ENSEIGNEMENTS D'EXPLORATION :

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ENSEIGNEMENTS D'EXPLORATION :

MÉTHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES

Journées du 16 et 18 novembre 2010 : ÉVREUX - LE HAVRE - ROUEN

IA-IPR de mathématiques

Jacqueline Borréani

Alain MacéStéphane

Prigent

IA-IPR desciences physiques

et chimiques

Marie Christine Macé Jean Philippe Fournou

IA-IPR de sciences de la vie

et de la Terre

Catherine Bourse Yves Peuziat

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ENSEIGNEMENTS D'EXPLORATION EN CLASSE DE SECONDE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE

Organisation (cas général) :

Les élèves choisissent deux enseignements d'exploration :

- obligatoirement au moins un des deux enseignements d'exploration suivants : "principes fondamentaux de l'économie et de la gestion" ou "sciences économiques ou sociales" ;

- un second enseignement d'exploration différent du premier.

Volume horaire : 54 heures pour chaque enseignement d'exploration et par élève sur l'année scolaire

Réf. : Bulletin officiel spécial n° 1 du 4 février 2010

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Objectifs de ces nouveaux enseignements pour les élèves :

- découverte de nouveaux champs disciplinaires ;

- découverte de nouveaux domaines intellectuels ;

- aide à la construction du projet d'orientation.

Ces enseignements d'exploration ne prédéterminent en rien la poursuite d'étude au cycle terminal (et en particulier le choix de l'enseignement spécifique en première).

Réf : BO spécial n°4 du 29 avril 2010

http://eduscol.education.fr/cid52208/enseignements-exploration.html

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Les enseignements d'exploration impliquent, pour les enseignants, une organisation et des modalités d'enseignement renouvelées :

- démarche de projet ;

- mise en place de partenariats ;

- travail en équipe ;

- évaluation des compétences acquises et des progrès accomplis.

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METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES

Réf : BO spécial n°4 du 29 avril 2010

Objectifs généraux :

- montrer la synergie entre les différents domaines des mathématiques, des sciences physiques et chimiques, des sciences de la vie et de la Terre, des sciences de l'ingénieur et d'autres disciplines pour trouver des réponses aux questions scientifiques posées par une société moderne ;

- renforcer l'intérêt des élèves pour la Science ;

- faire découvrir aux élèves des métiers et des formations dans le champ des sciences ;

- initier les élèves à la démarche scientifique dans le cadre d'un projet.

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Six thèmes nationaux et un thème libre :

- Science et aliments

- Science et cosmétologie

- Science et investigation policière

- Science et œuvres d'art

- Science et prévention des risques d'origine humaine

- Science et vision du monde

- Thème libre

Ressources pour la seconde générale et technologique (MPS) :

disponibles sur EDUSCOL (mises à jour 25 août 2010)

http://eduscol.education.fr/cid52256/ressources-methodes-pratiques-scientifiques.html

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Il s'agit donc, à travers une démarche de projet, de développer des compétences c'est à dire une combinaison de connaissances, de capacités à les mettre en œuvre et d'attitudes (dispositions d'esprit nécessaires à cette mise en œuvre)

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La démarche de projet : développer des compétences en utilisant une

démarche scientifique autour d'un projet collectif


"Le projet est une activité pratique signifiante, à valeur éducative, visant un ou plusieurs objectifs de compréhension précis. Elle implique des recherches, la résolution de problèmes et souvent, l'utilisation d'objets concrets.

Une telle activité est planifiée et menée à bien par les élèves et les enseignants dans un contexte naturel et vrai"

Glossaire des termes de technologie éducative édité par l'UNESCO

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Connaissances utiles :

- elles ne sont pas nécessairement inscrites dans le programme de seconde ;

- elles sont issues de problèmes concrets à résoudre et non développées à partir d'un cadre théorique général.


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Capacités travaillées :

- savoir utiliser et compléter ses connaissances ;

- s'informer, rechercher, extraire et organiser l'information utile (écrite, orale, observable, numérique) ;

- raisonner, argumenter, pratiquer une démarche scientifique, démontrer ;

- communiquer à l'aide d'un langage et d'outils adaptés.

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Attitudes développées :

- autonomie, initiative ;

- engagement dans une démarche scientifique ;

- travail d'équipe.


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Grâce à une évaluation par compétences :

- qui peut être un "contrat didactique" entre l'équipe de professeurs et l'élève ;

- qui permet à l'élève d'identifier ses acquis et les points restant à améliorer, de mesurer ses progrès par auto-évaluation formative ;

- qui ne constitue pas un critère ou pré requis pour accéder à telle ou telle série ;

- qui met en valeur l'engagement, l'autonomie et les initiatives des élèves.

Qu'évalue-t-on ?

- l'acquisition de compétences tout au long de la formation.

Comment évalue-t-on ?

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METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUESCet enseignement d'exploration se différencie des TPE car :

en termes pédagogiques :- les travaux de tous les groupes d’élèves s’inscrivent dans un projet collectif proposé par l'équipe enseignante ;

- les projets individuels ou de groupes font émerger des besoins en termes d’apprentissages : les enseignants apportent les outils nécessaires ;

- il y a mutualisation des démarches menées ;

en termes d'organisation :- l'évaluation ne concerne pas un examen.

Cet enseignement d'exploration n'est pas un cours magistral.

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Phases de la démarche

Caractéristiquesenseignants

élèves

- projet collectif

- équipe d'enseignants (Maths, SPC, SVT, autres)

choix du thème

- problématiques d'ordre général, non disciplinaires ;

- synergie des apports croisés des disciplines ;

- réflexion de chaque enseignant sur les apports de sa discipline.

problématiques générales

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- identification des compétences : connaissances à acquérir, capacités à travailler et attitudes à développer

- interrogation de la faisabilité (aspects techniques, intérêt et motivation des élèves)

- identification des domaines de métiers et formations concernés par les sujets d'étude

- définition du support de formalisation des recherches (cahier... )

- identification des modalités d'évaluations formatives (critères de réussite, auto-évaluations)

- mise en place d'un calendrier

sujets d'étude et activités possibles

sujets d'étude proposables aux élèves

enseignants

élèves


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- recherche d'information

- stratégies à envisager (étapes, responsabilités)

- organisation du travail

- expérimentations éventuelles

- recherche de partenariats, visites ...

- nature de la production

individuellement ou par groupes

- recherche à partir d'une question de la problématique

-définition de la production

enseignants élèves


- échanges argumentés autour de situations-problèmes, d'enjeux environnementaux et sociaux

- répartition des projets identifiés

Problématisation collective : du projet commun aux projets de chacun

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suivi du projet

repérage (évaluations formatives) des compétences travaillées : acquis et valorisation

apport et organisation des apprentissages (notions, méthodes, stratégie) pour une "autonomie accompagnée"

apprentissage

évaluation

besoins issus des élèves

bilan de l'avancée du projet : auto-évaluation, identification des acquis et des points à améliorer

structuration des compétences développéesprésentation de la

production finale : communication scientifique valorisation des efforts fournis

enseignants élèves


1818

ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS

Année scolaire

36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

46 47 48 49 50 51 52 1 2 3

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Semaine Sans MPS

Vacances

Semaine avec MPS

Concertation

Lycée 0

Organisation classe entière

RépartitionClasse entière

Enseignement expérimental

?

Professeurs 3 Nombre en semaines 32

Horaire professeur par semaine

0,5 h Total élève 48 h

1919


Année scolaire

36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

46 47 48 49 50 51 52 1 2 3

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Semaine Sans MPS

Vacances

Semaine avec MPS

Concertation

Lycée 1

Organisation classe entière

RépartitionClasse entière –

Effectif allégéEnseignement expérimental

OUI (Effectif allégé en HSE)


Horaire professeurpar semaine

2 h ou (1h + 1h) Total élève 50-6=44 h

2020


Année scolaire

36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

46 47 48 49 50 51 52 1 2 3

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Semaine Sans MPS

Vacances

Semaine avec MPS

Concertation

Lycée 2

Organisation alignement en barrettes 2 classes 3 groupes

Répartition Effectif allégéEnseignement expérimental

OUI



1h 30 Total élève 48 h

2121


Année scolaire

36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

46 47 48 49 50 51 52 1 2 3

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Semaine Sans MPS

Vacances

Semaine avec MPS

Concertation

Lycée 3



OUI



2 h ou 1 h Total élève 54 - 6 = 48 h

2222


Année scolaire

36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

46 47 48 49 50 51 52 1 2 3

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Semaine Sans MPS

Vacances

Semaine avec MPS

Concertation

Lycée 4 :



OUI

Professeurs 3 Nombre de semaines 18


3 h Total élève 54 h

2323


classe uniqueAlignement en barrette

2 classesen 3 groupes

5 classesen 9 groupes

Classe Entière Effectif allégéClasse entière

partiellement allégéeEffectif allégé

Nombre de professeurs

3 3 3 3

Durée élève par semaine

2 h ou (1 h + 1 h) 1 h 30 1 h ou 2 h 3 h

Aspect expérimental NON OUI OUI OUI

Durée effective élève 44 h 48 h 48 h 54 h

Durée en semaine 25 32 32 18

Documents

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