ECOLE DE FRANÇAIS LANGUE ETRANGERE - unil.ch · Lecture expliquée 19 Culture française ... cuisine trop épicée ou pas assez épicée ? ... De télécharger par téléphone

ECOLEDEFRANÇAISLANGUE

ETRANGERE

EXAMENPREALABLE

Objectifsetexemplesd’épreuves

2018

SOMMAIREEPREUVESECRITESObjectifs 3

Rédactionenfrançais 5

ConnaissancedelalangueIA-Morphologieetorthographe 7

ConnaissancedelalangueIB-Compréhensionorale 9

ConnaissancedelalangueII-Lexiqueetsyntaxe 11

Référencesbibliographiques 17

EPREUVESORALES

Exposésurunsujetpersonnel 18

Lectureexpliquée 19

Culturefrançaiseetfrancophone 23

Référencesbibliographiques 25

ATTENTION:Lerèglementd'étudesdesprogrammesproposésparl'Ecoledefrançaislangueétrangèrefaitfoi

3

EPREUVESECRITES

Objectifs

Rédactionenfrançais–2heuresObjectifsdel’examen

L’examen vise à évaluer les capacités du candidat ou de la candidate à écrire différentes

sortes de textes, corrects du point de vue de la forme, de l’intention et de la langue à

utiliser. Pour cette rédaction, un petit dossier de documents est proposé. Les candidats

peuvents’eninspirerquantauvocabulaire,àlaconstructiondesphrasesetauxidées.

Le-lacandidat-edoitêtrecapablede

- écriredestextescohérentsde50à250motssurdessujetsdelaviequotidienneoude

l’actualité;

- présenterdespersonnesoudesfaits;

- raconterdesexpériencespersonnellesoudesévénements;

- exprimerdesimpressionspersonnelles;

- donnersonavisetlesoutenirpardesarguments;

- expliquerunesituation,descirconstancesparticulières;

- maîtriser des formes d’écrit simples comme la lettre personnelle, le texte de type

publicitaire,lemessaged’information.

Letextedoitêtrefacilementlisibleetcompréhensibleaussibiendanssaformequepourle

fond.

L’usaged’undictionnaireentièrementenfrançaisestautorisé.

ConnaissancedelalangueIA:Morphologieetorthographe–40minutesObjectifsdel’examenL’examenviseàévaluer lamaîtrisedont le candidatou la candidate faitpreuveencequi

concernelamorphologieetl’orthographe.

Le-lacandidat-edoitêtrecapablede- écriresousdictéeuntextede100motsenviron;

- reconnaîtrelessonspourchoisiroureproduirelesmotsetlastructuredesphrases;

- écriresanserreurlesmotslespluscourantsdelalangue;

- maîtriserlesaccordsdebase:accordsujet-verbe,accordnom-adjectif;

- maîtriserlesaccordsdebaseduparticipepassé.

Toutdocumentimpriméestautorisé.

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ConnaissancedelalangueIB:Compréhensionorale–20minutesObjectifsdel’examen

L’examenviseàévaluer la capacitédu candidatà comprendreuncourtdocument sonore

authentiquesurdessujetsdelaviecouranteoudel’actualité.


- répondreàdesquestionsgénéralesetdedétailconcernantledocumentsonore;

- comprendreetexpliquer certains termes, certainesexpressions familièresou imagées

d’usagecourant,employésencontexteàl’oral.

Toutdocumentimpriméestautorisé.

ConnaissancedelalangueII:Lexiqueetsyntaxe–2heuresObjectifsdel’examen

L’examen vise à évaluer la maîtrise dont le candidat ou la candidate fait preuve en

grammaireetenconnaissanceduvocabulaire sur labasededocumentsécrits concernant

dessujetsdelaviecouranteoud’actualité.


- expliquerlesensdecertainsmotsstandardoufamiliersencontexte;

- choisirlesenscorrectd’unmotoud’uneexpressiondansunchoixdonné;

- retrouverdesmotsdelamêmefamillequ’unmottirédutexte;

- compléteruntextelacunaireécritdansunelanguecourante;

- employer les formes verbales qui conviennent dans un court texte littéraire ou

journalistique;

- compléter des phrases de manière cohérente du point de vue du sens et de la

correctiongrammaticaleens’inspirantd’untextecourt.

Aucundocumentn’estautorisé.

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REDACTIONENFRANÇAIS

Exemple

Instructions–Undictionnaireentièrementenfrançaispeutêtreconsultépendantl’examen.

–Sortieindividuelleetbrèveautorisée.

–Durée:2heures.

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Lisezlepetitdossierci-joint.Ilvousserviraderéservoird’idées,maisvouspourrezaussivouseninspirerpourlevocabulaire,laconstructiondesphrases,etc.danslesactivitésd’écriturequivoussontproposées.

Effectuezlestroisactivitésd’écritureproposées.Pourchacune,voustiendrezbiencomptedetoutcequivousestdemandé.

Activité1 Pointdevuepersonnel

Enunparagraphede100motsenviron,ditescequevouspensezdecequevousavez lu.

Justifiezvotrepointdevue.

Activité2 Courrielàun-eami-e

Vous venez de lire une annonce concernant les échanges de jeunes et les séjours à

l’étranger. Vous envoyez un courriel (e-mail) à un-e ami-e intéressé-e par ce type

d’expérience.Vous indiquezoùet comment vous avez trouvé les informations et vous lui

suggérezdeconsulterdifférentssites.

(Environ80mots.)

Activité3 Lettreàl’AFS

L’idéedepartiràl’étrangerpourapprendreunelanguevousséduit.

En250motsenviron,écrivezunelettrededemanded’inscriptionàl’AFS.

– Vousexprimezvotredemande

– Vousindiquezladestinationsouhaitée

– Vousprécisezvosmotivationspourpartir

– Vous présentez votre famille, votre lieu de vie et vous vous présentez vous-même

(passions,intérêts,etc.).

Respectezladispositiond’usagepourlacorrespondance.

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CONNAISSANCEDELALANGUEIA

Exemple

Instructions–Durée:40minutes.

–Toutdocumentimpriméestautorisé.

_________________________________________________

Morphologieetorthographe

Complétezletextesuivant:1. enchoisissantlemotoul’expressionquivoussemblejusteseloncequiestdicté2. encomplétantleslacunesdutexteseloncequiestdicté3. enécrivantletextedicté

Lesvieuxalbumsdephotos

Encore enfant, chaque fois que je feuilletais les vieux albums de ma grand-mère

❑jedéviné

❑j’aideviné

❑jedevinais

❑jedevinez que le sourire très singulier des femmes représentait pour elles

uneétrangepetitevictoire.Oui,uneéphémèrerevanchesurles ❑espoirsdessus,

❑espoirsdéçus,

❑espoirsdessous,

❑espoiresdéçus,

surlararetédeschosesbellesetvraiesdanscemonde.Si❑j’avaissuledire,

❑j’avaislesudire,

❑j’avaitsuledire,

❑jel’avaissudire,

à l’époque, j’aurais appelé cette façon de sourire: «féminité».Maisma langue était

alorstropconcrète.

Jemecontentaisd’examiner,dansnosalbumsdephotos,❑lesvissagesféminins

❑lesvisagesféminines

❑levisageféminin

❑lesvisagesféminins

etderetrouvercerefletdebeautésurcertains❑d’ontreeux.

❑d’entreeux.

❑d’entreœufs.

❑dentreux.

Carlesfemmessavaientque ,ilfallait,

avantqueleflashnelesaveugle,prononcer syllabesfrançaises

connaissaientlesens:«petitepomme».

enchantement,labouche arrondi.

D’aprèsAndreïMakine,LeTestamentfrançais

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Textedeladictéeorthographique;lespassagesdictéssontengras.

Lesvieuxalbumsdephotos

Encoreenfant,chaquefoisquejefeuilletais lesvieuxalbumsdemagrand-mère,jedevinais

que le sourire très singulierdes femmes représentaitpourellesuneétrangepetitevictoire.

Oui,uneéphémère revanchesur lesespoirsdéçus, sur la raretédeschosesbellesetvraies

dans ce monde. Si j’avais su le dire, à l’époque, j’aurais appelé cette façon de sourire:

«féminité».Maismalangueétaitalorstropconcrète.Jemecontentaisd’examiner,dansnos

albums de photos, les visages féminins et de retrouver ce reflet de beauté sur certains

d’entreeux.

Carlesfemmessavaientquepourêtrebelles,ilfallait,quelquessecondesavantqueleflash

ne les aveugle, prononcer ces mystérieuses syllabes françaises dont peu connaissaient le

sens:«petitepomme».Commeparenchantement,laboucheformaitcegracieuxarrondi.

Ledéfiléde visagesdes albumsétait traverséde loin en loin, par celui d’une femmeaux

grandsyeuxgris.C’étaitcetteFrançaiseégaréedansl’immensiténeigeusedelaRussiequi

avaitapprisauxautreslemotquirendaitbelle:magrand-mèreducôtématernel.Elleétait

néeenFrance,audébutdusiècle.Lemystèredela«petitepomme»futprobablementla

toutepremièrelégendequienchantanotreenfance.

D’aprèsAndreïMakine,LeTestamentfrançais

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CONNAISSANCEDELALANGUEIB

Exemple

Instructions–Durée:20minutes.

–Toutdocumentimpriméestautorisé.

_________________________________________________

Compréhensionorale

Le document sonore que vous allez écouter est un extrait de l’émissionMordicus, RSR laPremière,du18février2003.Vouspouvezl’écouterautantdefoisquevouslesouhaitez.Répondez aux questions, suivant les cas, soit par un chiffre, unmot ou une phrase, soit enmarquantd’une✗laréponsequivousparaîtcorrecteselonlecontexte.

LescuisinesduCHUV

1. Audébutdudocument,onparledelégumes.Indiquez-endeux.

2. Lajournalistedit:«vousêtesalléevousdanscertainescuisinesetpasn’importelesquellesvoirunpetitpeu sionymangeaitbienoumoinsbieneten tout casonmangeavec lesyeux».Danscecontexte,quesignifiel’expression«mangeraveclesyeux»?

3. Qu’est-cequeleCHUV?

4. Combiendepersonnestravaillent-ellesdanslescuisinesduCHUV?

5. Ces cuisines comprennent de nombreux secteurs. L’un d’eux est la boucherie. Quel est

l’avantagepourleCHUVd’avoirsapropreboucherie?

6. Quelautresecteurcescuisinesont-elleségalement?

7. a)Combienderepascescuisinespréparent-ellespourlespatients?

b)Combienderepascescuisinespréparent-ellespourlepersonnel?

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8. Lajournalistedit:«LeSalonc’estunetrèsbonnetabledeLausanne».a)Qu’est-cequeLeSalon?

b)Qu’est-cequ’une«bonnetable»?

9. RolandMonsest ❑lechefduservicedediététiqueduCHUV

❑lechefduservicedenutritionduCHUV

❑lechefduservicederestaurationduCHUV

❑lechefdupersonnelduCHUV

10. Quelleestladifférenceentreunmenucuisinépourlepersonneletunmenucuisinépour

lespatients?

11. SelonRolandMons,quelleestunedes raisonsqui faitquecertainspatients trouvent la

cuisinetropépicéeoupasassezépicée?

12. Selon Roland Mons, quelles sont les deux raisons principales qui font que, de façon

générale,lespatientsn’aimentpascequ’ilsmangentàl’hôpital?

a)

b)

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CONNAISSANCEDELALANGUEII

Exemple

Instructions–Durée:2heures.–Aucunmatérieln’estautorisé.–Aucunesortien’estautorisée.––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

LexiqueetsyntaxeI. Lisezletexteci-dessous,puisrépondezauxquestionsdevocabulairequis’yrapportent.TéléphonieDespubsvisantlesjeunesproposentlogosetsonneriespersonnaliséespourleurportable.Explosiondelafacturegarantie.Quisecachederrièrecescombines?

Cesboîtesàziziquequipiègentvosenfants

«Personnalise ton portable ou fais des blagues à tes amis», dit la publicité. Une bonne5

blague? On peut le dire… Mais elle est surtout réservée aux parents, au moment où ils

reçoivent leur facture téléphonique! Que proposent ces publicités au look coloré et

accrocheur, clairement destinées aux jeunes ados, et qui fleurissent ces temps-ci dans les

suppléments TV? De télécharger par téléphone, au moyen d’un numéro 0900, des petits

logosetdessonneries(tubes,musiquesdefilms,etc.)afindepersonnaliserleurportableou10

celui d’un ami. De quoi certes épater les copains, mais aussi faire exploser la facture de

téléphonepayéeparpapaetmaman.

Enessayantde téléchargerunedecesmusiques,Amélie,13ans,avucequi restaitdeson

créditsursacarte«Easy»–unevingtainedefrancs–seréduireàzéroenquelquesminutes.

Dégâts limités.D’autresontmoinsde chance:unmensuel romandcitait récemment le cas15 d’unefamillequiaeulamauvaisesurprisedevoirarriverunefacturedeplusde800francsà

causedecesmauditsgadgets.

Ilfautdirequ’àraisond’untarifà4fr.23laminute,évidemmentmentionnéentoutpetitsur

les publicités, le compteur tourne vite.D’autantque tout est fait pourque le client pigeon

passeleplusdetempsauboutdutéléphone.20

1. Lemotpluriel«pubs»(l.1)estl’abréviationdumot 2. Lemot«zizique»(l.4)estl’abréviationdumot

12

3. L’expression«faisdesblaguesàtesamis»(l.5)signifie

❑faisquelquechosepourrassurertesamis❑faisquelquechosepourplaisanteravectesamis❑faisquelquechosepourtevanterauprèsdetesamis

4. Parqueltermefrançaispourrait-onremplacerlemotanglais«look»(l.7)?

❑expression ❑regard ❑aspect5. Lemotpluriel«ados»(l.8)estl’abréviationdumot 6. Quesontles«supplémentsTV»(l.9)?

❑Lespublicationsajoutéesàunjournaletquicontiennentlesprogrammesdetélévision❑L’ensembledespublicitésquiaccompagnentlesprogrammesdetélévision❑Lesjournauxd’informationconcernantlesprogrammesetleschaînesdetélévision

7. Les«tubes»(l.10)sont

❑desmélodiesélectroniques❑desmélodiesàsuccès❑desmélodiesfolkloriques

8. Danslepassage:«Dequoicertesépaterlescopains»(l.11),«certes»signifie

❑sansdoute/indubitablement❑rapidement❑inutilement

9. Dans lepassage:«Il fautdirequ’àraisond’untarifà4fr.23 laminute»(l.18),«àraisonde»signifie

❑malgré❑àmoinsde❑surlabasede

10. Danslepassage:«D’autantquetoutestfait»(l.19),«d’autantque»signifie

❑vuque❑bienque❑pourvuque

11. Dans lepassage: «D’autantque tout est fait pourque le clientpigeonpasse leplusdetempsauboutdutéléphone»(l.19-20),«leclientpigeon»désigne

❑unepersonnequichangesouventdesonneriedetéléphone❑unepersonneàquionessaiedeprendredel’argent❑unepersonnequinesaitpasbienmanipulersonportable

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Dansl’exercicesuivant,trouvezlenomquiappartientàlamêmefamillequeleverbeindiqué.Exemple:proposent(l.1)Réponse:uneproposition12. reçoivent(l.7)

13. télécharger(l.9)

14. exploser(l.11)

15. payée(l.12)

16. restait(l.13)

17. citait(l.15)

II.Voicilasuitedutexte.Complétezchaque parunseulmot.

Qui se cache derrière ces arnaques? Tout comme le tarif/minute, le nom de ces sociétés

n’apparaît entoutpetitdansleurpublicité,voirepas tout. Plusieurs

sociétésfrançaisesfontdelapublicitéagressive Suisse.Mais ne sont pas

lesseules tenterdesefaire d’argent sur le dos des ados. Un

responsabled’unede sociétésaffirmeque, les

statistiques,lesfacturespourchaquetéléchargementdelogooudesonnerie

dépassentjamais15francs. faittoutdemêmecherlelogooulaziziquequandonsait

quecesgadgetssontvendusde50centimes 1 franc la pièce chez les trois

grandsopérateursSwisscom,OrangeetSunrise.

Devantl’opacitédececommerce,ilestdifficile les parents de tenter de négocier

unenoteélevée.Ilestaussiinutilepour derâler de leuropérateurde

téléphoniefixeoumobile estl’expéditeurdelafacture:entantquetransporteurs,

estimentn’avoiraucunepartderesponsabilitédanscesattrape-nigauds.

Pouréviterà prixqueson se laissetenterpar lesoffrespièges, ilest

toujours de faire bloquer l’accès aux numéros 0900. L’utilisation d’une carte à

prépaiementpourletéléphoneportablepermet delimiterlesrisques.

D’aprèsC.Macherel,L’Hebdo,20septembre2001

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III. Emploi des temps. Complétez le texte ci-dessous en utilisant les formes verbales quiconviennent: infinitif, participe passé, participe présent, gérondif, impératif, indicatifimparfait,passécomposé,plus-que-parfait,subjonctifprésent.LejouroùLullabyadécidéqu’ellen’iraitplusàl’école,c’étaitencoretrèstôtlematin,versle

milieudumoisd’octobre.Dèsqu’elleaquittésonlit,elleatraversépiedsnussachambreet

elleaécartéunpeuleslamesdesstorespourregarderdehors.Ilyavaitbeaucoupdesoleilet

(sepencher) unpeuellepouvaitvoirunmorceaudecielbleu.Enbas,sur le

trottoir,troisouquatrepigeons(sautiller) , leurs plumes ébouriffées par le

vent.Au-dessusdestoits,desvoituresarrêtées,lamerétaitbleusombre,eton(voir)

unvoilierblancqui(avancer) difficilement. Lullaby a regardé tout cela,

etelles’estsentie(soulager) d’avoirdécidédeneplusalleràl’école.

Elle(retourner) verslecentredelachambre,elle(s’asseoir)

devantsatableet,sansallumerlalumière,elleacommencéàécrireunelettrepoursonpère.

Lorsqu’elleafini,elle(mettre) la lettre dans une enveloppe par avion.

Avantdefermerl’enveloppe,elleacherchéquelquechosed’autreàglisserdedans.Maiselle

n’arientrouvé.Alors,après(écrire) l’adressesur l’enveloppe,elle la(déposer)

surleborddelatable,etelleestalléeàlasalledebainspourselaver

lesdentset la figure.Elleavaitenviedeprendreunedouche froide,maisellecraignaitque

cela(faire) tropdebruit.Elle(s’habiller) àlahâte,puis

elleaenfiléseschaussuresmontantesàsemelledecrêpe.Elleapeignésescheveuxblonds

sansmême(seregarder) dans la glace, et elle a enfourné dans son sac tout ce

qu’elletrouvaitautourd’elle.Ellenesavaitpasexactementcedontelle(pouvoir)

avoirbesoin,etelleajetépêle-mêlecequ’ellevoyaitdanssachambre.Avantdesortir,ellea

prislalettrequ’elle(écrire) etasaisiencoreunpetitharmonicaqu’elle(faire)

tomberdans lesac,enfinelleapassé labandoulièresursonépauledroiteet

elle(sortir) .

Dehors,lesoleilétaitchaud,lecieletlamer(briller) . Lullaby a cherché

desyeuxlespigeons,maisils(disparaître) Au loin, très près de l’horizon, le

voilierblanc(bouger) lentement,penchésurlamer.

D'aprèsJ.M.G.LeClézio,«Lullaby»inMondoetautreshistoires.

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IV.Lisezletextesuivant.

UnnouvelitinérairepourlespèlerinsIlsuffitdeparcourirlerayon«vacances»deslibrairiespours’enpersuader:lespèlerinagesont leventenpoupe,commelemontrent les innombrablesguidesconsacrésauxcheminsdeSaint-Jacques-de-Compostelle.Faut-ilpourautant imaginerque leurs lecteursprennenttous la routede l’Espagneenpénitents,etqu’ilsnous fontainsientrerdansceXXIe siècle«religieux»annoncéparMalraux?Trop courue et trop connue, la route de Saint-Jacques-de-Compostelle est désormaisconcurrencée par des itinéraires alternatifs qui prolifèrent sur des chemins de traverse.Certainsdecesparcoursrenaissantssontreligieux,ausensstrictduterme.Ilsontpourbutdesvillesetdessanctuaires,desmonastèresetdeshautslieuxsacrés.Dansd’autrescas,lesadeptesde«cetourismed’itinéraires»progressent le longd’anciensparcoursàcaractèreplushistoriquequereligieux,souventd’anciennesvoiesromaines.Paradisdusentierpédestre,laSuissen’estpasrestéeinsensibleàcegoûtrenouvelépourlesparcoursquiontunehistoire.LeCentrepourl’étudedutraficViaStoriatravaillenotammentà lapromotiond’unedizainedecheminsculturelsdanstout lepays.L’inventairedesvoiesdecommunicationhistoriquespermettrade lesréutiliserpour letourismepédestre,parcequ’il est plus agréable de se balader sur un chemin qui a du cachet que sur un cheminnouvellementconstitué.Auniveaueuropéen,desréalisationscommelaViaAlpinaproposentauxmarcheursdefairetout l’arc alpin, de Nice à la Slovénie. Tandis que la Via Francigena, ancienne «voie desFrancs»,partdelacathédraleanglaisedeCanterburypourfilerversRome,parlesrivesduLéman.Cet itinéraireabandonnéauMoyenAgeaété«réinventé»pour lesmarcheurs. Ilsentrent en Suisse non loin de Vallorbe, marchent vers Lausanne et s’engagent dans lesvignesdeshautsduLémanavantderemonterleRhôneetquitternotreterritoireparlecolduGrandSt-BernardendirectiondeRome.Desroutesdecegenrecherchentàdonnerunecohérenceàunhéritageeuropéenencréantdes liens historiques, économiques et culturels entre des sites individuels, des citéstouristiquesimportantes,desrégions.Àtitreindividuel,cesparcoursoffrentuneexpérienceexistentielle.Enmarchant,onserendcompte que sa propre vie est un parcours à travers le temps qui passe et l’espace quichange.C’estpeut-êtrelesensdupèlerinage:réfléchirsursonproprecheminement.Parlalenteur de lamarche et la purification dont il est porteur, le pèlerinage peut nourrir desaspirationsquelaviemodernepeineàsatisfaire.

D’aprèsJocelynRochat,Allezsavoir!,juin2004

Envousinspirantlibrementdutexte,complétezlesphrasessuivantes.Soyezattentifàl’emploides temps et des modes verbaux. La phrase doit être cohérente. Il y a plusieurs réponsespossibles.

Exemple: Onparcourtlerayondesguidestouristiquespour Onparcourtlerayondesguidestouristiquespourtrouverdesitinérairesdepèlerinages

1. Onpeutconstaterquelespèlerinagesontdusuccèssi 2. Bienque ,tous

lespèlerinsnemarchentpasenpénitents.

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3. La route de Saint-Jacques-de-Compostelle étant très connue, beaucoup de personnes

préfèrent 4. Lepèlerinpeutchoisirdesparcoursreligieuxdemêmeque 5. UnedizainedevoiesdecommunicationhistoriquesontétéinventoriéesenSuissede

sorteque 6. GrâceàdesréalisationscommelaViaAlpina,ilestpossibleque 7. OnpeutsuivrelaViaFrancigenalorsque 8. Lesitinéraireshistoriquesdonnentunecohérenceàl’héritageeuropéenparceque 9. Certainsmarcheursparcourentdelongstrajetsafinde

10. Lesuccèsdespèlerinagesmontreque

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REFERENCESBIBLIOGRAPHIQUES

Bérard E., Lavenne Ch. (1991), Grammaire utile du français, «modes d’emploi», Paris,Hatier/Didier.Boularès M., Frérot J.-L. (1997), Grammaire progressive du français, avec 400 exercices,niveauavancé,Paris,CLEInternational.Aveclescorrigés.BeaulieuCh. (2007), ExercicesdegrammaireB1duCadreeuropéen, «Jepratique»,Paris,Didier.Comprendégalementunmémentogrammaticaletlescorrigés.DupleixD.,MègreB.(2007),Productionécrite,niveauxB1-B2,Paris,Didier,coll.AtelierFLE.Activités,pistesderéflexionetméthodologie.ContenusduniveauB1/B2:§ l’écriturecréative(lettreamicale,messageéléctronique,…)

§ lalettreformelle

§ l’essaiargumentatif

§ lecommentairededocumentschiffrés

§ lecompte-rendu

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EXAMENORAL1

Exposésurunsujetpersonnel

Modalités

Le thème de l’exposé est entièrement libre mais le/la candidat-e ne peut reprendre les

sujets choisis pour les examens oraux 2 et 3. Le/la candidat-e déterminera le thème en

fonctiondeses intérêts.Nepasproposerdesujetspurementdescriptifs;parexemple: la

cuisinede…;leNouvelAnen…;l’histoirede….Lesujetdoitpouvoirporteràdiscussion,à

échangesdevuesaveclejuryd’examen:ildoitpouvoirêtreexaminédansdesperspectives

différentes,être interprétédediversesmanières.Parexemple: lacivilisationaztèque,hier

etaujourd’hui;lesdéfisdel’immigrationen…;lepersonnagedeGuillaumeTell,histoireou

mythe?etc.

Objectifsdel’examen

L’examenviseàévaluerlescapacitésà

• maîtriserundiscoursoralconstruitetcohérent;

• organiserethiérarchiserlesinformations;

• géreraumieuxladocumentationetletempsàdisposition;

• meneruneréflexionacadémique.

Déroulement

Le/lacandidat-edoitannoncerlesujetchoisisurlafiched’inscription.Il/ellejointégalement

unrésumédusujetetunelistedesdocumentsutilisés(bibliographieet/ousitographie).La

bibliographie doit comporter des références en français. Il est impossible de se contenter

d’unesitographie.

Attention!L’acceptationdusujetetde labibliographienepréjugepasde leurévaluation :

unebibliographieinsuffisanteouinappropriéeserasanctionnéelorsdel’épreuve.Le jourde l’examen, le/lacandidat-eestprié-ed’êtreprésent-e20minutesavant ledébut

del’interrogation(seréféreràl’horairedesexamensoraux).

L’examen dure 20minutes. Il est constitué d’un exposé de 15minutes, suivi de quelques

questionsetd’unebrèvediscussion.

Le/lacandidat-epeutavoirsesnotesàdispositionpour l’examen;toutefois, il/ellenedoit

pasleslirependantl’interrogation.

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EXAMENORAL2

Lectureexpliquée

ModalitésLescandidatschoisissenttroisœuvressurlalisteannexéeci-jointe.Lechoixdoitportersur

deuxpériodesdifférentes:A(17e,18eet19esiècles)etB(20esiècle)etsuraumoinsdeuxgenresdifférents:récit,essai,théâtre,poésie.Exemples:

1. Zola,Germinal(période:A;genre:récit)/Beckett,EnattendantGodot(périodeB;genre:théâtre)/Bille,NouvellesetPetiteshistoires(période:B;genre:récit)

2. Beaumarchais,LeBarbierdeSéville(période:A;genre:théâtre)/Flaubert,MadameBovary (période A; genre: récit) / Badinter, L’un est l’autre (période: B; genre:essai).

Objectifsdel’examen

L’examenviseàévaluer lescapacitésd’analyseetdesynthèsedu/delacandidat-eàpartir

d’uncourtextraitd’uneœuvrelueintégralementauparavant.

Le/lacandidat-edoitêtrecapable,parexemple,de

• liredemanièreexpressiveunpassagedutexte;

• situerlepassageproposédansl’ensembledutexteintégral;

• dégageretjustifierunestructuredupassageàanalyser;

• expliquer les comportements, les actions, les gestes ou les propos des

personnagesenjustifiantlesréponsesàpartirdutexte;

• expliquerquelquesmotsouexpressionsencontexte;

• analyserl’importancedupassagepourlasuitedutexte.

L’explication doit être développée avec aisance à partir des questions posées lors de la

préparationdel’examen.

Déroulement

L’examen oral dure 20minutes et porte sur une des troisœuvres choisies. Les candidats

disposentde20minutesdepréparation.

Ouvrages autorisés pendant la préparation: les trois œuvres choisies, qui peuvent être

annotées.

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LISTEDESOEUVRES

PériodeA: 17e,18eet19esiècles

Molière L’AvareouL’Ecoledesfemmes(théâtre)LaFontaine Fables(Livre1)(poésie)Racine Andromaque(théâtre)Voltaire Zadig(récit)Rousseau Lettreàd’Alembert(essai)Marivaux LeJeudel’amouretduhasard(théâtre)Laclos LesLiaisonsdangereuses(récit)Beaumarchais LeBarbierdeSéville(théâtre)Balzac EugénieGrandetouLePèreGoriot(récit)Flaubert MadameBovary(récit)Maupassant Contesnormandsetparisiens(ClassiqueHachette,1993): liretouteslesnouvelles(récit)Baudelaire LesFleursdumal(poésie)Zola Germinal(récit)Verne LeTourdumondeenquatre-vingtsjours(récit)

PériodeB: 20esiècle

Ajar LaViedevantsoi(récit)Badinter L’unestl’autre(essai)Beckett EnattendantGodot(théâtre)Bille NouvellesetPetiteshistoires(Pochesuisse1995)(récit):

lirel’ensembledel’ouvrage

Camus LaPeste(récit)Charef LeThéauharemd’Archi-Ahmed(récit)Colette LaVagabonde(récit)Duras UnbarragecontrelePacifique(récit)Ernaux LaPlaceetUnefemme(récit)Giono Regain(récit)LeClézio Onitsha(récit)Prévert Paroles(poésies)Ramuz AlineouDerborence(récit)Rivaz LaPaixdesruches(récit)Rougemont L’Amouretl’Occident(essai)Sartre Huisclos(théâtre)Tournier VendrediouleslimbesduPacifique(récit)Zobel LaRueCases-Nègres(récit)

N.B.Ilestrecommandédeprivilégierleséditionscritiques.

21

22

23

EXAMENORAL3

Culturefrançaiseetfrancophone

Sujetsdeculture

ObjectifsL’examen vise à évaluer, d’une part, la capacité du candidat/de la candidate à se

documenterdefaçonautonomesurunsujetchoisiquiconcernelaSuisseetlafrancophonie

ou l’histoire et la culture françaises, et son aptitude, d’autre part, à synthétiser les

connaissancesacquisesenlesrestituantsouslaformed’unexposéstructuré.

Modalités

Les candidats choisissent et préparentdeux sujets dans la liste ci-dessous: un sujet danschacundesdeuxensemblesproposés.

DéroulementL’examen oral dure 20 minutes,dont 10 à 15 minutes d’exposé et 5 à 10 minutes de

discussion.Ilportesurl'undesdeuxsujetsretenus.Lescandidatsdisposentde20minutes

pourpréparerleurréponse.Lapréparationsefaitsansaucundocument.

24

1)LaSuisseetlafrancophonie

• LaRéformeenSuisse

• Originesdelaneutralitésuisseetconséquences

• LesSuissesàl'étranger(mercenariatetémigration)

• LesConstitutionsde1848et1874

• LemouvementouvrieretlaPaixdutravail

• L’organisationpolitiquesuisse(niveauxfédéral,cantonal,communal)

• L'engagementhumanitaire(duXIXèmesiècleànosjours)

• LaSuisseetl'Unioneuropéenne

• Leplurilinguismeetlapluriculturalité

2)LaFrance

• LouisXIV

• LesLumièresetl’Encyclopédie

• LaRévolutionfrançaise(sociétéetpolitique)

• LeRomantisme

• RéalismeetNaturalisme

• LaBelleépoque

• LaFrancedanslapremièreguerremondiale

• LaSecondeguerremondiale:laFrancedeVichy,l’Occupationetla

Résistance

• Mai68

25

REFERENCESBIBLIOGRAPHIQUES

Cette orientation bibliographique est purement indicative; elle n’est pas exhaustive. On

indique en gras, pour chaque sujet, un ouvrage de référence récent, qui comprend

notammentunebibliographieétendue.

Demanièregénérale,lessitesInternetsuivants:

http://www.universalis.fr/,

http://www.encyclopedie-larousse.fr/et,dansunemoindremesure,

http://fr.wikipedia.org/wiki/Accueil,peuventfournirunexcellentcomplémentaux

informationscontenuesdanslesouvragesmentionnésdanslabibliographie.

1)LaSuisseetlafrancophonie

LaRéformeenSuisse

Jean-JacquesBouquet,HistoiredelaSuisse,Paris,PUF,2007,128p.DieterFahrni,Histoirede laSuisse:survolde l’évolutiond’unpetitpaysdepuis lesorigines

jusqu’ànosjours,trad.EricJeanneret,Zürich,ProHelvetia,1998,151p.Collectif,NouvellehistoiredelaSuisseetdesSuisses,Lausanne,Payot,1999,1005p.Joëlle Kuntz, Histoire de la Suisse en un clin d’œil, préface de Jean-François Bergier,

Genève,Zoé,2006,186p.FrançoisWalter,HistoiredelaSuisse:L’Inventiond’uneconfédération,(XVe-XVIesiècles),Tome1,Neuchâtel,ÉditionsAlphil-Pressesuniversitairessuisses,2011,135p.

Originesdelaneutralitéetconséquences

Edgar Bonjour, La neutralité suisse: synthèse de son histoire, Neuchâtel, La Baconnière,1979,240p.



Genève,Zoé,2006,186p.FrançoisWalter,HistoiredelaSuisse:LeTempsdesRévolutions, (1750-1830),Tome 3,Neuchâtel,ÉditionsAlphil-Pressesuniversitairessuisses,2011,155p.

26

LesSuissesàl'étranger(mercenariatetémigration)

MichelBeuret,QuandlesSuissesensanglantaientl’Europe,Allezsavoir!n°20,UniversitédeLausanne,juin2001.www2.unil.ch/unicom/allez_savoir/AS20/pdf_files/0.pdfJean-JacquesBouquet,HistoiredelaSuisse,Paris,PUF,2007,128p.DieterFahrni,Histoirede laSuisse:survolde l’évolutiond’unpetitpaysdepuis lesorigines


Genève,Zoé,2006,186p.FrançoisWalter,Histoire de la Suisse: L’Âge classique, (1600-1750), Tome 2,Neuchâtel,ÉditionsAlphil-Pressesuniversitairessuisses,2011,131p.

LesConstitutionsde1848et1874

Jean-François Aubert, Petite histoire constitutionnelle de la Suisse, Berne, Francke, 1983,118p.


jusqu’ànosjours,trad.EricJeanneret,Zürich,ProHelvetia,1998,151p.Collectif,NouvellehistoiredelaSuisseetdesSuisses,Lausanne,Payot,1999,1005p.JoëlleKuntz,HistoiredelaSuisseenunclind’œil,préfacedeJean-FrançoisBergier,Genève,

Zoé,2006,186p.

François Walter, Histoire de la Suisse: La Création de la Suisse moderne, (1830-1930),Tome4,Neuchâtel,ÉditionsAlphil-Pressesuniversitairessuisses,2011,157p.

LemouvementouvrieretlaPaixdutravail

Jean-JacquesBouquet,HistoiredelaSuisse,Paris,PUF,2007,128p.Collectif,Desgrèvesaupaysdelapaixdutravail,Lausanne,Ed.d'enbas,2012,190p.Collectif,NouvellehistoiredelaSuisseetdesSuisses,Lausanne,Payot,1999,1005p.JoëlleKuntz,HistoiredelaSuisseenunclind’œil,préfacedeJean-FrançoisBergier,Genève,

Zoé,2006,186p.

René Lévy, La structure sociale de la Suisse, Lausanne, Presses polytechniques etuniversitairesromandes,2010,128p.

François Walter, Histoire de la Suisse: La Création de la Suisse moderne, (1830-1930),Tome4,Neuchâtel,ÉditionsAlphil-Pressesuniversitairessuisses,2013,157p.FrançoisWalter,Histoire de la Suisse: Certitudes et incertitudes du temps présent, (de1930ànosjours),Tome5,Neuchâtel,ÉditionsAlphil-Pressesuniversitairessuisses,2012,155p.

27

L’organisationpolitiquesuisse(niveauxfédéral,cantonal,communal)

Jean-François Aubert, Petite histoire constitutionnelle de la Suisse, Berne, Francke, 1983,118p.

Jean-JacquesBouquet,HistoiredelaSuisse,Paris,PUF,2007,128p.Chancelleriefédérale,LaConfédérationenbref,Bern,OCFIM,2005(mémentoquel’onpeut

obtenir gratuitement à l’adresse:

http://www.bk.admin.ch/dienstleistungen/publikationen/index.html?lang=fr

DieterFahrni,Histoirede laSuisse:survolde l’évolutiond’unpetitpaysdepuis lesoriginesjusqu’ànosjours,trad.EricJeanneret,Zürich,ProHelvetia,1998,151p.

RenéFrey,LeFédéralismesuisse:laréformeengagée.Cequiresteàfaire,Lausanne,Pressespolytechniquesetuniversitairesromandes,2006,146p.

JoëlleKuntz,HistoiredelaSuisseenunclind’œil,préfacedeJean-FrançoisBergier,Genève,Zoé,2006,186p.

FrançoisWalter,Histoire de la Suisse: Certitudes et incertitudes du temps présent, (de1930ànosjours),Tome5,Neuchâtel,ÉditionsAlphil-Pressesuniversitairessuisses,2012,155p.

Ilestpossibledecommanderparinternetdeladocumentationauxadressessuivantes:

http://www.presence.ch

http://www.bk.admin.ch/dienstleistungen/publikationen/index.html?lang=fr

SitesofficielsdelaSuisse:http://www.admin.ch/,http://www.presence.ch,

http://www.prohelvetia.ch/ethttp://www.ch.ch/

L'engagementhumanitaire(duXIXèmesiècleànosjours)

SitesofficielsdelaSuisse:http://www.admin.ch/

http://www.eda.admin.ch/eda/fr/home.html(départementdesaffairesétrangères)

Droitsdel’homme,politiquehumanitaire,migration

http://www.eda.admin.ch/eda/fr/home/doc/publi/phumig.html

Brochuresgratuites,commandeenlignepossible:

Pourlapaix,lesdroitshumainsetlasécurité,2012,44pABCdudroitinternationalhumanitaire,2009,44p

ComitéinternationaldelaCroix-Rouge/CICR-ICRC

http://www.icrc.org/fre/who-we-are/history/index.jsp

http://www.icrc.org/fre/who-we-are/history/150-years/index.jsp

CICR: 150 ans de l’action humanitaire, Revue internationale de la Croix-Rouge, n° 888,2012L’avenirdel’actionhumanitaire,RevueinternationaledelaCroix-Rouge,n°884,2011


28

LaSuisseetl'Unioneuropéenne

Jean-JacquesBouquet,HistoiredelaSuisse,Paris,PUF,2007,128p.JoëlleKuntz,HistoiredelaSuisseenunclind’œil,préfacedeJean-FrançoisBergier,Genève,

Zoé,2006,186p.

AndréReszler,LesSuisses(s’ilsexistent…).L’identitésuisseetsarelationàl’Europe,Chêne-Bourg,Georg,2008,132p.

René Schwok, Suisse – Union européenne. L'adhésion impossible?, Lausanne, Pressespolytechniquesetuniversitairesromandes,2010,152p.


SiteofficieldelaSuisse:http://www.eda.admin.ch/eda/fr/home.html

Leplurilinguismeetlapluriculturalité

Jean-JacquesBouquet,HistoiredelaSuisse,Paris,PUF,2007,128p.XavierDeniau,LaFrancophonie,Paris,PUF,2003,126p.Urs Dürmüller, L’évolution du plurilinguisme: d’une Suisse quadrilingue à une Suisse

multilingue,trad.GilbertMusy,Zürich,ProHelvetia,1997,101p.

AndreaSemprini,LeMulticulturalisme,Paris,PUF,2000,127p.

2)LaFrance

Ouvrage général: Histoire de France sous la direction de Jean Charpentier et FrançoisLebrun,PréfacedeJacquesLeGoff,Seuil,PointsHistoire,rééd.2014.

SitesInternet:http://www.histoire-france.net/

http://www.museehistoiredefrance.fr/

http://www.histoire-image.org/

http://www.ina.fr/

29

LouisXIV

Jean-MarieApostolidès,LeRoi-machine.SpectacleetpolitiqueautempsdeLouisXIV,Paris,Minuit,1997,164p.

ChristianBiet,LesmiroirsduSoleil,Paris,Gallimard,2000,175p.HubertMéthivier,LeSiècledeLouisXIV,Paris,PUF,1995,128p.JeanRohou,LeClassicisme,Paris,PURennes,2004,164p.RogerZuber,LeClassicisme,Paris,PUF,1996,128p.

LesLumièresetl’Encyclopédie

Charles Coutel, Lumières de l’Europe: Voltaire, Condorcet, Diderot, Paris, Ellipses, 1997,143p.

BéatriceDidier,LesiècledesLumières,Paris,MAEditions,1987,429p.

PeterHannsReill,EncyclopediaoftheEnlightenment,NewYork,FactsOnFile,1996,485p.

LaRévolutionfrançaise(sociétéetpolitique)

Jean-PaulBertaud,LaRévolutionfrançaise,Paris,Perrin,2004,270p.FrédéricBluche,LaRévolutionfrançaise,Paris,PUF,2004,128p.PascalDupuy,LaRévolutionfrançaise(1789-1799),Paris,Vuibert,2005,441p.Jean-ClémentMartin,LaRévolutionfrançaise,1789-1799:unehistoiresocio-politique,Paris,

Belin,2004,317p.

Jean-MarcSchiappa,LaRévolutionfrançaise,Paris,J’aiLu,2005,93p.RenéRémond, Introductionà l’histoire denotre temps, tome2: le XIXème siècle, 1815-

1914,Paris,Seuil,2005,248p.

LeRomantisme

IsabelleAnsel-Lambert,YvesAnsel,LeRomantisme,Paris,Ellipses,2000,144p.OlivierDecroix,MarieDeGandt,LeRomantisme,Paris,Gallimard,2007,157p.

SylvainFort,LeRomantisme.Anthologie,Paris,Flammarion,2002,112p.PhilippeVanTieghem,LeRomantismefrançais,Paris,PUF,1996,128p.

Réalismeetnaturalisme

MaryseAdam-Maillet,Réalismeetnaturalisme,Paris,Ellipses,2001,144p.ColetteBecker,Lireleréalismeetlenaturalisme,Paris,A.Colin,2005,213p.HenriMitterrand,Zolaetlenaturalisme,Paris,PUF,2002,128p.EléonoreRoy-Reverzy,Réalismeetnaturalisme.Anthologie,Paris,Flammarion,2002,126p.

SylvieThorel-Cailleteau,Panoramadelalittératurefrançaise:réalismeetnaturalisme,Paris,Hachette,1998,160p.

30

LaBelleEpoque

DominiqueLejeune,LaFrancedelabelleépoque,1896-1914,Paris,A.Colin,2002,190p.Michel Leymarie,La France contemporaine: de laBelle Epoqueà laGrandeGuerre, Paris,

LivredePoche,1999,379p.

MichelWinock,LaBelleEpoque,Paris,Perrin,2003,432p.

LaFrancedanslaPremièreGuerremondiale

Jean-JacquesBecker,LaGrandeGuerre,Paris,PUF,2004,128p.Jean-JacquesBecker,LaFrancede1914à1940,Paris,PUF,2005,128p.JohnKeegan,LaPremièreGuerremondiale,Paris,Perrin,2005,553p.AndréLoez,Les100motsdelaGrandeGuerre,QSJn°3961,PUF,2013.PierreMiquel,LaGrandeGuerre,Paris,Hachette,2004,64p.

LaSecondeGuerremondiale:laFrancedeVichy,l’OccupationetlaRésistanceRobertBelot,etKlaus-PeterSick,LaSecondeGuerremondialepourlesnuls,First,2011.YvesDurand,HistoiredelaDeuxièmeGuerremondiale,Bruxelles,Complexes,1999,990p.

YvesDurand, La France dans la DeuxièmeGuerremondiale (1939-1945), Paris, A. Colin,2002,192p.

JohnKeegan,LaDeuxièmeGuerremondiale,Paris,Perrin,1999,599p.GillesMartinez,La Francede1939à1945: le régimedeVichy, l’occupation, la libération,Paris,Seuil,1997,63p.

HenriMichel,LaSecondeGuerremondiale,Paris,PUF,1996,128p.Jean-FrançoisMuracciole,HistoiredelaRésistanceenFrance,Paris,PUF,2003,128p.

Mai68

BrunoBarbey,Mai68,oul’imaginationaupouvoir,Paris,Flammarion,1998,167p.Jean-PierreLeGoff,Mai68,l’héritageimpossible,Paris,LaDécouverte,2006,485p.KristinRoss,Mai68etsesviesultérieures,Paris,Complexe,320p.

PatrickRotman,Mai68racontéàceuxquinel’ontpasvécu,Paris,Seuil,2008,158p.ExpositionsurlesitedelaBibliothèqueNationaledeFrance:http://expositions.bnf.fr/mai68/

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