéologiques qui visent à réduire et sacrifier lesservices publics.

Motion « refus des stages 108h »

Le Ministère veut utiliser des étudiants qui préparent les concours comme moyens d'enseignement ou d'éducation. En d'autrestermes, l'étudiant - qui n'est pas encore admis - prend la classe d'un enseignant en responsabilité complète et se charge del'enseignement pendant 108h soit 6 semaines entières. Pour les CPE, il s'agit ni plus ni moins que de prendre en charge unevie scolaire.

C'est une aberration de faire des économies sur le dos des étudiants en les utilisant comme moyens de remplacementd'enseignants ou CPE titulaires !C'est une aberration de mettre devant des élèves, un(e) étudiant(e) qui n'a pas fini sa formation universitaire et qui n'est paspréparé(e) aux métiers de l'enseignement et de l'éducation.

Cette situation va engendrer une très grande détresse professionnelle qui entraînera de nombreux échecs.Les stages ne peuvent être organisés dans ces conditions !Leur principal objectif doit être la formation et non le remplacement d'enseignants ou de CPE.

C'est pourquoi le Conseil d'Administration de................................. refuse la mise en place de stages qui placent les étudiantsen situation de pleine responsabilité.

Faisons entendre fortement notre refusde la dénaturation du métier de CPE

Depuis plusieurs années les signes de la volonté d'une partie de notre hiérarchie de dénaturer notre métier pour le rapprocherdes personnels de direction et le transformer en un manager de la vie scolaire étaient sensibles, mais le pas qui vient d'êtrefranchi avec la parution, au JO du 6 janvier, des nouvelles épreuves du concours constitue une attaque d'une portée sansprécédent sur notre identité professionnelle. Leur libellé est porteur d'une dénaturation profonde de notre métier. Notre métierne s'y reconnaît pas. Il n'est fait, dans ce texte, aucune référence à ce qui est le cœur même du métier : le suivi individuel etcollectif des élèves au sein des équipes pédagogique et éducative, la relation à l'élève y est ignorée. En revanche il y estquestion de pilotage de la vie scolaire, de mise en œuvre d'un projet vie scolaire -qui à ce jour n'a aucune existenceréglementaire- de conception du positionnement du CPE dans et hors l'établissement ou encore de conseiller le chefd'établissement. Au travers des attendus de ces épreuves c'est un tout autre métier que celui défini par notre statut et lacirculaire de 82 qui se dessine, un autre métier tourné vers le pilotage de la vie scolaire, la gouvernance de l'établissement etl'assistance au chef d'établissement.

Il y a urgence à arrêter cette dérive, à obtenir une réécriture des épreuves du concours conforme à notre identitéprofessionnelle et plus largement à défendre cette identité professionnelle à laquelle la catégorie n'a eu de cesse de répéterson attachement au fil des années, d'élections professionnelles en actions diverses. Déjà le 19 janvier, lors du GT barèmeinter, une déclaration préalable unanime de l'intersyndicale des élus des personnels d'éducation Snes, Sgen, Se et Cgt,dénonçait avec force la dénaturation du métier dont sont porteuses ces nouvelles épreuves du concours et en demandait laréécriture dans le respect de notre identité professionnelle, le même jour, une délégation d'élus du Snes reçue par nos IPR leurremettait le texte de cette déclaration qui sera transmise à l'inspection générale et le 28 janvier, une quarantaine de CPE,réunis en stage syndical à l'initiative du Snes, signaient et adressaient une pétition au ministre dans des termes voisins (pourtous ces textes voir le site du SNES LORRAINE www.nancy.snes.edu ). Mais aujourd'hui l'action de chacun s'impose. Lesnouvelles épreuves du concours matérialisent l'attaque dont est l'objet la catégorie mais elles sont loin d'être nos seulessources de colère, nos seules raisons d'agir ! Nos conditions d'exercices au quotidien se dégradent, les pressions se multipl ientpour « déléguer » des tâches autres que les leurs aux CPE comme se multiplient les tentatives locales de remise en cause des35 heures toutes tâches confondues, les postes aux concours sont en nombre très insuffisants, les manques de postes de CPEet tout particulièrement de titulaires remplaçants sont patents, les personnels chargés de surveillance sont en nombreinsuffisant, les nouveaux stagiaires vont être mis sans formation sur des postes en pleine responsabilité...

Aussi dans le cadre d'une journée nationale de mobilisation sur lemétier et nos conditions de travail nous vous appelons - que voussoyez syndiqués, non syndiqués, membres d’autres organisations - àparticiper massivement à un stage syndical le mardi 30 mars qui sera l'occasionde réfléchir collectivement à notre métier aux évolutions que nous souhaitons, à nos revendications, aux modalités de lapoursuite de l’action mais aussi de faire connaître le métier de CPE à la population, de lui en présenter les enjeux pour lesélèves, en s'adressant à la presse, en rencontrant des journalistes et par un temps de rassemblement devant le rectorat avecdemande d'audience de faire entendre la voix de la catégorie à nos autorités !

Le 30 mars disons non à la dénaturation du métier, exigeons la réécriture desépreuves du concours, refusons le management par la mesure de la performance individuelle dont un projetde vie scolaire, projet de service vie scolaire, serait le vecteur, exigeons les moyens d'un exercice plein denotre métier tel qu'il est défini par notre statut et la circulaire de 82 !

Les responsables CPE

Tous au Stage syndical « CPE » le mardi 30 mars 2010 !Voir modalités au dos

MOBILISATION CONTRE LA DENATURATION DU METIER

Stage syndical « CPE »le mardi 30 mars 2010 de 9h à 17h

IUFM de Maxéville

MODELE DE DEMANDE DE CONGE POUR FORMATION SYNDICALEA déposer au plus tard le 12 février 2010

NOM ..........................Prénom............................Grade et fonction.....................................Etablissement ..........................................

à Monsieur l’Inspecteur d’AcadémieS/C de M...................(chef d’établissement)

Conformément aux dispositions(si vous êtes titulaire) de la loi n°84-16 du 11 janvier 1984 (article 34, alinéa7) portant statut général des fonctionnaires(si vous êtes non titulaire) de la loi n°82-997 du 23 novembre1982 relative aux agents non-titulaires de l’Etat,

Et du décret 84-474 du 15 juin 1984 définissant l’attribution des congés pour la formation syndicale, avec maintien intégral dusalaire, j’ai l’honneur de solliciter un congé le mardi 30 mars 2010 pour participer à un stage de formation syndicale. Ce stagese déroulera à l’IUFM de Maxéville

Il est organisé par le secrétariat académique du SNES (FSU) sous l’égide de l’IRHSES (Institut de Recherches Historiques surle Syndicalisme dans les enseignements de Second degré – SNES), organisme agréé, figurant sur la liste des centres de stagesdont les sessions ouvrent droit aux congés pour la formation syndicale (arrêté du 29 décembre 1999 publié au JORF du 06janvier 2000)

A ................... .le...................... Signature

NOUS VOUS RAPPELONS QUE :

ce stage est ouvert à tous, syndiqués et non syndiqués vous avez le droit de vous absenter ce jour-là, à condition d’en faire la demande à votre

administration 30 jours avant le stage, c’est-à-dire le 12 février 2010 (début desvacances).

COUPON DE PARTICIPATION ET DE REPAS

STAGE CPE : 30 MARS 2010

URGENT à retourner au Snes Nancy, 15 rue Godron, BP 72235, 54022 NANCY Cedex

NOM : Prénom :

Etablissement : Commune :

Adresse électronique perso :

Adresse personnelle : Tel perso :

Je prendrai mon repas avec le groupe. 7€euros seront pris en charge par le Snes pour les adhérents.

Adhérent Snes.

Adhérent autre syndicat :

Non syndiqué

Signature :

Pétition :La coupe est pleine

Etablissement :

NON aux suppressions de postes OUI aux recrutementsNON aux heures supplémentaires OUI à la revalorisation salariale

Monsieur le Recteur,Informés de la suppression de 295 postes de titulaires + 300 postes de stagiaires dans

l’académie et de nouvelles pressions que vous comptez exercer sur nous pour y pallier, nousrefusons cette décision, comme nous refuserons d’assurer ces heures supplémentaires.

La définition de nos services date de 1950 et depuis cette date les personnels dusecond degré n’ont bénéficié d’aucune des réductions du temps de travail hebdomadairesou annuelles accordées aux autres travailleurs.

Au contraire notre charge de travail s’est alourdie par la massification et ladiversification du public scolaire, par les réformes successives des programmes comme deshoraires disciplinaires. Nous avons fait face à cette situation.

Dans le même temps, notre pouvoir d’achat n’a cessé de se dégrader. Aujourd’hui,loin de faire droit à nos légitimes revendications de revalorisation et d’allègement de lacharge de travail, vous prétendez aggraver encore la charge de notre service par desheures sous-rémunérées tout en alourdissant la pression sur les effectifs par classe. Une fois deplus, la qualité du service rendu aux élèves paraît bien secondaire. Tout ceci estinacceptable.

Enfin, de nombreux collègues voient leur poste supprimé ou sont obligés d’accepterun complément de service alors que des HSA sont imposées dans la même discipline. Et quedire de nos futurs collègues stagiaires mis à temps complet, sans formation, devant les élèvesà la rentrée 2010. C’est donc bien contre les personnels, contre nos élèves et contre leursfamilles que se prépare la prochaine rentrée.

Nom prénom Qualité Signature

Livrets de compétences du socle commun : lettre- pétition au ministre

Monsieur le Ministre,

La loi Fillon de 2005 a institué un « socle commun de connaissances et de compétences » que tous les élèves doivent, en théorie,maîtriser avant de quitter le système éducatif.

L’attestation de la maîtrise de ce socle est prévue sous la forme d’un livret de compétences expérimenté depuis 2 ans, sans réelcadrage et sans bilan officiel. C’est dans cette absence totale de transparence et de débat que vous cherchez à imposer dans lanote de service n° 2009-128 du 13 juillet 2009 (BO du 29 octobre) la tenue du livret de compétences dès la rentrée 2009. Pourtantl’arrêté relatif aux modalités d’attribution du Diplôme National du Brevet (DNB) ne prévoit sa prise en compte que pour la session2011.

Cette situation n ’est pas acceptable car votre ministère n’a apporté aucune réponse satisfaisante aux nombreux problèmessoulevés depuis le départ tant sur le fond que sur la forme.

Ainsi sur le fond : le passage à un enseignement construit autour de compétences pose de redoutables problèmes pédagogiques et

éducatifs, didactiques et d’évaluation qui n’ont jamais été valablement réfléchis ni débattus avec la profession ; l’attestation remise à l’élève et à ses parents en fin de scolarité ne leur permettra pas d’apprécier ce qui est véritablement

maîtrisé puisque la validation des items à l ’intérieur de chaque domaine est globale ; il n’est ni juste ni cohérent d’évaluer la maîtrise du socle en commençant par une classe d ’examen (la classe de 3ème)pour

des élèves qui n’ont pas été confrontés à l’approche par compétences durant leur scolarité et avec des enseignants quin’ont pas été spécifiquement formés à cela.

Sur la conception même du livret : bon nombre d’items renvoient à des « compétences » très générales et très vastes : sur quels objets portent-elles ? quel

est le niveau réellement requis de l ’élève ? ; la pertinence d’autres items est contestable parce qu’ils renvoient au jugement de la personne même de l’élève ; la plupart des domaines sont constitués d’items très disparates et de difficultés diverses : où placer le curseur pour définir

si le domaine est maîtrisé ou non ? ; une évaluation binaire (oui/non) n’est pas à même de rendre compte valablement du niveau d’un élève ; les interrogations sur les modalités d ’évaluation restent entières : à quel moment une compétence est-elle considérée

comme acquise ? Comment valider des compétences qui ne font pas l ’objet d’un enseignement prévu par lesprogrammes ? Comment trancher lorsqu’une compétence se situe au carrefour de plusieurs disciplines ? Commentarticuler la maîtrise du socle avec le reste des programmes ?

quel sens donner au caractère national du DNB quand chaque établissement est invité à établir ses propres règles devalidation du livret ?

Par ailleurs, la charge de travail des enseignants, et notamment des professeurs principaux, des CPE et des COPSY seraitconsidérablement alourdie et aucun temps de concertation n ’est prévu alors que de nombreux items concernent plusieursdisciplines ou personnels différents.

Nous n’hésitons pas à consacrer du temps, à donner de nous-mêmes pour la réussite de nos élèves mais nous refusons de nousprêter à ce qui ne peut que donner lieu à une mascarade d’évaluation, à l’instar du B2i et du niveau A2 pour lesquels vous n ’avezpas non plus jugé bon de dresser un bilan. La validation de ces deux piliers du socle a pourtant mis en évidence quel’administration s’intéressait moins aux acquis réels des élèves qu ’à l’affichage de résultats qui « collent » aux objectifs assignésaux établissements dans le cadre de leur contrat d’objectifs, allant jusqu’à exercer des pressions sur bon nombre d’entre nous pourrevoir notre évaluation.

…/…

Nous ne voulons pas d’une évaluation incessante de nos élèves qui se substituerait à la construction patiente de savoirs solideset formateurs et à un travail réellement éducatif. En outre, le socle commun induit un tri des élèves selon qu’ils seraient jugés apriori aptes à poursuivre des études après le collège ou qu’ ils devraient se contenter du socle.

Une telle évolution du collège, qui se traduirait par une transformation radicale de nos métiers et de nos conditions d ’exercice,n’est pas de nature à répondre aux problèmes que rencontre le collège aujourd’hui. L’expérience des pays qui ont fait le choix d ’unenseignement par compétences n’a d’ailleurs pas permis de conclure qu’il apportait des réponses pertinentes à la difficultéscolaire (on note un recul de la maîtrise du français au Québec, par exemple).Pour toutes ces raisons, nous vous informons solennellement, Monsieur le Ministre, que nous ne renseignerons pas le livret decompétences ou que nous apportons notre soutien aux collègues directement concernés qui refuseront de le faire.

Nous vous demandons d’initier un débat approfondi au sein de la communauté éducative qui pourrait s’appuyer sur le bilan desexpérimentations menées jusqu’ ici en France comme à l’étranger et les travaux pour le moins contradictoires de nombreuxchercheurs.

L’avenir du système éducatif et de la jeunesse mérite mieux que la marche forcée et l ’opacité qui nous sont imposées depuis 2ans.

NOM PRENOM QUALITE LOCALITE SIGNATURE