Conférence d’ouverture du pré-colloque e colloque de l ... · laquelle est accrue par le TBI . en classe, lorsque l’utilisation dépasse le stade de la projection. ≪Tous mes

Conférence d’ouverture du pré-colloque15e colloque de l’approche orientante

Le Concorde – 5 avril 2016

Ghislain Samson, professeurSonia Lefebvre, professeureAlexandre Gareau, coordonnateur et doctorant 1

L’UTILISATION DU TNI ET LES ENSEIGNANTS

Le TNI…

Aussi appelé tableau blanc interactif (TBI), le tableau numérique interactif (TNI) est un tableau (blanc) sur

lequel l’enseignant, grâce a un projecteur, peut afficher du contenu et le déplacer à l’aide d’un stylet. Le tableau peut également être tactile, c’est-a-dire que les éléments peuvent être déplacés par une manipulation des doigts. Le tableau sert notamment à présenter du matériel multimédia comprenant des images, des ressources audio, vidéo et des liens vers Internet

(Glover et Miller, 2001).

2Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016

L’utilisateur est…

En grande majorité l’enseignantPuis l’élève, principalement au primaire

Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016 3

Objectifs de recherche (2012-2015)

I- Facteurs qui contribuent à l’implantation du TNI

II- Facteurs qui gênent l’implantation du TNI

III- Sentiment d’autoefficacité p/r à l’utilisation du TNI en classe

IV- Préoccupations p/r au TNI

V- Utilisations faites du TNI

VI- Connaissances mobilisées dans l’exploitation du TNI


Quelques éléments méthodologiques

Questionnaires en ligne

Groupes de discussion avec VIA ou en présentiel

Portrait en deux temps5

Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016

Données démographiques

6

Phases 1 et 2: nombre de participants

0

20

40

60

80

Femmes Hommes

84,8 %

15,2 %

Phase 1Phase 2

(n=1

34)

(n=24)

(n=1

75)

75,8 %

(n=5

6)

24,2 %


Présentateur

Commentaires de présentation

Enseignants proviennent de 44 commissions scolaires.


7

Phases 1 et 2: années d’expérience

0

20

40

60

80

1 à 9 ans 10 à 19 ans 20 à 33 ans

20,3 %

48,1 %

31,6 %

Phase 1Phase 2

(n=7

6)

(n=5

0)

(n=3

2)

(n=4

0)

17,3 %

(n=8

3)

(n=1

08)

35,9 %46,7 %




Phases 1 et 2: technologies utilisées

0

20

40

60

80

Activ Smart

31,5 %

68,5 %

25 %

65 %

Phase 1Phase 2

( n=

49) ( n

= 15

0)

( n=

117)

( n=

69)

Répartition des enseignants du secondaireselon la discipline enseignée –Phase 1 (n = 83)

9

02468

1012141618

1816 16

9 85

3 3 2 1 2


Répartition des enseignants du secondaire selon la discipline enseignée –Phase 2 (n = 43)

10

02468

10121416

4

16

7

3

6

0 1 24

0 0


Présentateur


Ghislain 1 à 13

4. RÉSULTATS P/R À L’OBJECTIF I


Utilisations faites du TNI

Pour certains, le TNI est encore utilisé comme unprojecteur :

« Cette année, je l’utilise plus comme un projecteur, pouragrandir un cahier par exemple. Permet plus d’interactivité etde revenir sur des productions d’élèves. »

« Le TNI est peu utilisé à son plein potentiel, surtout commeun projecteur. Plusieurs obstacles. Quand on change delocal, il faut à chaque fois « reprogrammer » le tableau. »


Les enseignants du primaire et du secondaire ont dit…


Tendance, pour certains, à vouloir aller plus loin avec le TNI :

Une caméra-document « me permet de travailler à partir d’une copie réelle… les erreurs en mathématique »

Une clé : « j’utilise une clé pour le matériel disponible offert par les maisons d’édition en mathématique, par exemple. »

Une tablette : « devrait me permettre d’aller plus loin… Mon idée est de faire travailler les élèves sur des documents collaboratifs [Google Drive], pour intervenir ensemble ».


Présentateur


On part de l’élève et on retourne à l’élève!


Tendance, pour certains, à vouloir aller plus loin avec le TNI :

« J’ai délaissé les manuels. Je vais par exemple chercher des Applets, des sites Web, des Powerpoint. C’est comme un couteau Suisse… quand je suis devant mes élèves, j’ai mes outils! Je suis moins structurée, j’ai les outils et suis plus compétente. »


Certains enseignants se sentent isolés dans leur école ou leur commission scolaire :

« Deux personnes ont été formées dans ma commission scolaire avec ActivInspire. La C.S. a abandonné cette technologie pour faire place à Notebook de Smart. »

« Chez nous, 50 % ont un Smart, 50 % un Active. Cette proportion est sensiblement la même dans notre C.S…, ce qui est un obstacle au partage, aux échanges de documents. Une clé USB devient alors difficile à partager! »



Et la motivation scolaire alors?

Pour la plupart des « vendus à la cause » ayant participé aux GD, le TNI offre des avantages :

Meilleure attention des élèves (surtout au primaire)Différenciation pédagogiqueGrande rapidité « récupérer mes choses de la veille »


Et la motivation scolaire alors?

Possibilité de capter l’attention des élèves par les fonctions avancées du TNI (Moore et Mottet, 2010)

Diminution des effets de l’utilisation du TNI avec le tempsPerte progressive de l’attention et de la motivation des élèves

Possibilité de:varier les méthodes d’enseignementrecourir a une variété de ressources multimodalesrenforcer les interactions avec les élèves et d’accroitre leur motivation (Al-Qirim, 2011)


Une perception ou une réalité? Effet WOW ou réalité?Et les apprentissages alors?

Le point de départ serait la motivation des élèves, laquelle est accrue par le TBI en classe, lorsque

l’utilisation dépasse le stade de la projection. ≪ Tous mes élèves ont hâte d’aller au tableau blanc, ce qui

n’était pas le cas auparavant ≫, souligne Flore, enseignante de 5e année (Samson et Lefebvre, 2012, p. 33)


Questions pour poursuivre la réflexion

Les élèves sont-ils plus motivés et le seront-ils dans le futur?Apprennent-ils plus et mieux? L’utilisation du TNI par les élèves?Quelle est la « valeur ajoutée » du TNI? Que puis-je faire de plus et autrement?La tablette et « autres périphériques » dans tout cela? La compatibilité des technologies? L’interactivité? Etc.


Éléments de discussion et pistes de solution tirés de notre recherche

Temps accordé aux enseignantsAppropriation du TNIDéveloppement de matériel

Formation TECHNOPÉDAGOGIQUE, voire didactique et accompagnementUsages combinés du TNI avec des technologies émergentes, comme la tabletteTéléchargement de ressources didactiques en langue françaiseCentralisation des ressources


Si nous devions conclure…

Des problèmes techniques sont identifiés

Le TNI n’est pas exploité à son maximum, loin de là! …dépassons le statut de projecteur!

Isolement professionnel… une communauté de pratique?

Préoccupation pour rendre plus « interactive » sa pédagogie et intégrer/impliquer davantage l’élève

Une planification qui semble se modifier… lentement mais sûrement

Après les problèmes techniques, la pédagogie… et la didactique, alors?


Si nous devions conclure… la suite

Différenciation pédagogique? Classe inversée?

L’évaluation: loin derrière

Des différences au primaire/secondaireDes différences entre les disciplines

En S&T on projette le tableau périodique ou une animation, en mathématique on l’utilise pour le développement de solides

Des différences entrer les régions La motivation des élèves, vraiment?Le TEMPS, toujours un élément à considérerLA FORMATION, l’ACCOMPAGNEMENT…


Présentateur


Au moins trois niveaux de préoccupations : · Au plan technique (fils, ordinateur, ou comment fais-tu pour?) · Au plan pédagogique (comment gérer sa classe ou faire participer les élèves) · Au plan didactique (comment le tableau peut-il aider à la compréhension des élèves par rapport au concept de X, Y et Z en mathématique, par exemple). Ce dernier niveau semble être le moins présent dans les échanges avec les enseignants (groupe de discussion) Nous pourrions avoir (ajouter et si oui quand???) des questions sur : La valeur ajoutée du TNI par rapport à un simple projecteur? Les approches pédagogiques compatibles avec le TNI? Sonia l'enseignante de math d'hier a une vision de l’utilisation du TNI qui en est une pour elle et non pour l’élève! Les clés USB et le matériel des maisons d’éditions est de retour…une nouveauté par rapport à la recherche à la c.s. de l’Énergie Réflexion Si les mouvances sont à vouloir différencier en se basant sur le fait que les élèves sont différents et qu’il faille exploiter la diversité de ceux-ci…peut-on et doit-on imposer le TNI à tous les enseignants?

Invitation à deux ateliers

Gagnon, J., Gervais, G., Samson, G. et Lefebvre, S. (2016). Quand le TNI permet le passage de l’abstrait au concret. (EXEMPLES EN MATH ET S&T) 5 avril en pm.

Gareau, A Lefebvre, S. et Samson, G. (2016). Représentations des enseignants au regard de l’utilisation du TNI…(INTERACTIVITÉ) 6 avril en pm.

Samson et Lefebvre, MELS 2012-2015

23

Article publié

24

État des connaissances sur l'implantation du tableau numérique interactif (TNI) à l'école

Revue sciences et technologies de l'information et de la communication pour l'éducation et la formation

(STICEF), 20. [En ligne]. Accès: http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2013/09-

lefebvre/sticef_2013_lefebvre_09.htm

Sonia Lefebvre et Ghislain Samson


http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2013/09-lefebvre/sticef_2013_lefebvre_09.htm

Collectif


Vivre le primaire


Gareau, A., Lefebvre, S et Samson, G. (2015). Comment mettre en valeur le « I » de TNI? Guide annuel École branchée-Tendance et ressources éducatives numériques.Guide annuel 2015-2016. (1) 44-47.


Rapport de recherche

Disponible sur le site Internet du projet

www.uqtr.ca/tni


http://www.uqtr.ca/tni

Samson et Lefebvre, MELS 2012-2015

29


Utilisations du TNI selon le modèle de Hall et Hord(2001)Utilisations pédagogiques du TNI selon le modèle de Raby (2004)Interactivité (Beauchamp et Kennewell, 2010)


Répartition des enseignants selon leur niveau d’utilisation – Phases 1 et 2

Niveaux d’utilisation Caractéristiques Phase 1 Phase 2

0 - Non-utilisation Aucune 0 % (n = 0) 0 % (n = 0)

1 - Orientation Prise d’informations 0 % (n = 0) 0 % (n = 0)

2 - Formation initiale Formation à l’outil 0 % (n = 0) 0 % (n = 0)

3 - AutomatismesPremiers essais en classe 33 % (n = 244) 29 % (n = 75)

4 - IndépendanceUsages et apprentissage 40 % (n = 296) 39 % (n = 101)

5 - Intégration Usagespartagés/collaboration

23 % (n = 164) 25 % (n = 65)

6 - Renouveau Usages combinés 4 % (n = 25) 6 % (n = 16)31


Automatismes (niveau 3)

Connaissance des fonctions de base du TNI• insertion d’images, de liens Internet• déplacement d’objets

Connaissance d’exploitations plus sophistiquées du TNI• numérisation d’un PDF• travail directement sur le TNI

Utilisation du TNI comme un projecteur• présentation de vidéos• annotation de textes

32



Présentateur


Préciser que nous irons plus loin dans les types d’exemples dans la pratique pédagogique dans le modèle de Raby (qui suit).

Indépendance (niveau 4)

Exploitation du TNI en complémentarité avec des pratiques déjà en place (ex.: manipulations syntaxiques).

Possibilité pour les élèves de réaliser des apprentissages en manipulant le TNI (ex.: matériel virtuel en mathématique).

33



Intégration (niveau 5)

Explications à des collègues des avantages d’exploiter un TNI.

Échange sur des pratiques en lien avec le TNI, souvent sous forme de « dépannage ».

Élaboration d’activités sur TNI avec la collaboration de collègues.

34




Renouveau (niveau 6)

Combinaison d’outils technologiques• Tablette • Caméra Ziggy• Périphériques (Activ Vote)• Logiciels-outils

Expérimentation de nouvelles stratégies pédagogiques


Présentateur


Alexandre 23 à 35

Utilisations pédagogiques faites du TNI

36

Modèle de Raby (2004)Utilisations pédagogiques

Niveaux TNI comme… Nombre d’unités

1. Familiarisation Jeu sous forme de récompense ou d’occupation

0

2. Exploration Support à la recherche d’information OU à l’enseignement magistral

42

3. Infusion Support à la construction de connaissances 52

4. Appropriation Support à un environnement d’apprentissage actif et significatif

4


Présentateur


Préciser que le modèle de Raby a été élaboré dans une vision plus générale de l’utilisation des TIC. Nous l’exploitons ici en lien spécifiquement avec le TNI. Préciser que nous nous attardons à une partie de ce modèle.

Exploration (niveau 2)

Consultation de l’actualitéRecherche d’informationPrésentation de sites Internet, images, capsules vidéos Présentation de matériel préparé par l’enseignantExploitation du matériel numérique de maisons d’éditionAffichage de corrigés, réponses

37




Exploration (niveau 2)

Exercices de grammaire en françaisDémonstrations en mathématiques, ST

• Travail sur le tableau périodiqueRecours à du matériel en US

• images, chansons, vidéos• cartes topographiques, géographiques ou politiques


Infusion (niveau 3)

Support à la construction de conceptsSupport à l’enseignement explicite Support à l’enseignement différencié Sauvegarde de traces pour consultations à postériori

• représentations d’un concept• tempêtes d’idées

39



Infusion (niveau 3)

Enregistrement de portions de cours pour consultations à postériori par les élèves (US, Math, ST)Exploitation de la caméra-document pour l’analyse de traces en français ou en mathématique Exploitation de la caméra-document pour présenter des documents aux élèves en US

40



Infusion (niveau 3)

Faire participer les élèves en manipulant:• déplacement d’objets • consignation de résultats collectifs • présentation de projets exploitant PowerPoint ou

Notebook• manipulations syntaxiques• manipulation des composantes de la phrase • manipulation des classes de mots

41



Infusion (niveau 3)

Faire participer les élèves en manipulant:• manipulation de matériel virtuel en math • collecte de données informatiques• manipulation d’équerres pour le dessin technique• dissection virtuelle interactive • déplacement d’objets pour aider à la compréhension de

certains phénomènes (circulation sanguine)

42



Infusion (niveau 3)

Réalisation de mini-tests, de jeux de manipulations pour valider la compréhension

Exploitation de télévoteurs

43



Appropriation (niveau 4)

Environnement d’apprentissage actif et significatif• ÉER avec la Suisse, syntaxe, lexique, enrichissement du

vocabulaire vs celui utilisé dans ce pays

• Projet Grimoire : recherche dans des livres puis tempête d’idées, mise en commun dans un tableau récapitulatif sur Google Drive. En cours de rédaction, projection d’introductions avec la caméra-document. Critiques constructives des autres élèves

44



Présentateur


Nancy 36 à 44

Typologie de Beauchamp et Kennewell (2010) adaptée de Gareau (2014)

Catégories d’interactivité

Catégories Caractéristiques

1. Non-interactivité Enseignement essentiellement magistral centré sur l’utilisation du TNI uniquement par l’enseignant

2. Autoritaire Utilisation des potentialités du TNI, principalement par l’enseignant.

3. Dialectique L’implication des élèves s’accentue, notamment en ce qui a trait à l’utilisation du TNI

4. Dialogique Le TNI devient un outil utilisé fréquemment par les élèves afin d’étudier certains concepts ou de résoudre des problèmes proposés

5. Synergique Les élèves sont appelés à créer eux-mêmes du matériel à l’aide du TNI en vue de résoudre des problèmes ou simplement de répondre à des questions posées par l’ensemble de la classe

Utilisations faites du TNI: interactivité


Présentateur


Sonia 45 à 51

Répartition des unités de sens associés aux pratiques d’interactivité des participants pour les phases 1 et 2

Phase 1 (n = 299) Phase 2 (n = 137)

Olive, la non interactive29,10 %(n = 87)

22,63 %(n = 31)

Albert, l’autoritaire44,82 %(n = 134)

52,55 %(n = 72)

Monique, la dialectique18,39 %(n = 55)

22,63 %(n = 31)

Frédéric, le dialogique 7,36 %(n = 22)

2,19 %(n = 3)

Angélique, la synergique0,33 %(n = 1)

0 %(n = 0) 46

Présentateur


Diminution de la non-interactivité Transition marquée vers les niveaux autoritaire et dialectique Bien que l’utilisation du TNI progresse, du travail reste à faire Progression continue

Des limites

Désirabilité sociale… pour l’interactivitéCe sont pour la grande majorité des participants convaincus du potentiel, mais pas nécessairement spécialistes du TNICe sont des enseignants qui vont accepter les remises en question… une preuve d’ouvertureAu primaire, la perception de la motivation est plus présente


Période d’échange

Questions?Commentaires?


Présentateur


Ghislain 62 à la fin

Documents

Conférence d’ouverture du pré-colloque e colloque de l ... · laquelle est accrue par le TBI . en classe, lorsque l’utilisation dépasse le stade de la projection. ≪Tous mes