Educaloi_4_Feuillet_activité_élèveNB

7/31/2019 Educaloi_4_Feuillet_activit_lveNB

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P. 1 Discrimination lcole ? - Document de llve

Cette situationdapprentissageet dvaluationtraite de :

DGF :

Vivre-ensemble etcitoyennet

CD 1 : Rfchir sur desquestions thiques

- La tolrance

- La justice

CD 2 : Maniester unecomprhension duphnomne religieux

- Lexprience religieuse

CD 3 : Pratiquer le dialogue

- Discussion et dlibration

- Comparaison et narration

- Types de jugements(rinvestissement)

Notions et concepts :

- Vision du monde

- Point de vue- Repre

- Norme

- Valeur

IntroductionDepuis son ouverture il y a deux ans, le bureau davocats pour lequel tu

travailles sest grandement intress aux questions de discrimination et

daccommodements raisonnables dans les coles du Qubec. Tu as dailleurs

t embauch plusieurs ois pour participer des sances de mdiation

an daider des parents et des directions dcole trouver une solution

acceptable aux confits qui les opposaient.

Aujourdhui, tu as reu le mandat daccompagner des parents qui prtendent

que leurs enants sont victimes de discrimination. Tu dois donc bien teprparer an de aire valoir les droits de tes clients. Pour linstant, seulement

une partie des dossiers ta t communique. Le reste des inormations te

sera remis trs bientt

Voici les inormations dont tu disposes actuellement :

Tesclientssontdesparentsquiprtendentqueleurenfantestvictime

de discrimination lcole. Ils entendent demander lcole un

accommodement pour que les droits de leur enant soient respects.

Lcolerefusedesatisfairelademandedaccommodementquiluiest

adresse.

Seras-tu en mesure de bien prsenter leur point de vue et

de dendre leurs droits?


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PRPARATION

Prsentation dela production attendue

Av, C (p. 3 5)

P - C E,v,v (p. 6 8)

(p. 9 12)

Av , E,z v(p.13 et 14)

F,vvv:

1. UtableauyAv,v(p. 17);

2. Utude de casvPv,vvv(p. 18)

L vv

La rencontre de mdiation est dansquelques jours. Alors, au travail!

T,vvS , vv

1Q-?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2Q-?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3E-v?Y--?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4Q-?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Questions

Avantdeprendreconnaissancedudossierdetesclients,tudoisteremmorerplusieursconcepts


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Ton enseignant prsentera brivement la Charte canadienne des droits et liberts et la Charte desdroits et liberts de la personne (Charte qubcoise).

La che synthse, la page suivante, taidera retenir les inormations-cls.

RALISATIONACTIVIT DAPPRENTISSAGE

Dialogue :Les Chartes

comportent-ellesdes lacunes? Lvv!Uv, v vC,(v)

MvC,-?P?

P-vv C?

P-()v?

1Q-?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2QC?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

3IC

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4NCC________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Questions de comprhension


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Uy

AC,C:

laCharte canadienne des droits et liberts(C)EC,y

la Charte des droits et liberts de la personne(C )E

C,

CCyP:

Ledroitdesexprimerlibrement.

Ledroitlavieprive.

Ledroitdespersonnesdtretraitesavecgalitdiscrimination

Les Chartes : instruments de protectiondes droits et liberts ondamentaux

FICHE-SYNTHSE


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FICHE-SYNTHSE SUR LES CHARTES

Tableau rcapitulati des Chartes

Charte Quidoitlarespecter Motisdediscriminationinterdits

Qubcoise T!

Legouvernementqubcois(ex. : ministres, municipalits,

coles publiques, policiers de

la Sret du Qubec, etc.)

Lesorganismesnon

v

(ex. compagnies, colesprives, etc.)

Lescitoyens

lorigineethniqueounationale;

lacouleurdelapeau;

lareligion;

lesexe;

lge,saufdanslamesureprvueparlaloi(ex. :

Interdiction de vendre de lalcool ou du tabac

des mineurs); lagrossesse;

lorientationsexuelle;

ltatcivil(ex. : tre mari);

lesconvictionspolitiques;

lalangue;

laconditionsociale(ex. : tre sans emploi);

lehandicap;

lutilisationdunmoyenpourpallierce

(ex. : lutilisation par une personnenon voyante dun chien-guide dans un lieu o

les animaux sont normalement interdits)

aucunautremotifnestprvu.

Canadienne Legouvernementqubcois(ex. : voir ci-haut)

Legouvernementcanadien

(ex. : ministres, policiers de

la Gendarmerie royale du

Canada, etc.)

lorigineethniqueounationale;

lacouleurdelapeau;

lareligion;

lesexe;

lge;

lesdciencesmentalesouphysiques;

toutautremotifquiressembleceux-ci(ex. la

Cour suprme du Canada a ajout lorientation

sexuelle la liste).


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la suite de la lecture de la che synthse et des inormations qui suivent, rponds aux questionsde comprhension suivantes.

La discriminationC:

1.vv;

2.C,--motis de discrimination interditsC,,,,

L motis discrimination raisons v C vC

LLv

1D,?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2S,-?E

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



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Directe Indirecte

Dnition Lvy

L,v

Exemple Les personnes la peau noire ne sontpas admises dans lcole.

Pas danimaux dans lcole.

Explication C

v,v

Mv,-,vv

Comment les Chartes rglent-elles

ces types de situations?Danslecasdunediscriminationdirecte:

S,v,--

Danslecasdunediscriminationindirecte:

LC, accommodements raisonnablesD,v:

ACTIVIT 2ACTIVIT DAPPRENTISSAGE

Types de discrimination


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Fais la lecture du texte qui suit. Rponds ensuite la question de comprhension.

Un accommodementraisonnable :Pour qui? Pourquoi? Quand?

L v -Iv vv

Uv:

) demande;

) discrimination;

) pasde contraintes excessives(),

--:

respectelescapacitsnanciresetmatrielles ,v ;

neportepasatteinteauxdroitsetlascurit

noter :L ,

v,

U I v v

1 E,vzvEzvy

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



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Lorsquil se penche sur un dossier, lavocat se ait un devoir de vrier sil existe des cascomparables. Cela lui permet de mieux prvoir les arguments quil utilisera pour reprsenter sesclients, ainsi que les arguments qui seront mis de lavant par lautre partie.

Prends le temps de lire attentivement les deux rsums de cas qui suivent. Chacun apporte unclairage qui te permettra de raliser la tche qui tattend.

Laaire Multani** Rsum de dcision : Multani c. Commission scolaire

Marguerite-Bourgeoys, 2006 CSC 6.

Les aitsGI S ,G,,C,v,M , G

,G P?P v LC,,GvT,y()

L G v CS,

v L G v(v)

QUEST-CE QUUN KIRPAN?

Un objet religieux en mtal qui ressemble un poignard. Il est port par certains sikhs

pratiquants pour rappeler la ncessit delutter contre loppression et linjustice.

La dcisionLCv,, v ( ,v v)C

GvvP?PGsincrement


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S C, indirecte

Ay,C-vG-v D,-:

aucuncasdeviolenceliaukirpannatrapport

;

lobjectifdurglementestdassurerunniveaude

raisonnable,vabsolu;

permettreGurbajdeportersonvritablekirpan

v

LCGECG, , vv: v

1 L-?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2Dv-y?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3S,v?Uv(,y

ciseauxnidecompasnidebtonsdehockey)v?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4L-,

?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pistes de rfexion


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* Rsum de la dcision : Commission des droits de la personne

c. Collge Notre-Dame, 2001 QC C.A.

Les aitsMaudestgede11ans.Ellesouredunhandicap

M,

,,y

MT,vCN-DC v y v P , v vy

MvC(:

)E, LC f v y

MEv-E,CvEC-

CN-D

La dcisionL C C vy v ( : y

)Cvv!T, vy,CS-Cv

A, C M v : C ,y,

SC,yvvvLCv y v ()v

LCvyMCD,

M pas de contraintes excessives(C)LCMv( ) f v y

Laaire Collge Notre-Dame*


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1 LCMM-v?E-v?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2S,C-vvS-,v?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3SC,CvvMvP--?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4S,-v?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pistes de rfexion


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Enn, les dossiers de tes clients sont arrivs au bureau.

Formez une quipe de 3 personnes, selon les directives de votre enseignant, quipe qui raliseraensemble toute la tche de prparation;

coutez la suite des consignes de votre enseignant pour connatre le numro du dossier qui estrserv votre quipe;

Faites le travail que vous trouverez la n de ce cahier (p.1618), puis remettez-le votreenseignant lorsquil sera termin.

1.JolJol est g de 14ans. Il a rcemment t victime

v v I , -- y I

A v, J Iv 3 ! T,

yLy,v

Accommodement demand : Jol demande quunerampe daccs soit installe lentre de lcole.

.SarahL:Mv,CS,Ev

Accommodement demand : Sarah demande quundeuxime plat soit ofert la catria les mercredisde dcembre.

3.JessieJ ( ), Sv!

Jv v v,v

Accommodement demand : Jessie demande une

permission pour quelle puisse garder des seringues insuline dans son casier.

4.SashaSasha, gde 13ans, a toujours vcuenRussie. Sa

QvTSQ C , S!

S: , ( -),v


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, y 1

L!SIv!

Accommodement demand : Sasha demandeune prolongation dune demi-heure pour passerlexamen.

5.Samia

S, v 4

, S,S( v v) z

S v vvvLvvvv

Accommodement demand : Samia demande uneexception au code vestimentaire pour quelle puisseporter son hidjab lcole.

6.MartinM - : f M , ,v-

Martin, aujourdhui g de 11 ans, envoie une

T,v,

Accommodement demand : Martin et ses parentscontestent le reus de la direction. Ils demandentlintgration de Martin dans une classe ordinaire avec

des services ducatis particuliers (psychologue, etc.)pour avoriser sa russite scolaire.


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INTGRATIONACTIVIT DAPPRENTISSAGE

1. Prsentation en classedes dossiers analyss

A ,,v

vVz-v

Lv,

Svzv

2. Rexion personnelle sur lesaccommodements raisonnables

Cv,Iv,,zv

Svzv

Questions de rfexion

1 T---v?E

2P- v?P?

3L- T,(,,)P ?Lv - ?E

4U -v ( )C -f, f ? Dv- ? -v-?E

Retour sur ltude de cas Maintenant que votre prparation est termine et que vos documents sont prts tre remis, il ne

reste qu attendre le jour de la mdiation.


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Grilledanalysejuridique(suite) OUI NON

2. Laccommodement demand est-il raisonnable?

)L--(,,)?

)L--?

)Lv--?

Si vous avez rpondu OUI toutes ces questions, vous tes en prsence dune situation dediscrimination qui peut tre corrige par un accommodement raisonnable!

Prparez-vous donc prsenter le point de vue de votre client. Et anticipez galement les pointsde vue des autres parties au conit : coles, association, autres lves, etc.


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Recherchez 3 individusou groupes impliqusdans ce cas. Prsentezleurs 3 points de vue,leurs positions.

Pour chacun despoints de vue,identiez au moins2 repres dordre

moral (valeur/norme)qui pourraient servir soutenir leurposition.

Imaginons que la position dcrite tait celle adopte lissue de la sance de mdiation, identiezclairement les efets possibles dun tel rglement surle mieux-tre de chaque individu et de la collectivit.

Point de vue no 1 Efet positi :

Efet ngati :

Point de vue no 2 Efet positi :

Efet ngati :

Point de vue no3 Efet positi :

Efet ngati :


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N: G: D:

Remis:

CritresCochez leslmentsvalus

lmentsobservables

Prcisions pour lvaluation(correspondant une ralisation assure de la

tche ou cote B)

valuation

Traitementthiquedunesituation

Lvexpliqueadquatement-

1: Leslvesprsententleslmentsessentielsla

(,,,,)

Leslvesprsententdedeuxenjeux thiques

Lvcompareadquatementv

2: Leslvesanalysent

-

Lvprsente desrepresv

3: Leslvesidentientetprsentent

trois points de vue

Lensembledutableaudeltudedecasestralis

,--

v

valuation

pertinente

desoptions

LvslectionneVv-

3: Leslvesidentientde

deux repres dordre moral v

Pratiqueappro-

priedudialogue

Lvinterrogeadquatementv

3: Leslvesidentientv

un efet positiun efet ngativ

Leseetsprsents(courtoulongterme)tien-

nent compte du Vivre-ensemble-vv

Commentaires de lenseignant :

Note:

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