Dr. Jérôme Dinet, MCF-HDR La mémoire humaine. Page Université Paul Verlaine - Metz 3.1. Introduction Définitions de la « mémoire » : Déf. générale : désigne

Dr. Jérôme Dinet, MCF-HDR

La mémoire humaine

PageUniversité Paul Verlaine - Metz

3.1. Introduction

Définitions de la « mémoire » :

Déf. générale : désigne d'une façon générale tout ce qui peut stocker de l'information

Dans cette définition :- La mémoire est vue de manière « passive »- Seule la fonction de stockage est comprise

Or, la mémoire ne fait pas que stocker !


Déf. « plus psychologique » :

Ensemble des processus cognitifs permettant :

- d'apprendre et de se souvenir des apprentissages antérieurs (c-à-d du passé)

- qui permettent :- l'enregistrement,- la conservation,- la restitution de données

Donc, la mémoire ne fait pas que stocker : elle permet l’utilisation des informations stockées


La mémoire est au cœur de tous les comportements humains :

- Apprentissages- Langage (ex. vocabulaire, syntaxe) :

- Écrire- Oraliser (= parler)- Entendre et écouter

- Résolution de problème (ex., problèmes isomorphes)- S’adapter à son environnement (ex. dangers)- Rêver- Etc.

Rien ne peut se faire sans mémoire !


R.1. : Mémoire = Un des 1ers objets d’étude en psychologie (cf. Ebbinghaus, 1860-1909) car :

- Un objet « mystérieux » depuis longtemps- Quelques constatations anciennes (ex., amnésies)

R.2. : Mémoire = Toujours l’un des objets les plus étudiés en psychologie

La mémoire dépend de l'intégrité anatomophysiologique et biochimique d'un système cortico-sous-cortical spécialisé dans le traitement de divers types d'information

Bases neurologiques nécessaires


R.3. : Mémoire = objet d’étude dont l’approche doit être pluridisciplinaire :

- Psychologie cognitive- Neurologie- Neuropsychologie- Médecine

Comment étudier la mémoire ?- Les processus « normaux », communs à tous les

humains- Les pathologies de la mémoire (ex., amnésies)


Les avancées dans ce domaine ont été permises :

1. Par l’étude des pathologies liées à des dysfonctionnements physiques (ex. traumatismes, Alzheimer)

2. Par l’étude des phénomènes sans présence de dysfonctionnements physiques (ex., oublis, « trous de mémoire »)

3. Par l’emploi de nouvelles méthodes et techniques

Plusieurs façons d’aborder la mémoire existent.


3.2. Mémoire à court / mémoire à long terme

Distinction formalisée par Atkinson & Shiffrin (1968)

Selon ces auteurs, la mémoire est composée de 3 registres (ou 3 étapes)

Une information passe successivement par ces 3 étapes modèle séquentiel

1Mémoire

sensorielle

2Mémoire

à court terme

3Mémoire

à long terme


« Entrée » de toutes les informations par l’un des 5 sens mémoire sensorielle

Trace mnésique très courte (300 à 500 ms)

L’information entre automatiquement dans ce registre

Aussi appelée :– « mémoire échoïque » (si info auditive)– « mémoire iconique » (si info visuelle)

1Mémoire

sensorielle

2Mémoire

à court terme

3Mémoire

à long terme


Rôle de cette mémoire =– Stimuler la vigilance– Extraire les caractéristiques du stimulus

Oubli = effacement de cette trace sensorielle :– Rapide– Passif (avec le temps) ou actif (si d’autres

informations sont traitées)Si l’info est traitée, alors elle passe en mémoire

à court terme

1Mémoire

sensorielle

2Mémoire

à court terme

3Mémoire

à long terme


Expérience de la persistance rétinienne

Le dessin animé et les films


Mémoire à court terme = MCT

Permet la reproduction immédiate d’une information

Capacité limitée :– En temps (30 à 90 secondes)– En quantité (7 ± 2 items)Cf . Nombre magique de Miller (1956)

Capacité limitée de la MCT = empan mnésique

1Mémoire

sensorielle

2Mémoire

à court terme

3Mémoire

à long terme


Empan mnésique :– Grandes différences inter-individuelles– Très sensible :

• aux interférences• aux troubles attentionnels• au stress

– Très diminué dans les maladies type Alzeihmer

1Mémoire

sensorielle

2Mémoire

à court terme

3Mémoire

à long terme


Mémoire à long terme = MLT

Correspond au stockage prolongé de l’information (> 90 secondes)

La trace mnésique peut perdurer pendant toute une vie !

Aussi appelée « mémoire des faits anciens »

Fait intervenir 3 processus :

Encodage + Stockage + Rappel

1Mémoire

sensorielle

2Mémoire

à court terme

3Mémoire

à long terme


Encodage :- Processus très complexe- Vise à donner du sens à l’information traitée- Permet l’association d’idées ou d’images :

- À des mots- À des images

- Implique des processus de catégorisation proche d’une « indexation mentale »

1Mémoire

sensorielle

2Mémoire

à court terme

3Mémoire

à long terme


Stockage :- Pour être stockée, une info doit être

consolidée :

rôle important de la répétition

Rôle important du sommeil- Au fil du temps processus de

reconstruction des infos les plus anciennes- MLT : la moins atteinte par le vieillissement

1Mémoire

sensorielle

2Mémoire

à court terme

3Mémoire

à long terme


Rappel :- Pas seulement une récupération car on peut

construire de nouvelles informations !- = processus d’inférences- Types de rappels :

- Libre : rappel spontané- Indicé : un indice est fourni à l’individu pour

aider au rappel- Reconnaissance : évaluer si l’info a déjà été vue

(ou entendue)

1Mémoire

sensorielle

2Mémoire

à court terme

3Mémoire

à long terme


3.3. Mémoire déclarative et mémoire procédurale

Distinction :– Formalisée par Squire (1994) et Anderson (1991)– Basée sur les travaux en cybernétique, I.A. et

sciences cognitives– Entre types de connaissances concernées(et plus entre périodes de stockage) :- Mémoire déclarative stocke et traite des

connaissances déclaratives- Mémoire procédurale stocke et traite des

connaissances procédurales


Connaissances déclaratives =- Connaissances explicites- « Que l’on peut déclarer » = verbaliser- Conscientes- Concernent le « savoir »

Connaissances procédurales =- Connaissances implicites- « Que l’on ne peut pas déclarer »- Inconscientes, automatiques- Concernent le « savoir - faire », les

procédures


Pour les distinguer :

Ex., conduite automobile :

« Comment fonctionne un moteur à 4 temps ? »Connaissances déclaratives (= savoir)

« Montrez-moi comment conduire une voiture ? »Connaissances procédurales (= savoir-faire)

Ex., réaliser une recette de cuisine

Ex., cours de méthodologie

R. On peut posséder l’une sans posséder l’autre !

Connaissance déclaratives et procédurales sont relativement indépendantes


Toute connaissance est d’abord déclarative … … elle devient procédurale par la suite,…… grâce au processus de compilationEx., apprentissage des échecs- Au début apprentissage et mémorisation du

déplacement des pièces- Progressivement focalisation sur les stratégies

globales- À la fin le joueur devient « expert »Caractéristiques d’un expert :- A largement automatisé certains processus- Peut donc se concentrer sur d’autres processus- A du mal à expliquer (verbaliser) ses stratégies


La mémoire déclarative contient 2 sous registres :(1) Mémoire épisodique :

- Stocke les infos liées au contexte d’apprentissage- Impliquée dans les souvenirs autobiographiques- Sensible à la charge émotionnelle

(2) Mémoire sémantique :- N’est pas liée au contexte- Est impliquée dans les connaissances du monde

De nombreux formalismes mathématiques existent : Ex., ACT (Anderson, 1991)



3.4. Mémoire de travail

Aussi appelée MdT

Est une mémoire à court terme

Mémoire qui permet :– de réaliser des opérations cognitives– sur des informations stockées temporairement

Est donc impliquée dans le stockage temporaire et le traitement des informations

Trace mnésique de courte durée (le temps de réaliser les opérations cognitives)


Comment mettre en évidence la MdT ?

Ex., le comptage à rebours :

1. Apprenez la série suivante :

12 – 11 – 43 – 57 – 04 – 17 – 28 – 67 – 31

2. Redonnez la liste à l’envers

Implique 2 choses :- Mémoriser la liste- Réaliser une opération cognitive (inverser la liste

mentalement)

C-à-d que se souvenir (stoker) la liste n’est pas suffisant pour réaliser l’activité


La MdT est composée de 3 modules (ou buffers) La MdT est donc modulaire

(1) La boucle phonologique Spécialisée dans le maintien d’un stock

limité d’informations verbales … … maintenues par auto-répétition (auto-répétition = langage intérieur)

(2) Le calepin visuo-spatial Spécialisé dans le maintien des

informations visuelles et spatiales … … et la manipulation des images mentales


(3) L’administrateur central- Est le module « gestionnaire »- Gère les ressources attentionnelles et leurs

allocations aux deux autres modules- Est un système de contrôle appelé

« système maître » qui gère les deux autres modules appelés « systèmes esclaves »

La MdT est donc une mémoire tampon

Plusieurs formalismes théoriques existent :

Ex., Baddeley, 1992


Bouclephonologique

Calepinvisuo-spatial

Administrateur central

MdT

INFORMATIONS

Auto-répétition


Phonologicalloop

Visuospatialsketchpad

Central executive

Workingmemory

INFORMATION

Rehearsal


Comment mettre en évidence la différence entre boucle phonologique et calepin visuo-spatial ?

Avec la technique des tâches interférentes

(ou double tâche)

Principe général de la tâche interférente :

1. Le sujet réalise une tâche principale …

2. … tout en réalisant une tâche interférente

R. « Interférente » car interfère avec la principale !


Exemple :(1) Apprentissage d’une liste de mots Tâche verbale (phonologique) Tâche principale qui sollicite la boucle

phonologique + l’administrateur central

(2) Si en même temps répéter « bla » Tâche verbale (phonologique) Tâche interférente qui sollicite aussi la

boucle phonologique + l’administrateur central

« saturation » de la boucle phonologique Apprentissage de la liste « perturbé » et

altéré


(2 bis) Si en même temps mémoriser une figure géométrique

Tâche visuelle Tâche interférente qui sollicite le calepin

visuo-spatial + l’administrateur central La boucle phonologique peut se

« consacrer » à la tâche principale Apprentissage de la liste non perturbé

Pour perturber le calepin visuo-spatial, le principe est le même …

… mais la tâche principale doit solliciter le calepin visuo-spatial


3.5. Comment évaluer la mémoire ?

De nombreux outils existentParmi eux tests neuropsychologiquesSituations possibles :

– Patient hospitalisé les tests relativement longs sont envisageables

– Patient en consultation avec plainte amnésique tests de 45 minutes environ

R.: Utiliser les tests :- Nécessite une longue formation- Ne tolère pas d’erreur- Ne suffit pas et/ou est impossible parfois


A. Le Mini Mental Status test (ou MMS)

Composé de plusieurs catégorie d’items …

… chacun évaluant une dimension précise- Créé en 1975 par Folstein- Succès international & utilisation dans le

monde entier- Traduction en différentes langues - Utilisable en milieu hospitalier et en cabinet- Passation simple et rapide- Très bon outil de dépistage


Épreuves – questions sur :- L’orientation dans le temps- L’orientation dans l’espace- L’apprentissage- L’attention et le calcul- La rétention mnésique- Le langage- Les praxies constructives

(MMS)


B. L’évaluation des praxies= Capacité d'exécuter sur ordre des gestes

orientés vers un but déterminé Utile si impossibilité d’utiliser le langage

Praxie mélokinétique :- pianotage (G, D, bilatéral)

Praxie réflexive :- former un « V » avec les deux mains- former un papillon- former 2 anneaux séparés- former 2 anneaux entrecroisés


Praxie idéatoire :- repasser du linge- enfoncer un clou- se brosser les dents- se peigner les cheveux

Praxie idéomotrice :- signe d'adieu- signe d'approche- salut militaire


Praxie bucco-faciale :- ouvrir la bouche- se mordre les lèvres- tirer la langue- siffler- claquer la langue

Mais, certains tests mesurent plus que la mémoire, …

… car la mémoire est impliquée dans toutes les activités humaines !


C. Le test I.A.D.L de Lawton- Instrumental Activities of Daily Living- Conçu en 1968, traduit en français en 1986- Axé sur le comportement habituel de la

personne- Évalue essentiellement le niveau de

dépendance d'un patient à travers l'appréciation des activités de la vie quotidienne

- Composé de différentes questions sur :

1. L’autonomie physique

2. L’évaluation des activités instrumentales


Capacité à utiliser le téléphone :

(0=autonome, 1=dépendant)

Je me sers du téléphone de ma propre initiative, cherche et compose les numéros, etc...

Je compose un petit nombre de numéros bien connus.

Je réponds au téléphone, mais n'appelle pas.

Je suis incapable d'utiliser le téléphone.


Moyen de transport :


Je peux voyager seul(e) et de façon indépendante (par les transports en communs ou avec ma propre voiture)

Je peux me déplacer seul(e) en taxi, mais pas en autobus.

Je peux prendre les transports en commun si je suis accompagne(e)

Je ne me déplace pas du tout.


Prise de médicament :


Je m'occupe moi-même de la prise (dose et horaires)

Je peux les prendre moi-même, s'ils sont préparés et dosés a l'avance.

Je suis incapable de les prendre moi-même.


Gérer son argent :


Je suis totalement autonome (budget, chèques, factures)

Je me débrouille pour les dépenses au jour le jour, mais j'ai besoin d'aide pour gérer mon budget a long terme.

Je suis incapable de gérer l'argent nécessaire a payer mes dépenses au jour le jour.


3.6. Les troubles de la mémoire

De très nombreux facteurs peuvent influencer la mémoire :

• les possibilités perceptives • le degré de vigilance, d'éveil • les capacités d'attention et de concentration • la qualité du sommeil • la force de motivation, le besoin ou la nécessité • les valeurs affectives attribuées au matériel à

mémoriser, l’intérêt


• l'humeur et le degré d'émotion de l'individu • le raisonnement, le niveau d'intelligence et de

pertinence des procédures choisies • la culture • les aptitudes innées : mémoire des chiffres,

mémoire des lieux • l'âge et le sexe • l'entraînement • le statut professionnel, familial.


A. Trouble cognitif léger (MCI)

(ou mild cognitive impairment)

= troubles amnésique isolés …

… Sans atteinte des autres fonctions cognitives

15% des personnes atteintes démence !

Distinguer les symptômes :- Relevant du vieillissement normal- Liés à l’anxiété- Liés à une éventuelle dépression- Liés à une atteinte organique


B. La maladie d’Alzheimer

- Concerne 70% des démences- Concerne environ 1,5 % de la population

française- En 2006, en France : 850 000 cas- 165 000 nouveaux cas / an- Concerne 2 fois plus les femmes que les

hommes- Peut apparaître tôt (cf. augmentation de

l’espérance de vie !)- Seul un cas sur 3 est pris en charge


Plainte mnésique pas toujours présente :- Certains patients sont conscients de leurs

difficultés et troubles (= plainte mnésique)- D’autres patients sous-estiment voire nient ces

troubles (= absence de plainte mnésique)

Atteinte la mémoire = principal symptôme- S’installe de manière insidieuse- S’aggrave progressivement- Apparition de désordres cognitifs- + apparition du syndrome aphaso-apraxo-

agnosique


C. Le vieillissement

Conséquences :- Sensorielles :

- Baisse des capacités de tous les sens

- Motrices :- Difficulté à se déplacer- Difficultés à réaliser les actes de la vie

quotidienne

- Sociales :- Isolement (cf. difficultés à se déplacer)- Perte des amis et famille- Repli sur soi


- Psychologiques :- Dépressions- Anxiété- Deuils successifs :

- Perte des proches et amis- Perte de ses repères (ex., maison)

- Cognitives :- Réduction des capacités attentionnelles- Altération de la mémoire- Diminution de la vitesse de traitement des

informations


R. Viennent s’ajouter des facteurs iatrogènes

(= liés à prise de médicaments)• Médicaments ayant une incidence sur la

mémoire :• Sédatifs, benzodiazépines et substances

apparentées utilisées comme hypnotiques • Antinauséeux, antivertigineux du fait de leur

action neuroleptique • Antidépresseurs à action anticholinergique • Antihypertenseurs à action centrale • Bêtabloquants franchissant la barrière hémato-

encéphalique.

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