1

261, Avenue des Voirons 86 Fg. Saint Bernard

ENSEMBLE SCOLAIRE CATHOLIQUE ROCHOISENSEMBLE SCOLAIRE CATHOLIQUE ROCHOISENSEMBLE SCOLAIRE CATHOLIQUE ROCHOISENSEMBLE SCOLAIRE CATHOLIQUE ROCHOIS

DOSSIER DE LABELLISATIONDOSSIER DE LABELLISATIONDOSSIER DE LABELLISATIONDOSSIER DE LABELLISATION

LYCEE DES METIERSLYCEE DES METIERSLYCEE DES METIERSLYCEE DES METIERS DE LA COMPTABILITE ET DE LA GESTIONDE LA COMPTABILITE ET DE LA GESTIONDE LA COMPTABILITE ET DE LA GESTIONDE LA COMPTABILITE ET DE LA GESTION

AVRILAVRILAVRILAVRIL 2007 2007 2007 2007

2

SOMMAIRESOMMAIRESOMMAIRESOMMAIRE PARTIE 1 : ORGANISATION GENERALEPARTIE 1 : ORGANISATION GENERALEPARTIE 1 : ORGANISATION GENERALEPARTIE 1 : ORGANISATION GENERALE

• 1.1 Lettres1.1 Lettres1.1 Lettres1.1 Lettres page 6page 6page 6page 6 a.a.a.a. Lettre d’enLettre d’enLettre d’enLettre d’engagementgagementgagementgagement b.b.b.b. Lettre de motivationLettre de motivationLettre de motivationLettre de motivation c.c.c.c. Lettre du Conseil d’AdministrationLettre du Conseil d’AdministrationLettre du Conseil d’AdministrationLettre du Conseil d’Administration d.d.d.d. Lettres de soutienLettres de soutienLettres de soutienLettres de soutien

• 1.2 Organisation Générale de l’établissement1.2 Organisation Générale de l’établissement1.2 Organisation Générale de l’établissement1.2 Organisation Générale de l’établissement page 9page 9page 9page 9 a.a.a.a. Présentation de l’établissement Présentation de l’établissement Présentation de l’établissement Présentation de l’établissement b.b.b.b. Un rapide historiqueUn rapide historiqueUn rapide historiqueUn rapide historique c.c.c.c. Le dispositif de pilotageLe dispositif de pilotageLe dispositif de pilotageLe dispositif de pilotage d.d.d.d. L’offre globale de formationL’offre globale de formationL’offre globale de formationL’offre globale de formation

PAPAPAPARTIE 2RTIE 2RTIE 2RTIE 2 : INFORMATION / ORIENTATION / INSERTION ET SUIVI: INFORMATION / ORIENTATION / INSERTION ET SUIVI: INFORMATION / ORIENTATION / INSERTION ET SUIVI: INFORMATION / ORIENTATION / INSERTION ET SUIVI

• 2.1 Promotion de recrutement2.1 Promotion de recrutement2.1 Promotion de recrutement2.1 Promotion de recrutement page 17page 17page 17page 17 a.a.a.a. Les différents modes proposésLes différents modes proposésLes différents modes proposésLes différents modes proposés b.b.b.b. Les Journées Portes OuvertesLes Journées Portes OuvertesLes Journées Portes OuvertesLes Journées Portes Ouvertes c.c.c.c. La création d’un site WebLa création d’un site WebLa création d’un site WebLa création d’un site Web

• 2.2 Présentation du Projet d’Orientation2.2 Présentation du Projet d’Orientation2.2 Présentation du Projet d’Orientation2.2 Présentation du Projet d’Orientation page 18page 18page 18page 18

• 2.3 L’ESCR a2.3 L’ESCR a2.3 L’ESCR a2.3 L’ESCR adopte une démarche active…dopte une démarche active…dopte une démarche active…dopte une démarche active… page 1page 1page 1page 19999 a.a.a.a. Communication externe et recrutement publicCommunication externe et recrutement publicCommunication externe et recrutement publicCommunication externe et recrutement public b.b.b.b. Promotion des voies de formation en internePromotion des voies de formation en internePromotion des voies de formation en internePromotion des voies de formation en interne c.c.c.c. Dispositifs d’aide à l’insertion dans l’Enseignement Supérieur et le CFPDispositifs d’aide à l’insertion dans l’Enseignement Supérieur et le CFPDispositifs d’aide à l’insertion dans l’Enseignement Supérieur et le CFPDispositifs d’aide à l’insertion dans l’Enseignement Supérieur et le CFP

• 2.4 L’ESCR et son implication via son CIO2.4 L’ESCR et son implication via son CIO2.4 L’ESCR et son implication via son CIO2.4 L’ESCR et son implication via son CIO page 20page 20page 20page 20

• 2.5 Les dispositifs d’Aide à l’Insertion Professionnelle…2.5 Les dispositifs d’Aide à l’Insertion Professionnelle…2.5 Les dispositifs d’Aide à l’Insertion Professionnelle…2.5 Les dispositifs d’Aide à l’Insertion Professionnelle… page 22page 22page 22page 22 a.a.a.a. Les ateliers «Les ateliers «Les ateliers «Les ateliers « CV et lettre de motivationCV et lettre de motivationCV et lettre de motivationCV et lettre de motivation »»»» b.b.b.b. Organisation de stages en entrepriseOrganisation de stages en entrepriseOrganisation de stages en entrepriseOrganisation de stages en entreprise c.c.c.c. Promotion des formations en alternancePromotion des formations en alternancePromotion des formations en alternancePromotion des formations en alternance d.d.d.d. Suivi des poursuites d’études et de l’insertion professionnelleSuivi des poursuites d’études et de l’insertion professionnelleSuivi des poursuites d’études et de l’insertion professionnelleSuivi des poursuites d’études et de l’insertion professionnelle e.e.e.e. MMMMaintien de relations privilégiées avec nos jeunes diplômésaintien de relations privilégiées avec nos jeunes diplômésaintien de relations privilégiées avec nos jeunes diplômésaintien de relations privilégiées avec nos jeunes diplômés

3

PARTPARTPARTPARTIE 3IE 3IE 3IE 3 : RELATIONS AVEC LES PARTE: RELATIONS AVEC LES PARTE: RELATIONS AVEC LES PARTE: RELATIONS AVEC LES PARTENAIRES EXTERIEURSNAIRES EXTERIEURSNAIRES EXTERIEURSNAIRES EXTERIEURS

• 3.1 Avec les partenaires territoriaux3.1 Avec les partenaires territoriaux3.1 Avec les partenaires territoriaux3.1 Avec les partenaires territoriaux page 27page 27page 27page 27

• 3.2 Avec les partenaires du monde économique3.2 Avec les partenaires du monde économique3.2 Avec les partenaires du monde économique3.2 Avec les partenaires du monde économique page 27page 27page 27page 27

• 3.3 Avec les autres parten3.3 Avec les autres parten3.3 Avec les autres parten3.3 Avec les autres partenairesairesairesaires page 30page 30page 30page 30

• 3.4 Documentation / Information3.4 Documentation / Information3.4 Documentation / Information3.4 Documentation / Information page page page page 31313131 a.a.a.a. Le C.D.ILe C.D.ILe C.D.ILe C.D.I b.b.b.b. Le B.I.OLe B.I.OLe B.I.OLe B.I.O

• 3.5 La Veille Métiers et la Veille Technologique3.5 La Veille Métiers et la Veille Technologique3.5 La Veille Métiers et la Veille Technologique3.5 La Veille Métiers et la Veille Technologique page page page page 33333333 a.a.a.a. La Veille MétiersLa Veille MétiersLa Veille MétiersLa Veille Métiers b.b.b.b. La Veille TechnologiqueLa Veille TechnologiqueLa Veille TechnologiqueLa Veille Technologique

PARTIE 4PARTIE 4PARTIE 4PARTIE 4 : ORGANISATION PEDAGOGIQUE: ORGANISATION PEDAGOGIQUE: ORGANISATION PEDAGOGIQUE: ORGANISATION PEDAGOGIQUE

• 4.1 Mode et nature des f4.1 Mode et nature des f4.1 Mode et nature des f4.1 Mode et nature des formations dispenséesormations dispenséesormations dispenséesormations dispensées page 35page 35page 35page 35

• 4.2 Le Contrat Pédagogique à l’ESCR4.2 Le Contrat Pédagogique à l’ESCR4.2 Le Contrat Pédagogique à l’ESCR4.2 Le Contrat Pédagogique à l’ESCR page 35page 35page 35page 35

• 4.3 Les principaux éléments du Contrat Pédagogique4.3 Les principaux éléments du Contrat Pédagogique4.3 Les principaux éléments du Contrat Pédagogique4.3 Les principaux éléments du Contrat Pédagogique page 35page 35page 35page 35

• 4.4 Quelques exemples de moyens mis en place4.4 Quelques exemples de moyens mis en place4.4 Quelques exemples de moyens mis en place4.4 Quelques exemples de moyens mis en place page 35page 35page 35page 35 a.a.a.a. Le soutien et la remédiationLe soutien et la remédiationLe soutien et la remédiationLe soutien et la remédiation b.b.b.b. Le suivi personnalisLe suivi personnalisLe suivi personnalisLe suivi personnalisé des élèvesé des élèvesé des élèvesé des élèves c.c.c.c. La construction d’un Projet Personnel pour chaque élèveLa construction d’un Projet Personnel pour chaque élèveLa construction d’un Projet Personnel pour chaque élèveLa construction d’un Projet Personnel pour chaque élève d.d.d.d. La construction d’un cadre rigoureux d’apprentissageLa construction d’un cadre rigoureux d’apprentissageLa construction d’un cadre rigoureux d’apprentissageLa construction d’un cadre rigoureux d’apprentissage e.e.e.e. La mise en place et le suivi d’une évaluation régulière et adaptéeLa mise en place et le suivi d’une évaluation régulière et adaptéeLa mise en place et le suivi d’une évaluation régulière et adaptéeLa mise en place et le suivi d’une évaluation régulière et adaptée f.f.f.f. Une participation des élèves à la vie de l’établissement…Une participation des élèves à la vie de l’établissement…Une participation des élèves à la vie de l’établissement…Une participation des élèves à la vie de l’établissement… g.g.g.g. La constrLa constrLa constrLa construction d’un Projet Educatif et Citoyenuction d’un Projet Educatif et Citoyenuction d’un Projet Educatif et Citoyenuction d’un Projet Educatif et Citoyen h.h.h.h. L’ouverture à l’extérieur….L’ouverture à l’extérieur….L’ouverture à l’extérieur….L’ouverture à l’extérieur…. i.i.i.i. L’implication constante des enseignants dans le Contrat PédagogiqueL’implication constante des enseignants dans le Contrat PédagogiqueL’implication constante des enseignants dans le Contrat PédagogiqueL’implication constante des enseignants dans le Contrat Pédagogique

• 4.5 Quelques exemples de dispositifs pédagogiques opérationnels4.5 Quelques exemples de dispositifs pédagogiques opérationnels4.5 Quelques exemples de dispositifs pédagogiques opérationnels4.5 Quelques exemples de dispositifs pédagogiques opérationnels page page page page 41414141 a.a.a.a. La Classe de 3La Classe de 3La Classe de 3La Classe de 3èmeèmeèmeème DP6 DP6 DP6 DP6 b.b.b.b. Les PPCPLes PPCPLes PPCPLes PPCP c.c.c.c. La mise en placLa mise en placLa mise en placLa mise en place du B2Ie du B2Ie du B2Ie du B2I d.d.d.d. Les CLes CLes CLes Certifications en Languesertifications en Languesertifications en Languesertifications en Langues : le choix du BULATS: le choix du BULATS: le choix du BULATS: le choix du BULATS e.e.e.e. Les projets subventionnés et projets propres à l’établissementLes projets subventionnés et projets propres à l’établissementLes projets subventionnés et projets propres à l’établissementLes projets subventionnés et projets propres à l’établissement f.f.f.f. Les TICELes TICELes TICELes TICE

• 4.6 Organisation Pédagogique dans le Supérieur4.6 Organisation Pédagogique dans le Supérieur4.6 Organisation Pédagogique dans le Supérieur4.6 Organisation Pédagogique dans le Supérieur page 44page 44page 44page 44 a.a.a.a. Actions d’organisation mises en œuvreActions d’organisation mises en œuvreActions d’organisation mises en œuvreActions d’organisation mises en œuvre b.b.b.b. Modalités de formationModalités de formationModalités de formationModalités de formation

4

PARTIE 5PARTIE 5PARTIE 5PARTIE 5 : VIE LYCEENNE ET SERVICES ASSOCIES: VIE LYCEENNE ET SERVICES ASSOCIES: VIE LYCEENNE ET SERVICES ASSOCIES: VIE LYCEENNE ET SERVICES ASSOCIES

• 5.1 La représentation des élèves à l’ESCR5.1 La représentation des élèves à l’ESCR5.1 La représentation des élèves à l’ESCR5.1 La représentation des élèves à l’ESCR pagepagepagepage 47 47 47 47 a.a.a.a. Mise en place des DéléguésMise en place des DéléguésMise en place des DéléguésMise en place des Délégués----ElèvesElèvesElèvesElèves b.b.b.b. Un exemple de participation activeUn exemple de participation activeUn exemple de participation activeUn exemple de participation active : le Conseil de Classe: le Conseil de Classe: le Conseil de Classe: le Conseil de Classe c.c.c.c. Le Conseil de VLe Conseil de VLe Conseil de VLe Conseil de Vie Lycéenneie Lycéenneie Lycéenneie Lycéenne

• 5.2 Les installations mises à di5.2 Les installations mises à di5.2 Les installations mises à di5.2 Les installations mises à disposition des élèvessposition des élèvessposition des élèvessposition des élèves page 4page 4page 4page 49999 a.a.a.a. Le FoyerLe FoyerLe FoyerLe Foyer b.b.b.b. Une salle à manger spécifiqueUne salle à manger spécifiqueUne salle à manger spécifiqueUne salle à manger spécifique c.c.c.c. Un Foyer EtudiantUn Foyer EtudiantUn Foyer EtudiantUn Foyer Etudiant d.d.d.d. Une Salle Informatique en accès libreUne Salle Informatique en accès libreUne Salle Informatique en accès libreUne Salle Informatique en accès libre

• 5.3 Les transports et offres d’hébergement5.3 Les transports et offres d’hébergement5.3 Les transports et offres d’hébergement5.3 Les transports et offres d’hébergement page page page page 49494949 a.a.a.a. Offres d’hébergementOffres d’hébergementOffres d’hébergementOffres d’hébergement b.b.b.b. Transports pour les internes et demiTransports pour les internes et demiTransports pour les internes et demiTransports pour les internes et demi----pensionnairespensionnairespensionnairespensionnaires

• 5.4 L’accueil des publics handicapés5.4 L’accueil des publics handicapés5.4 L’accueil des publics handicapés5.4 L’accueil des publics handicapés page page page page 50505050

• 5.5 Services d’aide et d’écoute personnalisée5.5 Services d’aide et d’écoute personnalisée5.5 Services d’aide et d’écoute personnalisée5.5 Services d’aide et d’écoute personnalisée page page page page 50505050

• 5.6 La Pastorale5.6 La Pastorale5.6 La Pastorale5.6 La Pastorale page page page page 51515151 PARTIE 6PARTIE 6PARTIE 6PARTIE 6 : OUVERTURE VERS L’EXTERIEUR: OUVERTURE VERS L’EXTERIEUR: OUVERTURE VERS L’EXTERIEUR: OUVERTURE VERS L’EXTERIEUR

• 6.1 Arts et Culture6.1 Arts et Culture6.1 Arts et Culture6.1 Arts et Culture page page page page 53535353

• 6.2 Echanges et Voyages6.2 Echanges et Voyages6.2 Echanges et Voyages6.2 Echanges et Voyages page page page page 53535353

• 6.3 Actions humanitaires 6.3 Actions humanitaires 6.3 Actions humanitaires 6.3 Actions humanitaires page page page page 54545454 PARTIE 7PARTIE 7PARTIE 7PARTIE 7 : FORMATION CONTINUE ET VAE: FORMATION CONTINUE ET VAE: FORMATION CONTINUE ET VAE: FORMATION CONTINUE ET VAE page page page page 56565656 CONCLUSION GENERALECONCLUSION GENERALECONCLUSION GENERALECONCLUSION GENERALE page page page page 58585858

5

ORGANISATIOORGANISATIOORGANISATIOORGANISATION N N N GENERALEGENERALEGENERALEGENERALE

6

1. 1. 1. 1. ORGANISATION GENERALEORGANISATION GENERALEORGANISATION GENERALEORGANISATION GENERALE 1.1.1.1.1.1.1.1. LETTRESLETTRESLETTRESLETTRES a. a. a. a. LLLLettreettreettreettre d’engagement d’engagement d’engagement d’engagement

DAET Label Lycée des Métiers 7, Place Bir-Hakeim BP 1065 38009 GRENOBLE Cedex La Roche, le 27 Novembre 2006

A l’attention de Mr Jean-Gabriel GARCIA

Monsieur, Nous vous prions de bien vouloir procéder à l’instruction de notre demande de « Label Lycée des Métiers ». Nous déclarons :

- Avoir pris connaissance des exigences et des critères associés définis dans le Cahier des Charges du « Label Lycée des Métiers » et de toutes les pièces nécessaires à la demande de labellisation.

- Avoir l’aval du Conseil d’Administration pour engager l’Etablissement dans la démarche de labellisation en date du 28 Juin 2006.

- Attester la véracité des informations fournies et l’authenticité des documents produits. Nous nous engageons à les satisfaire en conformité avec la démarche adoptée par l’Académie de Grenoble, de vous informer de tout changement significatif de notre organisation, en particulier toute modification relative aux informations communiquées initialement dans notre dossier. Nous joignons à notre demande notre dossier de candidature dûment complété et signé. Nous vous prions d’agréer, Monsieur, l’expression de nos sincères salutations. Le Chef d’Etablissement Brigitte SIRAN.

7

bbbb. . . . Lettre de motivation Lettre de motivation Lettre de motivation Lettre de motivation

Monsieur le Président de la Commission, Monsieur le Président de la Commission, Monsieur le Président de la Commission, Monsieur le Président de la Commission,

Objet : Labellisation Lycée des Métiers Lettre de Motivation La Roche, le 27 Novembre 2006 Monsieur le Président de la Commission, J’ai l’honneur de demander, pour l’Ensemble Scolaire Catholique Rochois, Collège, Lycée d’Enseignement Général et Technologique, Lycée Professionnel, Enseignement Supérieur et Centre de Formation Professionnelle, la labellisation « Lycée des Métiers ». Notre établissement a en effet l’ambition d’être l’un des acteurs principaux du tissu éducatif, social, économique et territorial de notre région. Cette démarche de labellisation s’inscrit de plus tout à fait naturellement dans la culture de l’ESCR, puisqu’elle nous incite à réajuster et affirmer les grandes orientations de notre projet d’établissement, dans un souci permanent de questionnement sur notre mode de fonctionnement. C’est donc avec l’ensemble de la communauté éducative que nous menons une réflexion en profondeur sur la mise en place de dispositifs et la gestion d’actions et d’activités spécifiques à notre Ensemble Scolaire :

- en ancrant dans la réalité quotidienne les valeurs d’accueil et d’accompagnement de notre projet éducatif

- en veillant à la cohérence de nos offres de formation et leur adéquation au monde socio-économique

- en renforçant notre implication avec l’ensemble des partenaires des bassins d’emploi - en répondant plus que jamais aux critères d’exigence d’une démarche qualité inhérente à la

labellisation - en élargissant notre ouverture sur le monde extérieur

C’est au nom de tous ces objectifs que nous espérons l’obtention du label qui nous permettrait, par les normes qu’il impose, d’être des acteurs toujours plus vigilants et motivés dans nos dispositifs éducatifs. Veuillez agréer, Monsieur le Président de la Commission, nos salutations distinguées. Le Chef d’Etablissement Brigitte SIRAN

8

c. Lettre d’accordc. Lettre d’accordc. Lettre d’accordc. Lettre d’accord du du du du Conseil d’Administration de l’ESCRConseil d’Administration de l’ESCRConseil d’Administration de l’ESCRConseil d’Administration de l’ESCR

A A A A Monsieur le Président de la Commission, Monsieur le Président de la Commission, Monsieur le Président de la Commission, Monsieur le Président de la Commission,

Objet : Labellisation Lycée des Métiers La Roche, le 18 novembre 2006, Monsieur le Président de la Commission, Par la présente j’ai l’honneur de vous annoncer que lors de son Conseil d’Administration du 18 octobre 2006, l’ensemble des administrateurs de l’Ensemble Scolaire Catholique Rochois a apporté son soutien le plus total à la demande de labellisation « Lycée des Métiers » émise par le Chef d’Etablissement de notre groupe scolaire. Nous encourageons vivement ce projet qui nous semble correspondre parfaitement aux préoccupations qui sont les nôtres : associer la qualité de nos enseignements et de l’accompagnement de nos jeunes avec notre environnement professionnel et nos bassins d’emploi. C’est le sens de cette démarche qui se veut adhérer au plus près aux réalités qui sont les nôtres aujourd’hui. C’est également le sens des efforts que nous poursuivrons et intensifierons pour permettre à Mme SIRAN et à ses équipes de mettre en place et de tenir les engagements et objectifs de la labellisation. Veuillez agréer, Monsieur le Président de la Commission, nos salutations distinguées.

Sébastien MAURE,

Président du Conseil d’Administration.

d. Lettres de soutien.d. Lettres de soutien.d. Lettres de soutien.d. Lettres de soutien.

VOIR ANNEXES «VOIR ANNEXES «VOIR ANNEXES «VOIR ANNEXES « PREAMBULEPREAMBULEPREAMBULEPREAMBULE »»»»

9

1.2.1.2.1.2.1.2. ORGANISATION GENERALE DE L’ETABLISSEMENTORGANISATION GENERALE DE L’ETABLISSEMENTORGANISATION GENERALE DE L’ETABLISSEMENTORGANISATION GENERALE DE L’ETABLISSEMENT a. a. a. a. Présentation de l’établissementPrésentation de l’établissementPrésentation de l’établissementPrésentation de l’établissement

- Identité de l’établissement

• ENSEMBLE SCOLAIRE CATHOLIQUE ROCHOIS SAINTE-FAMILLE/SAINTE-MARIE

• Collège et Lycées d’Enseignement Général, Technologique et Professionnel

• Enseignement Supérieur et Centre de Formation Professionnelle

• Avenue des Voirons 74800 LA ROCHE SUR FORON

• Tél : 04 50 03 17 17

• Fax : 04 50 03 19 19

• Site : www.escr74.com

• E-mail : secretariatsf@escr74.com

• 0741279N N° Collège

• 074 0093Z N° LEG Ste-Marie

• 0740092Y N° LT et Enseignement Supérieur Sainte-Famille

• 0741286W N° LP Sainte-Famille

- Contact

• Chef d’Etablissement : Brigitte SIRAN

• 04 50 03 17 17 / 04 50 03 47 98

• brigitte.siran@escr74.com

- Bassins de formation

• Collège et 3èmes DP6 : Pays Rochois

• LP et section STG : Pays Rochois / Bassin de l’Arve

• CAP APS / BP ATPS : Région Rhône-Alpes

• Enseignement Supérieur : Haute-Savoie / départements limitrophes

VOIR ANNEXEVOIR ANNEXEVOIR ANNEXEVOIR ANNEXESSSS 1a 1a 1a 1a :::: REVUE DE L’ECOL REVUE DE L’ECOL REVUE DE L’ECOL REVUE DE L’ECOLEEEE 1b1b1b1b : LIVRET DE L’ESCR: LIVRET DE L’ESCR: LIVRET DE L’ESCR: LIVRET DE L’ESCR

b. b. b. b. Un rapide historiqueUn rapide historiqueUn rapide historiqueUn rapide historique

• L’ESCR offre une spécificité remarquable puisque l’Ensemble Scolaire Catholique Rochois est le résultat d’une fusion de deux établissements rochois, Sainte-Marie et Sainte-Famille, ancrés de longue date dans la tradition régionale (Sainte-Marie fêtera en 2007 ses 200 ans et Sainte-Famille fut créée en 1924).

• Cette fusion, rendue nécessaire par le contexte socio-économique et s’articulant sur une logique pédagogique, a été opérée en 2001.

• C’est donc une nouvelle organisation qui a réparti les filières complémentaires sur chaque site :

� Sainte-Marie : Collège � Sainte-Famille : Lycées et Enseignement Supérieur

permettant ainsi des offres de formations élargies et cohérentes qui s’appuient sur les besoins clairement exprimés par les entreprises et les administrations.

10

• Notre mode de fonctionnement, récemment réorganisé suite à l’arrivée d’une nouvelle directrice générale à la rentrée 2006, a pour but d’optimiser le pilotage des services et leur efficacité, ainsi que d’atteindre les objectifs fixés par le Conseil de Direction en se fondant sur la motivation et l’implication de tous les personnels de l’établissement, qu’ils soient pédagogique, éducatif ou administratif.

c. c. c. c. Le dispositif de piloLe dispositif de piloLe dispositif de piloLe dispositif de pilotagetagetagetage

• Le mode de fonctionnement établi s’appuie sur la cohérence, la complémentarité et la clarté des tâches entre les services.

• La nécessité de l’adhésion préalable à toute prise de décision parait évidente pour la mise en place d’une équipe de direction crédible et communicante, se situant résolument dans l’action et la concertation.

• La communication est au cœur du dispositif, tout comme le pilotage par objectifs : � Au-delà des rencontres quotidiennes entre le Chef d’Etablissement et les

différents Responsables (Directeur Adjoint /Responsables Pédagogiques / Gestionnaire), des réunions formelles sont tenues chaque semaine avec le Conseil de Direction, centrées sur l’élaboration, le suivi et la mise en œuvre des projets, puis restituées sous forme d’une communication élargie (notamment par un Bulletin d’Information hebdomadaire).

� Chaque trimestre, une Assemblée du Conseil de Direction, préalable à une rencontre générale avec l’ensemble des personnels, fixe les axes de la vie pédagogique de notre établissement.

� Un Conseil Pédagogique complète, deux fois par trimestre, cette réflexion sur notre action éducative auprès des jeunes et nos stratégies de développement.

• C’est pourquoi nous fonctionnons avant tout avec une Pédagogie de Contrat entre l’élève, sa famille et notre communauté : elle permet de garantir à l’élève un accompagnement personnalisé, adapté à son projet et respectueux des valeurs qui sont les siennes.

• C’est là une des sources de fierté et de motivation de nos équipes : tout jeune peut trouver dans notre établissement l’aide mais aussi la rigueur dont il a besoin, loin de tout esprit de sélection et de compétition. Tout élève est éducable, et à ce titre, mérite, en dépit de parcours parfois chaotiques, les chances supplémentaires de retrouver une dynamique de confiance et de réussite dans sa vie scolaire et personnelle.

Ce sont les principes qui guident l’inscription et le suivi de nos élèves et étudiants, quelles que soient les filières, sections ou options choisies. d. d. d. d. L’offre globale de formL’offre globale de formL’offre globale de formL’offre globale de formationationationation

• C’est donc depuis 2001 un établissement aux offres de formation très complètes que nous avons l’honneur de piloter. La complémentarité des deux sites et des différentes entités au sein de l’ESCR nous incite ainsi à nous lancer dans une étape suivante, celle de la labellisation.

• C’est dans cet esprit que nous en proposons l’un des intitulés suivants :

‘Lycée des Métiers de la Comptabilité et de la Gestion’‘Lycée des Métiers de la Comptabilité et de la Gestion’‘Lycée des Métiers de la Comptabilité et de la Gestion’‘Lycée des Métiers de la Comptabilité et de la Gestion’

VOIR ANNEXES 1cVOIR ANNEXES 1cVOIR ANNEXES 1cVOIR ANNEXES 1c : DIAPORAMA ESCR: DIAPORAMA ESCR: DIAPORAMA ESCR: DIAPORAMA ESCR

11

ORGANIGRAMME ADMINISTRATIF DE ORGANIGRAMME ADMINISTRATIF DE ORGANIGRAMME ADMINISTRATIF DE ORGANIGRAMME ADMINISTRATIF DE L’ESCRL’ESCRL’ESCRL’ESCR

DIRECTRICE GENERADIRECTRICE GENERADIRECTRICE GENERADIRECTRICE GENERALE DE L’ESCR LE DE L’ESCR LE DE L’ESCR LE DE L’ESCR BRIGITTE SIRANBRIGITTE SIRANBRIGITTE SIRANBRIGITTE SIRAN

ACCUEILACCUEILACCUEILACCUEIL * * * * SFSFSFSF G.DELACQUISG.DELACQUISG.DELACQUISG.DELACQUIS * SM C.VINDRET* SM C.VINDRET* SM C.VINDRET* SM C.VINDRET

E.MARTIAL E.MARTIAL E.MARTIAL E.MARTIAL

SERVICES SERVICES SERVICES SERVICES TECHNIQUESTECHNIQUESTECHNIQUESTECHNIQUES

* P. * P. * P. * P. ABDELKADERABDELKADERABDELKADERABDELKADER

* S. DUMONT D’AYOT* S. DUMONT D’AYOT* S. DUMONT D’AYOT* S. DUMONT D’AYOT

SERVICE SERVICE SERVICE SERVICE INFORMATIQUEINFORMATIQUEINFORMATIQUEINFORMATIQUE

Sante SPURISante SPURISante SPURISante SPURI----NISINISINISINISI

Olivier ARNAUDOlivier ARNAUDOlivier ARNAUDOlivier ARNAUD

INFIRMERIEINFIRMERIEINFIRMERIEINFIRMERIE

MarieMarieMarieMarie----Claire Claire Claire Claire

CHAMBONCHAMBONCHAMBONCHAMBON

SECRETARIATSECRETARIATSECRETARIATSECRETARIAT

SFSFSFSF C.DECHAMBOUXC.DECHAMBOUXC.DECHAMBOUXC.DECHAMBOUX

SMSMSMSM C.C.C.C.GALGALGALGAL

COMPTABILITECOMPTABILITECOMPTABILITECOMPTABILITE

* * * * Marylène DUPONTMarylène DUPONTMarylène DUPONTMarylène DUPONT

* * * * Sandrine DUPONTSandrine DUPONTSandrine DUPONTSandrine DUPONT

GESTIONNAIREGESTIONNAIREGESTIONNAIREGESTIONNAIRE

Claude MICHOUDClaude MICHOUDClaude MICHOUDClaude MICHOUD

DIRECTEUR DIRECTEUR DIRECTEUR DIRECTEUR ADJOINT ADJOINT ADJOINT ADJOINT

ADMINISTRATIFADMINISTRATIFADMINISTRATIFADMINISTRATIF

Yves GUERRIERYves GUERRIERYves GUERRIERYves GUERRIER

12

ORGANIGRAMMEORGANIGRAMMEORGANIGRAMMEORGANIGRAMME PEDAGOGIQUEPEDAGOGIQUEPEDAGOGIQUEPEDAGOGIQUE DEDEDEDE L’ESCRL’ESCRL’ESCRL’ESCR

DIRECTEUR ADJOINT ADMINISTRATIFDIRECTEUR ADJOINT ADMINISTRATIFDIRECTEUR ADJOINT ADMINISTRATIFDIRECTEUR ADJOINT ADMINISTRATIF

Yves GUERRIER

COLLEGECOLLEGECOLLEGECOLLEGE Alain MARTINEZ

LYCEELYCEELYCEELYCEESSSS J .Claude CHATELLARD

LEPLEPLEPLEP Marie-Claude ESPANA

ENS SUPENS SUPENS SUPENS SUP

David RATSIMBA

INTERNATINTERNATINTERNATINTERNAT M. MARTEL

RESP. VIE RESP. VIE RESP. VIE RESP. VIE SCOLSCOLSCOLSCOLAIREAIREAIREAIRE COLLEGECOLLEGECOLLEGECOLLEGE

V. BERTOLINI

RESP. VIE RESP. VIE RESP. VIE RESP. VIE SCOLAIRESCOLAIRESCOLAIRESCOLAIRE LYCEELYCEELYCEELYCEE

L. PELLOUX

CDI COLLEGECDI COLLEGECDI COLLEGECDI COLLEGE C. HEMELSOET

CDI LYCEECDI LYCEECDI LYCEECDI LYCEE S. ROULLIER

CONSEILLERCONSEILLERCONSEILLERCONSEILLER ORIENTATION ORIENTATION ORIENTATION ORIENTATION

J.C CHATELLARD

RESPONSABLES PEDAGOGIQUESRESPONSABLES PEDAGOGIQUESRESPONSABLES PEDAGOGIQUESRESPONSABLES PEDAGOGIQUES

DIRECTRICE GENERALE DE L’ESCRDIRECTRICE GENERALE DE L’ESCRDIRECTRICE GENERALE DE L’ESCRDIRECTRICE GENERALE DE L’ESCR

Brigitte SIRANBrigitte SIRANBrigitte SIRANBrigitte SIRAN

COORDINATEUR 6èmesCOORDINATEUR 6èmesCOORDINATEUR 6èmesCOORDINATEUR 6èmes Hubert GAVARD

PROFESSEURSPROFESSEURSPROFESSEURSPROFESSEURS

PRINCIPAUXPRINCIPAUXPRINCIPAUXPRINCIPAUX

PROFESSEURSPROFESSEURSPROFESSEURSPROFESSEURS

SURVEILLANTSSURVEILLANTSSURVEILLANTSSURVEILLANTS

13

CONSEIL DE DIRECTIONCONSEIL DE DIRECTIONCONSEIL DE DIRECTIONCONSEIL DE DIRECTION ASSEMBLEE PLENIEREASSEMBLEE PLENIEREASSEMBLEE PLENIEREASSEMBLEE PLENIERE

CONSEILLER CONSEILLER CONSEILLER CONSEILLER

ORIENTATIONORIENTATIONORIENTATIONORIENTATION

ANIMAANIMAANIMAANIMATEURS TEURS TEURS TEURS

PASTORALEPASTORALEPASTORALEPASTORALE

RESPONSABLE RESPONSABLE RESPONSABLE RESPONSABLE VIE SCOLAIRE VIE SCOLAIRE VIE SCOLAIRE VIE SCOLAIRE

LYCEESLYCEESLYCEESLYCEES

RESPONSABLE RESPONSABLE RESPONSABLE RESPONSABLE VIE SCOLAIRE VIE SCOLAIRE VIE SCOLAIRE VIE SCOLAIRE

COLLEGECOLLEGECOLLEGECOLLEGE

RESPONSABLE RESPONSABLE RESPONSABLE RESPONSABLE

INTERNATINTERNATINTERNATINTERNAT

RESPONSABLE RESPONSABLE RESPONSABLE RESPONSABLE PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE

ENS.ENS.ENS.ENS. SUPERIEURSUPERIEURSUPERIEURSUPERIEUR

RESPONSABLE RESPONSABLE RESPONSABLE RESPONSABLE PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE

L.E.PL.E.PL.E.PL.E.P

RESPONSABLERESPONSABLERESPONSABLERESPONSABLE PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE

LYCEESLYCEESLYCEESLYCEES

RESPONSABLE RESPONSABLE RESPONSABLE RESPONSABLE PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE

COLLEGECOLLEGECOLLEGECOLLEGE

GESTIONNAIREGESTIONNAIREGESTIONNAIREGESTIONNAIRE

DIRECTEUR DIRECTEUR DIRECTEUR DIRECTEUR ADJOINT ADJOINT ADJOINT ADJOINT

ADMINISTR.ADMINISTR.ADMINISTR.ADMINISTR.

DIRECTRICEDIRECTRICEDIRECTRICEDIRECTRICE

14

TerminalTerminalTerminalTerminal

LYCEE LYCEE LYCEE LYCEE

TECHNOLOGIQUETECHNOLOGIQUETECHNOLOGIQUETECHNOLOGIQUE

100 élèves

5 entités pédagogiques5 entités pédagogiques5 entités pédagogiques5 entités pédagogiques

LYCEE ENSEIGNEMENT LYCEE ENSEIGNEMENT LYCEE ENSEIGNEMENT LYCEE ENSEIGNEMENT GENERALGENERALGENERALGENERAL

390 élèves

Cycle TerminalCycle TerminalCycle TerminalCycle Terminal Sections L/ES/SSections L/ES/SSections L/ES/SSections L/ES/S

SECONDE DE DETERMINATION SECONDE DE DETERMINATION SECONDE DE DETERMINATION SECONDE DE DETERMINATION

BEPBEPBEPBEP Métiers du

Secrétariat et de la Comptabilité

CCCCycle Terminal ycle Terminal ycle Terminal ycle Terminal STG STG STG STG

* CGRH * Gestion/Finances * Mercatique

Bac ProfessionnelBac ProfessionnelBac ProfessionnelBac Professionnel * Commerce * Commerce * Commerce * Commerce

* Comptabilité * Comptabilité * Comptabilité * Comptabilité * Secrétariat * Secrétariat * Secrétariat * Secrétariat

3ème DP6

ENSEIGNEMENT SUPERIEURENSEIGNEMENT SUPERIEURENSEIGNEMENT SUPERIEURENSEIGNEMENT SUPERIEUR

Une centaine d’étudiants / alternants/ apprentis

Formations InitialesFormations InitialesFormations InitialesFormations Initiales

* * * * BTS Comptabilité et GestionBTS Comptabilité et GestionBTS Comptabilité et GestionBTS Comptabilité et Gestion des Entreprisesdes Entreprisesdes Entreprisesdes Entreprises

* * * * DCG Comptabilité Gestion DCG Comptabilité Gestion DCG Comptabilité Gestion DCG Comptabilité Gestion

Formations en AlternanceFormations en AlternanceFormations en AlternanceFormations en Alternance * * * * BTS Assistant de GestionBTS Assistant de GestionBTS Assistant de GestionBTS Assistant de Gestion * BTS MUC * BTS MUC * BTS MUC * BTS MUC

* * * * DSCG DSCG DSCG DSCG

141414140 professeurs0 professeurs0 professeurs0 professeurs et formateurs et formateurs et formateurs et formateurs 40 membres des équipes éducatives et40 membres des équipes éducatives et40 membres des équipes éducatives et40 membres des équipes éducatives et administrativesadministrativesadministrativesadministratives

Site SAINTESite SAINTESite SAINTESite SAINTE----FAMILLEFAMILLEFAMILLEFAMILLE

750 élèves/étudiants/apprentis (dont 48%G / 52%F)

CAPCAPCAPCAP Agent de

Prévention et

de Sécurité

2 sites2 sites2 sites2 sites

LYCEE PROFESSIONNELLYCEE PROFESSIONNELLYCEE PROFESSIONNELLYCEE PROFESSIONNEL

160 élèves / apprentis

Site SAINTESite SAINTESite SAINTESite SAINTE----MARIEMARIEMARIEMARIE

750 élèves (51%G / 49% F)

COLLEGECOLLEGECOLLEGECOLLEGE

1500 élèves1500 élèves1500 élèves1500 élèves

Cycle Cycle Cycle Cycle TerminalTerminalTerminalTerminal STL PLPISTL PLPISTL PLPISTL PLPI

Brevet Brevet Brevet Brevet ProfessionnelProfessionnelProfessionnelProfessionnel

Agent Technique Agent Technique Agent Technique Agent Technique de Prévention et de de Prévention et de de Prévention et de de Prévention et de

SécuritéSécuritéSécuritéSécurité

15

LALALALA CLASSECLASSECLASSECLASSE DEDEDEDE SECONDESECONDESECONDESECONDE ÀÀÀÀ L’E.S.C.R.L’E.S.C.R.L’E.S.C.R.L’E.S.C.R.

Des Enseignements ODes Enseignements ODes Enseignements ODes Enseignements Obligatoiresbligatoiresbligatoiresbligatoires ::::

- Français - Mathématiques - L.V.1 Anglais / LV1 Espagnol - Histoire-Géographie - Sciences de la Vie et de la Terre - Physique - E.P.S

Des Options FDes Options FDes Options FDes Options Facultativesacultativesacultativesacultatives

- Latin - L.V.3 Italien / Espagnol - Arts Plastiques - Musique - Football - Escalade

Des Enseignements de Des Enseignements de Des Enseignements de Des Enseignements de

DDDDéterminationéterminationéterminationétermination

- L.V.2 Allemand / Espagnol / Italien

- MPI ou IGC ou SES

Des EnseignemDes EnseignemDes EnseignemDes Enseignements de Cents de Cents de Cents de Complémentomplémentomplémentomplément

- ECJS (Éducation Civique Juridique et Sociale) - Modules en Anglais / Français / Histoire-Géographie / Mathématiques - Aide Individualisée - Formation à la culture humaniste

Redoublement Passage en Cycle

Terminal L/ES/S/STL/STG

Réorientation

BEP / CAP

SECONDESECONDESECONDESECONDE

DEDEDEDE

DÉTERMINATIONDÉTERMINATIONDÉTERMINATIONDÉTERMINATION

16

INFORMATIONINFORMATIONINFORMATIONINFORMATION ORIENTATIONORIENTATIONORIENTATIONORIENTATION INSERTION ETINSERTION ETINSERTION ETINSERTION ET

SUIVISUIVISUIVISUIVI

17

2222. . . . INFORMATION, ORIENTATION, INSERTION ET SUIVIINFORMATION, ORIENTATION, INSERTION ET SUIVIINFORMATION, ORIENTATION, INSERTION ET SUIVIINFORMATION, ORIENTATION, INSERTION ET SUIVI 2.1 2.1 2.1 2.1 Promotion de recrutementPromotion de recrutementPromotion de recrutementPromotion de recrutement ::::

a. L’ESCR organise sa promotion de recrutement de différentes manières :

• L’une d’entre elles se fait à travers les médias, essentiellement dans la presse locale (Paru-vendu / le Dauphiné-Libéré et ses « Cahiers Formation » / le Messager), mais aussi dans un certain nombre de parutions et annuaires spécialisés et nous sommes référencés dans l’ensemble des parutions de l’ONISEP.

VOIR ANNEXES 2aVOIR ANNEXES 2aVOIR ANNEXES 2aVOIR ANNEXES 2a : ENCARTS DE PRESSE: ENCARTS DE PRESSE: ENCARTS DE PRESSE: ENCARTS DE PRESSE

• L’essentiel de notre promotion se fait par des outils hors-médias : o Nous participons, par exemple, tous les ans à la Foire Internationale de Haute-Savoie

Mont-Blanc (100 000 visiteurs) durant laquelle nous assurons le secrétariat des exposants et tenons un stand d’information sur les formations que nous proposons à l’ESCR aux visiteurs.

o Dans le même esprit, nous participons au SIMODEC, Salon International du Décolletage chaque année.

VOIR ANNEXES 2bVOIR ANNEXES 2bVOIR ANNEXES 2bVOIR ANNEXES 2b : ARTICLES DE PRESSE: ARTICLES DE PRESSE: ARTICLES DE PRESSE: ARTICLES DE PRESSE

• Nous sommes présents sur l’ensemble des forums lycéens et étudiants organisés dans notre département.

VOIR ANNEXES 2cVOIR ANNEXES 2cVOIR ANNEXES 2cVOIR ANNEXES 2c : FORUM DEPARTEMENTAL DES METIERS: FORUM DEPARTEMENTAL DES METIERS: FORUM DEPARTEMENTAL DES METIERS: FORUM DEPARTEMENTAL DES METIERS

• Nous nous déplaçons pour présenter nos filières dans d’autres départements auprès d’établissements demandeurs (en particulier les formations sécurité).

• Nous assistons aux réunions annuelles des experts-comptables (cf Grenoble) avec nos étudiants.

VOIR ANNEXES 2dVOIR ANNEXES 2dVOIR ANNEXES 2dVOIR ANNEXES 2d : INVITATION: INVITATION: INVITATION: INVITATION STUD’E STUD’E STUD’E STUD’EXPERT 2006XPERT 2006XPERT 2006XPERT 2006

b. Les Journées Portes Ouvertes :

• Ces journées sont notre principale promotion de recrutement et sont organisées 2 fois dans l’année (janvier et avril). L’enseignement Supérieur assure, quant à lui, des permanences d’information entre mars et juin.

• L’ensemble des personnels, ainsi que des élèves et étudiants, participent à l’organisation et l’animation de ces rencontres d’information, mais surtout de communication. Cette implication des équipes favorise un climat très agréable et une grande qualité relationnelle avec nos visiteurs et futurs élèves et étudiants.

• C’est donc un moment vraiment privilégié durant lequel de nombreux rendez-vous d’inscriptions sont également pris. Les familles ont tout loisir de visiter locaux et installations, de s’entretenir avec les responsables et éducateurs et de mesurer l’intérêt potentiel de rejoindre notre établissement.

18

• Ceci se mesure très concrètement au nombre de pré-inscriptions ces jours-là (près de 60% des futures inscriptions en externe sont prises à ce moment).

VOIR ANNEXES 2eVOIR ANNEXES 2eVOIR ANNEXES 2eVOIR ANNEXES 2e : : : : AFFICHE/BAFFICHE/BAFFICHE/BAFFICHE/BANDEROLE JOURNEE PORTES OUVERTESANDEROLE JOURNEE PORTES OUVERTESANDEROLE JOURNEE PORTES OUVERTESANDEROLE JOURNEE PORTES OUVERTES

c. La création d’un site Web :

• Pour développer et ouvrir la communication vers l’extérieur et faire connaître notre établissement, pour optimiser et finaliser les informations diffusées sur l’ESCR, nous avons décidé de créer un site Web.

• Ce site, encore en voie d’amélioration, est accompagné d’un lien permettant aux familles de se connecter directement pour connaître, via un code d’accès personnel, les informations liées à la classe de leurs enfants, leurs notes, les appréciations des professeurs… Ce service en ligne est de plus en plus utilisé et constitue un atout supplémentaire dans la promotion de la qualité du suivi de nos élèves.

• Si nous ne disposons pas d’un compteur, nous pouvons, via l’hébergeur, connaître aisément le nombre de visiteurs. Le compteur sera mis en place pour la rentrée de Pâques 2007.

VOIR ANNEXES 2fVOIR ANNEXES 2fVOIR ANNEXES 2fVOIR ANNEXES 2f : PAGE ACCUEIL SITE WEB: PAGE ACCUEIL SITE WEB: PAGE ACCUEIL SITE WEB: PAGE ACCUEIL SITE WEB

PAGE NOTES EN LIGNEPAGE NOTES EN LIGNEPAGE NOTES EN LIGNEPAGE NOTES EN LIGNE

2.2 2.2 2.2 2.2 Présentation du Présentation du Présentation du Présentation du PPPProjetrojetrojetrojet d’d’d’d’OrientationOrientationOrientationOrientation ::::

L’E.S.C.R. se doit de relever plusieurs défis : Dans un contexte marqué par la complexification croissante des parcours de formation, quelques grandes questions se posent concernant la conception et l'organisation de l'orientation :

• Comment accompagner les jeunes dans leurs parcours de formation ?

• Comment leur donner, ainsi qu'à leur famille, les moyens d'élaborer et de réussir leurs projets d'orientation et de poursuivre leur éducation tout au long de la vie ?

• Comment prendre en compte les mutations du contexte économique et social ?

• Quels contenus donner à l'orientation ?

• Quels partenariats avec les autres acteurs de l'orientation ? Pour répondre à ces défis, l’E.S.C.R dispose d’un poste de Conseiller d’Orientation à temps plein et Pour répondre à ces défis, l’E.S.C.R dispose d’un poste de Conseiller d’Orientation à temps plein et Pour répondre à ces défis, l’E.S.C.R dispose d’un poste de Conseiller d’Orientation à temps plein et Pour répondre à ces défis, l’E.S.C.R dispose d’un poste de Conseiller d’Orientation à temps plein et met en œuvre un dispmet en œuvre un dispmet en œuvre un dispmet en œuvre un dispositif d’Education à l'Orientation faisant partie de la formation du futur adulte ositif d’Education à l'Orientation faisant partie de la formation du futur adulte ositif d’Education à l'Orientation faisant partie de la formation du futur adulte ositif d’Education à l'Orientation faisant partie de la formation du futur adulte citoyen.citoyen.citoyen.citoyen. Cette action est par ailleurs inscrite dans notre projet d’établissement depuis plusieurs années Cette action est par ailleurs inscrite dans notre projet d’établissement depuis plusieurs années Cette action est par ailleurs inscrite dans notre projet d’établissement depuis plusieurs années Cette action est par ailleurs inscrite dans notre projet d’établissement depuis plusieurs années déjà.déjà.déjà.déjà. Nous avons choisi de mettre en œuvre l’éducation à l’orientation depuis la classe de 3ème :

• Par une information et une formation sur l’orientation en classe.

• Par des réunions d’informations sur l’orientation destinées aux familles.

• Par la possibilité de rendez-vous individuel pour les élèves ou en famille. (ces 3 modes de contacts rassemblent environ 97% des familles et élèves)

• Par l’organisation de Forum des métiers, stages en entreprise, Salons Etudiants…

• Par l’existence d’un Bureau d’Information sur l’Orientation disposant d’une base documentaire propre à l’établissement.

19

Ainsi, par cette approche de l'orientation, l’établissement concourt aux grands objectifs du système éducatif qui s'inscrivent désormais dans un cadre européen fixé par les gouvernements et à atteindre d'ici 2010, objectifs rappelés ici :

• Réduire le nombre de jeunes ne maîtrisant pas les acquis fondamentaux.

• Réduire le nombre de jeunes quittant le système éducatif sans qualification.

• Développer de manière équilibrée les différentes formations en prenant en compte les besoins économiques et sociaux de la nation.

• S'efforcer de faire atteindre les niveaux de compétences attendus à l'issue de chaque palier. Un exemple des actions entreprises est celui de la mise en place d’un Contrat d’Evaluation en Seconde destiné à préparer, dans le cadre du Suivi Personnalisé de l’Elève, un choix raisonné, conscient et progressif de la filière à suivre en Cycle Terminal. Les résultats de ce contrat sont éloquents en termes de redoublement/réorientation puisque près de 93% de nos élèves en Seconde obtiennent leur passage dans un Cycle Terminal négocié.

• Diversifier les modes d'apprentissages et des parcours au collège (Aide Individualisée pour les élèves dyslexiques / mise en place du PPRE / rénovation dans l’apprentissage des langues…).

• Rechercher une orientation plus positive vers la voie professionnelle, (par exemple par la visite systématique 2 fois par an de notre Lycée Professionnel, ainsi que d’autres structures, développement de l’option DP3, rencontres avec les enseignants et des élèves de Lycée aux 2ème et 3ème trimestres avant les conseils de fin d’année …).

• Rééquilibrer les différentes voies de formation au lycée, notamment en améliorant l'attractivité des filières scientifiques et technologiques pour les jeunes filles. Nous ne faisons que confirmer les orientations maintes fois martelées de la Loi d’Orientation, préconisations insistantes que nous intégrons au parcours de nos élèves, en communiquant constamment sur les enjeux de tels engagements.

• Organiser des réponses individualisées pour les élèves à besoins éducatifs particuliers. Dans le cadre de telles démarches, un soutien régulier et adapté est mis en place dès la fin du mois de septembre, et ce, jusqu’en mai : il est assuré par des professeurs souvent bénévoles, les heures d’aide et de suivi n’étant malheureusement pas suffisantes, Chaque semaine, les élèves s’inscrivent pour bénéficier de cette aide. Les enseignants rapportent ensuite, notamment lors des conseils de classe, le travail accompli par ces élèves lors de ces heures spécifiques.

VOIVOIVOIVOIR ANNEXES 2gR ANNEXES 2gR ANNEXES 2gR ANNEXES 2g : ORIENTATION: ORIENTATION: ORIENTATION: ORIENTATION

2.3 2.3 2.3 2.3 L’ESCR L’ESCR L’ESCR L’ESCR adopte une démarche active de promotion de ses voies de formation eadopte une démarche active de promotion de ses voies de formation eadopte une démarche active de promotion de ses voies de formation eadopte une démarche active de promotion de ses voies de formation et de t de t de t de recrutement de ses publicsrecrutement de ses publicsrecrutement de ses publicsrecrutement de ses publics ::::

a. Communication externe et recrutement du public :

La communication de l’établissement est ciblée sur différents axes :

• Mise en place d’un site Internet présentant l’établissement, son organisation et son offre de formation (environ 10% des demandes d’inscriptions se font déjà par ce moyen).

• Campagne de publicité dans la presse locale à l’occasion de l’organisation de Journées Portes Ouvertes (3 par an), dont une journée exclusivement destinée au Lycée Professionnel (comme écrit précédemment, celles-ci nous permettent d’assurer près de 60% de nos inscriptions en externe). Ces journées accueillent plus de 600 visiteurs en moyenne chaque année.

20

• Participation à la Journée organisée par la Direction Diocésaine de l’Enseignement Catholique afin de présenter l’établissement et son offre de formation (quelques dizaines de visiteurs seulement cette année par manque de communication externe efficace).

• Participation aux divers Forums ou Salons organisés.

VOIR ANNEXES 2a/2b/2d/2e/2fVOIR ANNEXES 2a/2b/2d/2e/2fVOIR ANNEXES 2a/2b/2d/2e/2fVOIR ANNEXES 2a/2b/2d/2e/2f

b. Promotions des voies de formation en interne :

• Information en classe.

• Réunions d’informations sur l’orientation destinées aux familles.

• Possibilités de rendez-vous individuels pour les élèves ou en famille.

• Organisation d’un Forum des Métiers pour tous les élèves de 3ème : ceux-ci choisissent parmi plus de 30 ateliers animés par des professionnels. L’indice de satisfaction d’après une enquête menée « à chaud » est d’environ 70%. D’autre part, ce taux confirme l’intérêt des élèves pour les professions ou filières choisies.

• Existence d’un Bureau d’Information sur l’Orientation disposant d’une base documentaire propre à l’établissement (voir Tableau page suivante).

VOIR ANNEXES 2gVOIR ANNEXES 2gVOIR ANNEXES 2gVOIR ANNEXES 2g

c. Dispositifs d’Aide à l’Insertion dans l’Enseignement Supérieur et le Centre de Formation

Professionnelle :

• Ces dispositifs sont élaborés et mis en place avec la collaboration du Conseiller d’Orientation et des partenaires extérieurs (organisations professionnelles / organisations publiques et privées / entreprises…).

• Le tissu économique local est largement privilégié, notamment par le partenariat instauré avec les agences d’intérim qui interviennent régulièrement dans notre établissement (rencontres d’information sur le marché de l’emploi, les données les plus récentes sur les bassins d’emploi, animations d’ateliers de CV et de lettres de motivation…).

• Nous diffusons largement à notre réseau d’anciens élèves des offres d’emploi qui nous parviennent d’entreprises partenaires ou non.

• Nous facilitons, pour les personnes souffrant de handicaps, l’accès aux locaux et les aménagements horaires, ainsi que la mise à disposition d’outils pédagogiques adaptés comme l’attribution d’un ordinateur portable avec des logiciels adaptés (cf reconnaissance vocale) en partenariat avec le Conseil Régional et la Maison Départementale du Handicap.

• Nous maintenons et développons les liens avec l’Association des Anciens Elèves pour que celle-ci nous aide dans le rapprochement entre employeurs et jeunes diplômés ou stagiaires, et plus particulièrement pour les étudiants BTS ou apprentis en DECF.

• Nous avons également mis en place un blog permettant des échanges d’informations sur les métiers et les emplois.

VOIR ANNEXES 2hVOIR ANNEXES 2hVOIR ANNEXES 2hVOIR ANNEXES 2h : DISPOSITIFS D’INSERTION: DISPOSITIFS D’INSERTION: DISPOSITIFS D’INSERTION: DISPOSITIFS D’INSERTION

2.2.2.2.4444. . . . L’ESCR, par son CIO, L’ESCR, par son CIO, L’ESCR, par son CIO, L’ESCR, par son CIO, s’implique dans les dispositifs d’Education à l’Orientation mis en place s’implique dans les dispositifs d’Education à l’Orientation mis en place s’implique dans les dispositifs d’Education à l’Orientation mis en place s’implique dans les dispositifs d’Education à l’Orientation mis en place

dans les collèges de son secteur de recrutement par le développement d’actions destinées aux élèves etdans les collèges de son secteur de recrutement par le développement d’actions destinées aux élèves etdans les collèges de son secteur de recrutement par le développement d’actions destinées aux élèves etdans les collèges de son secteur de recrutement par le développement d’actions destinées aux élèves et aux enseignantsaux enseignantsaux enseignantsaux enseignants ::::

• Participation active aux Forums – orientation et divers salons organisés.

21

• Participation à la Journée organisée par la DDEC (présenter l’établissement et son offre de formation).

VOIR ANNEXES 2iVOIR ANNEXES 2iVOIR ANNEXES 2iVOIR ANNEXES 2i : INFOS FORUM: INFOS FORUM: INFOS FORUM: INFOS FORUM

BILAN SERVICE ORIENTATIOBILAN SERVICE ORIENTATIOBILAN SERVICE ORIENTATIOBILAN SERVICE ORIENTATION 2004 N 2004 N 2004 N 2004 –––– 2005 2005 2005 2005 9 réunions parents (info orientation, permanence parents/profs…)9 réunions parents (info orientation, permanence parents/profs…)9 réunions parents (info orientation, permanence parents/profs…)9 réunions parents (info orientation, permanence parents/profs…) 25 rendez25 rendez25 rendez25 rendez----vous famille vous famille vous famille vous famille ---- élève extérieurs à l’établissement (dont 10 anciens élèves) élève extérieurs à l’établissement (dont 10 anciens élèves) élève extérieurs à l’établissement (dont 10 anciens élèves) élève extérieurs à l’établissement (dont 10 anciens élèves) 74h interventions en classe74h interventions en classe74h interventions en classe74h interventions en classe :::: 19h T° 17h 1° 21h 2° 15h 3° 1h Bac pro 2 1h 3°T 83 rendez83 rendez83 rendez83 rendez----vous famillesvous famillesvous famillesvous familles : : : : 9 T° 8 1° 21 2° 27 3° 14 4° 1 6° 3 LEP 618 rendez618 rendez618 rendez618 rendez----vous élèvesvous élèvesvous élèvesvous élèves : : : : 11 BTS 4 1° Pro 9 T° BEP 3 Bac Pro 2 3°T

298 T° 46 1° 41 2° 165 3° 35 4° 2 5° 2 6°

RAPPELRAPPELRAPPELRAPPEL 2003 2003 2003 2003 –––– 2004 2004 2004 2004 9 réunions parents9 réunions parents9 réunions parents9 réunions parents 14 rendez14 rendez14 rendez14 rendez----vous famille vous famille vous famille vous famille ---- élève extérie élève extérie élève extérie élève extérieurs (dont 5 anciens élèves)urs (dont 5 anciens élèves)urs (dont 5 anciens élèves)urs (dont 5 anciens élèves) 72h interventions en classe72h interventions en classe72h interventions en classe72h interventions en classe 63 rendez63 rendez63 rendez63 rendez----vous vous vous vous familles (33 Ste Famillefamilles (33 Ste Famillefamilles (33 Ste Famillefamilles (33 Ste Famille / 30 C / 30 C / 30 C / 30 Collège Ste Marie)ollège Ste Marie)ollège Ste Marie)ollège Ste Marie) 717 rendez717 rendez717 rendez717 rendez----vous élèvesvous élèvesvous élèvesvous élèves

22

2.52.52.52.5. . . . «««« Dispositifs d’aide à l’insertion professionnelle ou de suivi des publics Dispositifs d’aide à l’insertion professionnelle ou de suivi des publics Dispositifs d’aide à l’insertion professionnelle ou de suivi des publics Dispositifs d’aide à l’insertion professionnelle ou de suivi des publics sortant de sortant de sortant de sortant de formationformationformationformation »»»»

L’établissement œuvre sur 4 axes principaux. a. Les ateliers « CV et lettres de motivation » :

Objectifs

�

Recherche de stage

en entreprise

Préparation pour les dossiers

d’inscription

Recherche d’entreprise (en vue d’une

formation en

alternance)

Recherche de jobs d’été

Préparation à la

recherche d’emploi

3° 3° DP3 3°DP6

X

X (Elèves quittant l’ESCR)

X

2° GT X

X (Elèves quittant l’ESCR)

T° G & T X

(Facultatif) X X X

T° BEP X

X (Elèves quittant l’ESCR)

X X X

T° Bac pro. 2

X X X X X

BTS alternance

X X X X

BTS initiaux

X X X X X

DECF alternance

X X X X

DECF initiaux

X X X X X

23

b. Organisation de stages en entreprise : Caractère obligatoire : 3° : 3 jours 3° DP3 : 1 semaine 3° DP6 : 2 semaines 2° GT : 1 semaine Cycle BEP : 4 semaines Cycle Bac Pro. : 16 ou 18 semaines Cycle BTS CGO : 6 semaines Caractère facultatif (sur la demande du jeune) : Cycle T° G ou Techno. DECF initiaux

VOIR ANNEXES 2j VOIR ANNEXES 2j VOIR ANNEXES 2j VOIR ANNEXES 2j : LIVRETS SUIVIS ET EVALUATION DE STA: LIVRETS SUIVIS ET EVALUATION DE STA: LIVRETS SUIVIS ET EVALUATION DE STA: LIVRETS SUIVIS ET EVALUATION DE STAGEGEGEGE

c. Promotion des formations en alternance en BTS AG et DECF :

• Nous sollicitons très régulièrement (au moins 3 fois par an) l’intervention de professionnels pour que ceux-ci présentent leurs métiers, mais aussi les voies de formations et de recrutement qui leur ont permis d’y accéder.

• Nous pouvons donc citer les rencontres avec les Agences d’Intérim, les banques, Cabinets Comptables et milieux financiers, Chefs d’Entreprises, mais également venue de nombreux Anciens Elèves qui complètent ces informations et assurent le suivi de la communication entre le milieu scolaire et les milieux professionnels au sein de l’ESCR.

d. Suivi des poursuites d’études et de l’insertion professionnelle : Cette action de suivi est voulue, maîtrisée et rendue pérenne dans notre établissement par un certain nombre d’actions dont le but insistant et permanent est de permettre à nos jeunes d’obtenir une information adaptéeadaptéeadaptéeadaptée à son environnement et une orientation toujours plus ancrée dans la réalité des bassins de formation et d’emploi.

• En fin de Terminale Générale et Technologique : enquête par téléphone sur la promotion sortante. (Taux de retour de 85% : action menée depuis la promotion 2002).

VOIR ANNEXES 2kVOIR ANNEXES 2kVOIR ANNEXES 2kVOIR ANNEXES 2k : SUIVI DES PROMOTIONS ELEVES DE TERMINALE: SUIVI DES PROMOTIONS ELEVES DE TERMINALE: SUIVI DES PROMOTIONS ELEVES DE TERMINALE: SUIVI DES PROMOTIONS ELEVES DE TERMINALE

• Sur les DECF : Enquête par mailing. (Taux de retour de 40% sur les 14 promotions passées).

VOIR ANNEXES 2lVOIR ANNEXES 2lVOIR ANNEXES 2lVOIR ANNEXES 2l : DEVENIR DES DECF: DEVENIR DES DECF: DEVENIR DES DECF: DEVENIR DES DECF

• Projets : o Généraliser les enquêtes par téléphone sur les promotions « Bac Pro. » (c’est l’un des

objectifs de certains PPCP). o Enquêter sur une promotion 5 ans après le départ de l’ESCR.

24

o Renforcer l’Amicale des Anciens Elèves pour généraliser un contact et un suivi des anciens élèves, notamment en intégrant systématiquement les générations les plus récentes au sein de l’association.

VOIR ANNEXESVOIR ANNEXESVOIR ANNEXESVOIR ANNEXES 2m 2m 2m 2m : CONVENTION DE PARTENARIAT ECOLE: CONVENTION DE PARTENARIAT ECOLE: CONVENTION DE PARTENARIAT ECOLE: CONVENTION DE PARTENARIAT ECOLE----ENTREPRISEENTREPRISEENTREPRISEENTREPRISE 2222 nnnn :::: LETTRE PROPOSITION ENTREPRISE LETTRE PROPOSITION ENTREPRISE LETTRE PROPOSITION ENTREPRISE LETTRE PROPOSITION ENTREPRISE

e. Maintien de relations privilégiées avec nos jeunes diplômés :

• Notre Projet d’Etablissement, comme vous l’avez compris, se fonde avant tout sur la relation à l’autre, et en particulier à l’élève. Nous ne formons donc pas de simples collégiens, lycéens, étudiants ou apprentis… Nous nous situons dans une démarche d’accompagnement du jeune adolescent ou futur adulte.

• L’un des exemples de ces relations conservées avec nos jeunes est l’institution de la remise officielle des diplômes des Baccalauréats au début du mois de Novembre. C’est une occasion formidable de retrouver en moyenne 90 % des lauréats dans l’ensemble des sections générales, technologiques et professionnelles, et de partager, au-delà de l’aspect administratif, des moments de retrouvailles souvent émouvants et toujours conviviaux.

VOIR ANNEXES 2oVOIR ANNEXES 2oVOIR ANNEXES 2oVOIR ANNEXES 2o : INVITATION SOIREE BACHELIERS: INVITATION SOIREE BACHELIERS: INVITATION SOIREE BACHELIERS: INVITATION SOIREE BACHELIERS

• L’Enseignement Supérieur organise également des festivités pour célébrer ses diplômés chaque année, soit par un repas, soit par une soirée amicale.

• Dans la même logique, et pour souder de futurs groupes-classe, nous mettons aussi en place en début d’année des journées d’intégration. Elles remportent toujours un vif succès.

• Un autre exemple est celui d’un voyage de 3 jours à Paris organisé pour la division des Terminales : il est devenu au fil des ans une véritable institution et rassemble environ 80 % de tous les élèves des sections Générales et Technologiques. Mis en place au cours du premier trimestre pour ne pas perturber le reste de leur année d’examen, il est un moment fort de leur scolarité, et il est de plus en plus plébiscité par les élèves. Il permet de recréer et de renforcer les liens existants, notamment avec les adultes accompagnateurs et le Chef d’Etablissement qui organise et participe à cette escapade, dans un climat détendu et très convivial, malgré le nombre respectable de voyageurs ! (environ 130…). Les incidences observables sont, par exemple, une cohésion de classe renforcée, l’organisation de fêtes spécifiques aux Terminales (le J-100, une soirée promo de fin d’année…), un travail mené en ECJS renforcé sur la citoyenneté,, des actions caritatives encadrées par les Terminales (Téléthon, Sida, Aide aux restos du Cœur et Associations ASMAE et Emmaüs…).

VOIR ANNEXES 2pVOIR ANNEXES 2pVOIR ANNEXES 2pVOIR ANNEXES 2p : ARTICLE REVUE ECOLE: ARTICLE REVUE ECOLE: ARTICLE REVUE ECOLE: ARTICLE REVUE ECOLE

25

26

RELATIONS RELATIONS RELATIONS RELATIONS AVEC LES AVEC LES AVEC LES AVEC LES

PARTENAIRES PARTENAIRES PARTENAIRES PARTENAIRES EXTERIEURSEXTERIEURSEXTERIEURSEXTERIEURS

27

3. 3. 3. 3. RELATIONS AVEC LES PARTENAIRES EXTERIEURSRELATIONS AVEC LES PARTENAIRES EXTERIEURSRELATIONS AVEC LES PARTENAIRES EXTERIEURSRELATIONS AVEC LES PARTENAIRES EXTERIEURS L’ESCR est continuellement en contact avec ses partenaires extérieurs.

3.1 3.1 3.1 3.1 Avec les partenaires territoriauxAvec les partenaires territoriauxAvec les partenaires territoriauxAvec les partenaires territoriaux L’ESCR :

• S'insère dans les objectifs du Plan Régional de Développement et de Formation et des Contrats d'Objectifs dans les secteurs professionnels correspondant aux filières de formation qu'il accueille.

• Propose l'adaptation de son offre de formation aux évolutions démographiques, sociales et économiques de son environnement dans le cadre des orientations académiques et régionales.

• Développe des activités pédagogiques et éducatives (en particulier en matière d'insertion) permettant à la fois de répondre aux besoins des publics accueillis et de contribuer à l'animation du territoire dans lequel il s'inscrit.

• Procède régulièrement à un état des lieux détaillé de ses locaux et de ses équipements, afin de permettre une optimisation de la programmation de leur maintenance, de leur renouvellement et de leur développement en partenariat avec les subventionneurs locaux et régionaux. L’échange d’informations est à cet égard fondamental avec les instances concernées.

(voir schéma page suivante)

3.2 3.2 3.2 3.2 Avec les partenaires du monde économiqueAvec les partenaires du monde économiqueAvec les partenaires du monde économiqueAvec les partenaires du monde économique L’ESCR entretient des relations étroites avec le monde professionnel ainsi que les partenaires locaux en vue d’assurer :

• Une veille technologique (par le renouvellement régulier du parc informatique, des TICE et des outils mutimedia).

• Le suivi des évolutions des métiers et du marché de l'emploi (rencontres 3 ou 4 fois par an de professionnels afin d’être en adéquation avec les exigences du marché de l’emploi).

• La gestion de l'alternance en formation (par le suivi des stages / rencontres avec les maîtres de stages et bilan des stages avec les formateurs 3 fois par an…).

• Dans notre quotidien, nous signons, à travers nos formations en alternance, des conventions avec différentes entreprises locales évoluant dans divers secteurs d’activités (métallurgie, nettoyage, comptabilité, automobile…). Ceci nous permet de rencontrer régulièrement les acteurs économiques, notamment lors des visites semestrielles de suivi des élèves en entreprise.

VOIR ANNEXES 3aVOIR ANNEXES 3aVOIR ANNEXES 3aVOIR ANNEXES 3a : CONVENTIONS DE FORMATION: CONVENTIONS DE FORMATION: CONVENTIONS DE FORMATION: CONVENTIONS DE FORMATION

3b3b3b3b : SUIVI DES ALTERNANTS EN ENTREPRISE: SUIVI DES ALTERNANTS EN ENTREPRISE: SUIVI DES ALTERNANTS EN ENTREPRISE: SUIVI DES ALTERNANTS EN ENTREPRISE

• Nous sommes également à l’écoute des entreprises en proposant notamment, dans le cadre de notre CFP, des programmes de formations individualisés et adaptés aux exigences et aux attentes de chacun. Ces programmes spécifiques permettent aux salariés d’étoffer rapidement leurs compétences en optimisant les temps de formation. Ils sont élaborés en collaboration avec les entreprises, en tenant compte du niveau de départ des stagiaires et des exigences souhaitées.

VOIR ANNEXES 3cVOIR ANNEXES 3cVOIR ANNEXES 3cVOIR ANNEXES 3c : PROGRAMME DE FORMATION PERSONNALISEE: PROGRAMME DE FORMATION PERSONNALISEE: PROGRAMME DE FORMATION PERSONNALISEE: PROGRAMME DE FORMATION PERSONNALISEE

28

• De plus, lors des Conseils de Gestion de la formation DECF en apprentissage, nous abordons avec l’ordre des Experts-comptables des thématiques comme l’évolution des Métiers de la Comptabilité, la profession et l’emploi, l’employabilité des jeunes diplômés….

VOIR ANNEXES 3dVOIR ANNEXES 3dVOIR ANNEXES 3dVOIR ANNEXES 3d : TABLEAU DE BORD DU CONSEIL DE GESTION: TABLEAU DE BORD DU CONSEIL DE GESTION: TABLEAU DE BORD DU CONSEIL DE GESTION: TABLEAU DE BORD DU CONSEIL DE GESTION

• Nous travaillons en partenariat avec le GRETA d’Annecy qui nous adresse des candidatures de jeunes ou de salariés pour préparer chez nous le DESCF.

• Nous invitons également régulièrement des professionnels pour participer à des jurys d’examens ou d’examens blancs.

(voir schéma page suivante)

29

PARTENAIRES TERRITORIAUX ET PARTENAIRES TERRITORIAUX ET PARTENAIRES TERRITORIAUX ET PARTENAIRES TERRITORIAUX ET EEEECONOMIQUES DE L’ESCRCONOMIQUES DE L’ESCRCONOMIQUES DE L’ESCRCONOMIQUES DE L’ESCR

PARTENAIRES PARTENAIRES PARTENAIRES PARTENAIRES ECONOMIQUESECONOMIQUESECONOMIQUESECONOMIQUES * CCI * CCI * CCI * CCI **** EntreprisesEntreprisesEntreprisesEntreprises * Ordre Experts* Ordre Experts* Ordre Experts* Ordre Experts ComptablesComptablesComptablesComptables

* MISSION * MISSION * MISSION * MISSION LOCALELOCALELOCALELOCALE * P.I.J* P.I.J* P.I.J* P.I.J * * * * MAISON DE MAISON DE MAISON DE MAISON DE L’EMPLOIL’EMPLOIL’EMPLOIL’EMPLOI

* * * * CRTHCRTHCRTHCRTH * GRETA * GRETA * GRETA * GRETA

* * * * TUTELLETUTELLETUTELLETUTELLE * DDEC* DDEC* DDEC* DDEC * CAEC* CAEC* CAEC* CAEC

* OG* OG* OG* OGECECECEC

* * * * ACADEMIEACADEMIEACADEMIEACADEMIE * RECTORAT* RECTORAT* RECTORAT* RECTORAT * INSPECTION * INSPECTION * INSPECTION * INSPECTION ACADEMIQUEACADEMIQUEACADEMIQUEACADEMIQUE

* CONSEIL * CONSEIL * CONSEIL * CONSEIL GENERALGENERALGENERALGENERAL

* CONSEIL * CONSEIL * CONSEIL * CONSEIL REGIONALREGIONALREGIONALREGIONAL

* * * * ELUS LOCAUXELUS LOCAUXELUS LOCAUXELUS LOCAUX

* COLLECTIVITE* COLLECTIVITE* COLLECTIVITE* COLLECTIVITES S S S LOCALES ET LOCALES ET LOCALES ET LOCALES ET

TERRITORIALESTERRITORIALESTERRITORIALESTERRITORIALES

ESCRESCRESCRESCR

30

3.33.33.33.3 Avec les autres partenairesAvec les autres partenairesAvec les autres partenairesAvec les autres partenaires :::: L’ESCR s’inscrit dans un réseau multiple de partenariats essentiel pour les échanges d’informations, mais surtout pour le développement de la communication sur les projets et fondements qui sont les siens. Notre ensemble scolaire accorde également une priorité toute particulière aux actions de formation de nos équipes pédagogiques, éducatives et administratives. Celles-ci ne peuvent que contribuer positivement à leur implication et leur motivation dans la mise en place et le suivi de notre Projet d’Etablissement.

AUTRES PARTENAIRES DE L’ESCRAUTRES PARTENAIRES DE L’ESCRAUTRES PARTENAIRES DE L’ESCRAUTRES PARTENAIRES DE L’ESCR

VOIR POINT 6.2 pour SOCRATES / COMENIUSVOIR POINT 6.2 pour SOCRATES / COMENIUSVOIR POINT 6.2 pour SOCRATES / COMENIUSVOIR POINT 6.2 pour SOCRATES / COMENIUS

PARENTS PARENTS PARENTS PARENTS D’ELEVESD’ELEVESD’ELEVESD’ELEVES (APEL) (APEL) (APEL) (APEL)

* * * * CENTRES DE CENTRES DE CENTRES DE CENTRES DE FORMATIONFORMATIONFORMATIONFORMATION (CFA / IFIR…)(CFA / IFIR…)(CFA / IFIR…)(CFA / IFIR…) * ETABL. * ETABL. * ETABL. * ETABL. FORMATIONFORMATIONFORMATIONFORMATION (Formiris…)(Formiris…)(Formiris…)(Formiris…)

RESEAURESEAURESEAURESEAU ETABL.ETABL.ETABL.ETABL.

SCOLAIRESSCOLAIRESSCOLAIRESSCOLAIRES

* * * * PARTENAIRES PARTENAIRES PARTENAIRES PARTENAIRES INTERNATIONAUXINTERNATIONAUXINTERNATIONAUXINTERNATIONAUX((((Socrates /Socrates /Socrates /Socrates /Comenius…)Comenius…)Comenius…)Comenius…)

* * * * ECHANGESECHANGESECHANGESECHANGES

MEDIASMEDIASMEDIASMEDIAS

ANCIENS ANCIENS ANCIENS ANCIENS ELEVESELEVESELEVESELEVES

(Réseaux et (Réseaux et (Réseaux et (Réseaux et Suivi Suivi Suivi Suivi

Insertion)Insertion)Insertion)Insertion)

ESCRESCRESCRESCR

31

3.43.43.43.4 DocDocDocDocumentation umentation umentation umentation –––– Information Information Information Information

Le Lycée des Métiers dispose d'une information de base sur les métiers concernés par ses domaines de formation et la met à disposition des enseignants et des publics accueillis.

a.a.a.a. Le CDILe CDILe CDILe CDI : : : :

• PrésentationPrésentationPrésentationPrésentation o Entièrement rénové et agrandi en 2004, le CDI offre une superficie de 110m2 et occupe une

position privilégiée au sein de la structure de l’établissement. o Il est ouvert 53 heures par semaine du lundi au jeudi de 8h00 à 19h00 et le vendredi de 8h00

à 17h00. o Le CDI est un lieu ressource que les élèves aiment fréquenter. o Ils s’y rendent avec leurs professeurs pendant les heures de cours pour travailler autour d’un

projet, d’un événement. o Les élèves viennent également de façon autonome, pour effectuer des recherches scolaires à

l’aide des documents présents au CDI, pour consulter la presse nationale et internationale, pour lire des fictions et ainsi enrichir leur culture personnelle.

o Sept postes informatiques sont mis à leur disposition pour compléter leurs recherches documentaires.

o L’utilisation des ordinateurs est soumise à La Charte informatique et Internet du CDI.

VOIR ANNEXES 3eVOIR ANNEXES 3eVOIR ANNEXES 3eVOIR ANNEXES 3e : CHARTE INFORMATIQUE ET INTERNET AU CDI: CHARTE INFORMATIQUE ET INTERNET AU CDI: CHARTE INFORMATIQUE ET INTERNET AU CDI: CHARTE INFORMATIQUE ET INTERNET AU CDI

• MissionsMissionsMissionsMissions o Le CDI est un lieu de travail, de recherches et d’échanges, accessible tous les jours aux élèves,

aux enseignants et au personnel administratif. o Géré par trois personnes dont deux documentalistes, il est en liaison avec l’équipe de

direction, l’équipe enseignante, la vie scolaire et le conseiller d’orientation. o Il participe ainsi à la réalisation du projet d’établissement du lycée. o Les documentalistes contribuent au développement de l’autonomie des élèves en les initiant

aux apprentissages méthodologiques indispensables à leurs parcours de lycéens et de futurs étudiants.

• Le fondLe fondLe fondLe fondssss o L’ensemble des documents du CDI constitue un ensemble riche, varié et ponctuellement

réactualisé. o Le fonds se compose de fiction (romans, bibliographies, essais…), de périodiques et de

documentaires. o Le fonds du CDI est en cours d’informatisation. o Ainsi une partie des romans et des documentaires ainsi que la totalité des périodiques sont

interrogeables par les usagers via le logiciel documentaire BCDI 2006. o Les documentaires sont classés à l’aide de la Classification Décimal Dewey. o Une partie des documents de ce fonds répond plus spécifiquement aux besoins des élèves des

filières tertiaires : comptabilité - gestion, secrétariat et commerce, notamment au niveau des périodiques et des documentaires concernant les sciences sociales (classe 300 de la CDD).

VOIR ANNEXES 3fVOIR ANNEXES 3fVOIR ANNEXES 3fVOIR ANNEXES 3f : LISTE DES P: LISTE DES P: LISTE DES P: LISTE DES PEEEERIODIQUES AU CDIRIODIQUES AU CDIRIODIQUES AU CDIRIODIQUES AU CDI

32

o Les ouvrages concernant les BTS Comptabilité et Gestion des Organisations et BTS Assistant de Gestion PME PMI sont regroupés à part sur une étagère.

o Les élèves ont la possibilité d’emprunter des livres pour une durée de quinze jours renouvelable.

o Le CDI ne gère pas la documentation liée à l’orientation scolaire et aux métiers puisqu’il existe un Conseiller d’Orientation au sein de l’établissement qui gère lui-même les parutions de l’Onisep et du CIDJ.

o Fonds documentaire de l’Enseignement Supérieur (bibliothèque spécialisée).

VOIR ANNEVOIR ANNEVOIR ANNEVOIR ANNEXES 3gXES 3gXES 3gXES 3g : FONDS DOCUMENTAIRE ENSEIGNEMENT : FONDS DOCUMENTAIRE ENSEIGNEMENT : FONDS DOCUMENTAIRE ENSEIGNEMENT : FONDS DOCUMENTAIRE ENSEIGNEMENT SUPSUPSUPSUPERIEURERIEURERIEURERIEUR

• PédagogiePédagogiePédagogiePédagogie Initiation à la recherche documentaire qui permet à l’élève de :

o Savoir interroger une base de données (BCDI 2006). o Mener une recherche efficace et pertinente sur Internet. o Sélectionner l’information et prendre des notes. o Citer ses sources et présenter une bibliographie. o BTS AG PME PMI : présentation, organisation et gestion d’un fonds documentaire

(manipulation BCDI 2006).

• Participation auParticipation auParticipation auParticipation auxxxx T T T TPE, ECJSPE, ECJSPE, ECJSPE, ECJS, élaboration du dossier d’oral, élaboration du dossier d’oral, élaboration du dossier d’oral, élaboration du dossier d’oral des sections STG des sections STG des sections STG des sections STG....

• Participation aux manifestations éducatives et culturellesParticipation aux manifestations éducatives et culturellesParticipation aux manifestations éducatives et culturellesParticipation aux manifestations éducatives et culturelles o La semaine de la presse. o La semaine de lutte contre le racisme. o La journée de lutte contre le sida. o La semaine de la Francophonie. o Journée du développement durable. o Concours de poésie, écriture…

• Ouverture sur la société et le mondeOuverture sur la société et le mondeOuverture sur la société et le mondeOuverture sur la société et le monde o Exposition sur le Développement Durable. o Exposition sur la Francophonie. o Exposition sur la Grande Guerre. o Exposition sur la Résistance. o Affichages d’informations culturelles locales (cinéma, spectacles, manifestations..). o Intervention d’un journaliste pour communiquer sur son métier.

b. Le B.I.O. :

• L’ESCR dispose de deux Bureaux d’Information sur l’Orientation. Un bureau est situé sur le site Ste Marie (collège), l’autre sur le site Ste Famille (3°DP6, LEP, Lycée Général et Technologique, Sup’ESCR).

• Les deux structures possèdent un fonds documentaire et adoptent le classement AUTODOC mis en place par l’ONISEP.

33

• Il recueille, traite et actualise les données relatives à l'évolution technologique, à l'environnement économique et à l'insertion professionnelle.

• Il informe ses partenaires des coopérations qu’il développe avec le monde économique.

VOIR ANNEXES 3h : DOCUMENTATION B.I.O

3.53.53.53.5 La veille métiers et La veille métiers et La veille métiers et La veille métiers et la la la la veille technologique veille technologique veille technologique veille technologique

a. La veille métiers :

• Elle est assurée par l’actualisation permanente du fonds documentaire et des données informatives et statistiques liées à nos filières de formation.

• Elle est complétée par l’organisation de réunions d’information sur les différents métiers, ainsi que des forums et rencontres régulières avec les organismes professionnels.

• Le Conseiller d’Orientation finalise ces apports par des entretiens individuels et avec les familles pour mettre en adéquation projets d’orientation et données factuelles.

• Nous rappelons que nous nous inscrivons de façon permanente dans une démarche de projet, tout en étant particulièrement attentifs à l’évolution de l’adéquation entre les formations et la réalité des bassins d’emplois. Le taux d’employabilité (y compris dans les emplois de proximité) de nos DECF, supérieur à 90% et des Assistants de Gestion d’environ 80% en sont des preuves annuellement renouvelées.

b. La veille technologique :

• Elle est assurée par les membres de notre Service Informatique : nous employons en effet à temps plein deux informaticiens chargés de maintenir et actualiser un parc et des logiciels de plus en plus étoffés.

• Elle constitue une part essentielle de notre dispositif éducatif et professionnel, et à ce titre, s’inscrit fort logiquement dans la démarche de labellisation.

34

ORGANISATION ORGANISATION ORGANISATION ORGANISATION PEDAGOGIQUEPEDAGOGIQUEPEDAGOGIQUEPEDAGOGIQUE

35

4. 4. 4. 4. ORGANISATION PEDAGOGIQUEORGANISATION PEDAGOGIQUEORGANISATION PEDAGOGIQUEORGANISATION PEDAGOGIQUE :::: 4.1 4.1 4.1 4.1 Modes et nature des formations dispenséesModes et nature des formations dispenséesModes et nature des formations dispenséesModes et nature des formations dispensées

Voir Tableau page suivante

4.24.24.24.2 Le Contrat Pédagogique à l’ESCRLe Contrat Pédagogique à l’ESCRLe Contrat Pédagogique à l’ESCRLe Contrat Pédagogique à l’ESCR

•••• Lors de la fusion des deux sites (collège et lycée), une réflexion en profondeur a été engagée sur la nécessité absolue de mettre en place un Projet d’Etablissement unique, s’articulant autour d’un Contrat Pédagogique adapté.

•••• Il est en effet apparu que ce travail, mené par l’ensemble des équipes (pédagogiques, éducatives et administratives), mais aussi des parents et des élèves, a permis de rassembler deux cultures d’établissement différentes mais souvent complémentaires, car marquées profondément par le caractère propre de l’Enseignement Catholique.

•••• Rappelons en effet que les 2 établissements ont fusionné en 2001, chacun étant auparavant marqué par sa propre culture (tutelle congréganiste pour Sainte-Famille et tournée vers les élèves les plus en difficulté, tutelle diocésaine pour Sainte-Marie et enseignement tourné vers le suivi des internes, le tutorat et l’accompagnement individualisé de tous dans un cadre très familial poussant aussi les élèves vers l’excellence).

•••• La fusion ne devait en aucun cas annihiler un projet au profit d’un autre… C’est par ce travail et ces rencontres fructueuses, passionnantes, sans concession mais toujours animées par le désir de reconstruire une dynamique spécifique que nous avons pu tous ensemble créer une nouvelle entité qui apparaît comme une synthèse plus qu’encourageante pour le présent et l’avenir.

•••• Nous restons bien entendu conscients de l’ampleur infinie de la tâche que constitue de façon permanente l’application du Projet Pédagogique. Mais il s’agit là de l’essence même de notre mission. « Cent fois sur le métier remettez votre ouvrage… »

VOIR ANNEXES 4aVOIR ANNEXES 4aVOIR ANNEXES 4aVOIR ANNEXES 4a : INFORMATION JOURNEE PEDAGOGIQUE: INFORMATION JOURNEE PEDAGOGIQUE: INFORMATION JOURNEE PEDAGOGIQUE: INFORMATION JOURNEE PEDAGOGIQUE

4.34.34.34.3 Les principaux éléments du Contrat Pédagogique dans nos lycéesLes principaux éléments du Contrat Pédagogique dans nos lycéesLes principaux éléments du Contrat Pédagogique dans nos lycéesLes principaux éléments du Contrat Pédagogique dans nos lycées :::: Voir schéma page suivante

4.44.44.44.4 Quelques exemples concrets de moyens mis en pQuelques exemples concrets de moyens mis en pQuelques exemples concrets de moyens mis en pQuelques exemples concrets de moyens mis en placelacelacelace ::::

a. Le soutien et la remédiation :

•••• Les professeurs assurent bénévolement des heures de soutien et de remédiation méthodologique en-dehors des heures de classe. Ils répondent aux demandes et besoins des élèves par un parcours individualisé et l’utilisation de plus en plus systématique des TICE comme relais pédagogique alternatif. Ce service de bénévolat s’inscrit dans le Projet et dans la culture de l’établissement, ainsi que dans le caractère propre de l’Enseignement Catholique. A ce titre, ce service se situe dans la durée et n’est pas remis en cause chaque année.

•••• Ces temps de soutien sont ensuite évoqués lors des Conseils de Classe et pris en compte dans des démarches d’évaluation et d’appréciations.

36

b. Le Suivi Personnalisé des élèves :

Permanence téléphonique hebdomadaire des professeurs : un tableau récapitulatif est transmis aux familles en début d’année : les professeurs y inscrivent une heure chaque semaine durant laquelle ils se rendent disponibles pour répondre aux parents qui souhaitent s’entretenir avec eux de leur enfant.

VOIR ANNEXES 4bVOIR ANNEXES 4bVOIR ANNEXES 4bVOIR ANNEXES 4b : TABLEAU PERMANENCES TELEPHONIQUES: TABLEAU PERMANENCES TELEPHONIQUES: TABLEAU PERMANENCES TELEPHONIQUES: TABLEAU PERMANENCES TELEPHONIQUES

37

ACCUEILACCUEILACCUEILACCUEIL DESDESDESDES PUBLICSPUBLICSPUBLICSPUBLICS DESDESDESDES FILIERESFILIERESFILIERESFILIERES CONCERNEESCONCERNEESCONCERNEESCONCERNEES PARPARPARPAR LELELELE LYCEELYCEELYCEELYCEE DESDESDESDES METIERSMETIERSMETIERSMETIERS

EffectifsEffectifsEffectifsEffectifs Nb Nb Nb Nb

classesclassesclassesclasses En En En En

FormationFormationFormationFormation InitialeInitialeInitialeInitiale

En En En En Appr.Appr.Appr.Appr.

En En En En contrat contrat contrat contrat de Prof.de Prof.de Prof.de Prof.

Poursuite d’étudPoursuite d’étudPoursuite d’étudPoursuite d’études en interne es en interne es en interne es en interne ou vie activeou vie activeou vie activeou vie active

LEPLEPLEPLEP :::: 3DP6 20 1 X BEP BEP : BEP Métiers du Secrétariat BEP Métiers de la Comptabilité

50 2 X

BAC PRO ou 1ère STG (ou vie active)

BAC PROFESSIONNEL : BAC Pro Secrétariat BAC Pro Comptabilité BAC PRO commerce

55 2 X

BTS AG ou CGO (ou vie active)

LYCEE TECHNOLOGIQUELYCEE TECHNOLOGIQUELYCEE TECHNOLOGIQUELYCEE TECHNOLOGIQUE :::: STG : BAC STG Communication et Gestion des Ressources Humaines BAC STG Comptabilité et Finance BAC STG Mercatique

80 4 X

BTS AG ou CGO

ENSEIGNEMENT SUPERIEURENSEIGNEMENT SUPERIEURENSEIGNEMENT SUPERIEURENSEIGNEMENT SUPERIEUR :::: BTS Comptabilité et Gestion des Organisations

35 2 X DECF (ou vie active)

BTS Assistant de Gestion PME-PMI 28 2 X Vie active DECF 26 2 X X DESCF (ou vie active) DESCF 20 1 Module de formation en

alternance : Financement personnel ou

CIF

Vie active (possibilité stage expertise comptable)

ENSEIGNEMENT GENERALENSEIGNEMENT GENERALENSEIGNEMENT GENERALENSEIGNEMENT GENERAL : Section ES Enseignement détermination IGC

80 25

4 1

X X

BTS AG ou CGO STG ou ES

Inscription sur dossier et entretien de motivation individuel avec le Chef d’Etablissement ou un Responsable Pédagogique pour tous les nouveaux arrivants dans l’établissement. Le projet professionnel est valorisé.

38

LE CONTRAT LE CONTRAT LE CONTRAT LE CONTRAT

PEDAGOGIQUE AU LYCEEPEDAGOGIQUE AU LYCEEPEDAGOGIQUE AU LYCEEPEDAGOGIQUE AU LYCEE

S’ouvrir à S’ouvrir à S’ouvrir à S’ouvrir à l’extérieur en l’extérieur en l’extérieur en l’extérieur en répondant répondant répondant répondant aux défis de aux défis de aux défis de aux défis de demademademademainininin

Susciter, encourager Susciter, encourager Susciter, encourager Susciter, encourager et accompagner et accompagner et accompagner et accompagner la la la la

participationparticipationparticipationparticipation Des élèves à la vie Des élèves à la vie Des élèves à la vie Des élèves à la vie de l’établissementde l’établissementde l’établissementde l’établissement

Prendre en Prendre en Prendre en Prendre en compte les compte les compte les compte les

spécificités de spécificités de spécificités de spécificités de chaque élèvechaque élèvechaque élèvechaque élève

Construire un Construire un Construire un Construire un cadre rigoureux cadre rigoureux cadre rigoureux cadre rigoureux d’apprentissaged’apprentissaged’apprentissaged’apprentissage

Assurer une Assurer une Assurer une Assurer une évaluation évaluation évaluation évaluation régulière et régulière et régulière et régulière et adaptéeadaptéeadaptéeadaptée

Participer avec Participer avec Participer avec Participer avec tous la tous la tous la tous la

construction d’un construction d’un construction d’un construction d’un Projet Educatif et Projet Educatif et Projet Educatif et Projet Educatif et

CitoyenCitoyenCitoyenCitoyen

Favoriser la Favoriser la Favoriser la Favoriser la construction d’un construction d’un construction d’un construction d’un Projet Personnel Projet Personnel Projet Personnel Projet Personnel d’Orientation pour d’Orientation pour d’Orientation pour d’Orientation pour chaque élèvechaque élèvechaque élèvechaque élève

39

•••• 3 rencontres parents-professeurs par an.

•••• Dossier de suivi pédagogique des élèves.

•••• Mise en place d’un temps de Vie de Classe chaque semaine.

c. La construction d’un Projet Personnel pour chaque élève :

•••• Dès la 3ème et / ou la Seconde, en collaboration avec le Professeur Principal et le Conseiller d’Orientation.

VOIR ANNEXES 4cVOIR ANNEXES 4cVOIR ANNEXES 4cVOIR ANNEXES 4c : EXEMPLES DE PROJETS: EXEMPLES DE PROJETS: EXEMPLES DE PROJETS: EXEMPLES DE PROJETS de 3 de 3 de 3 de 3èmeèmeèmeème

•••• Participation aux différentes actions d’information sur les Métiers et l’Orientation.

VOIR ANNEXES 2gVOIR ANNEXES 2gVOIR ANNEXES 2gVOIR ANNEXES 2g

•••• Suivi personnalisé pédagogique et professionnalisant de chaque élève avec l’élaboration de structures adaptées à son profil et ses résultats.

d. La construction d’un cadre rigoureux d’apprentissage :

• Présence continue des élèves dans l’établissement, même sur temps de permanences surveillées et encadrées.

•••• Respect du Règlement Intérieur fixant le cadre de vie en collectivité et rappelant le comportement citoyen de tous, élèves et adultes.

VOIR ANNEXES 4dVOIR ANNEXES 4dVOIR ANNEXES 4dVOIR ANNEXES 4d : REGLEMENT INTERIEUR: REGLEMENT INTERIEUR: REGLEMENT INTERIEUR: REGLEMENT INTERIEUR

•••• Acquisition et approfondissement systématique des méthodes de travail.

•••• Travail en groupes favorisé.

•••• Salle Internet en accès libre et auto-gérée par 2 Responsables- Elèves. Une Charte liée à l’utilisation de cette salle est signée par chacun. Le non-respect des termes qui y sont inscrits entraîne l’exclusion de cette salle.

VOIR ANNEXES 4VOIR ANNEXES 4VOIR ANNEXES 4VOIR ANNEXES 4eeee : CHARTE INTERNET SALLE ACCES LIBRE: CHARTE INTERNET SALLE ACCES LIBRE: CHARTE INTERNET SALLE ACCES LIBRE: CHARTE INTERNET SALLE ACCES LIBRE

e. La mise en place et le suivi d’une évaluation régulière et adaptée :

•••• Devoirs surveillés hebdomadaires.

•••• Entraînement régulier et préparation spécifique aux examens.

•••• Remédiation systématique après chaque DS ou Partiel.

VOIR ANNEXES 1aVOIR ANNEXES 1aVOIR ANNEXES 1aVOIR ANNEXES 1a

40

f. Une participation des élèves à la vie de l’établissement suscitée, encouragée et accompagnée :

•••• Approfondissement du rôle des Délégués-Elèves.

•••• Mise en place d’un Conseil de Vie Lycéenne (voir partie 5)

•••• Implication des élèves dans le Projet d’Etablissement (par leur participation aux débats et rencontres pédagogiques avec toutes les équipes éducatives).

•••• Mise en place d’un Foyer Elèves en auto-gestion.

•••• Mise en place de tutorat entre élèves, notamment lors de l’étude des internes le soir : certains élèves volontaires du lycée aident les collégiens dans l’organisation et la résolution de leurs devoirs.

g. Construction d’un Projet Educatif et Citoyen :

•••• Rappel de la mission de l’ESCR : aide et soutien, mission de réussite scolaire mais surtout épanouissement personnel.

•••• Acquisition d’une véritable autonomie dans les méthodes et l’organisation du travail.

•••• Rappel des valeurs qui sous-tendent notre Projet, en particulier la responsabilisation de futurs citoyens.

•••• Ouverture des jeunes au monde extérieur, dans le cadre de la mission qui nous est confiée et dans le respect mutuel des personnes et des opinions privées.

h. L’ouverture à l’extérieur en répondant aux défis d’aujourd’hui :

•••• Des voyages et échanges scolaires (Etats-Unis / Espagne / Italie / Allemagne…).

VOIR ANNEXES 1aVOIR ANNEXES 1aVOIR ANNEXES 1aVOIR ANNEXES 1a

•••• Stages et visites en entreprises et rencontres de professionnels.

VOIR ANNEXES 2jVOIR ANNEXES 2jVOIR ANNEXES 2jVOIR ANNEXES 2j

•••• Activités sportives et culturelles tout au long de l’année.

•••• Concours et participation à des jurys divers (cf Concours Départemental de Soutenance de Rapports de Stages / Concours de Critique Cinématographique…).

VOIR ANNEXVOIR ANNEXVOIR ANNEXVOIR ANNEXES 4fES 4fES 4fES 4f : DOSSIER PREPARATION CONCOURS: DOSSIER PREPARATION CONCOURS: DOSSIER PREPARATION CONCOURS: DOSSIER PREPARATION CONCOURS

•••• Actions humanitaires, notamment dans le cadre des PPCP (qui peuvent par exemple conduire à des Prix de Civisme pour nos élèves).

VOIR ANNEXES 4gVOIR ANNEXES 4gVOIR ANNEXES 4gVOIR ANNEXES 4g : ILLUSTRATION D’UN PPCP: ILLUSTRATION D’UN PPCP: ILLUSTRATION D’UN PPCP: ILLUSTRATION D’UN PPCP

•••• Débats, conférences et animations culturelles et ludiques, en association avec le Conseil de Vie Lycéenne (journées de lutte contre le SIDA / Téléthon / Journée et Soirée Carnaval / Journées Prévention / Concerts / J – 100 pour les Terminales …).

•••• Participation aux projets SOCRATES / COMENIUS / e–learning….. (échanges épistolaires / sites Internet / montage projets échanges…).

41

i. L’implication constante des enseignants dans le Contrat Pédagogique :

• Dans le cadre de régulières rencontres pédagogiques durant lesquelles les professeurs des différentes entités se rencontrent et travaillent en commun.

• Par la volonté de décloisonner les différentes entités (Lycées d’Enseignement Général, Technologique, Professionnel et Enseignement Supérieur), notamment en mélangeant régulièrement les équipes éducatives, des professeurs de langues ou d’histoire-géographie de Cycle Terminal assurant par exemple des heures en Lycée Professionnel. Le LEP n’est plus « ghettoïsé » mais devient, par la volonté générale de l’établissement, une entité appréhendée dans sa globalité et non plus dans sa spécificité.

• Dans le suivi des élèves sur une longue durée (sur l’ensemble d’un cycle par exemple). Le principe fondamental de l’éducabilité de l’élève s’en trouve ainsi renforcé.

4.54.54.54.5 Quelques exemples de dispositifs pédagogiques oQuelques exemples de dispositifs pédagogiques oQuelques exemples de dispositifs pédagogiques oQuelques exemples de dispositifs pédagogiques opérationnelspérationnelspérationnelspérationnels :::: a. La classe de 3ème DP6 (Découverte Professionnelle 6h/semaine) :

• Le recrutement a été effectué en fonction du projet des élèves. Ce temps d’entretien lors de l’inscription est tout à fait essentiel pour cerner les besoins et aspirations du jeune, et surtout pour mettre en adéquation notre offre de formation et ce vers quoi il tend.

• L’effectif de la classe a été volontairement limité à 15 élèves pour que les professeurs responsables puissent mettre en place et suivre le dispositif d’accompagnement individualisé de chaque projet.

• L’équipe pédagogique réunie en ce début d’année permettra le démarrage et le pilotage des projets.

• Le but est, qu’à travers le projet personnalisé de l’élève, celui-ci se révèle source d’intérêt et de motivation.

• Le Lien école-entreprise est assuré par l’équipe pédagogique qui a sollicité plusieurs entreprises pour des visites, des stages et des interventions en classe.

• Le Conseiller d’Orientation est également partie prenante de la section. Celui-ci donnera toutes les informations utiles à la construction de chaque projet.

• La Pluridisciplinarité est l’un des axes forts de notre classe de 3ème DP6 : les activités de découverte professionnelle vont servir de motivation et de point de départ dans les disciplines générales car celles-ci développent des compétences transversales qui permettent aux élèves d’acquérir des notions de base pour l’obtention du Brevet des Collèges.

VOIR ANNEXES 4hVOIR ANNEXES 4hVOIR ANNEXES 4hVOIR ANNEXES 4h :::: EXEMPLE PROJET 3DP6 EXEMPLE PROJET 3DP6 EXEMPLE PROJET 3DP6 EXEMPLE PROJET 3DP6

42

b. Les PPCP (Projets Personnels à Caractère Pédagogique) :

• L’organisation des PPCP se fonde sur l’application concrète d’éléments et de connaissances théoriques.

• Des plages horaires ont été libérées dans l’emploi du temps pour favoriser la mise en place et la réalisation de ces projets.

• L’action des PPCP permet de développer des capacités faisant appel à l'initiative, au sens de l'organisation, à la créativité. L'appropriation et la mise en perspective d'un projet précis par l'élève lui permettent de développer sa motivation et l'aident à définir son propre projet professionnel.

• De nombreux projets sont réalisés autour de la dimension professionnelle mais beaucoup d’initiatives à caractère culturel et humanitaire voient progressivement le jour :

o Découverte de lieux de mémoire et du patrimoine culturel de la région. o Elaboration de brochures touristiques pour le Pays Rochois. o Campagne de sensibilisation et récolte de fonds pour des causes

humanitaires (ex. : plus de 32000€ récoltés pour les victimes du tsunami il y a quelques mois).

o Actions multiples autour de la Journée Mondiale de Lutte Contre le SIDA, le Téléthon…..

VOIR ANNEXES 4gVOIR ANNEXES 4gVOIR ANNEXES 4gVOIR ANNEXES 4g

c. La mise en place du B2I :

• L'objectif de ce Brevet est de spécifier un ensemble de compétences significatives dans le domaine des technologies de l'information et de la communication et d'attester leur maîtrise par les élèves concernés.

• L’apprentissage des usages de l’ordinateur et des environnements numériques doit conduire chaque jeune, pendant sa scolarité obligatoire, à utiliser de manière autonome et raisonnée les TIC pour se documenter, produire, rechercher des informations et pour communiquer. Le B2i collège sera intégré au brevet à l’horizon 2008, y compris pour la classe de 3ème DP6.

• Au lycée, l’élève doit être capable de traiter l’information, de gérer des connaissances et de communiquer. Le B2i Lycée sera également intégré au baccalauréat.

VOIR ANNEXES 4iVOIR ANNEXES 4iVOIR ANNEXES 4iVOIR ANNEXES 4i : PROTOCOLE MISE EN PLACE B2I: PROTOCOLE MISE EN PLACE B2I: PROTOCOLE MISE EN PLACE B2I: PROTOCOLE MISE EN PLACE B2I

• C’est dans cette optique, et dans le respect de la LOLF, que nous accordons une priorité particulière à la mise en place de cette Certification à l’ESCR.

• Des professeurs volontaires et formés, mais également des élèves de sections technologiques et professionnelles, aguerris aux techniques informatiques, seront des tuteurs volontaires pour des élèves en voie de certification. Cette implication des jeunes et cette responsabilisation, au-delà des valeurs naturellement citoyennes qu’elles véhiculent, sont pour nous les principales garanties du succès de la mise en oeuvre de ce projet.

43

d. Les Certifications en Langues : le choix du BULATS :

• Le BUBUBUBUsiness LALALALAnguage TETETETEsting SSSService, système d’évaluation en langues étrangères, a été choisi par rapport à la crédibilité incontestée apportée par les Instituts de certification référents : University of Cambridge, Goethe Institut, Universidad de Salamanca et l’Alliance Française.

• Cette évaluation, dans un contexte d’internationalisation des besoins et des échanges, notamment linguistiques, économiques et humains, s’intègre totalement dans le Cadre Européen Commun de Références pour les Langues défini par le Conseil de l’Europe.

VOIR ANNEXES 4jVOIR ANNEXES 4jVOIR ANNEXES 4jVOIR ANNEXES 4j : INFORMATION CERTIFICATION BULATS : INFORMATION CERTIFICATION BULATS : INFORMATION CERTIFICATION BULATS : INFORMATION CERTIFICATION BULATS

• Notons que cette réforme de l’enseignement des langues est déjà mise en application dans notre établissement depuis 3 ans, à travers l’expérimentation des groupes de compétences.

VOIR ANNEXES 4kVOIR ANNEXES 4kVOIR ANNEXES 4kVOIR ANNEXES 4k : SYNTHESE GROUPE DE COMPETENCES LANGUES: SYNTHESE GROUPE DE COMPETENCES LANGUES: SYNTHESE GROUPE DE COMPETENCES LANGUES: SYNTHESE GROUPE DE COMPETENCES LANGUES

----

• Cette certification sera mise en place en Français, Anglais, Allemand et Espagnol. La certification en Italien sera opérationnelle quelques mois plus tard. Nous pourrons être ainsi agents locaux de cette certification pour les Pays de Savoie.

• Cette certification, résolument positive, est avant tout un atout fondamental pour les élèves et étudiants dans leur poursuite d’études, recherche d’emploi ou de stage, en France ou à l’étranger.

e. Les projets subventionnés et projets propres à l’établissement :

• Les Projets d’Action Culturelle et le Permis de Réussir nous permettent d’initier et de mettre en place, souvent avec l’aide des Parents d’Elèves, des actions de prévention, de citoyenneté et de responsabilisation.

• Des journées de Prévention par ateliers favorisent une prise de conscience accrue par des témoignages chocs et des débats et dialogues avec des témoins et/ou partenaires professionnels d’associations. Citons AIDES, APRETO (drogues et addictions diverses), VIA 74 (victimes de violences physiques et psychologiques), ateliers sur le stress et la sophrologie, sur les dérives des blogs et d’Internet, rencontres avec des psychologues et éducateurs….

• D’autres journées sur la Prévention Routière et ateliers de prévention sur les conduites à risques, sur la Formation aux Premiers Secours complètent cette ouverture sur les comportements citoyens.

VOIR ANNEXES 4lVOIR ANNEXES 4lVOIR ANNEXES 4lVOIR ANNEXES 4l : : : : ARTICLES PRESSE ET DOCUMENTS DIVERS ARTICLES PRESSE ET DOCUMENTS DIVERS ARTICLES PRESSE ET DOCUMENTS DIVERS ARTICLES PRESSE ET DOCUMENTS DIVERS »PREVENTION»PREVENTION»PREVENTION»PREVENTION »»»»

• Des projets sportifs répondant à l’actualité (cf le projet « Terre d’Ovalie » créé dans le cadre de la Coupe du Monde de Rugby de 2007).

• Des actions humanitaires de plus grande envergure, en collaboration avec les instances locales et en réseau avec d’autres établissements (cf la venue de Sœur Emmanuelle rassemblant plus de 2000 personnes liées à l’ESCR).

44

• Notons enfin, parmi d’autres projets, les expositions thématiques sur la Résistance et la Déportation, la Francophonie (assortie d’un concours et d’une dictée francophone), le Développement Durable… et ce, sur l’ensemble des niveaux d’enseignement, y compris l’Enseignement Supérieur.

VOIR ANNEXES 4mVOIR ANNEXES 4mVOIR ANNEXES 4mVOIR ANNEXES 4m : ANNEXES ARTICLES PRESSE ET DOCUMENTS DIVERS «: ANNEXES ARTICLES PRESSE ET DOCUMENTS DIVERS «: ANNEXES ARTICLES PRESSE ET DOCUMENTS DIVERS «: ANNEXES ARTICLES PRESSE ET DOCUMENTS DIVERS « MANIFESTATIONSMANIFESTATIONSMANIFESTATIONSMANIFESTATIONS »»»»

f. Les TICE :

• Rappelons simplement qu’elles sont une partie intégrante de la pédagogie dispensée dans l’ensemble des sections concernées par le Lycée des Métiers.

• 9 Salles Multimedia, en plus des Bureaux et équipements de la Salle des Professeurs, permettent, aussi bien dans les matières techniques que dans les générales (histoire-géographie / langues / français / économie…..) un apprentissage adapté et en phase avec les dernières actualisations et réformes de chaque filière.

4.64.64.64.6 Organisation pédagogique dans le SupérieurOrganisation pédagogique dans le SupérieurOrganisation pédagogique dans le SupérieurOrganisation pédagogique dans le Supérieur : : : :

a. Actions d’organisation mises en œuvre :

• Stages.

• Conférences de professionnels.

• Visites d’entreprises.

• Participation à des salons (organisation et animation par les élèves).

• De plus, dans le cadre du référentiel il est prévu des moments d’Actions Professionnelles de Synthèse ou de Conduite et Présentation d’Actions Professionnelles pendant lesquels les élèves mettent en œuvre différents projets comme par exemple : organisation de journées Portes Ouvertes, Anniversaire d’entreprises, Préparation et Suivi d’inventaires, Suivi des impayés…

VOIR VOIR VOIR VOIR ANNEXESANNEXESANNEXESANNEXES 4 4 4 4nnnn : ILLUSTRATIONS APS ET CPAP: ILLUSTRATIONS APS ET CPAP: ILLUSTRATIONS APS ET CPAP: ILLUSTRATIONS APS ET CPAP

b. Modalités de formation :

• Formation en initial.

• Formations en alternance : o BTS Assistant de Gestion PME/PMI : 1 semaine sur 2. o DECF : 3 jours / 2 jours. o DESCF : 2 jours en fin de semaine.

• Formation Professionnelle en DESCF 2 jours / semaine (vendredi + samedi) de fin septembre à décembre.

VOIR VOIR VOIR VOIR ANNEXESANNEXESANNEXESANNEXES 4o 4o 4o 4o : PLANNINGS ALTERNANCE: PLANNINGS ALTERNANCE: PLANNINGS ALTERNANCE: PLANNINGS ALTERNANCE

45

• Complémentarité entre cours théoriques et applications pratiques sur des cas d’entreprises.

• Examens Blancs semestriels.

• Devoirs de 4h toutes les semaines, dans le temps scolaire, en formation initiale.

46

VIE LYCEENNE VIE LYCEENNE VIE LYCEENNE VIE LYCEENNE ET SERVICES ET SERVICES ET SERVICES ET SERVICES ASSOCIESASSOCIESASSOCIESASSOCIES

47

5. 5. 5. 5. VIE LYCEENNE ET SERVICES ASSOCIESVIE LYCEENNE ET SERVICES ASSOCIESVIE LYCEENNE ET SERVICES ASSOCIESVIE LYCEENNE ET SERVICES ASSOCIES

5.1 5.1 5.1 5.1 La représentation des Elèves à l’ESCRLa représentation des Elèves à l’ESCRLa représentation des Elèves à l’ESCRLa représentation des Elèves à l’ESCR :::: a. Mise en place des Délégués-Elèves :

• C’est sur la base de la Loi d’Orientation que notre établissement a progressivement défini les cadres de l’existence des Délégués-Elèves et leur participation aux Conseils de Classe (mais non aux Conseils des Professeurs, réunion des enseignants d’une classe pour travailler au Projet Pédagogique et à son application, ainsi qu’au suivi des élèves de cette classe).

• Le principe de l’élection des Délégués courant septembre a été étoffé : quelques semaines après la rentrée, les élèves de chaque classe organisent une campagne électorale durant laquelle ils présentent leur « programme d’actions » et une charte dans laquelle ils expriment et justifient leur conception du rôle de Délégué et la mission qu’ils désirent mettre en œuvre.

• La mise en place d’une formation de Délégués-Elèves est élaborée conjointement par le Chef d’Etablissement, une équipe de professeurs, le Responsable de la Vie Scolaire (en cohérence avec le Projet d’Etablissement) : nous devons établir les compétences attendues pour élaborer les contenus de la formation, dans le but de permettre aux élèves de s’approprier les différents dispositifs participatifs mis en place à l’ESCR.

• Ce temps de mise au point, d’explication, doit permettre aux Délégués de valoriser leur engagement, de préciser leur mission, d’installer les conditions nécessaires à l’exercice de leur liberté de parole. Il est essentiel, à travers cette formation, de formaliser la reconnaissance de leur statut et de leur rôle au sein de l’établissement. Ils peuvent ainsi devenir des partenaires et des interlocuteurs reconnus.

• C’est par conséquent dans un climat d’engagement collectif que cette formation a vu le jour, bien relayée par les Délégués qui ont compris les enjeux concrets de cette journée. Nous avons complété ce dispositif en y intégrant les Professeurs Principaux et Délégués-Parents. Rappelons que cette formation est l’émanation directe du Projet d’Etablissement, élaboré en totale concertation avec tous les partenaires de l’ESCR : réunir ces groupes nous apparaît donc comme le prolongement logique d’une année complète de réflexion collective.

• La Charte du Délégué-Elève, établie à la fin de cette formation, vient formaliser le rôle des Délégués et s’inscrit naturellement dans le Règlement Intérieur et le Projet d’Etablissement.

b. Un exemple de participation directe des Délégués-Elèves : le Conseil de Classe :

• Pendant l’heure de Vie de Classe, les Professeurs Principaux et les D.E reprennent la Charte et redéfinissent, avec l’ensemble des élèves leurs souhaits quant à la préparation, la tenue et le suivi des Conseils de Classe. Ces propositions, préalablement établies lors de la journée de formation, sont officialisées par le Chef d’Etablissement et immédiatement mises en place pour la suite de l’année scolaire.

• Des fiches-outils sont transmises, à la fois aux élèves de chaque classe, à leurs délégués et à leur Professeur Principal, pour optimiser l’efficacité de leur représentation et leur suivi. Elles permettent de systématiser et formaliser leurs attentes en rendant plus tangible et réel le dialogue Délégués / Professeurs.

48

• Les délégués-Elèves assistent en intégralité à 3 Conseils par an : o Conseil de mi-trimestre 1 : pour dresser un premier bilan de la rentrée,

établir un premier diagnostic et mettre en place des actions spécifiques (soutien, tutorat, contrats de travail et de comportement…).

o Conseil de fin de trimestre 2 : pour établir les premières propositions de pré-orientation (ou de passage en classe supérieure).

o Conseil de fin d’année : pour établir les propositions finales (et donner les avis pour le Bac en ce qui concerne les Classes de Terminale).

• Ces 3 Conseils s’appuient sur un échange permanent avec les Délégués-Elèves et s’articulent autour du Projet Personnel d’Orientation de l’Elève (mis en place dans le cadre du Projet d’Etablissement, en collaboration directe avec le Conseiller d’Orientation et se développant sur l’ensemble des années-lycées). Les fiches-outils, déjà mentionnées auparavant, doivent permettre la collecte et la communication des informations pour mieux prendre le temps nécessaire, pendant le Conseil de Classe, de réfléchir et opter pour les décisions les plus appropriées.

VOIR ANNEXES 5aVOIR ANNEXES 5aVOIR ANNEXES 5aVOIR ANNEXES 5a : NOTE DE SYNTHESE SUR LES DELEGUES: NOTE DE SYNTHESE SUR LES DELEGUES: NOTE DE SYNTHESE SUR LES DELEGUES: NOTE DE SYNTHESE SUR LES DELEGUES

1b 1b 1b 1b : LIVRET DE L’ESCR CHARTE DELEGUE: LIVRET DE L’ESCR CHARTE DELEGUE: LIVRET DE L’ESCR CHARTE DELEGUE: LIVRET DE L’ESCR CHARTE DELEGUE----ELEELEELEELEVEVEVEVE

c. Le Conseil de la Vie Lycéenne :

• Nous avons décidé de mettre en place un C.V.L en l’adaptant à notre structure et à notre règlement intérieur. Le CVL est une émanation directe du Conseil des Délégués Elèves dont il reprend l’essentiel des attributions. Il est présidé par le Chef d’Etablissement, comporte un Vice-Président lycéen et rassemble des représentants des Délégués-Elèves, des personnels éducatifs et des parents qui réfléchissent ensemble et formulent des propositions sur des sujets qui touchent la vie quotidienne.

• Nous en avons gardé la structure de base tout en le personnalisant et en l’intégrant à notre établissement.

• Les thèmes principalement évoqués et traités en CVL : o Le Conseil de Classe (comme nous l’avons précédemment évoqué, les

membres du C.V.L ont été les relais informatifs et communicationnels des points mis en place auprès de l’ensemble des élèves).

o L’aménagement de lieux et de temps dans la vie lycéenne pour se retrouver, échanger, se détendre. L’ouverture d’un foyer animé et géré par une équipe de responsables élèves, la préparation d’un carnaval, d’une soirée-concert, de la journée du « J-100 » pour les Terminales, les animations de fin d’année… en sont autant de témoignages probants et très encourageants.

o Le Projet Personnel d’Orientation : dès la Seconde, un projet est monté pour chaque élève, en collaboration directe avec le Conseiller d’Orientation, le Professeur Principal et le Responsable de chaque niveau pédagogique, sous l’autorité du Chef d’Etablissement. Ce projet est largement plébiscité par les élèves qui, par l’intermédiaire des membres du C.V.L, demandent des actions

49

toujours plus nombreuses (intervention d’anciens élèves ou d’élèves de classes supérieures, Salons des Métiers, visites extérieures, travaux de groupe sur les C.V, lettres de motivation…) et une présence encore renforcée et individualisée de notre Conseiller d’Orientation.

VOIR ANNEXES 5bVOIR ANNEXES 5bVOIR ANNEXES 5bVOIR ANNEXES 5b : NOTES DE SYNTHESE C.V.L: NOTES DE SYNTHESE C.V.L: NOTES DE SYNTHESE C.V.L: NOTES DE SYNTHESE C.V.L

5.2 5.2 5.2 5.2 Les installations mises à disposition des élèvesLes installations mises à disposition des élèvesLes installations mises à disposition des élèvesLes installations mises à disposition des élèves ::::

a. LLLLe Foyere Foyere Foyere Foyer :

• Il est ouvert à tous les élèves sur leur temps libre (récréations / déjeuner / soir pour les internes).

• Il est auto-géré par les élèves et les permanences sont assurées par un groupe d’élèves et d’étudiants volontaires.

• Il offre des jeux, un coin relaxation, de la musique, des activités ponctuelles…

b. Les Terminales (LEG /LT / LEP) ont à leur disposition une salle àune salle àune salle àune salle à manger manger manger manger spécifique hors du cadre du self.

c. Les étudiants disposent d’un foyer équipé foyer équipé foyer équipé foyer équipé qui leur est réservé.

d. Une salle informatique en accès libre salle informatique en accès libre salle informatique en accès libre salle informatique en accès libre est ouverte à tous les élèves de 7h30 à 20h.

VOIR ANNEXE 4eVOIR ANNEXE 4eVOIR ANNEXE 4eVOIR ANNEXE 4e

5.35.35.35.3 Les transports et offres d’hébergementLes transports et offres d’hébergementLes transports et offres d’hébergementLes transports et offres d’hébergement ::::

a. Offres d’hébergement :

• Internat filles et garçons (capacité de 250 internes) : o Etudes dirigées et CDI. o Activités dans chaque internat. o Activités du mercredi après-midi pour les collégiens et 3èmes DP6.

• Chambres pour les étudiants.

• Possibilité de logement en ville (pension / chambres d’hôtes).

VOIR ANNEXES 5cVOIR ANNEXES 5cVOIR ANNEXES 5cVOIR ANNEXES 5c : EXEMPLES ACTIVITES INTERNAT: EXEMPLES ACTIVITES INTERNAT: EXEMPLES ACTIVITES INTERNAT: EXEMPLES ACTIVITES INTERNAT 1a1a1a1a

b. Transports pour les internes et demi-pensionnaires :

• Quotidiens : o Communautés de Communes du Pays Rochois et voisines. o Lignes régulières du Conseil Général.

50

• Hebdomadaires pour les internes : o De tout de département (Vallée Arve / stations comme Chamonix…). o Pays de Gex / Ain et départements limitrophes…). o Suisse et étranger….

VOIR ANNEXES 5dVOIR ANNEXES 5dVOIR ANNEXES 5dVOIR ANNEXES 5d : INFORMATIONS TRANSPORTS SCOLAIRES: INFORMATIONS TRANSPORTS SCOLAIRES: INFORMATIONS TRANSPORTS SCOLAIRES: INFORMATIONS TRANSPORTS SCOLAIRES

5.45.45.45.4 Accueil des publics handicapésAccueil des publics handicapésAccueil des publics handicapésAccueil des publics handicapés ::::

• Ascenseur.

• Rampes d’accès extérieur.

• Aménagement de salles de classe en fonction du public des élèves et professeurs handicapés.

• Accueil aménagé d’un professeur handicapé en fauteuil.

• Aménagement du dispositif scolaire pour des élèves en situation de handicap (ex : pour un de nos élèves, myopathe, qui dispose d’auxiliaires de vie scolaire et d’un protocole de scolarisation en lien avec le Conseil Général, le Rectorat et l’AMDH).

• Mise à disposition d’un local pour le repos et le travail individualisé.

• Présence d’une infirmière scolaire à temps partiel.

5.55.55.55.5 Services d’aide et Services d’aide et Services d’aide et Services d’aide et d’écouted’écouted’écouted’écoute personnalisées personnalisées personnalisées personnalisées ::::

• En tant qu’établissement scolaire privé sous contrat, nous ne pouvons disposer des services d’un médecin scolaire rattaché à notre école. C’est pourquoi nous employons, à temps partiel, une infirmière scolaire sur les deux sites. Celle-ci est également présente sur les temps d’internat en fin de journée.

• Nous avons la chance de bénéficier ponctuellement de l’aide d’éducateurs spécialisés d’associations locales : ceux-ci se déplacent pour répondre à des demandes d’élèves et les aider en toute confidentialité, en particulier pour des élèves internes.

• Nous avons mis en place pour certains de nos élèves un processus de scolarisation adaptée : il s’agit, soit pour des élèves en convalescence après un accident ou une longue maladie, soit pour des jeunes souffrant de troubles psychologiques, de phobie scolaire, etc… d’initier :

• Un programme de scolarisation adaptée et progressive.

• Un processus de recueil des cours, des leçons et devoirs de la classe de l’élève absent, même partiellement.

• Un tutorat par un(e) élève de la même classe.

• Un emploi du temps partiel.

• Pour certains cours, la possibilité de suivre en ligne, via un site de e-learning créé par des enseignants, les cours et évaluations de la classe, voire même de rendre des contrôles via Internet.

VOIR ANNEXES 5eVOIR ANNEXES 5eVOIR ANNEXES 5eVOIR ANNEXES 5e : PAGE ACCUEIL SITE «: PAGE ACCUEIL SITE «: PAGE ACCUEIL SITE «: PAGE ACCUEIL SITE « RESERVOIR DES LETTRESRESERVOIR DES LETTRESRESERVOIR DES LETTRESRESERVOIR DES LETTRES »»»»

• Un soutien individualisé avec remédiation (cf cours et soutien adaptés pour les élèves dyslexiques).

VOIR ANNEXES 2hVOIR ANNEXES 2hVOIR ANNEXES 2hVOIR ANNEXES 2h

51

5.65.65.65.6 La PastoraleLa PastoraleLa PastoraleLa Pastorale ::::

• Notre Animateur en Pastorale a pour mission d’adapter notre Charte Pastorale fondée sur les valeurs de notre Projet d’Etablissement.

VOIR ANNEXES 5fVOIR ANNEXES 5fVOIR ANNEXES 5fVOIR ANNEXES 5f : CHARTE PASTORALE: CHARTE PASTORALE: CHARTE PASTORALE: CHARTE PASTORALE

• Les Assises récentes de l’Enseignement Catholique ont aussi guidé notre action, en fondant leur démarche sur la reconnaissance fondamentale de l’élève en tant que personne éducable et la nécessité de porter un « autre regard » sur sa réussite. C’est dans cet esprit que nous fondons la poursuite de notre action éducative, ainsi que des rencontres entre éducateurs, parents et élèves pour concrétiser ces déclarations d’intention.

VOIRVOIRVOIRVOIR ANNEXES 5g ANNEXES 5g ANNEXES 5g ANNEXES 5g : DOCUMENT DE REFERENCE SUR LES ASSISE: DOCUMENT DE REFERENCE SUR LES ASSISE: DOCUMENT DE REFERENCE SUR LES ASSISE: DOCUMENT DE REFERENCE SUR LES ASSISESSSS

• Ces principes universels sont ceux qui sous-tendent notre action au quotidien, et la Pastorale dans notre établissement est le vecteur de communication vers d’autres cultures, religions, modes de pensées (cf notamment par la tenue régulière de la Plate-Forme Inter-Religieuse et de nombreux débats-conférences).

VOIR ANNEXES 5VOIR ANNEXES 5VOIR ANNEXES 5VOIR ANNEXES 5hhhh : PROGRAMME PLATE: PROGRAMME PLATE: PROGRAMME PLATE: PROGRAMME PLATE----FORME INTERRELIGIEUSEFORME INTERRELIGIEUSEFORME INTERRELIGIEUSEFORME INTERRELIGIEUSE

• Notre accompagnement se doit donc d’être respectueux de l’autre, de sa parole et soucieux de son épanouissement au sein d’une structure défendant et favorisant l’échange et la communication.

• Ouverture humaniste et chrétienne : o Au Collège par l’enseignement du Fait Religieux o Au Lycée (projet pour 2007/2008) : étude humaniste et socio-culturelle du Fait

Religieux.

VOIR ANNEXES 5iVOIR ANNEXES 5iVOIR ANNEXES 5iVOIR ANNEXES 5i : PROGRAMME ENSEIGNEMENT: PROGRAMME ENSEIGNEMENT: PROGRAMME ENSEIGNEMENT: PROGRAMME ENSEIGNEMENT DU DU DU DU FAIT RELIGIEUX FAIT RELIGIEUX FAIT RELIGIEUX FAIT RELIGIEUX

52

OUVERTURE OUVERTURE OUVERTURE OUVERTURE VERS VERS VERS VERS

L’EXTERIEURL’EXTERIEURL’EXTERIEURL’EXTERIEUR

53

6. 6. 6. 6. OUVERTURE VERS L’EXTERIEUROUVERTURE VERS L’EXTERIEUROUVERTURE VERS L’EXTERIEUROUVERTURE VERS L’EXTERIEUR

6.16.16.16.1 Arts et CArts et CArts et CArts et Cultureultureultureulture

Utilisation des très nombreux dispositifs subventionnés mis en place par le Conseil Général et le Conseil Régional :

o SIEL o Dossier Unique o Projet Jeune Industrie o Projet Ouvre-Boîte o Demain en Main o Sicorra o Soprano o Objectif Terre o Chemins de la Culture o Concours Francophonie o Concours Citoyenneté o Education à l’Environnement et au Développement Durable…….

VOIR ANNEXES 6aVOIR ANNEXES 6aVOIR ANNEXES 6aVOIR ANNEXES 6a : ILLUSTRATIONS APPELS A PROJETS: ILLUSTRATIONS APPELS A PROJETS: ILLUSTRATIONS APPELS A PROJETS: ILLUSTRATIONS APPELS A PROJETS

Ces projets tendent à favoriser la curiosité et le développement à caractère : o Culturel et artistique (théâtre / opéra / concerts / ateliers théâtre / ateliers poésie /

festivals de cinéma / conférences sur les techniques cinématographiques…). o Sportif (cf projet « Terre d’Ovalie » en préparation de la Coupe du Monde de Rugby…).

VOIR ANNEXES VOIR ANNEXES VOIR ANNEXES VOIR ANNEXES 4m4m4m4m

6.26.26.26.2 Echanges / VoyagesEchanges / VoyagesEchanges / VoyagesEchanges / Voyages

o Voyages linguistiques Allemagne / Italie / Espagne / Etats-Unis / Canada o Voyages d’étude dans le cadre des PPCP (LEP) : cf Voyage Rome 2006 o Partenariat avec des établissements européens via e-twinning (CIEP)

VOIR ANNEXE 6bVOIR ANNEXE 6bVOIR ANNEXE 6bVOIR ANNEXE 6b : SITE CIEP: SITE CIEP: SITE CIEP: SITE CIEP

o Projets COMENIUS et SOCRATES dont l’ouverture européenne par des projets de

partenariat et d’échanges peut également nous permettre une labellisation de « Lycée Européen des Langues » : c’est l’un de nos principaux objectifs pédagogiques court terme.

o Echanges linguistiques avec les Etats-Unis (depuis plus de 15 ans), le Canada et l’Allemagne.

o Projet d’échange avec l’Angleterre dans le cadre de la coopération entre Etablissements défendant et développant un Projet Européen des Langues.

54

6.36.36.36.3 Actions humanitairesActions humanitairesActions humanitairesActions humanitaires

o Partenariat avec des écoles de jeunes filles en Afghanistan (soutien financier et envoi livres).

o Partenariat, en association avec l’école primaire Notre-Dame de La Roche-sur-Foron, avec une école de Ouagadougou (envoi livres et échanges messages).

o Soutien à l’Association ASMAE (de Sœur Emmanuelle). o Actions ponctuelles de soutien (cf action en faveur des victimes du tsunami 2005 :

32000€ par l’ensemble des projets menés par les élèves du LEP).

VOIR ANNEXES 4VOIR ANNEXES 4VOIR ANNEXES 4VOIR ANNEXES 4

55

FORMATION FORMATION FORMATION FORMATION CONTINUE ET CONTINUE ET CONTINUE ET CONTINUE ET

VAEVAEVAEVAE

56

7. 7. 7. 7. FORMATION CONTINUE ET VAEFORMATION CONTINUE ET VAEFORMATION CONTINUE ET VAEFORMATION CONTINUE ET VAE

• Le Centre de Formation Professionnelle Le Foron est une entité à part entière de l’ESCR. Ce dernier regroupe une équipe d’une quinzaine de formateurs ou vacataires intervenant essentiellement dans le domaine tertiaire (Comptabilité, Gestion, Commerce, Informatique, Sécurité…).

• On peut comptabiliser une moyenne de 30 000 heures stagiaires par an pour les formations en alternance (BP ATPS : 800 heures sur 2 ans / BTS AG PME-PMI : 1200 heures sur 2 ans/ DECF : 1200 heures sur 2 ans) ou pour les formations accélérées (DESCF : 160 heures sur 3 mois).

• Nous souhaitons renforcer ce pôle en ouvrant de nouvelles formations en Contrat de Professionnalisation, comme par exemple le BTS M.U.C, ou en collaborant avec d’autres CFP pour des formations plus spécifiques (comme le DCG avec le CFP des Cordeliers à Cluses). Nous désirons profiter de la réforme des Etudes Comptables pour proposer le DSCG en période de professionnalisation sur 1 an pour les salariés de cabinets qui veulent compléter leur formation, et en contrat de professionnalisation pour les jeunes qui poursuivent leurs études.

• En complément nous proposons également de la Formation Professionnelle Continue qui peut pleinement rentrer dans le cadre du Droit Individuel à la Formation. Cette activité qui représente pour le moment environ 5000 heures par an est en développement, ce qui nous permet d’accueillir de plus en plus de stagiaires d’entreprises.

• Pour la Formation Professionnelle Continue, nous proposons un catalogue proche de notre savoir-faire initial (Informatique, Langues, Comptabilité/Gestion, Sécurité) en privilégiant des formations adaptées aux besoins spécifiques des entreprises en terme de contenu et de durée.

• De plus, en lien avec notre service orientation, nous sommes à même d’informer et de conseiller les personnes sur la VAE et de leurs proposer des formations adaptées à leurs besoin une fois qu’elles sont passées par le centre de validation.

• Notons que nos enseignants et formateurs du CAP APS et BP ATPS sont partie prenante dans

• la présentation et la lecture des dossiers VAE.

• les jurys d’examen pour la validation de la VAE concernée.

VOIR ANNEXES 7aVOIR ANNEXES 7aVOIR ANNEXES 7aVOIR ANNEXES 7a : TRIPTYQUE FORMATION PROFESSIONNELLE: TRIPTYQUE FORMATION PROFESSIONNELLE: TRIPTYQUE FORMATION PROFESSIONNELLE: TRIPTYQUE FORMATION PROFESSIONNELLE 7b 7b 7b 7b : CONVOCATION JURY VALIDATION V.A.E: CONVOCATION JURY VALIDATION V.A.E: CONVOCATION JURY VALIDATION V.A.E: CONVOCATION JURY VALIDATION V.A.E 7c 7c 7c 7c : ENQUETE DE SATISFACTION FORMATION: ENQUETE DE SATISFACTION FORMATION: ENQUETE DE SATISFACTION FORMATION: ENQUETE DE SATISFACTION FORMATION RENVOI A RENVOI A RENVOI A RENVOI ANNEXES 3aNNEXES 3aNNEXES 3aNNEXES 3a : EXEMPLES CONVENTIONS DE FORMATION: EXEMPLES CONVENTIONS DE FORMATION: EXEMPLES CONVENTIONS DE FORMATION: EXEMPLES CONVENTIONS DE FORMATION

57

CONCLUSIONCONCLUSIONCONCLUSIONCONCLUSION

58

CONCLUSIONCONCLUSIONCONCLUSIONCONCLUSION Cette démarche de labellisation nous a permis de dresser un état des lieux, puis un bilan sur le fonctionnement de notre établissement et sur notre offre de formation avec les besoins locaux. Nous sommes confortés, mais plus que jamais vigilants, dans notre façon de travailler et dans notre volonté d’innover et de progresser, en essayant d’anticiper du mieux possible les besoins des professionnels pour proposer des formations scolaires et/ou professionnelles en adéquation avec ces derniers. Ce travail a permis à notre équipe de se redynamiser encore plus pour gérer le présent et anticiper l’avenir. Ainsi, pour la Filière Comptable nous avons commencé une réflexion de fond entre le chef d’établissement et l’équipe pédagogique pour permettre de proposer une offre de formation complète en adéquation avec les attentes de la profession. Ceci se concrétise déjà par la mise en place d’un groupe pilote pour scénariser les différentes situations et adaptations possibles dans le cadre de la réforme des études comptables et proposer des articulations pédagogiques permettant de conserver le BTS CGO et de mettre en place le DCG. Nous envisageons également dans les 2 ans à venir de mettre en place des plate-formes « LEP - SUP » dans le cadre de l’Ecole Ouverte. Ceci permettra à des jeunes issus de Bac Professionnel d’optimiser leurs chances de réussite dans nos filières. La constitution de ce dossier nous a également fait réagir sur la nécessité d’intervention dans les domaines du Sanitaire et Social, compte tenu des besoins locaux (déficit de formations et accroissement spectaculaire de la demande depuis plusieurs années) constatés en lien avec les acteurs institutionnels, publics et privés du secteur. Ceci nous amène à entamer une réflexion plus poussée en partenariat avec les différents intervenant de la profession pour proposer dans un proche avenir des solutions adaptées. C’est donc à une multitude d’enjeux que nous faisons face aujourd’hui : nul besoin de rappeler les aspects positifs d’un tel travail… Cette réflexion, menée sur nous-mêmes et sur notre environnement, a été et demeure passionnante. Mais elle nous pousse aussi vers une exigence toujours plus grande et sur une vigilance accrue de l’intérêt de nos élèves : fidèles à notre mission, c’est bien leur accompagnement, leur suivi tout au long de leur scolarité et leur insertion professionnelle qui sont les centres de nos préoccupations d’éducateurs. La validation de notre demande de Labellisation ne sera, en ce sens, que le tremplin vers d’autres objectifs que nous n’aurons de cesse de nous fixer et de mener à bien. Nous en mesurons toute

59

l’importance et le prestige. Cet honneur est aussi un formidable pari sur une démarche qualité et une recherche permanente d’amélioration qui doivent être au cœur de notre dispositif pédagogique. C’est ce gage et cette volonté d’excellence au service du plus grand nombre que contient cette labellisation. Nous essaierons d’en être dignes.

∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞