demontarville.csp.qc.cademontarville.csp.qc.ca/.../06/2e-Année-Semaine-du-1e… · Web view2020/06/02 · Les documents sont en format Word afin que les enfants puissent écrire

2e ANNÉE DU PRIMAIRESemaine du 1er juin 2020

TROUSSE PÉDAGOGIQUEECOLE DE MONTARVILLE


MOT DE LA DIRECTIONBonjour chers élèves et parents, Le jeudi le 14 mai dernier, le gouvernement du Québec faisait l’annonce de la fermeture des écoles préscolaires et primaires du CMM jusqu’en septembre 2020. Malgré cette annonce, l’année scolaire se poursuit jusqu’au 23 juin pour tous. Les élèves ont encore trois semaines devant eux pour boucler la boucle de leur année scolaire et se préparer pour la prochaine. Avec tous les efforts déployés depuis septembre, ce n’est pas le moment de baisser les bras.

Nous maintenons notre engagement à soutenir nos élèves et leurs parents. Les enseignants et le personnel scolaire s’affairent à poursuivre l’encadrement pédagogique offert à distance à votre enfant, notamment;

Enseignement à distance Suivi hebdomadaire entre vous, votre enfant et l’école. Bonification des trousses pédagogiques du MEES Préparation d’un plan de travail pour votre enfant comprenant des

exercices à remplir ou des activités adaptées à ses besoins. Appréciation de la progression des apprentissages de votre enfant par

ses enseignants.

Enseignement à distance

L’objectif de l’enseignement à distance est de dresser un portrait des élèves et s’assurer qu’ils ont le bagage nécessaire pour le passage au niveau supérieur. À cet égard, les élèves bénéficieront d’un encadrement pédagogique à distance visant à consolider les apprentissages réalisés de septembre à mars, mais également à poursuivre les apprentissages essentiels au passage au niveau supérieur.

https://can01.safelinks.protection.outlook.com/?url=http%3A%2F%2Flink.csp.ca%2Fc%2F443%2F640eda54dccf288bf02e3ee22edfb3537ed9309669a08cb50a81fa4c67b6a62bca5f1aa49e5edb96&data=02%7C01%7CROBERTO.DAQUILA%40csp.qc.ca%7C8cec2b43c3bc4f6747bd08d7fe8d2686%7Ce591b77473fc4f65b31584c5a74b7594%7C0%7C0%7C637257754693898339&sdata=2IChT9r6YzFoeH01vnGtuiPo1wYyBT9EMjbiVrZIcPg%3D&reserved=0


Les enseignants et enseignantes de votre enfant vous feront part des modalités d’encadrement pédagogique spécifiques au groupe-classe et de l’horaire de l’enseignement à distance, notamment;

Un plan de travail hebdomadaire fourni par les enseignants afin de permettre aux élèves et aux parents de se bâtir un horaire et une structure de travail. Ce plan de travail inclut des rencontres de groupe à distance (visioconférence TEAMS) avec l’enseignant;

Une disponibilité accrue du personnel enseignant pour répondre aux questionnements des élèves et des parents;

Des contacts directs par téléphone ou par visioconférence TEAMS entre des membres de l’équipe-école et l’élève. Ces contacts seront plus soutenus auprès des élèves vulnérables;

Trousses pédagogiques hebdomadaires

Les trousses pédagogiques hebdomadaires continuent d’être déployées chaque semaine sur le site de l’école. Les contenus pédagogiques proposés par les enseignants miseront sur les apprentissages essentiels dans les disciplines suivantes: français, mathématique, anglais, histoire et sciences.

Comme pour les autres semaines nous vous présentons les trousses pédagogiques du MEES. Vous trouverez en rouge, quelques bonifications apportées par les différents enseignants de votre enfant au travail proposé par le MEES. S’il n’y a pas de bonifications inscrites directement sur la trousse pédagogique, c’est que les enseignants vous les feront parvenir par l’entremise du courriel ou du système de communication habituel.

Les documents sont en format Word afin que les enfants puissent écrire directement sur le document, vous n’avez qu’à l’enregistrer sur votre bureau ou créer un dossier pour votre enfant dans lequel il pourra enregistrer ses trousses. Nous avons également déposé une version PDF pour les familles qui impriment le matériel ou qui utilisent une plateforme de travail différente (IPAD ou autres). Passage à l’année suivante

Comme annoncé par le MEES, il n’y aura aucun examen du Ministère ni aucune évaluation d’ici la fin de l’année scolaire. Le passage au niveau supérieur se fera selon les deux situations suivantes;


L’élève qui était en réussite après les deux premières étapes sera promu au niveau supérieur; toutefois, la poursuite de ses apprentissages en lien avec les savoirs essentiels est fondamentale pour assurer une transition harmonieuse vers le prochain niveau.

L’élève n’ayant pas démontré sa réussite à ce jour aura l’opportunité de soumettre des preuves d’apprentissage variées en fonction du plan de travail (entretien avec l’enseignant, analyse de productions, observation en direct, etc.) pour témoigner de la progression de ses apprentissages et permettre de soutenir le jugement professionnel de son enseignant.

Ainsi, la rétroaction sera privilégiée pour l’ensemble des élèves jusqu’à la fin de l’année scolaire afin d’assurer un dialogue constant avec leur enseignant et leur permettre de s’améliorer.

Finalement, nous vous invitons à consulter les ressources supplémentaires pour accompagner votre enfant entre autres;

• Le site LA VITRINE https://csp.ca/actualites/la-vitrine-ressources-parents/ qui se situe sur le site Web de la CSP a élaboré de nouveaux outils forts intéressants pour les parents. • Le site École ouverte https://www.ecoleouverte.ca/fr/ et ses nombreuses ressources éducatives pour continuer à apprendre dans chacune des matières et pour organiser les journées en fonction des matières à réviser. • Des émissions spéciales et des contenus éducatifs sur enclasse.telequebec.tv https://enclasse.telequebec.tv/ grâce au partenariat avec Télé-Québec. • Les services d’Alloprof http://www.alloprof.qc.ca/ demeurent accessibles pour tous les élèves et les parents https://www.alloprofparents.ca/ du Québec.

N’hésitez pas à communiquer avec l’enseignant de votre enfant si vous avez des questions. Continuez à prendre soin de vous-mêmes et des autres, nous sommes tous ensemble dans cette aventure

L’équipe de directionÉcole De Montarville

Ça va bien aller !


Bonification par les enseignants de l’école De Montarville

Il est possible que vous receviez également des nouvelles et des idées d’activités directement de l’enseignante ou l’enseignant de votre enfant via courriel ou une plateforme web comme TEAMS ou la classe Dojo.


Bonification – Matières principalesFrançais – Le genre et le nombre des mots

o Colorie en orange les trois mots qui s’écrivent de la même façon au singulier et au pluriel.

o Mets tous les autres mots au pluriel. o Colorie en rose les neuf noms communs d’animaux.o Colorie en violet quatre adjectifs masculins.o Colorie en rouge quatre adjectifs féminins.o Colorie en vert douze noms communs féminins.o Colorie en bleu douze noms communs masculins.o As-tu trouvé le mot intrus?

daim tapir avion sœur crayon s

ampoule été ambulance chou le

travaillant cour beau gentille lapine

tasse escalier crapaud nez anniversaire

écureuil roux jolie épice ferme

bicyclette courte caillou décoration mer

grand main poussin chienne pétale

coquine chandail fillette jeu long

joujou hibou repas affectueuse pieuvreImages : Pixabay © Danny Gilbert

Exemple


Français – Communication oraleQuelle est l’histoire de ton prénom?

Les présentations se feront dans la semaine du 15 juin par visioconférence.

Chaque prénom a son histoire. Qu’est-ce qui a motivé tes parents à te donner ce prénom? Est-ce le prénom d’une personnalité importante dans l’histoire? Une personne qui a marqué tes parents? Un membre de ta famille éloignée? Savais-tu que chaque prénom a une origine et une signification? Voilà toutes sortes de questions pour lesquelles j’aimerais

que tu trouves des réponses. Demande à tes parents de te raconter cette magnifique histoire qu’est celle de ton prénom.

Qui a choisi ton prénom?____________________________________________________________________________

Pour quelles raisons tes parents ont-ils choisi ce prénom?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tes parents avaient-ils d’autres choix de prénoms?____________________________________________________________________________

Y a-t-il des personnalités historiques importantes qui ont porté le même prénom que toi?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Trouve, à l’aide d’Internet, des informations sur l’origine et la signification de ton prénom.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Aurais-tu préféré porter un autre prénom? Pourquoi? Si oui, lequel?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Si tu le souhaites, tu peux apporter un support visuel à ta présentation (photo, affiche)

Je vous souhaite du plaisir en famille avec ce projet!Élaboré par Mélanie Ross, 2018


Mathématique – Les fractions (demi, tiers, quart)1. Colorie les formes selon les fractions demandées.a)

b)

c)

d)

2. Danny, Marilyne, Julie et Mélanie ont 20 crayons.

a) Danny prend 10 crayons. Le nombre de crayons de Danny correspond à quelle fraction de l’ensemble des crayons? Entoure la bonne fraction.

b) Mélanie prend 5 crayons. Le nombre de crayons de Mélanie correspond à quelle fraction de l’ensemble des crayons? Entoure la bonne fraction.

Science – Les microbes

13

12

13

14

12

13

14

12

13

14

Une hypothèse, c’est quoi? Quelque chose que l'on suppose être vrai avant de le vérifier. Une hypothèse commence souvent par les mots : je


1. Selon toi, sur quel objet peut-on retrouver une quantité impressionnante de

microbes? Rédige une hypothèse.

Je pense que l’on peut en retrouver sur __________________________ parce

que_____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________.

2. Afin de valider ou infirmer ton hypothèse, regarde cette vidéo :

https://ici.radio-canada.ca/jeunesse/scolaire/emissions/5989/explique-moi-ca/episodes/424179/microbe-bacterie-maladie-sante-corps/emission

3. Est-ce que ton hypothèse est vraie ou fausse ? Explique ta réponse.

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

4. As-tu bien compris? Vrai ou faux?

Vrai Faux

Les bactéries se développent plus rapidement quand il fait froid.

Il faut laver l’étui de protection de son téléphone.

Les bactéries sur les téléphones sont visibles à l’œil nu.

Les mains peuvent être sales même si on ne voit pas de saleté.

Les chercheurs ont trouvé des bactéries dangereuses sur les téléphones

comme celles qui sont souvent dans le nez.

Bonification par Mr Paul – Anglais Hi Everyone in Grade 2!

Une hypothèse, c’est quoi? Quelque chose que l'on suppose être vrai avant de le vérifier. Une hypothèse commence souvent par les mots : je




Après avoir fait les activités dans la trousse. (Il ne s’agit pas de jouer au bingo, je crois, mais la carte ressemble à une carte de bingo). En bas de l’annexe regarde les phrases.

Trouve 2 animaux, dans la maison, dehors ou sur le web. Écris au moins 2 phrases genre “I see a black cat. I see a red and grey bird.

1. ________________________________________________________

2. ________________________________________________________

3. _______________________________________________________________

What are your favourite animals? Write at least 2 full sentences such as “My favourite animal is the kangaroo. I love giraffes. Birds are beautiful.”

1. _________________________________________________________

2. _________________________________________________________

3. _________________________________________________________

Vous pouvez m’envoyer cette dernière partie en fiche Word à mon email [email protected]

Ok. Bye.

Mr. Paul

Bonification – MusiqueBonjour !


Les onomatopées se poursuivent cette semaine !Ajoutons-y le soupir (ou le « chut »)

https://www.youtube.com/watch?v=rf5rcXhGPps

Tu te souviens de la danse country ? Je t’invite à la danser, pour te souvenir des paroles et des pas, voici le lien de la chanson :

https://drive.google.com/file/d/1DPx3_YLJmicH8BA6nhIpCEAk7V_p32_W/view?usp=sharing

Il y a une valeur de note qui n’est pas écrite dans la chanson, tu peux la trouver ? À bientôt ! Mme Sylvie

Bonification – Éducation physiqueActivité de la semaine du 1 er juin : Athlétisme et « Défi moi J’croque »

Est-ce qu’il fait beau à Saint-Bruno!? En tout cas, en cette fin de mois de mai, on peut dire que la chaleur se fait sentir! Cette semaine, avant ton saut dans la piscine si c’est le cas, on te propose quelques exercices reliés au monde de l’athlétisme. Mais qu’est-ce que l’athlétisme?



https://www.youtube.com/watch?v=rf5rcXhGPps


L’athlétisme est un ensemble d’épreuves sportives codifiées comprenant les courses, sauts, lancers, épreuves combinées et marche. L'origine du mot athlétisme vient du grec « Athlos » signifiant combat. Il s’agit de l’art de dépasser la performance des adversaires en vitesse ou en endurance, en distance ou en hauteur. Wikipédia.Donc, on peut donc diviser l’athlétisme en 3 branches (courses, sauts, lancers). Si tu te souviens, ce sont des activités que nous avons expérimentées dans les années passées. De plus, si nous avions pas la pandémie, ce sont des activités que nous aurions pu voir cet été, lors des jeux olympiques de Tokyo.On t’invite à te diriger vers ta section d’entrainement en athlétisme, selon ton cycle. Tu y trouveras des exercices et des vidéos pour poursuivre ta mise en forme. Activité Bonus de la semaine Voir le Défi « Moi j’croque » en annexe

Section 1er cycle (et maternelle)

Nous te proposons un petit circuits (parcours) qui comprendra les éléments suivant : sauts et courses.Ton circuit, que tu pourras créer toi-même, comprendra 4 colonnes ou lignes d’environ 25 mètres avec les éléments suivants :

1-Sauter par-dessus des objets à un mètre de distance (à 1 pied en course)2-Course de vitesse sur environ 25 mètres3-Effectuer 2-3 pas entre chaque objet et sauter à un pied4-Terminer avec une course d’élan et sauter par-dessus un objet haut, suivi de 3 sauts

Ouf! Tu as besoin d’images pour comprendre l’exercice! Regarde le vidéo qui suit pour t’inspirer!

https://www.youtube.com/watch?v=gFCzKOGYiq0

Utilise les objets que tu possèdes, donc si tu n’as pas de cerceaux, tu peux prendre une corde pour faire ton cercle!Selon la température, tu devrais être en mesure d’effectuer ton circuit environ 5 fois.Bon entrainement!

N’oublie pas d’aller jeter un coup d’œil à l’annexe des pages suivantes concernant le défi « Moi j’croque ». Même si le défi risque d’être repris cet automne, nous t’encourager à en faire l’essai dès cette semaine. Quoi de mieux que de manger des fruits et légumes frais de l’été!Bonne semaine à tous! [email protected]@[email protected]

mailto:[email protected]



https://www.youtube.com/watch?v=gFCzKOGYiq0

https://fr.wikipedia.org/wiki/Athl%C3%A9tisme


Défi « Moi j’croque » ? Le Défi « Moi j’croque » invite les élèves des niveaux préscolaire et primaire à manger une variété de fruits et de légumes par jour, grâce à des thématiques annuelles à la hauteur de leur imaginaire. D’une durée de 5 jours, le Défi suscite l’engagement de toute la famille à l’aide d’outils pratiques et originaux. Objectifs • Faire penser et donner le goût de manger des fruits et des légumes au quotidien. • Informer les élèves et leurs parents sur les nouvelles recommandations d’habitudes alimentaires. • Favoriser la consommation de fruits et de légumes aux couleurs variées, sachant que l’ensemble de ceux-ci jouent un rôle particulier et essentiel au bon fonctionnement du corps. • Entreprendre des actions ou des changements permanents dans l’environnement alimentaire de l’école (à la maison pour l’instant!!!)

Annexe A




Annexe B

TROUSSE MINISTÉRIELLELe loup qui voulait être un super-héros.....................................................................................................1

Annexe 1 – La collection...........................................................................................................................3

Annexe 2 – Complète l’encadré................................................................................................................4

Annexe 3 – Nouvelle aventure..................................................................................................................5

I spy… an animal bingo!............................................................................................................................6

Annexe – Grille du bingo à compléter!......................................................................................................7

Ton chiffre chanceux.................................................................................................................................8

Annexe 1– Feuille des résultats................................................................................................................9

Annexe 2 – Pictogrammes à découper...................................................................................................10

Scénographe en herbe............................................................................................................................11

Ma planète, j'en prends soin....................................................................................................................12

2e année du primaire

Français, langue d’enseignement

Le loup qui voulait être un super-hérosSi tu ne connais pas encore l'auteure, Orianne Lallemand et l'illustratrice, Éléonore Thuillier, clique sur les liens suivants pour en apprendre davantage sur celles-ci. https://www.gautier-languereau.fr/auteur/orianne-lallemand https://www.gautier-languereau.fr/auteur/eleonore-thuillier

Consignes à l’élève Clique sur le lien suivant pour l’écoute de l’histoire: Assure-toi de te mettre en mode plein écran afin de mieux voir le texte et mieux observer les

illustrations; Profite de cette occasion pour utiliser les stratégies suivantes: je m'arrête pour penser à ce que j'ai

lu (écouté) et anticiper (prévoir) la suite du récit; Après ton écoute, discute de ta lecture avec un membre de ta famille; Reconnais-tu certains des personnages? Si oui, lesquels? Fais le rappel de l’histoire (ce qui se passe au début, au milieu et à la fin); Est-ce que Loup est vraiment un super-héros? Pourquoi?

Tu as sans doute remarqué que la suggestion du livre de cette semaine fait partie de la collection Loup publiée chez Auzou.

Une collection est constituée par un ensemble de livres d’un même éditeur qui ont des points communs. Parmi ceux-ci, on retrouve la présentation du livre (format, couleurs, pages de garde...), la catégorie d'âge auquel s'adresse la collection, des personnages qui reviennent, etc.

Donc, une collection est une publication en série regroupant sous un même titre des documents ayant chacun leur propre titre.

Dans la collection Loup, on retrouve plusieurs titres.

Exemples:Le loup qui voulait changer de couleur, Orianne Lallemand, Auzou, 2009 Le loup qui s’aimait beaucoup trop, Orianne Lallemand, Auzou, 2010Le loup qui cherchait une amoureuse, Orianne Lallemand, Auzou, 2012Le loup qui n’aimait pas Noël, Orianne Lallemand, Auzou, 2013 Le loup qui fêtait son anniversaire, Orianne Lallemand, Auzou, 2014Le loup qui avait peur de son ombre, Orianne Lallemand, Auzou, 2015 Le loup qui voulait être un super-héros, Orianne Lallemand, Auzou, 2016, etc.

1



Le loup qui voulait être un super-héros (suite)Maintenant, observe attentivement les pages de couverture et les pages de garde (voir l'annexe 1).

Tu as sans doute remarqué des ressemblances entre les trois livres de cette collection.

Je t'invite à noter tes premières observations (voir l'annexe 2).

Maintenant que tu connais mieux les trois albums, je t'invite à compléter la fiche de ton coup de cœur parmi les trois histoires de la collection Loup (voir l'annexe 3).

Matériel requis Un ordinateur ou un téléphone Un crayon Des crayons de couleur Les annexes 1 à 3

Informations à l’intention des parents À propos de l’activité Votre enfant s’exercera à :   Travailler sa fluidité en lecture;Écouter une histoire et utilisant les stratégies déjà apprises en classe;Se rappeler les événements d’une histoire; Discuter d'une lecture;Regrouper des œuvres semblables (auteur, illustrateur, collection);Constater des ressemblances entre des œuvres;S'exprimer et communiquer à propos des œuvres lues, vues ou entendues;Donner son opinion sur une œuvre lues, vues ou entendues.

Vous pourriez :  Aider votre enfant à se rappeler les différents événements de l’histoire; Aider votre enfant à compléter le tableau.Aider votre enfant en discutant des trois histoires;Suggérer à votre enfant de partager sa réalisation avec une autre personne (grands-parents, frère,

sœur, etc.).

2



Annexe 1 – La collectionVoici les trois livres que tu as vus depuis les dernières semaines. Ils font partie de la même collection.

Observe attentivement les trois couvertures.Que remarques-tu?

Observe maintenant les pages de garde de chacun de ces trois livres.Que remarques-tu?

Pense aux différents personnages que l'on retrouve dans ces trois histoires.Peux-tu en nommer? Que remarques-tu?

3



Annexe 2 – Complète l’encadré

4

Indique pour les trois albums ce qu’ils ont en commun.Tu peux t’appuyer sur les caractéristiques suivantes :

La présentation matérielle (1re de couverture et les pages de garde)

Le format de l'album (carré, livre géant, livre de poche, etc.) Nom de l’auteure Nom de l’illustratrice Le groupe d’âge auquel s’adresse ces livres

Exemples: bébés, enfants, adolescents, adultes Le personnage principal des trois histoires Les autres personnages que l’on retrouve dans les histoires Autres ressemblances

Quelques caractéristiques de la collection Loup :



Annexe 3 – Nouvelle aventureEn tenant compte des caractéristiques de cette collection, invente un nouveau titre et imagine la première couverture pour une nouvelle aventure du loup.

5


Anglais, langue seconde

I spy… an animal bingo!Consignes à l’élèveI spy with my little eye… an animal! Imagine que tu deviennes explorateur ou exploratrice, zoologue, vétérinaire… Bref, dans cette activité, tu es invité(e) à partir à la recherche de tous les animaux d’un bingo puis à les décrire: de quelles couleurs sont-ils? Quels sons font-ils?

Commence par écouter la chanson The animal sound song!Ensuite, lis les noms des animaux dans la section Pets d’Alloprof. Combien de noms d’animaux

connaissais-tu déjà? Par la suite, tu peux découvrir d’autres noms d’animaux plus loin dans la page.

Enfin, pars à l’aventure chez toi, dehors dans ta cour ou dans un parc! Essaie de repérer tous les animaux des cases du bingo en annexe. Écris leur nom et leur couleur dans ton carnet d’explorateur. Tu peux aussi les décrire en les dessinant et en notant le son qu’ils font.

Pour aider à mieux écrire, quelques phrases à lire à haute voix sont en annexe.Tu peux t’aider des phrases à lire à voix haute qui suivent le bingo!

Matériel requisCrayon et carnet d’explorateur (Une feuille blanche peut faire l’affaire)Une tablette ou un ordinateur permettra d’accéder à:

La chanson The animal sound song!;La page Animals d’Alloprof;

La grille du bingo se trouve en annexe!

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à :Écouter une chanson au sujet des sons d’animaux en anglais.Lire à voix haute les noms d’animaux sur une page éducative.Sous la forme d’une chasse au trésor, votre enfant sera invité à repérer des animaux. Il devra les

noter dans un carnet pour compléter la grille bingo en annexe!

Vous pourriez :Écouter avec votre enfant la chanson en anglais.L’accompagner dans la lecture des noms d’animaux, des cases du bingo ainsi que des phrases

complémentaires en annexe!Prévoir une petite récompense pour encourager votre enfant à terminer la grille!

Source : Activité proposée par Jade Cyr (Université Laval)

6


Anglais, langue seconde

Annexe – Grille du bingo à compléter!

Find a bird! What colour is it?

Find a fish! What colour is it? Find a butterfly? What colour is it?

Find a dog! What colour is it?

Bonus square! What is the name of your favorite animal?

Find a spider! What colour is it?

Find a bee? What sound does it make?

Find a cat? What colour is it? Find a squirrel! What colour is it?

Voici un court texte imagé à lire à voix haute pour vous aider:

I found a grey cat. This bird is blue. I found an orange

fish. This butterfly is purple. I found a brown dog. This

squirrel is red. I found a black spider.

A yellow bee passed by sounding like:

bbbbzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzz!!!!!!!!!!!!!!!!!

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Mathématique

Ton chiffre chanceuxConsignes à l’élève Picco la coccinelle est convaincue que tous les enfants ont un chiffre

chanceux. Pour trouver le tien, elle te propose de faire le test du dé. Voici les étapes que tu dois suivre :

D'abord, détermine le nombre de résultats possibles lorsque tu lances un dé.

Ensuite, énumère ces résultats possibles sur la feuille des résultats. Puis, effectue 20 lancers de dé en notant chaque fois le résultat obtenu

dans le tableau de données sur la feuille de résultats.Finalement, représente les données à l'aide d'un diagramme à

pictogrammes. Ton chiffre chanceux sera celui où il y a la plus haute colonne de pictogrammes.

Matériel requisUn dé à 6 faces ;La feuille de résultats qui se trouve à la page suivante ;Les pictogrammes qui se trouvent à la dernière annexe ; Une paire de ciseaux et un bâton de colle.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à :Dénombrer les résultats possibles d'une expérience aléatoire simple ;Expérimenter une activité liée au hasard en utilisant le dé à 6 faces ; Utiliser un tableau pour colliger les résultats d'une expérimentation ;Représenter des données à l'aide d'un diagramme à pictogrammes et l'interpréter.

Vous pourriez :Demander à votre enfant d'effectuer une prédiction et de la comparer au résultat obtenu.Utiliser un dé à 4, 8 ou 12 faces (avec un dé virtuel, il possible de modifier le nombre de faces). Plus il y

a de faces, plus le diagramme à pictogramme sera complexe à construire. Aider votre enfant à noter ses résultats dans le tableau des données après chaque lancer.Aider votre enfant à découper les pictogrammes pour le diagramme.Discuter avec votre enfant de l'équiprobabilité (obtenir un, deux, trois, quatre, cinq ou six sur un dé sont

des évènements également probables).

8


Mathématique

Annexe 1– Feuille des résultatsCombien de résultats différents peux-tu obtenir en lançant un dé ? ____

Écris tous les résultats possibles. ___________________________________

Tableau de données

9

Cette

Savais-tu que la coccinelle est un porte-bonheur dans certaines cultures ?

Diagramme à pictogrammes : fréquence d'obtention des chiffres sur un dé

Résultats

Cette Cette Cette Cette Cette Cette Cette Cette Cette Cette Cette Cette Cette Cette par Auteur

Lancé Résultat1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/

http://ilpozzodeisussurri.blogspot.com/2012/09/le-prove-che-yvaine-non-e-una-ragazza.html


Quel est ton chiffre chanceux ? _____

10

Cette photo par Auteur inconnu est soumise à la licence CC BY-SA





Fréquence

1

3

4

5

6

7

8

2

Cette Cette Cette Cette Cette Cette Cette Cette Cette Cette Cette Cette Cette Cette Cette par Auteur



https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Dice-1-b.svg


https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/










http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Dice-4-b.svg

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Dice-4-b.svg








Mathématique

Annexe 2 – Pictogrammes à découper

11

Cette photo par Auteur inconnu est soumise à la licence CC BY-NC-ND






























































































































Arts plastiques

Scénographe en herbeConsignes à l’élève Fais ressortir le scénographe en toi en recréant un accessoire ou un costume de ton émission

préférée!Choisis un élément que tu as envie de reproduire dans ton émission préférée. Il peut s'agir d'un

accessoire qui fait partie du costume d'un personnage ou d'un accessoire de l'histoire.Observe-le bien: quelle est sa forme? Quelle est sa couleur? De quelle taille est-il?Fais un croquis de ta création: à quoi est-ce que cela ressemblera? Y ajouteras-tu ta touche

personnelle? Quels matériaux pourrais-tu utiliser pour y parvenir?Utilise ta créativité: tu peux assembler plusieurs morceaux de carton, tu peux déchiqueter ou plier

du papier, tu peux peindre tes constructions ou les recouvrir de papier ou de carton, tu peux les colorier… C'est toi l'artiste!

Matériel requis Ce que tu as à portée de main : rouleaux de papier hygiénique vide, boites de carton, morceaux de

tissu, laine, corde, boutons, carton, peinture, crayons feutre, crayons de bois, gouache, ciseaux, colle, papier collant…

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Exploiter des idées de création inspirées par une proposition Réaliser des créations plastiques personnelles

Vous pourriez : Participer à la recherche de matériaux et à la création avec votre enfant Le questionner afin de l’aider à organiser son travail. Ex. : Quel matériel pourrais-tu utiliser pour

réaliser cette partie de ton accessoire ? Par quoi commenceras-tu ?

Source : Activité proposée par Dominique Boivin, Commission scolaire de la Capitale

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Éthique et culture religieuse

Ma planète, j'en prends soinConsignes à l’élève Avec un adulte, écoute la vidéo : À quoi ça sert de trier ses déchets ? du Professeur Gamberge. Questionne-toi ensuite sur :

Est-ce que nos gestes ont un impact sur la nature et sur nos forêts ?Quels comportements pouvons-nous changer pour éviter de gaspiller et/ou de surconsommer ?

Matériel requis Vidéo : À quoi ça sert de trier ses déchets ? Durée : 2 m 17

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à :Prendre conscience que tous les êtres vivants ont des responsabilités envers la planète.Comprendre les enjeux environnementaux tout comme Charlotte qui assume le recyclage à la maison

sans comprendre l'impact positif de ces gestes.

Vous pourriez :Aider votre enfant à identifier les actions que la famille peut faire pour développer des valeurs

environnementales. Amener votre enfant à réfléchir afin de nommer des gestes qu'il pourra faire à la maison et à l'école.

(Recycler le verre, le papier, laver et réutiliser des contenants de yogourt, utiliser des sacs réutilisables, etc.)

Pour aller plus loin :Développer avec votre enfant un projet de compostage, une activité quotidienne qui permet de faire

des liens puisque les restes de table nourrissent la terre et les plantes. Cette terre devient productive pour le jardinage.

Source : Activité proposée par Hélène Jacques, de l'école du Domaine (Commission scolaire de la Capitale)

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Documents

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