« De la documentation…au plagiat - compilatio.net · Enquête sur les usages d’Internet à l’Université de Lyon « De la documentation au plagiat » Université de Lyon, SIX

Enquête sur les usages d’Internet à l’Université de Lyon « De la documentation au plagiat »

A l’usage de l’Université de Lyon, SIX DEGRES et SPHINX DEVELOPPEMENT Septembre 2007 © SIX DEGRES

L’Université de Lyon

Et les sociétés :

Editeur du logiciel d’enquête et d’analyse de données

Editeur du logiciel COMPILATIO.NET

(veille et de détection de plagiat sur Internet)

Restitution de l’étude menée en partenariat :

Les usages d’Internet à l’Université de Lyon :

« De la documentation…au

plagiat »

Etude publiée en septembre 2007

Six Degrés Savoie Technolac - BP 247 73374 Le Bourget-Du-Lac Cedex Tel : +33(0)4-79-25-75-45 contact [@] sixdegres [.] fr http://www.sixdegres.fr

Le Sphinx Développement 27 rue Cassiopée Parc Altaïs 74650 CHAVANOD – France Tél : +33 (0)4 50 69 82 98 Contact [@] lesphinx-developpement [.] fr http://www.lesphinx-developpement.fr


Université de Lyon, SIX DEGRES et SPHINX DEVELOPPEMENT Page 2 sur 42 Septembre 2007 © SIX DEGRES

QQuueellqquueess cchhiiffffrreess ccllééss

• Les étudiants favorables à une « formation à la documentation » plagient plus que les autres.

• Effectuées sans contrôles anti-plagiat, les formations méthodologiques seules ne font que faiblement baisser le recours au « copier-coller ». (cf. p38)

Le plagiat sur Internet (cf. p31)

• 4 étudiants sur 5 (79,7 %) déclarent avoir recours au “copier-coller” !

• 9 enseignants sur 10 ont déjà été confrontés au “copier-coller”.

Une confusion entre « citer » et « plagier » (cf. p24)

• 3 professeurs sur 5 estiment que les citations sont mal identifiées dans les travaux des étudiants.

• Plus de 4 élèves sur 5 ont été formés à la « recherche documentaire ».

Le passage au numérique (cf. p19)

• 4 travaux rendus sur 5 existent sous forme numérique, mais 3 travaux sur 5 sont rendus sur papier.

• Les E.N.T. (Environnements Numériques de Travail) sont utilisés de manière privilégiée pour collecter les travaux par seulement 6% des enseignants.

Egalement dans cette étude :

- Une comparaison des résultats de l’enquête menée en 2005 avec l’enquête d’aujourd’hui

- Quelques pistes pour comprendre le recours au plagiat chez les étudiants aujourd’hui

Contact

Pour toute question concernant cette étude, contactez Frédéric AGNES frederic (arobase) compilatio (point) net - 04-79-25-75-45

Société SIX DEGRES – Savoie Technolac – BP 247 – 73374 Le Bourget du Lac Cette enquête est téléchargeable sur le site http://www.compilatio.net



LLeess ppaarrtteennaaiirreess

L’Université de Lyon

L’enseignement supérieur Lyonnais : 12 établissements, 100 000 étudiants

Le Pôle de Recherche et d'Enseignement Supérieur Université de Lyon est un établissement... qui regroupe 12 établissements !

Missions

Il a pour objectif d'affirmer et de promouvoir l'Université de Lyon, tant au plan local qu'international ; plate-forme de concertation, il initie et met en œuvre des projets mutualisés dans les domaines suivants :

• Favoriser l'ouverture, la politique d'accueil et le rayonnement international de l'Université de Lyon

• Rendre plus lisible le potentiel de recherche lyonnais, valoriser et renforcer sa contribution au développement économique local

• Favoriser l'insertion des étudiants dans la vie lyonnaise par une information et des services de qualité

• Développer la culture scientifique, technique et industrielle et la communication associée

• Accompagner le développement des nouvelles technologies pour l'enseignement

http://www.universite-lyon.fr



SIX DEGRES

Créateur de tranquillité

SIX DEGRES est une société de développement informatique spécialisée dans les technologies Internet et le référencement.

SIX DEGRES se propose d’être l'interlocuteur unique qui vous apporte une solution globale dans l'accomplissement de vos projets Internet et multimédia.

SIX DEGRES bénéficie de solides références notamment en création et en référencement de sites internet.

http://www.sixdegres.fr

COMPILATIO.NET

Fort de son expertise des outils de recherche et du développement de solutions « en ligne », SIX DEGRES à développé COMPILATIO.NET, un logiciel de veille et de détection de plagiat sur Internet.

http://www.compilatio.net

LE SPHINX DEVELOPPEMENT

Enquêtes et analyse de données

Le sphinx développement propose des logiciels spécialement pensés pour la conception, la diffusion et le l’analyse d’enquêtes.

Un état d'esprit : Accessibilité, intelligence et efficacité

Mettre toutes les méthodes et techniques à la portée des utilisateurs

Installé à Annecy et à Grenoble, depuis 20 ans, le Sphinx cherche à diffuser le plus largement possible les méthodes d'enquêtes et d'analyses de données. Grâce à ses contacts étroits avec le milieu universitaire et la recherche, il donne à ses logiciels la dimension pédagogique et innovante qui fait leur succès.



Renouveler les approches et innover en prenant appui sur les nouvelles technologies

Marier richesse fonctionnelle et ergonomie, puissance et fluidité, rigueur et rapidité, tel est le challenge permanent de l'équipe de développement. De manière inventive et réaliste, elle apporte à tous les utilisateurs les dernières avancées de la technologie.

Ecouter pour réagir en toute situation, comprendre et faire comprendre

http://www.lesphinx-developpement.fr



IInnddeexx

QUELQUES CHIFFRES CLES ............................................................................. 2

LES PARTENAIRES ............................................................................................. 2

L’Université de Lyon .................................................................................................................................. 3

SIX DEGRES .................................................................................................................................................... 4

LE SPHINX DEVELOPPEMENT ............................................................................................................... 4

INDEX ..................................................................................................................... 6

PROTOCOLE D’ADMINISTRATION DE L’ETUDE ....................................... 8

Objectif .............................................................................................................................................................. 8

Construction de l’enquête ...................................................................................................................... 8

Administration de l’étude ....................................................................................................................... 9

Analyse de l’étude ....................................................................................................................................... 9

IDENTITE DES REPONDANTS ....................................................................... 10

Composition de l’échantillon .............................................................................................................. 10 Sexe ............................................................................................................................................................... 10 Age ................................................................................................................................................................. 11

Répartition par spécialité ..................................................................................................................... 12 Niveau d’étude ........................................................................................................................................... 12 Etablissements d’origine ........................................................................................................................ 13 Matières ........................................................................................................................................................ 15

HABITUDES DE TRAVAIL ............................................................................... 16

Documentation et choix d’un sujet ................................................................................................. 16 Nombre de travaux rendus par an ..................................................................................................... 16 Pourcentage de travaux où le sujet est choisi ............................................................................... 17 Pourcentage de travaux s’appuyant principalement sur la recherche de documents .... 18



Rendu des travaux .................................................................................................................................... 19 Méthodes de collectes préférées ......................................................................................................... 19 Les méthodes de collectes utilisées ................................................................................................... 20

Comportements de documentation................................................................................................. 21 Démarche de rédaction .......................................................................................................................... 21 Principales sources de documentation .............................................................................................. 22 Usage de la bibliothèque ........................................................................................................................ 23 Achats de travaux « clés en main » sur Internet ......................................................................... 23

Utilisation des sources ........................................................................................................................... 24 La bibliographie ......................................................................................................................................... 24 Identification des citations .................................................................................................................... 24 Formation à la « recherche documentaire » .................................................................................. 25

DE L’USAGE D’INTERNET ............................................................................... 27

Documentation sur Internet ............................................................................................................... 27 Les avantages d’Internet comme outil de documentation ........................................................ 27 Internet, première source de documentation des étudiants ? ................................................ 28

Les révélateurs du plagiat sur Internet ....................................................................................... 29 Volume de travaux contenant du « Copier-coller » ..................................................................... 29 Volume de « copier-coller » dans un devoir type ......................................................................... 30

Quantification du plagiat sur Internet .......................................................................................... 31 Importance accordée à la pratique du “copier-coller” ............................................................... 31 Explication du recours au copier-coller ............................................................................................ 32

ANALYSES CROISEES ...................................................................................... 34

D’après l’habitude du recours au plagiat .................................................................................... 34 VS Plagiat dans devoir type .................................................................................................................. 34 VS Achat devoir « clefs en main » ..................................................................................................... 35

D’après le plagiat dans un devoir type ......................................................................................... 36 VS Habitudes de travail .......................................................................................................................... 36 VS Qualité des citations.......................................................................................................................... 37 VS Formation méthodologique ............................................................................................................ 38 VS Appréciation de la formation méthodologique ........................................................................ 38

QUELQUES OBSERVATIONS .......................................................................... 40

Comparaison avec l’enquête de 2005 ........................................................................................... 40

La lutte anti-plagiat aujourd’hui ...................................................................................................... 40



PPrroottooccoollee dd’’aaddmmiinniissttrraattiioonn ddee ll’’ééttuuddee

L'utilisation d'Internet dans l'enseignement supérieur évolue avec l'appropriation sans cesse croissante de cet outil.

Nous souhaitons aujourd'hui mesurer : « Quelles sont les habitudes de documentation et de plagiat sur

Internet au sein de l’Université de Lyon ».

Objectif

L'objectif de cette étude est de confronter : - les comportements déclarés par les étudiants quant à la production des

travaux sur lesquels ils sont évalués - la perception a priori qu'ont les enseignants des comportements des

étudiants

Construction de l’enquête

Deux questionnaires « jumeaux » ont été rédigés, l’un destiné aux étudiants et l’autre aux enseignants.

Les étudiants sont amenés à auto-évaluer leurs comportements. Les enseignants, eux, sont invités à apprécier a priori le comportement de leurs étudiants.

Construction du questionnaire

- Le choix d’un sujet de travail par les étudiants - Les sources de documentation - L’utilisation des sources (toutes natures confondues) - L’utilisation des sources issues d’Internet - Les comportements révélateurs du plagiat - Appréciation de l’importance du recours au plagiat - Identité des répondants (sexe, âge, filière, niveau d’étude, etc.)



Administration de l’étude

Les enseignants et étudiants de l’Universités de Lyon ont été sollicités par voie électronique (e-mails nominatifs, lettres d’informations, affichage sur les « portails numériques » des établissements).

La participation à l’enquête s’est faite sur la base du volontariat. La collecte des réponses a été effectuée entre le 1er avril et le 25 juillet 2007. Le grand nombre de répondant (près de 1200) nous permet d’assurer des

résultats statistiquement significatifs. Toutefois, les répondants proviennent essentiellement des établissements suivants :

• INSA de Lyon • Université Catholique de Lyon • ISARA de Lyon

Ces écoles proposant des enseignements spécialisés, les résultats obtenus ne

sauraient être représentatifs de l’ensemble de la population étudiante et enseignante en France.

Analyse de l’étude

La société SIX DEGRES (éditeur du logiciel anti-plagiat COMPILATIO.NET) et l’Université de Lyon sont « partis prenants » sur l’interprétation possible des résultats de cette étude.

C’est pour assurer l’objectivité des résultats et la neutralité des analyses de cette enquête qu’elle a été réalisée sous contrôle de la société Sphinx Développement, organisme spécialisée dans les études et l’analyse de donnée.

L’analyse des résultats reste aussi factuelle que possible. Libre à chacun

d’interpréter ces données selon sa sensibilité et de tirer ses propres conclusions. Nous attirons votre attention sur le fait pour chaque question, les non-

réponses ont été ignorées. Le nombre des répondants pour chaque question peut donc être inférieur au nombre total de répondants à l’étude.



IIddeennttiittéé ddeess rrééppoonnddaannttss

Composition de l’échantillon

1.191 répondants issus de l’enseignement supérieur - 1.102 étudiants - 117 enseignants

Sexe

Etudiants Enseignants

Le public majoritairement masculin peut s’expliquer par la sur représentation

de répondants issus de filières scientifiques (école d’ingénieurs), réputée plutôt masculine.

Vous êtes

Profs

Nb % cit.

Un homme 72 64.9%

Une femme 39 35.1%

Total 111 100.0%

64.9%

35.1%

Vous êtes

Etudiants Nb % cit.

Un homme 636 60.8%

Une femme 410 39.2%

Total 1046 100.0%

60.8%

39.2%



Age


L’âge moyen des étudiants constituant

notre échantillon est de 21 ans.

L’âge moyen des enseignants

constituant notre échantillon est de 44 ans.

L’âge moyen des étudiants reste rigoureusement identique avec celui mesuré

lors de notre précédente étude de décembre 2005.

Quel est votre âge ? Profs

Moyenne = 44.62Médiane = 44.00Min = 27.00 Max = 64.00

Nb

De 15 à 20 0

De 21 à 25 0

De 26 à 30 7

De 31 à 35 16

De 36 à 40 23

De 41 à 45 16

De 46 à 50 13

De 51 à 55 13

De 56 à 60 17

61 et plus 4

Total 109

0.0%

0.0%

6.4%

14.7%

21.1%

14.7%

11.9%

11.9%

15.6%

3.7%

Quel est votre âge ? Etudiants


Nb De 15 à 20 463

De 21 à 25 545

De 26 à 30 10

De 31 à 35 5

De 36 à 40 11

De 41 à 45 4

De 46 à 50 4

De 51 à 55 0

De 56 à 60 3

61 et plus 1

Total 1046

44.3%

52.1%

1.0%

0.5%

1.1%

0.4%

0.4%

0.0%

0.3%

<0.1%



Répartition par spécialité

Niveau d’étude


L’abondance de répondants en école d’ingénieure est très visible chez les

étudiants.

Quel type de diplôme préparez-vous (ou quelest votre niveau d'étude)

Nb

BAC 21

DUT 3

BTS 2

Licence 53

Master 173

Doctorat 4

Diplôme d'Ecole 706

Autre 73

Total 1035

2.0%

0.3%

0.2%

5.1%

16.7%

0.4%

68.2%

7.1%

A quel(s) niveau(x) enseignez-vous ? Profs

Nb

BAC 4

DUT 4

BTS 2

Licence 41

Master 53

Doctorat 19

Diplôme d'Ecole 54

Autre 8

Total 117

3.4% 3.4%

1.7%

35.0%

45.3%

16.2% 46.2%

6.8%



Etablissements d’origine

Etudiants

Type d’établissement :

Total : 1 050

Nom exact de l’établissement :

Dans quel type d'établissement poursuivez-vous vos études actuellement ?

Etudiants

Nb

Ecole d'Ingénieur 672

Université Catholique 104

Grande Ecole 104

Ecole Supérieure de Commerce 90

Université (facultés) 32

Autre 22

Ecole de Management 9

Enseignement Privé 9

Ecole Normale Supérieure 5

Institut Universitaire de Formation des Maîtres 2

Institut Universitaire Professionnalisant 1

64.0% 9.9%

9.9%

8.6% 3.0%

2.1% 0.9%

0.9%

0.5%

0.2%

<0.1%

Etudiants

Nb

INSA Lyon 597

ESDES Lyon 102

ISARA Lyon 69

Université Catholique de Lyon 106

Université Lyon 1 - Faculté de Pharmacie 1

HEC Lyon 1

IDRAC Lyon 1

Université Lyon 2 1

Total 878

68.0%

11.6%

7.9%

12.1%

0.1%

0.1%

0.1%

0.1%



Enseignants

Type d’établissement :

Total :114

Nom exact de l’établissement :

Dans quel type d'établissement enseignez-vous actuellement ? Profs

Nb

Ecole d'Ingénieur 55

Université Catholique 28

Grande Ecole 10

Université (facultés) 6

Autre 5

Institut Universitaire de Formation des Maîtres 4

Ecole Supérieure de Commerce 2

Enseignement Privé 2

Institut Universitaire Professionnalisant 1

Institut Universitaire Technologique 1

48.2% 24.6%

8.8% 5.3%

4.4% 3.5% 1.8% 1.8% 0.9%

0.9%

Profs

Nb

INSA Lyon 50

Université Catholique de Lyon 26

ISARA Lyon 10

ENSSIB Lyon 3

IUFM Lyon 3

ESDES Lyon 2

ESTRI Lyon 1

Université Lyon 1 - IUT A 1

Université Lyon 2 1

Total 97

51.5%

26.8% 10.3%

3.1%

3.1%

2.1%

1.0%

1.0%

1.0%



Matières


Les étudiants interrogés étudient nettement des matières dites « sciences

dures », conformément à leur profil d’étudiants en école d’ingénieur.

Quelles matières étudiez-vous majoritairement dansvotre formation ?

Etudiants Nb

Physique / Chimie / Biologie 453

Mécanique / Electrotechnique 370

Mathématiques 302

Commerce / Management 141

Télécommunications / Réseaux 128

Autres 110

Langues étrangères 108

Economie / Gestion 99

Qualité / Méthodes 96

Agriculture / Agroalimentaire 88

Sciences Humaines 73

B.T.P. 60

Communication / Media / Internet 52

Droit et Fiscalité 37

Achat / Logistique 36

Santé / Sanitaire / Social 25

Automobile / Aéronautique 25

Concours et Préparation 16

Histoire / Géographie 3

Enseignement / Pédagogie 3

Accueil / Secrétariat 3

Lettres 1

Tourisme / Loisirs 1

Hôtellerie / Restauration 0

Total 1074

42.2%

34.5%

28.1%

13.1%

11.9%

10.2%

10.1%

9.2%

8.9%

8.2%

6.8%

5.6%

4.8%

3.4%

3.4%

2.3%

2.3%

1.5%

0.3%

0.3%

0.3%

<0.1%

<0.1%

0.0%

Dans quelles disciplines enseignez-vousmajoritairement ?

Profs

Nb Autres 24

Sciences Humaines 17

Physique / Chimie / Biologie 17

Mécanique / Electrotechnique 16

Economie / Gestion 11

Langues étrangères 10

Communication / Media / Internet 8

Télécommunications / Réseaux 7

Enseignement / Pédagogie 7

Agriculture / Agroalimentaire 7

Mathématiques 6

Commerce / Management 5

Lettres 5

Qualité / Méthodes 3

Santé / Sanitaire / Social 3

Concours et Préparation 3

B.T.P. 2

Automobile / Aéronautique 2

Histoire / Géographie 2

Achat / Logistique 2

Droit et Fiscalité 1

Tourisme / Loisirs 0

Hôtellerie / Restauration 0

Accueil / Secrétariat 0

Total 117

20.5%

14.5%

14.5%

13.7%

9.4%

8.5%

6.8%

6.0%

6.0%

6.0%

5.1%

4.3%

4.3%

2.6%

2.6%

2.6%

1.7%

1.7%

1.7%

1.7%

0.9%

0.0%

0.0%

0.0%



HHaabbiittuuddeess ddee ttrraavvaaiill

Documentation et choix d’un sujet

Nombre de travaux rendus par an


Chaque étudiant rend en moyenne 12 travaux par an.

Chaque enseignant demande en moyenne 5 devoirs par an et par étudiant.

01 - Dans vos études, combien de travaux écritsrendez-vous par an en vue d'une évaluation ?

(même approximativement)

Etudiants


Nb

De 0 à 5 415 De 6 à 10 280 De 11 à 15 110 De 16 à 20 108 De 21 à 25 37 De 26 à 30 63 De 31 à 200 50 Total 1063

39.0%

26.3%

10.3%

10.2%

3.5% 5.9%

4.7%

01 - Combien de travaux écrits les étudiantsd'une classe doivent-ils vous rendre par an ?

Profs


Nb

De 0 à 5 84

De 6 à 10 22

De 11 à 15 5

De 16 à 20 2

De 21 à 25 1

De 26 à 30 0

De 31 à 200 2

Total 116

72.4%

19.0%

4.3%

1.7%

0.9%

0.0%

1.7%



On notera que le nombre de travaux rendus est rigoureusement identique au nombre déclaré lors de la précédente enquête réalisée sur un autre échantillon d’étudiants et d’enseignants, en décembre 2005.

Un même enseignant intervient souvent dans plusieurs matières, il peut

donc être amené à demander plusieurs travaux au cours de l’année à une même classe. Travaux Dirigés, Mémoires et rapport sont autant d’occasions différentes de solliciter les étudiants.

Pourcentage de travaux où le sujet est choisi


Les étudiants choisissent le sujet de

leurs travaux dans 25 % des cas en moyenne (3,25 travaux sur 12,6 travaux rendus en moyenne)

Les enseignants proposent à leurs

étudiants de choisir un sujet dans 29 % des cas en moyenne. (1,6 travaux sur 12,6 travaux rendus en moyenne)

Le choix du sujet de son travail d’évaluation est laissé 1 fois sur 4 à l’élève.

02 - Parmi ces travaux, pour combien avez-vouspu choisir votre sujet ?

Etudiants

Moyenne = 3.25 Médiane = 2.00 Min = 0.00 Max = 80.00

Nb 0 76

De 1 à 5 865

De 6 à 10 103

11 et plus 19

Total 1063

7.1% 81.4%

9.7% 1.8%

02 - Parmi ces travaux, pour combien lesétudiants peuvent-ils choisir leur sujet ?

Profs


Nb

0 26

De 1 à 5 83

De 6 à 10 3

Total 112

23.2% 74.1%

2.7%



Pourcentage de travaux s’appuyant principalement sur la recherche de documents


Les évaluations rendues par les

étudiants s’appuient à 38% en moyenne sur des travaux de recherche de documents. (4,81 travaux sur 12,6 travaux rendus en moyenne)

Les évaluations demandées par les

enseignants s’appuient à 57% en moyenne sur des travaux de recherche de documents (3,14 travaux sur 5,47 travaux en moyenne)

03 - Parmi ces travaux, combien s'appuyentprincipalement sur la recherche documentaire ?

Etudiants

Moyenne = 4.81 Médiane = 3.00 Min = 0.00 Max = 130.00

Nb

0 37 De 1 à 5 772 De 6 à 10 175 De 11 à 15 46 16 et plus 27 Total 1057

3.5%

73.0%

16.6%

4.4%

2.6%

03 - Parmi ces travaux, combien s'appuyentprincipalement sur la recherche documentaire ?

Profs


Nb

0 12

De 1 à 5 91

De 6 à 10 7

De 11 à 15 0

16 et plus 3

Total 113

10.6% 80.5%

6.2%

0.0%

2.7%



Rendu des travaux

Méthodes de collectes préférées


Ces graphiques présentent la répartition des réponses pour le rang 1. Le

détail des réponses pour chaque rang est fourni plus bas.

83% des travaux rendus existent sous forme numérique, mais 62% sont rendus sur papier.

Les E.N.T. (Environnements Numériques de Travail) sont utilisés de manière privilégiée pour collecter les travaux par seulement 6% des enseignants.

12 - Classez ces moyens de collecte des travaux de 1 à 5, 1étant celui auquel vous avez le plus recours.

Etudiants

Nb % obs.

Rendu sur papier (manuscrit) 180 16.8%Rendu sur papier (dactylographié) 666 62.0%Envoi par e-mail 141 13.1%Rendu sur disquette, CD ou Clé USB 27 2.5%Dépose dans un Portail Numérique (Intranet, etc.) 48 4.5%

Total 1074

16.8%

62.0%

13.1%

2.5% 4.5%

04 - Classez ces moyens de collecte des travaux de 1 à 5 (1étant celui auquel vous avez le plus recours).

Profs

Nb % obs.

Rendu sur papier (manuscrit) 18 15.4%

Rendu sur papier (dactylographié) 60 51.3%

Envoi par e-mail 18 15.4%

Rendu sur disquette, CD ou Clé USB 5 4.3%

Dépose dans un Portail Numérique (Intranet, etc.) 7 6.0%

Total 117

15.4%

51.3%

15.4%

4.3%6.0%



Les méthodes de collectes utilisées

Détail classement étudiants Classez ces moyens de collecte des travaux de 1 à 5, 1 étant celui auquel vous avez le plus recours.

Nb. cit. (rang 1) Fréq. Nb. cit.

(rang 2) Fréq. Nb. cit. (rang 3) Fréq. Nb. cit.

(rang 4) Fréq. Nb. cit. (rang 5) Fréq.

Rendu sur papier (manuscrit) 180 16,9% 233 22,6% 174 17,2% 166 16,8% 254 25,0%

Rendu sur papier (dactylographié) 666 62,7% 213 20,6% 70 6,9% 40 4,0% 58 5,7%

Envoi par e-mail 141 13,3% 401 38,9% 299 29,5% 139 14,1% 43 4,2%

Rendu sur disquette, CD ou Clé USB 27 2,5% 70 6,8% 196 19,3% 380 38,5% 331 32,6%

Dépose dans un Portail Numérique (Intranet, etc.) 48 4,5% 115 11,1% 275 27,1% 263 26,6% 328 32,3%

TOTAL CIT. 1062 1032 1014 988 1014

Détail classement professeurs Classez ces moyens de collecte des travaux de 1 à 5 (1 étant celui auquel vous avez le plus recours).

Nb. cit. (rang 1) Fréq. Nb. cit.

(rang 2) Fréq. Nb. cit. (rang 3) Fréq. Nb. cit.

(rang 4) Fréq. Nb. cit. (rang 5) Fréq.

Rendu sur papier (manuscrit) 18 16,7% 13 14,3% 10 13,0% 12 19,7% 24 32,9%

Rendu sur papier (dactylographié) 60 55,6% 17 18,7% 5 6,5% 7 11,5% 6 8,2%

Envoi par e-mail 18 16,7% 38 41,8% 24 31,2% 10 16,4% 2 2,7% Rendu sur disquette, CD ou Clé USB 5 4,6% 9 9,9% 21 27,3% 18 29,5% 10 13,7%

Dépose dans un Portail Numérique (Intranet, etc.) 7 6,5% 14 15,4% 17 22,1% 14 23,0% 31 42,5%

TOTAL CIT. 108 91 77 61 73

Classement des méthodes de rendu les plus usités :


1. Rendu sur papier (dactylographié)

2. Envoi par e-mail 3. Rendu sur papier (manuscrit) 4. Dépose dans un Portail

Numérique (ENT) 5. Rendu sur Disquette / CD / clé

1. Rendu sur papier (dactylographié)

2. Envoi par e-mail 3. Rendu sur papier (manuscrit) 4. Dépose dans un Portail

Numérique (ENT) 5. Rendu sur Disquette / CD / clé

Ce classement est obtenu ainsi : Pour chaque réponse possible, nous avons calculé : (Nb réponse rang 1 X Coef. rang 1) + (Nb réponse rang 2 X Coef. rang 2) +etc.… Le coefficient est dégressif en fonction du rang. (Rang 1 = coef 5, rang 2 = coef 4, etc.) Nous obtenons ainsi le score de chaque réponse nous permettant de déterminer un classement.



Comportements de documentation

Démarche de rédaction

L’objectif de cette question est clairement d’amener les étudiants à déterminer

la rigueur dont ils font preuve les étudiants quant à l’utilisation des sources trouvées qu’ils ont trouvées.

Presque aucun étudiant (4,8%) n’avoue « bricoler un travail de dernière minute », avec les sources qu’il a « trouvées ».

Les enseignants sont évidemment beaucoup moins indulgents ! En matière de travaux de recherche documentaire, 1 professeur sur 2

pense que « les étudiants font ce qu’ils peuvent avec ce qu’ils trouvent ».

1 enseignant sur 4 pense que les étudiants ne font que compiler les sources trouvées lorsqu’ils effectuent des travaux de recherche documentaire.

04 - Comment décririez vous vos habitudes de travail ?

Etudiants

Moyenne = 2.29 'J'effectue un travail de recherche que je complète tout au long de ma rédaction'

Nb % cit. J'effectue un travail de recherche rigoureux, bien dissocié de mon travail de rédaction 168 15.7%

J'effectue un travail de recherche que je complète tout au long de ma rédaction 471 44.0%

J'adapte mon travail de rédaction en fonction du résultat de mes recherches 380 35.5%

Je rédige mes rapports au dernier moment avec ce que je trouve sur l'instant 51 4.8%

Total 1070 100.0%

15.7%

44.0%

35.5%

4.8%

05 - Quelle expression décrit le mieux les habitudes de travail de vos étudiants :

Profs

Moyenne = 2.96 'Un travail de rédaction adapté en fonction des résultats des recherches'

Nb % cit. Un travail de recherche rigoureux, bien dissocié du travail de rédaction 4 3.6%

Un travail de recherche complèté tout au long de la rédaction 24 21.4% Un travail de rédaction adapté en fonction des résultats des recherches 57 50.9% Une simple compilation des différentes informations trouvées 27 24.1%

Total 112 100.0%

3.6%21.4%

50.9%

24.1%



Principales sources de documentation


Bien qu’encore légèrement sous-estimée par les enseignants, Internet

est très majoritairement cité comme principale source de documentation pour 9 étudiants sur 10.

Toutefois, la tendance générale déclarée par les étudiants est assez justement perçue par le corps enseignant. L’utilisation des journaux, revus, publications et travaux d’autres étudiants est appréciée de façon assez homogène par les étudiants et les enseignants.

Il semble également que les « guides et fiches pratique » sur le modèle des Editions « Que sais-je » n’aient plus le vent en poupe avec seulement 9% de citations.

La bibliothèque n’est citée que 3 fois 5 comme source de documentation.

Près de 30% des étudiants utilisent les travaux d’autres élèves comme « source documentaire ».

05 - Quelles sont vos 3 principales sources dedocumentation pour la rédaction de vos travaux

universitaires ?

Etudiants

Nb

Journaux 227

Bibliothèque 663

Articles trouvés sur Internet 973

Documents achetés sur Internet 39

Revues 306

Publications de chercheurs 319

Travaux d'autres étudiants 304

Guides & fiches pratiques 100

Aucune 12

Autres 37

Total 1074

21.1%

61.7%

90.6%

3.6%

28.5%

29.7%

28.3%

9.3%

1.1%

3.4%

06 - Selon vous, quelles sont les 3 principalessources de documentation utilisées par vosétudiants pour la rédaction de leurs travaux

universitaires ?

Profs

Nb Journaux 17

Bibliothèque 74

Articles trouvés sur Internet 94

Documents achetés sur Internet 6

Revues 43

Publications de chercheurs 21

Travaux d'autres étudiants 39

Guides & fiches pratiques 10

Aucune 1

Autres 10

Total 117

14.5%

63.2%

80.3%

5.1%

36.8%

17.9%

33.3%

8.5%

0.9%

8.5%



Usage de la bibliothèque


On observe là encore une appréciation du comportement des étudiants assez

cohérente entre enseignants et étudiants.

Seuls 3 étudiants sur 10 utilisent « souvent » la bibliothèque universitaire.

Achats de travaux « clés en main » sur Internet

Etudiants

L’achat de documents « tout prêts » sur Internet n’est pratiqué que par 4%des étudiants.

09 - Achetez-vous des travaux "clés en main" sur Internet ?

Etudiants

Moyenne = 1.05 'Jamais'

Nb

Jamais 1023

Rarement 43

Souvent 2

Très souvent 1

Total 1069

95.7%

4.0%

0.2%

<0.1%

09 - Vous pensez que les étudiants fréquentent labibliothèque universitaire de votre établissement :

Profs

Moyenne = 2.34 'Rarement' Nb

Jamais 4

Rarement 71

Souvent 34

Très souvent 4

Total 113

3.5%

62.8%

30.1%

3.5%

08 - Fréquentez-vous la bibliotheque universitairede votre établissement ?

Etudiants Moyenne = 2.21 'Rarement'

Nb Jamais 156 Rarement 582 Souvent 286 Très souvent 48 Total 1072

14.6%

54.3%

26.7%

4.5%



Utilisation des sources

La bibliographie


Etudiants et enseignants s’accordent pour dire que les sources utilisées dans

les rapports sont bien intégrées dans les bibliographies placées en fin de travaux.

Identification des citations


07 - Les citations que vous incluez dans vostravaux sont-elles toujours bien identifiées

comme telles (guillemets, référence à l'auteur et àson ouvrage) ?

Etudiants Moyenne = 2.95 'Souvent'


3.6% 27.1%

40.1%

29.2%

08 - Les citations inclues dans les travaux quevous corrigez sont-elles toujours bien identifiées

comme telles (guillemets, référence à l'auteur et àson ouvrage) ?

Profs

Moyenne = 2.49 'Rarement' Nb

Jamais 5

Rarement 64 Souvent 28 Très souvent 16 Total 113

4.4%

56.6%

24.8%

14.2%

06 - Dans vos rapports, vos sources figurent-ellesdans une bibliographie ?

Etudiants Moyenne = 3.15 'Souvent'


2.5%

20.2%

36.9%

40.4%

07 - Dans les rapports que vous corrigez, lessources figurent-elles dans une bibliographie ?

Profs

Moyenne = 2.96 'Souvent' Nb

Jamais 1

Rarement 34 Souvent 44 Très souvent 32 Total 111

0.9%

30.6%

39.6%

28.8%



Les étudiants pensent faire bon usage de la méthodologie relative à la citation, 70% d’entre eux considèrent identifier « souvent » ou « très souvent » leurs citations.

Cette rigueur n’est apparemment pas appréciée par les enseignants qui estiment à 60% que les citations sont « rarement » ou « jamais » identifiées.

60% des professeurs estiment que les citations ne sont pas convenablement identifiées dans les travaux des étudiants.

Formation à la « recherche documentaire »


La très grande majorité des étudiants semble avoir été convenablement informée de la méthodologie et du bon usage en vigueur, en matière de recherche documentaire.

Plus de 4 élèves sur 5 ont été formés à la

« recherche documentaire ».

10 - Avez-vous bénéficié d'une initiation (ouformation) à la recherche documentaire au cours de

votre cursus ?

Etudiants

Nb % cit. Oui 879 82.1%

Non 191 17.9%

Total 1070 100.0%82.1%

17.9%

10 - Les étudiants bénéficient-ils d'une initiation (ouformation) à la recherche documentaire au cours de

leur cursus ? Profs

Nb % cit. Oui 96 85.7%

Non 16 14.3%

Total 112 100.0%85.7%

14.3%




Pourtant, ces rappels méthodologiques ne paraissent pas utiles pour un nombre assez important d’élèves.

2 élèves sur 5 ne voient pas l’utilité d’une formation à la méthodologie et au bon

usage de la recherche documentaire.

11 - Trouvez-vous ou trouveriez-vous utile une telleformation ?

Etudiants Nb % cit.

Oui 646 60.7%

Non 419 39.3%

Total 1065 100.0%

60.7%

39.3%

11 - Pensez-vous qu'une telle formation soit utile ?

Profs

Nb % cit. Oui 109 95.6% Non 5 4.4%

Total 114 100.0% 95.6%

4.4%



DDee ll’’uussaaggee dd’’IInntteerrnneett

Documentation sur Internet

Les avantages d’Internet comme outil de documentation


Si les avantages d’Internet semblent uniformément appréciés par les étudiants

et les professeurs, on peut être frappé du très net manque d’intérêt pour la qualité des sources trouvées.

Internet va vite, Internet permet de trouver une grande quantité d’information, mais la qualité des informations trouvées importe peu.

Seul 1 étudiant sur 4 (et seulement 6% des

professeurs) pense à citer « la qualité des sources trouvées » comme un avantage d’Internet !

13 - Quels sont les principaux avantages que présenteInternet en tant qu'outil de documentation ? (3

maximum) Etudiants

Nb

Qualité des sources trouvées 206

Diversité des sources trouvées 966

Facilité de réutilisation des sources 612

Rapidité d'accès 1001

Autres 80

Total 1074

19.2%

89.9%

57.0%

93.2%

7.4%

12 - Indiquez les principaux avantages que présenteInternet pour les étudiants en tant qu'outil de

documentation ? (3 maximum)

Profs

Nb Qualité des sources trouvées 7

Diversité des sources trouvées 81

Facilité de réutilisation des sources 80

Rapidité d'accès 109

Autres 7

Total 117

6.0%

69.2%

68.4%

93.2%

6.0%



Internet, première source de documentation des étudiants ?

Confirmant la tendance déjà dégagé au début de cette étude, les étudiants

indiquent qu’Internet est très nettement leur source de documentation privilégiée.

Les sources provenant d’Internet

représentent en moyenne 65% de l’ensemble des sources utilisées.

14 - Parmi l'ensemble des sources que vous utilisezpour rédiger un rapport, quel pourcentage provient

d'Internet ?

Etudiants


Nb % cit.

0 3 0.3%

De 1 à 25 50 5.8%

De 26 à 50 211 24.5%

De 51 à 75 326 37.9%

De 76 à 100 271 31.5%

Total 861 100.0%

0.3%

5.8%

24.5%

37.9%

31.5%



Les révélateurs du plagiat sur Internet

Volume de travaux contenant du « Copier-coller »


En moyenne 25% des travaux contiennent plus du « Copier-coller ». Seulement 1 étudiant sur 5 pense que ses travaux ne contiennent aucun

passage « copié-collé ».

15 - Parmi tous vos travaux, quel pourcentage contientau moins un passage copié à l'identique sur Internet ?

Etudiants


Nb % cit.

0 200 22.9%

De 1 à 25 416 47.7%

De 26 à 50 135 15.5%

De 51 à 75 41 4.7%

De 76 à 100 80 9.2%

Total 872 100.0%

22.9%

47.7%

15.5%

4.7%

9.2%

14 - Dans les travaux que vous corrigez, quelpourcentage contient au moins un passage copié à

l'identique sur Internet ?

Profs


Nb % cit.

0 4 6.9%

De 1 à 25 30 51.7%

De 26 à 50 15 25.9%

De 51 à 75 7 12.1%

De 76 à 100 2 3.4%

Total 58 100.0%

6.9%

51.7%

25.9%

12.1%

3.4%



Volume de « copier-coller » dans un devoir type


Pour les étudiants, un devoir type

contient en moyenne 12% de « Copier-coller »

Pour les enseignants, un devoir type

contient en moyenne 20% de « Copier-coller »

Il est intéressant de noter qu’un devoir type contient plus d’un quart de

copier coller pour seulement 13,6% des étudiants, contre 29,3% des enseignants.

16 - Dans un devoir type, quel pourcentage de texteprovient de passages recopiés sur Internet ?

Etudiants

Moyenne = 12.18Médiane = 5.00 Min = 0.00 Max = 80.00

Nb % cit.

0 234 27.2%

De 1 à 25 509 59.2%

De 26 à 50 96 11.2%

De 51 à 75 15 1.7%

De 76 à 100 6 0.7%

Total 860 100.0%

27.2%

59.2%

11.2%

1.7%

0.7%

15 - Dans un devoir type, quel pourcentage de texteprovient de passages recopiés sur Internet ?

Profs


Nb % cit.

0 8 13.8%

De 1 à 25 33 56.9%

De 26 à 50 13 22.4%

De 51 à 75 1 1.7%

De 76 à 100 3 5.2%

Total 58 100.0%

13.8%

56.9%

22.4%

1.7%

5.2%



Quantification du plagiat sur Internet

Importance accordée à la pratique du “copier-coller”


Sans grande surprise, les enseignants sont moins indulgents que les étudiants

sur leur recours au “copier-coller”. Les professeurs semblent avoir intégré cette pratique comme répandue chez

tous, alors que 20% des étudiants prétendent n’y avoir jamais recours.

4 étudiants sur 5 (79,7 %) déclarent avoir

recours au “copier-coller” !

Seuls 2,8% des enseignants considèrent le plagiat des étudiants comme inexistant

16 - Comment qualifieriez-vous le recours au"copier-coller" chez vos étudiants :

Profs

Moyenne = 2.52 'Plutôt important' Nb

Inexistant 3

Peu important 52

Plutôt important 47

Très important 6

Total 108

2.8% 48.1%

43.5%

5.6%

17 - De manière générale, considérez-vousavoir recours au copier-coller :

Etudiants Moyenne = 2.03 'Rarement'

Nb Jamais 214

Rarement 622

Souvent 194

Très souvent 26

Total 1056

20.3%

58.9%

18.4%

2.5%



Sensibilité des enseignants sur la question du plagiat

13 - Avez-vous déjà été confronté au phénomène du"copier-coller" dans les travaux de vos étudiants ?

Profs

Nb % cit.

Oui 101 90.2%

Non 11 9.8%

Total 112 100.0%

90.2%

9.8%

9 enseignants sur 10 ont déjà été

confrontés au “copier-coller”.

Explication du recours au copier-coller


18 - Pourquoi recourez-vous au "copier-coller" ?

Etudiants

Nb

Par manque de temps 374

Par facilité 641

Tout le monde le fait 88

Pratique sans risque de sanction 24

Les profs ne voient pas la différence 39

Total 1074

34.8%

59.7%

8.2%

2.2%

3.6%

17 - Selon vous, pourquoi les étudiants recourent-ils au"copier-coller" ? (3 réponses maximum)

Profs

Nb

Par manque de temps 26

Par facilité 110

Tout le monde le fait 45

Pratique sans risque de sanction 31

Les profs ne voient pas la différence 25

Total 117

22.2%

94.0%

38.5%

26.5%

21.4%



Les étudiants sont tentés d’évoquer la surcharge de travail (manque de temps) pour justifier un comportement qu’ils considèrent manifestement comme illégitime.

Cependant, il est clair pour tous que c’est la facilité, autrement dit « le manque de freins » qui est la raison première du recours au plagiat.

En revanche, les étudiants sont pleinement conscients que le recours au plagiat est une pratique à risque : 2% seulement ne voient pas les risques de sanctions.

Seulement 2% des étudiants pensent

que le plagiat est une pratique sans risque de sanction.

Les étudiants ne sont également pas dupes, contrairement à l’opinion de 21% des enseignants, seulement 3% d’étudiant pensent que les profs ne voient pas la différence entre un document plagié et non plagié !

Seulement 3% des étudiants pensent

que les professeurs « ne voient pas la différence » entre un document plagié et non-plagié.



AAnnaallyysseess ccrrooiissééeess

D’après l’habitude du recours au plagiat

VS Plagiat dans devoir type

Nous vous proposons ici une répartition des étudiants en fonction de :

- En colonne : l’importance estimée du recours du copier-coller - En ligne : le pourcentage de « copier-coller » dans un devoir type

Il est intéressant de noter que parmi les étudiants avouant que 60% à 100%

de leurs devoirs contiennent du « copier-coller », il y a une proportion constante d’élève (40%) qui pensent avoir « rarement » recours au « copier-coller ».

Analyse croisée

17 - De manière générale, considérez-vous avoir recours au copier-coller :16 - Dans un devoir type, quel pourcentage de texte provient de passages recopiés sur Internet ?

Etudiants

Jamais N % cit.

Rarement

N % cit.

Souvent

N % cit.

Très souvent

N % cit. Total

N % cit.

0 De 1 à 25 De 26 à 50 De 51 à 75 De 76 à 100

129 55.1% 93 39.7% 11 4.7% 1 0.4%

50 9.8% 361 71.1% 92 18.1% 5 1.0%

2 2.1% 37 38.5% 46 47.9% 11 11.5%

0 0.0% 2 13.3% 10 66.7% 3 20.0%

0 0.0% 2 33.3% 3 50.0% 1 16.7%

234 100.0%

508 100.0%

96 100.0%

15 100.0%

6 100.0%

p = 0.0% ; chi2 = 374.12 ; ddl = 12 (TS)La relation est très significative.

33.3% 50% 16.7%

13.3% 66.7% 20% 38.5% 47.9% 11.5%

9.8% 71.1% 18.1%

55.1% 39.7% 4.7%0 100.0%

De 1 à 25 100.0%

De 26 à 50 100.0%

De 51 à 75 100.0%

De 76 à 100 100.0%



Voici les mêmes données, réparties sur seulement 2 classes :

- En colonne : l’importance estimée du recours du copier-coller - En ligne : le pourcentage de « copier-coller » dans un devoir type

2 étudiants sur 5 considèrent avoir

« Peu » recours au “copier-coller”, alors

que leur travaux contiennent au moins un quart de “copier-coller".

VS Achat devoir « clefs en main »

- En colonne : l’importance estimée du recours du copier-coller - En ligne : l’habitude d’achat de travaux tout prêts sur Internet

Analyse croisée

17 - De manière générale, considérez-vous avoir recours au copier-coller :16 - Dans un devoir type, quel pourcentage de texte provient de passages recopiés sur Internet ?

Peu

N % cit.

Beaucoup

N % cit.

Total N % cit.

De 0 à 25

De 26 à 100

633 85.3% 109 14.7%

43 36.8% 74 63.2%

742 100.0% 117 100.0%

p = <0.1% ; chi2 = 142.14 ; ddl = 1 (TS)La relation est très significative.

36.8% 63.2%

85.3% 14.7%De 0 à 25 100.0%

De 26 à 100 100.0%

Analyse croisée

17 - De manière générale, considérez-vous avoir recours au copier-coller :09 - Achetez-vous des travaux "clés en main" sur Internet ?

Etudiants

Jamais

N % cit. Rarement

N % cit.

Souvent

N % cit.

Très souvent

N % cit.

Total

N % cit.

Jamais

Rarement Souvent Très souvent

212 21.1% 589 58.5% 181 18.0% 24 2.4% 1 2.3% 30 69.8% 11 25.6% 1 2.3% 0 0.0% 1 50.0% 1 50.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 1 100.0%

1006 100.0%

43 100.0%

2 100.0%

1 100.0%


100%

50% 50% 69.8% 25.6%

21.1% 58.5% 18.0%Jamais 100.0%

Rarement 100.0%

Souvent 100.0%

Très souvent 100.0%



Les étudiants qui achètent des travaux tout prêts sur Internet sont ceux qui reconnaissent être des « plagiaires » le plus nettement.

D’après le plagiat dans un devoir type

VS Habitudes de travail

- En colonne : les habitudes de travail - En ligne : la quantité de plagiat dans un devoir type

Le constat est simple :

Plus les étudiants travaillent à la dernière minute, plus leurs travaux contiennent de

« copié-collé ».

Analyse croisée

04 - Comment décririez vous vos habitudes de travail ?16 - Dans un devoir type, quel pourcentage de texte provient de passages recopiés sur Internet ?

Etudiants

J'effectue untravail de

rechercherigoureux, bien

dissocié de mon travail de rédaction

N % cit.

J'effectue untravail de

recherche que jecomplète tout au

long de marédaction

N % cit.

J'adapte montravail de

rédaction enfonction du

résultat de mesrecherches

N % cit.

Je rédige mes rapports au

dernier momentavec ce que je

trouve surl'instant

N % cit.

Total

N % cit.

0 De 1 à 25 De 26 à 50 De 51 à 75 De 76 à 100

50 21.5% 117 50.2% 61 26.2% 5 2.1%

64 12.6% 225 44.4% 195 38.5% 23 4.5%

11 11.5% 30 31.3% 44 45.8% 11 11.5%

1 6.7% 5 33.3% 7 46.7% 2 13.3%

0 0.0% 2 33.3% 2 33.3% 2 33.3%

233 100.0%

507 100.0%

96 100.0%

15 100.0%

6 100.0%


33.3% 33.3% 33.3% 6.7% 33.3% 46.7% 13.3%

11.5% 31.3% 45.8% 11.5% 12.6% 44.4% 38.5% 4.5%

21.5% 50.2% 26.2% 0 100.0%

De 1 à 25 100.0%

De 26 à 50 100.0%

De 51 à 75 100.0%

De 76 à 100 100.0%



VS Qualité des citations

- En colonne : la quantité de plagiat dans un devoir type - En ligne : la qualité des citations

La relation entre quantité de plagiat et qualité des citations est très

significative :

Ceux qui recopient le plus de passages issus d’Internet sont ceux qui avouent identifier leurs citations le plus rarement.

Analyse croisée16 - Dans un devoir type, quel pourcentage de texte provient de passages recopiés sur Internet ?

07 - Les citations que vous incluez dans vos travaux sont-elles toujours bien identifiées comme telles (guillemets,référence à l'auteur et à son ouvrage) ?

Etudiants

0

N % cit. De 1 à 25

N % cit.

De 26 à 50

N % cit.

De 51 à 75

N % cit.

De 76 à 100 N % cit.

TotalN % cit.

Jamais Rarement Souvent Très souvent

5 16.7% 15 50.0% 10 33.3% 0 0.0% 0 0.0%42 18.0% 143 61.4% 36 15.5% 8 3.4% 4 1.7%82 24.1% 215 63.2% 37 10.9% 5 1.5% 1 0.3%

103 41.2% 132 52.8% 13 5.2% 1 0.4% 1 0.4%

30 100.0%233 100.0%340 100.0%250 100.0%

p = <0.1% ; chi2 = 67.95 ; ddl = 12 (TS ) La relation est très significative.

41.2% 52.8% 5.2%

24.1% 63.2% 10.9%

18.0% 61.4% 15.5% 3.4%

16.7% 50% 33.3%Jamais 100.0%

Rarement 100.0%

Souvent 100.0%

Très souvent 100.0%



VS Formation méthodologique

- En colonne : la quantité de plagiat dans un devoir type - En ligne : formation à la recherche documentaire

La relation entre « avoir été formé à l’art de la citation » et « la quantité de plagiat dans un devoir » existe, mais elle est faible.

27,5 % des élèves formés à la méthodologie de recherche documentaire ne font pas de plagiat,

mais 25,4 % des élèves qui n’ont pas été formé n’en font pas non plus !

VS Appréciation de la formation méthodologique

- En colonne : la quantité de plagiat dans un devoir type - En ligne : appréciation de la formation à la recherche documentaire

Cette analyse croisée va à l’encontre d’une idée reçue :


10 - Avez-vous bénéficié d'une initiation (ou formation) à la recherche documentaire au cours de votre cursus ?Etudiants

0 N % cit.

De 1 à 25

N % cit.

De 26 à 50

N % cit.

De 51 à 75

N % cit.

De 76 à 100

N % cit. Total

N % cit.

Oui Non

197 27.5% 431 60.2% 74 10.3% 11 1.5% 3 0.4%36 25.4% 77 54.2% 22 15.5% 4 2.8% 3 2.1%

716 100.0%142 100.0%

p = 4.6% ; chi2 = 9.71 ; ddl = 4 ( S) La relation est significative.

25.4% 54.2% 15.5% 27.5% 60.2% 10.3%Oui 100.0%

Non 100.0%


11 - Trouvez-vous ou trouveriez-vous utile une telle formation ? Etudiants

0 N % cit.

De 1 à 25

N % cit.

De 26 à 50

N % cit.

De 51 à 75

N % cit.

De 76 à 100

N % cit. Total

N % cit.

Oui Non

135 26.0% 318 61.2% 59 11.3% 7 1.3% 1 0.2%96 28.9% 186 56.0% 37 11.1% 8 2.4% 5 1.5%

520 100.0%332 100.0%

p = 9.8% ; chi2 = 7.83 ; ddl = 4 ( PS) La relation est peu significative.

28.9% 56.0% 11.1%

26.0% 61.2% 11.3%Oui 100.0%

Non 100.0%



Les étudiants favorables à une « formation à l’art de la citation » sont ceux qui plagient le plus !

74% des étudiants qui pensent qu’une telle formation est utile ont recours au plagiat, contre 71% des étudiants qui pensent qu’elle est inutile.



QQuueellqquueess oobbsseerrvvaattiioonnss

Comparaison avec l’enquête de 2005

Une enquête similaire à celle d’aujourd’hui avait été réalisée en décembre 2005 auprès d’un autre échantillon d’enseignants et d’étudiants.

Il est intéressant de comparer quelques unes des données obtenues.

Changements de comportements ou méfiance plus grande des répondants ?

L’enquête de 2005 avait révélé qu’un devoir type contient au moins 50% de « copier-coller » pour 2 étudiants sur 10.

Ce chiffre dans cette enquête passé à 2 étudiants sur 100 : 10 fois moins ! L’enquête révélait également que seuls 23% des étudiants n’avaient jamais

recours au copier-coller. Ce chiffre est aujourd’hui quasiment inchangé : 20% !

La lutte anti-plagiat aujourd’hui

Des limites plutôt claires entre le « bien » et « mal » ?

Les étudiants savent que le recours au plagiat est une pratique connue des enseignants. Ils savent même que les professeurs voient très bien la différence entre un document plagié ou non. Ils sont même parfaitement avertis qu’il s’agit d’une pratique passible de sanctions.

Pourquoi y avoir tout de même recours ? « Par facilité » répondent-ils très

clairement. Il y a aujourd’hui peu de freins mis en place contre l’usage du copier-coller sur Internet.



Une prise de conscience ?

Conscient de l’illégitimité du recours au « Copier-coller », les étudiants minimisent volontiers l’importance de leur pratique. Dans les faits elle s’avère toujours courante.

N’oublions pas que la problématique du plagiat commence à se médiatiser,

tout comme les logiciels anti-plagiat tels que COMPILATIO.NET. La sensibilité des étudiants et des enseignants sur ce sujet est donc plus aiguisée aujourd’hui qu’elle ne l’était par le passé.

Enseignants et étudiants reconnaissent que les règles à suivre en matière de

citation sont bien édictées. Les étudiants indiquent presque toujours leurs sources dans la bibliographie de

leurs travaux. Pour autant, les étudiants n’apprécient pas dans la même mesure que les enseignants leurs manquements aux règles de la citation…

Peut-être pensent-il qu’il suffit de citer ponctuellement une source pour pouvoir la recopier librement par la suite, en différents endroits de leurs travaux ?

Rappelons que la différence entre « citation » et « plagiat » tient

justement dans l’identification des sources de chaque passage cité !

Internet, articles de presse et travaux d’autres auteurs

L’étudiant d’aujourd’hui a recours massivement aux sources librement accessibles sur Internet. Il utilise en second lieu les travaux d’autres étudiants, autant que les revues ou les travaux de chercheurs.

Il n’a que très peu (voire pas du tout) recours aux documents proposés sur des sites payants.

La formation seule n’est pas une solution suffisante ?

Il n’y a sans doute pas lieu de s’alarmer quant à une baisse du niveau des futurs diplômés. Les travaux de recherche ne représentent qu’une portion de l’appareil dont dispose les enseignants pour évaluer leurs élèves.

Reste toutefois à être vigilant sur l’ensemble des travaux, car même si certains

sujets ne s’appuient pas de prime abord sur une recherche documentaires, ils n’en sont pas moins sujets à un éventuel plagiat d’un document ayant déjà traité la même question par le passé.

Notons enfin que la formation des étudiants à elle seule ne suffit pas à enrayer

un phénomène de « plagiat » aujourd’hui incontestable : 80% des élèves interrogés sont « formés à l’art de la citation », ce qui ne les amène que trop



peu à identifier les sources dans leur travaux ; le recours au plagiat reste encore aujourd’hui la solution de facilité.