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ENSEIGNER L’ORTHOGRAPHE AU CYCLE 2 Corinne SAULNIER et Michel KELLER 13 février 2013

Enseigner l’orthographe au Cycle 2

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Enseigner l’orthographe au Cycle 2. Corinne SAULNIER et Michel KELLER 13 février 2013. Programme de la formation. Objectifs de cette formation. 1) Comment organiser concrètement l’enseignement de l’orthographe dans sa classe en tenant compte des modes d’acquisition de nos élèves de C2 ? - PowerPoint PPT Presentation

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Page 1: Enseigner l’orthographe au Cycle 2

ENSEIGNER L’ORTHOGRAPHE AU

CYCLE 2

Corinne SAULNIER et Michel KELLER13 février 2013

Page 2: Enseigner l’orthographe au Cycle 2

PROGRAMME DE LA FORMATION8h30 Accueil - émargement

Contexte de cette formationObjectifs de ce temps de formation

8h50 Etat des lieux de nos pratiques quotidiennes orthographiques.

9h00 Mise en perspectives de nos pratiques quotidiennes orthographiques.

9h20 D1 : La phrase donnée du jour :

9h40 D2 : La phrase dictée du jour:

10h00 PAUSE10h20 D3 : La dictée sans faute :

10h40 D4 : L’atelier de négociation graphique

11h00 D’autres dispositifs ? Questions

11h20 SynthèseBilan

Page 3: Enseigner l’orthographe au Cycle 2

OBJECTIFS DE CETTE FORMATION

1) Comment organiser concrètement l’enseignement de l’orthographe dans sa classe en tenant compte des

modes d’acquisition de nos élèves de C2 ?2) Quelles activités proposer pour que nos élèves

intègrent efficacement les règles orthographiques?

Page 4: Enseigner l’orthographe au Cycle 2

Contexte de l’animation L’année dernière « de l’album à la

grammaire » : Questionnement centré autour de:

Repérer et vérifier le verbe Apprendre à conjuguer Accord au sein du GN

Cette année intégration des compétences orthographiques à l’acte de production d’écrits.

Page 5: Enseigner l’orthographe au Cycle 2

Etat des lieux  1) Les démarches en orthographe sont en retard/ aux

domaines comme la résolution de problèmes en mathématiques, la démarche d’investigation en sciences, la résolution de problèmes, compréhension en lecture…

2) Attention baisse de niveau ne signifie pas baisse de l’apprentissage : les élèves progressent toujours dans un contexte difficile (missions multiples et exigences élevées) et un volume horaire consacré au français en diminution.

3) Il s’agit de refonder l’orthographe et pour cela rompre avec le cadre de la faute en considérant l’erreur comme un indice du niveau de conceptualisation. (cf en sciences) Il s’agit d’étudier l’orthographe comme un système en partant de ses régularités, permettre d’exprimer les conceptions orthographiques, travailler l’intégration de l’orthographe en production d’écrits.

Page 6: Enseigner l’orthographe au Cycle 2

Etat des lieux de nos pratiques quotidiennes

Quoi ? Quelles compétences et objectifs visés?

Comment transmettre ces compétences orthographiques ? Pédagogie, supports…

Quand ? Programmation dans le temps, alternance des dispositifs, exercices

Page 7: Enseigner l’orthographe au Cycle 2

Etat des lieux de nos pratiques quotidiennes (Guémar)

Quoi? Comment?

Quand?

Phrases du jour 120/année

Préparée la veille Chaque jour

Dictée de mots (mémorisés à la maison)Dictée de phrase

autocorrection en vert Une fois/semaine

Copier sans faute Une fois/ semaine

Dictée négociée préparation à la maison, travail de groupe

Une fois/ semaine

Cartes orthographiques Recto / Verso

Sélectionner la bonne orthographe parmi plusieurs écritures.

Page 8: Enseigner l’orthographe au Cycle 2

Etat des lieux de nos pratiques quotidiennes (Béblenheim)

Quoi? Comment?

Quand?

3 mots à savoir écrire/jourUne dictée par semaine

Mots puzzleEn classe et revu à la maison

QuotidiennementUne fois/semaine

Dictée de mots (invariables..)Chasse au mot

Autour d’un même son (All)

quotidiennement

Autodictée notions de grammaire et d’orthographe CE1(texte de 20 mots)

Tirée d’un texte de lecture

1X/semaine

Dictées de syllabes CPDictée de mots (fréquents)

Réflexion et mémorisation sur ardoise

Tous les matins

Une phrase du jour produite collectivement

Réflexion et mémorisation

Tous les matins

Copie! Développer l’attention et la prononciation

On compte les points positifs!Place de la faute

Page 9: Enseigner l’orthographe au Cycle 2

Etat des lieux de nos pratiques quotidiennes (KB)

Quoi? Comment?

Quand?

Mots en lien avec un son

Tous les jours

Jeu (scrabble) 1X/mois

Dictées de syllabesDictée de phrasesDictée de phrases (binômes)

1X/semaineTous les jours

Dictées des motsDictées pédestresTranspositions S/Pl M/F

Page 10: Enseigner l’orthographe au Cycle 2

Analyse au regard des programmes CP 

- Ecrire sans erreur de manière autonome des mots simples en respectant la correspondance entre les lettres et les sons.

- Ecrire sans erreur les mots mémorisés.- Recopier sans erreur un texte court de 2 à 5 lignes - Entraînement à orthographier des formes

conjuguées.- Commencer à respecter l’accord au sein du GN et

du GV.- Commencer à utiliser correctement la majuscule

(début de phrase, nom propre de personne)

Page 11: Enseigner l’orthographe au Cycle 2

Analyse au regard des programmes CE1

-Ecrire sans erreur sous la dictée des phrases ou un court texte de 5 lignes, préparé ou non, en utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques et grammaticales

-Dans les productions dictées et autonomes : respecter les correspondances entre lettres et sons, en particulier respecter les règles relatives aux valeurs des lettres en fonction des voyelles placées à proximité (c/ç ; c/qu ;gu/ge/g ;s/ss)

-Orthographier sans erreur les mots invariables les plus fréquents rencontrés ainsi que les mots outils rencontrés au CP

-Marquer l’accord entre le sujet et le verbe dans les phrases ou l’ordre sujet/ verbe est respecté

-Dans le groupe nominal simple, marquer l’accord de l’adjectif qualificatif avec le nom qu’il qualifie

-Orthographier sans erreur les formes conjuguées apprises -Utiliser à bon escient le point, la majuscule, ainsi que la virgule,

dans le cas de l’énumération.

Page 12: Enseigner l’orthographe au Cycle 2

Et la recherche ? Confier une place centrale à la réflexion méta

linguistique. Proposer des activités de résolution de

problèmes en partant soit de la norme, soit de la confrontation des écrits spontanés des élèves.

Poser un cadre réfléchi autour de la durée, de l’intensité, de la répétition.

Page 13: Enseigner l’orthographe au Cycle 2

D1 : La phrase donnée du jour :

Adeptes du cheval d'arçons et de la corde à nœuds, nous ne serons cependant jamais les alter ego des culturistes.

Page 14: Enseigner l’orthographe au Cycle 2

D1 : La phrase donnée du jour : Niveau élèves C2

« Explique l’écriture des mots »

La cheminée du moulin fume et les toits sont blancs.

Page 15: Enseigner l’orthographe au Cycle 2

D2 : La phrase dictée du jour: L’enseignant dicte à tous ses élèves une phrase

qu’ils vont devoir relire. L’enseignant recopie au tableau une phrase d’un

élève. « Avez-vous écrit certains mots différemment ? » Collecte des différentes graphies produites en

colonne, sous forme de tableau. Les élèves argumentent pour éliminer ou retenir

telle ou telle graphie. On efface ou barre progressivement…

Récapitulation de ce que les élèves ont appris. Copie de la phrase normée.

Page 16: Enseigner l’orthographe au Cycle 2

Excellentes pour la peau, les sudations sur le tatami ou sur le trampoline ! Nous éviterons ainsi les acnés inattendues, les urticaires inopinées, les érythèmes spontanés. Finies, les mines pâlottes, les bouillottes, les marmottes ! Du sang ! Du souffle ! Rangés, les écharpes effrangées de tussah, les manteaux en breitschwanz. Peu nous chaut la soie thermogène ! Tonifié, musclé par les exercices, le corps exulte.

Page 17: Enseigner l’orthographe au Cycle 2

La phrase dictée du jour: Excellentes pour la peau, les sudations sur le tatami

ou sur le trampoline ! Nous éviterons ainsi les acnés inattendues, les urticaires inopinées, les érythèmes spontanés. Finies, les mines pâlottes, les bouillottes, les marmottes ! Du sang ! Du souffle ! Rangés, les écharpes effrangées de tussah, les manteaux en breitschwanz. Peu nous chaut la soie thermogène ! Tonifié, musclé par les exercices, le corps exulte.

Mais il faut que nous appréciions nos efforts, sinon gare aux claquages, aux synovites, aux douleurs aiguës du bâti rudoyé. À chacun son rythme. Ne mêlons pas nos pompes aux œuvres des acrobates.

Page 18: Enseigner l’orthographe au Cycle 2

D2 : La phrase dictée du jour: Niveau élèves C2

La neige tombe sur les places de la ville.

Page 19: Enseigner l’orthographe au Cycle 2

PAUSE

Page 20: Enseigner l’orthographe au Cycle 2

D3 : La dictée sans faute : Niveau élèves C2

Déjà la neige ! Elle tombe dans la cour de l’école.

Page 21: Enseigner l’orthographe au Cycle 2

D3 : La dictée sans faute : Objectif : Comprendre des stratégies et développer une

« approche intuitive des savoirs à acquérir » Déroulement : Lecture par l’enseignant du texte qui sera ensuite

dicté phrase par phrase. (Mémorisation des phrases, prise de conscience des deux phrases et rappel des signes de ponctuation)

« Ecris comme tu penses et souligne les mots pour lesquels tu hésites. »

Recherche collective de solutions pour les mots soulignés.

André Angoujard, Dictée ou tâches problèmes ? Savoir orthographier, Hachette livre, 1994.

Page 22: Enseigner l’orthographe au Cycle 2

D3 : La dictée sans faute : Variantes : Dictée sans erreur (texte écrit au verso et

consultable si la difficulté est soulignée) Dictée zéro faute (dialoguée ou discutée) On

soumet son problème à l’enseignant. Ces dispositifs doivent permettre la

compréhension des phénomènes orthographiques et valoriser les réussites. Le choix des textes (mots et structures utilisées fréquemment) et la fonctionnalité des outils construits conditionneront la qualité de l’exercice.

Page 23: Enseigner l’orthographe au Cycle 2

L’atelier de négociation graphique

Dans les ruelles enneigées d’Hattstatt j’ai chuté lourdement sur le coccyx. D’autres passants ne tardèrent pas à m’imiter en attendant le passage des chasse-neige! Quelle hécatombe ! Que d’ecchymoses et de contusions à soigner, d’anti-inflammatoires à prescrire ! Imaginez ce spectacle des plus incongrues/scabreuses chutes possible

Page 24: Enseigner l’orthographe au Cycle 2

D4 : L’atelier de négociation graphique

Dicter un texte court à un groupe homogène de 5/6 élèves qui écrivent en très gros sur une affiche. (ou gpes de 4)

Relecture individuelle puis affichage à la vue de tous. Débat mené autour des différences observées. (Temps fixé à l’avance) Synthèse par l’enseignant : problèmes résolus et questions en suspens. Ecriture par l’enseignant des phrases normées sans faire de commentaire. Confrontation générale l’accent est mis sur le « comment… » sur les

procédures mises en œuvre. Synthèse collective : on sait… on ne sait pas…on hésite. L’enseignant

valide ?

Niveau C2 Les pluies glacées tombent sur la route.

Page 25: Enseigner l’orthographe au Cycle 2

Synthèse et bilan

Page 26: Enseigner l’orthographe au Cycle 2

Bibliographie/ Sitographie

Comment enseigner l’orthographe aujourd’hui ?, BRISSAUD, COGIS, HATIER 2011

Vidéo dictée négociée : http://www.cndp.fr/bsd/sequence.aspx?bloc=729