Embed Size (px)
Citation preview
De nouveaux programmes en mathématique:
un choix pour l’avenir
RENCONTRE D’INFORMATION
Mai 2008 23-04-11
Bienvenue !
Au menu Démarches
préparatoires Les programmes
postsecondaires Les séquences en
mathématique pour les 4e et 5e secondaire
Le choix
Différentes démarches préparatoires : qu’ont-ils accompli depuis quelques semaines ? ECR : exploration des
intelligences multiples ECR : exploration de
carrières (site Web d’Emploi Canada)
Test Holland (RIASEC)
Réflexions animées par Mme Marie Lachapelle en salle d’étude
Journée « Invitons nos jeunes au travail »
1er mai : présentation aux élèves
2 mai : distribution dépliant et portfolio
Et maintenant…
6 mai : présentation aux parents 7 mai : diaporama PowerPoint et dépliant
disponibles sur le SPIP 7 et 9 mai : tournée des classes de 3e 12 mai : dépôt du choix effectué
Programmes postsecondaires Sciences de la nature : ingénierie,
sciences de la santé, architecture, biotechnologies, informatique, chimie, physique, statistiques…
Sciences humaines : administration, sécurité publique, communications, droit, éducation, psychologie, sciences politiques, histoire, géographie…
Arts et lettres : cinéma, beaux-arts, littérature, design, langues, traduction, rédaction, philosophie…
Année scolaire 2008-2009 23-04-11
Trois séquences ?
Des mathématiques pour chacun
Des usages différents
Des intérêts différents
Des besoins différents
Désormais, nous parlerons de trois séquences de math
CST : CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE
TS : TECHNICO-SCIENCES
SN : SCIENCES NATURELLES
1re et 2e secondaire
Mat 063-100Mat 063-212
3e secondaire
Mat 063-306
Formation collégiale ou autre
Mat 063-504
4 unités
Mat 063-404
4 unités
Culture, société
et technique
Formation de base
commune à tous les élèves
Choix d’une
séquence
23-04-11
La mathématique au secondaireParcours de formation générale
Premièreannée
063 100
Deuxièmeannée
063 212
Premièreannée
063 306
Deuxièmeannée
064 406
Troisièmeannée
064 506
Deuxièmeannée
063 404
Troisièmeannée
063 504
Deuxièmeannée
065 406
Troisièmeannée
065 506
Premier cycle Deuxième cycle
150 h h 150 h150 h
150 h h 150 h h
150 h h
150 h h150 h h150 h h
Technico-sciences
Sciences naturelles
150 h h
Culture, société et technique
23-04-11
Le cheminement de l’élève
Culture, société et technique
4e secondaire064 406150 h
4e secondaire063 404150 h
4e secondaire065 406150 h
Choix en 4e secondaire pour l’élève de 3e secondaire en réussite:
3e secondaire063 306
150 hTechnico-sciences
Sciences naturelles
23-04-11
La séquence CST Culture, société et
technique
4 unités150 heures d’enseignement par année
23-04-11
La séquence CST Les différents champs
de la mathématique sont étudiés
Algèbre Géométrie Probabilités Statistique Graphes
23-04-11
À qui s’adresse CST ?
À l’élève qui désire acquérir des outils mathématiques pertinents afin de :
Concevoir des objets et des activités, élaborer des projets ou coopérer à leur réalisation
Débattre de causes sociales Développer son esprit d’entreprise et la
gestion de finances personnelles Devenir un citoyen autonome et engagé
CST : une séquence qui a pour but de
Créer des liens entre la math, la culture en général et sa contribution à la société
Accroître la capacité d’analyse de l’élève pour lui permettre de mieux prendre position (enjeux, causes)
Aider à interpréter la réalité, à poser un regard critique et à s’ouvrir sur le monde
La séquence CST Programmes
préuniversitaires
Sciences humaines
Arts et lettres
23-04-11
La séquence CST Programmes techniques
Environ 50 % des programmes techniques du CEGEP
23-04-11
La séquence TS Technico-sciences
6 unités150 heures d’enseignement par année
23-04-11
La séquence TS Différents champs de la
mathématique sont étudiés
Algèbre Géométrie Probabilités Statistique
23-04-11
À qui s’adresse TS ?À l’élève qui désire acquérir des outils
mathématiques pertinents afin de : Explorer des situations qui combinent à
l’occasion le travail manuel et le travail intellectuel
Réaliser des études de cas dans divers contextes (économiques et scientifiques)
Se familiariser avec divers instruments reliés aux techniques (conception, fabrication, utilisation)
TS : une séquence qui a pour but de
Aider à mieux percevoir les caractéristiques du milieu technique
Sensibiliser à différentes considérations économiques (placements, budget, financement, bilan)
Allier l’intellectuel et le manuel Développer des aptitudes attendues dans
diverses techniques et en sciences
La séquence TS Programmes
préuniversitaires
Sciences de la nature
Sciences humaines
Arts et lettres
23-04-11
La séquence TS Programmes techniques
La majorité des programmes techniques au CEGEPDans certains cas, la réussite de la 4e secondaire sera suffisante
23-04-11
La séquence SN Sciences naturelles
6 unités150 heures d’enseignement par année
23-04-11
La séquence SN Différents champs de la
mathématique sont étudiés
Algèbre
Géométrie
Statistique
23-04-11
À qui s’adresse SN ?
À l’élève qui désire acquérir des outils mathématiques pertinents afin de…
Exploiter des contextes majoritairement en lien avec le domaine des sciences
Comprendre l’origine et le fonctionnement de certains phénomènes
Se familiariser avec divers procédés de recherche
SN : une séquence qui a pour but de
Analyser une situation, un phénomène (régularités et tendances), généraliser à l’aide de modèles mathématiques
Comprendre et expliquer l’apparition et le fonctionnement de phénomènes
Développer des concepts et des processus algébriques et géométriques
Mobiliser des procédés (recherche, élaboration, analyse)
La séquence SN Programmes
préuniversitaires
Sciences de la nature
Sciences humaines
Arts et lettres
23-04-11
La séquence SN Programmes techniques
La majorité des programmes techniquesDans certains cas, la réussite de la 4e secondaire sera suffisante
23-04-11
L’école doit-elle offrir toutes les séquences ?
Lorsque le nombre d’élèves est peu élevé ou lorsque la demande pour une séquence est insuffisante, l’école n’est pas tenue d’offrir toutes les séquences.
23-04-11
La possibilité de choisir une La possibilité de choisir une séquence pour 4séquence pour 4ee et 5 et 5ee secondaire n’est plus un secondaire n’est plus un classement mais un véritable classement mais un véritable choixchoix..
23-04-11
Intentions des nouveaux programmes de
mathématique
Il n’y a pas de mathématiques pour les
« forts » ou pour les « faibles ».
Il y a des mathématiques différentes pour des usages différents.
Offrir 3 profils de formation distincts dont au moins deux équivalents.
23-04-11
Le cheminement de l’élève
Le choix de la séquence est-il définitif pour les deux dernières années du secondaire ?
OUI. L’élève s’engage dans une séquence OUI. L’élève s’engage dans une séquence pour 2 ans. Cependant, dans des cas pour 2 ans. Cependant, dans des cas particuliers, l’élève dont les aspirations ou particuliers, l’élève dont les aspirations ou les champs d’intérêt ont changé aura la les champs d’intérêt ont changé aura la possibilité, à certaines conditions, d’opter possibilité, à certaines conditions, d’opter pour une autre séquence lorsqu’il pour une autre séquence lorsqu’il entreprendra la dernière année du cycleentreprendra la dernière année du cycle.
23-04-11
Le cheminement de l’élève
Un élève de 3Un élève de 3ee secondaire ayant des difficultés en secondaire ayant des difficultés en mathématique peut-il choisir une séquence à 6 mathématique peut-il choisir une séquence à 6 unités ? unités ?
OUI. Mais alors la direction de l’établissement OUI. Mais alors la direction de l’établissement rencontrera l’élève pour discuter des mesures rencontrera l’élève pour discuter des mesures d’appui à mettre en place pour augmenter ses d’appui à mettre en place pour augmenter ses chances de réussite ou pour envisager la chances de réussite ou pour envisager la reconsidération de ce choix après avoir consulté reconsidération de ce choix après avoir consulté son enseignant de mathématique. Les parents son enseignant de mathématique. Les parents seront avisés de la démarche.seront avisés de la démarche.
23-04-11
Possibilités après la deuxième année du cycle
La La diapositivediapositive suivantesuivante montremontre les les différentesdifférentes situations qui situations qui pourraientpourraient se se présenterprésenter après la 4après la 4ee secondaire secondaire. .
La majorité des élèves devraient suivre La majorité des élèves devraient suivre le cheminement le cheminement normal.normal.
Les Les autres cas sont particuliersautres cas sont particuliers..
23-04-11
Le cheminement de l’élève
Culture, société et technique
4e secondaire064 406150 h
5e secondaire064 506150 h
4e secondaire063 404150 h
5e secondaire063 504150 h
4e secondaire065 406150 h
5e secondaire065 506150 h
Possibilités et choix en 5e secondaire pour l’élève de 4e secondaire en réussite
Technico-sciences
Sciences naturelles
23-04-11
Trois éléments pour un choix éclairé…
Juste connaissance de soi : motivation ? intérêts ? préférences ? intelligences multiples ? profil ? forces ? capacités ? façon d’apprendre ?
Juste connaissance des résultats : quels types d’exercices de math sont les mieux réussis ? que révèlent les bulletins ?
Juste connaissance des séquences : laquelle semble convenir à ses intérêts et à son profil professionnel ?
Qui peut aider à faire le choix ?
Les parents qui connaissent les forces et les défis
L’enseignant(e) de math qui a assisté à son évolution au cours de l’année
La conseillère en information scolaire, Mme Danielle Lefebvre
À venir :
- tournée des classes : 7 et 9 mai- dépôt des choix : 12 mai
Merci et bonne réflexion !
Sources :
Collège Durocher St-Lambert,
Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île,
Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys,
Fédération des établissements de l’enseignement privé (FEEP) Ministère de l’Éducation
23-04-11
