Étude sur la formation technologique

Rapport d’étude2002

2

Méthodologie

• Entrevues téléphoniques effectuées au hasard dans l’ensemble du Canada.

• Adultes, 18 ans ou plus (participant choisi au hasard dans chaque domicile : personne dont la date d’anniversaire est la plus proche).

• 800 entrevues complétées au total; marge d’erreur maximale/fiabilité statistique de +/- 3,5 points de pourcentage, 19 fois sur 20.

• 200 entrevues menées dans les provinces de l’Ouest, en Ontario, au Québec et dans les provinces de l’Atlantique; 400 auprès d’hommes et 400 auprès de femmes.

• Les données ont été statistiquement pondérées lors de l’analyse, par région et par sexe, afin de refléter la population adulte canadienne réelle (telle que projetée par les données de Statistiques Canada 2002).

• Le travail sur le terrain a été effectué entre le 28 mars et le 7 avril 2002.

3

Importance du rôle de la technologie au sein de

l’éducation et questions relatives à ce sujet

4

Importance du rôle de la technologie au sein de l’éducation et questions relatives à ce

sujet• De façon générale et peu importe leur opinion, il est utile de comprendre que les

Canadiens voient généralement la technologie informatique et Internet comme étant essentiels pour permettre au Canada d’être concurrentiel au sein de l’économie globale. Près de trois personnes sur quatre pensent que la «technologie» est très importante pour l’avenir économique du pays et seulement 3 % croient qu’elle est sans importance.

• Cette opinion est pratiquement universelle, peu importe la région ou les données démographiques. Néanmoins, plus les Canadiens sont nantis et scolarisés, plus ils attachent de l’importance aux ordinateurs et à Internet. Il est intéressant de constater qu’il n’y a pas de différence selon l’âge.

• Les Canadiens sont aussi enclins à croire, et souvent fortement, que l’accès aux ordinateurs et à Internet est particulièrement important pour les étudiants. À cet effet, il est intéressant de noter que l’accès à l’école tend à être considéré comme plus important que l’accès à domicile. Nous présumons que cette pensée reflète la philosophie d’égalité d’accès aux valeurs de base telles que l’éducation et les soins de santé que le Canada a toujours valorisées.

• À cette fin, de nombreux participants croient que les ordinateurs et Internet ne sont pas suffisamment utilisés dans les écoles canadiennes. Cette opinion s’applique davantage aux niveaux élémentaires et secondaires (33 % et 35 % respectivement), mais s’étend aussi aux niveaux supérieurs. Elle est largement uniforme par région, mais les personnes qui ont de jeunes enfants fréquentant l’école pensent généralement que le besoin est plus grand au niveau élémentaire.

5

74%

23%

Très important

Quelque peu important

Pas important

Perception de l’importance de la technologie informatique et d’Internet

dans la capacité de concurrence du Canada au sein de l’économie globale

6

Perception de l’importance de la technologie informatique et d’Internet dans la capacité de concurrence du Canada au sein de l’économie

globale70%

80%

67%

80%

61%

71%

81%

72%

74%

73%

95%

99%

96%

98%

94%

97%

98%

97%

97%

95%

Très important Quelque peu important

Ouest

55+

Ontario

Québec

Atlantique

Revenu familial :

<25K $

De 25K $ à 69K $

70K $ et plus

Âge :

De 18 à 34

De 35 à 54

Région :

7

Perception de l’importance de l’accès à la technologie pour les étudiants

77%

54% 62%43%

19%

36%31%

46%

11%7%10%4%

Ordinateur àl'école

Internet àl'école

Ordinateur à lamaison

Internet à lamaison

Très important Quelque peu important Non important

8

Opinion quant à l’utilisation actuelle des ordinateurs et d’Internet comme

outils d’apprentissage

12% 7% 7% 7%

47% 49%63% 65%

33% 35%20% 18%

10%8% 9% 10%

Écoleélémentaire

Écolesecondaire

Collège/ Cégep Université

Trop grande Adéquate Insuffisante Ne sais pas

9

Région Enfants fréquentant l’école

Ouest Ontario Québec Atlantique Oui Non % % % % % %

École élémentaire : Trop grande 16 11 10 12 9 14 Adéquate 50 45 47 39 46 47 Insuffisante 27 35 36 39 42 28 Ne sais pas 7 9 7 10 3 11

École secondaire : Trop grande 9 7 5 6 7 7 Adéquate 49 45 57 41 46 51 Insuffisante 33 38 28 45 37 33 Ne sais pas 9 10 10 8 10 9

Collège/ Cégep : Trop grande 8 6 7 7 6 7 Adéquate 65 65 59 62 65 63 Insuffisante 20 18 22 22 17 22 Ne sais pas 7 11 12 9 12 8

Université : Trop grande 9 6 5 7 7 7 Adéquate 64 68 63 66 69 63 Insuffisante 19 16 20 17 13 21 Ne sais pas 8 10 12 10 11 9

Région Enfants fréquentant l’école

Ouest Ontario Québec Atlantique Oui Non % % % % % %

École élémentaire : Trop grande 16 11 10 12 9 14 Adéquate 50 45 47 39 46 47 Insuffisante 27 35 36 39 42 28 Ne sais pas 7 9 7 10 3 11

École secondaire : Trop grande 9 7 5 6 7 7 Adéquate 49 45 57 41 46 51 Insuffisante 33 38 28 45 37 33 Ne sais pas 9 10 10 8 10 9

Collège/ Cégep : Trop grande 8 6 7 7 6 7 Adéquate 65 65 59 62 65 63 Insuffisante 20 18 22 22 17 22 Ne sais pas 7 11 12 9 12 8

Université : Trop grande 9 6 5 7 7 7 Adéquate 64 68 63 66 69 63 Insuffisante 19 16 20 17 13 21 Ne sais pas 8 10 12 10 11 9

Opinion quant à l’utilisation actuelle des ordinateurs et d’Internet comme outils

d’apprentissage

10

Importance du rôle de la technologie au sein de l’éducation et questions

relatives à ce sujet• On a aussi posé des questions aux Canadiens sur les obstacles restreignant

l’utilisation des ordinateurs et d’Internet dans les écoles. • Sans que les réponses ne soient suggérées, le problème est habituellement

résumé par une question d’insuffisance de fonds. Les personnes qui sont plus spécifiques tendent à dire que des fonds additionnels devraient être consacrés en priorité à la formation des enseignants et à l’achat d’équipement informatique supplémentaire. On devrait aussi trouver une solution au problème de l’accès des enfants à de l’information inappropriée sur Internet (tel que nous le mentionnerons ultérieurement, selon les parents, cette question semble avoir déjà été réglée de façon adéquate).

• Sans que les réponses n’aient été suggérées, le problème du manque d’équipement suffisant est perçu comme l’obstacle le plus important, suivi par la formation des enseignants, l’âge de l’équipement existant et la disponibilité de logiciels utiles et mis à jour. Dans une proportion moins élevée mais quand même très significative, le temps consacré en classe à l’utilisation des ordinateurs et à Internet est aussi perçu comme un obstacle important.

• Des questions plus précises ont permis de constater que le simple accès aux ordinateurs et à Internet dans les écoles canadiennes est déjà généralement acquis, bien qu’il reste encore à faire en ce qui a trait à l’accès à Internet.

11

Importance du rôle de la technologie au sein de l’éducation et questions

relatives à ce sujet• Presque tous les parents qui ont des enfants fréquentant l’école (95

%) affirment que leurs enfants ont accès à un ordinateur à l’école et 70 % d’entre eux affirment qu’ils ont aussi accès à Internet.

• Le problème est lié à la fréquence ou à la durée de l’accès. Bien que 32 % des parents affirment que leurs enfants utilisent un ordinateur à l’école au moins une fois par jour, 33 % mentionnent que leurs enfants n’ont accès à un ordinateur qu’une fois par semaine ou moins. En d’autres mots, les parents semblent croire que l’accès est insuffisant. Les écoles devraient davantage intégrer les ordinateurs (et Internet) au programme scolaire.

• Comme nous l’avons mentionné précédemment, les parents ayant des enfants qui ont accès à Internet à l’école sont habituellement satisfaits du niveau de supervision apporté.

12

62%

16%

8%

7%

4%

3%

3%

2%

2%

12%

18%

Coût/budget insuffisant

Aucune de ces réponses/ne sais pas

Obstacles à une plus grande utilisation des ordinateurs et

d’Internet dans les écoles (réponses non suggérées)

Manque de formation/enseignants non qualifiésManque d’équipement (matériel, logiciels)Accès à de l’information inadéquate/mauvais usage (ex. : pornographie)Manque de temps

Trop grande dépendance aux ordinateursIncapacité à intégrer adéquatement l’informatique au programme scolaire

Autre

Les gens ne sont pas coopératifs/intéressésLes enfants ne savent pas comment utiliser les ordinateurs/Internet

13

64%

56%

53%

48%

35%

26%

86%

82%

80%

78%

75%

64%

Obstacle majeur Obstacle mineur

Les écoles comptent suffisamment d’ordinateurs

Les écoles ont accès à Internet

Importance d’éléments spécifiques comme obstacles à une plus grande utilisation de la technologie dans les

écoles

Les enseignants ont une formation suffisante

Les écoles possèdent des ordinateurs à jour

Les écoles ont des logiciels utiles et à jourUn temps suffisant est consacré en classe à l’utilisation des ordinateurs

14

Accès aux ordinateurs à l’école et fréquence de l’accès

- Parents d’enfants fréquentant l’école -

Oui, 95%

Non, 5%

17%

15%

29%

22%

6%6%5%

En tout temps/continuellement

Une fois par jour

Quelques fois par semaine

Une fois par semaine

Moins souventIncertain

Aucun accès

Accès à l’école Fréquence de l’accès

15

Accès Internet à l’école - Parents d’enfants fréquentant l’école -

Oui, 70%

Non, 24%

Incertain, 6%

16

17%8%

15%32%

18%

62% 74% 58%

50%

59%

14% 6% 23%15%

14%

7% 12%4% 3% 9%

Total Ouest Ontario Québec Atlantique

Plus que suffisante Suffisante Insuffisante Incertain

Mise en garde : Petites dimensions de base par région (n=47 à 65).

Perception de la supervision dans le cadre de l’utilisation d’Internet par les

enfants à l’école - Enfants ayant accès à Internet à l’école -

17

Financement de la technologie dans les écoles

18

Financement de la technologie dans les écoles

• En général, les Canadiens sont favorables au financement de la technologie dans les écoles par le gouvernement (seulement 2 % ont affirmé que le gouvernement ne devrait pas financer une telle activité). La plupart des participants sont plutôt d’accord avec une augmentation du financement gouvernemental à cette fin (55 % le sont fortement, 35 % le sont quelque peu).

• Cette opinion est partagée par plus de huit personnes sur dix dans toutes les régions et sous-groupes démographiques, mais elle est davantage prononcée en Ontario, dans les provinces de l’Atlantique et parmi les parents dont les enfants fréquentent l’école.

• Contrairement à ce qui se fait actuellement en matière de financement de l’éducation par le gouvernement, les Canadiens tendent à penser que les gouvernements provinciaux et fédéral devraient être responsables du financement technologique dans les écoles. Dans l’ensemble, 65 % pensent que le financement devrait être apporté par le provincial, alors que 59 % pensent qu’il devrait venir du fédéral et seulement 17 % du palier municipal.

• Les différences régionales sont mineures, mais on remarque une légère préférence pour le financement par le provincial au Québec et pour le financement par le fédéral dans les provinces de l’Atlantique.

• Le fait que la plupart des participants sont favorables à une participation du secteur privé indique à quel point les choses évoluent rapidement et démontre l’importance qu’accordent les Canadiens aux compétences technologiques enseignées à l’école.

19

Financement de la technologie dans les écoles

• Quand on demande l’opinion des participants sur le partenariat ou le parrainage avec les écoles des entreprises du secteur privé, comme des entreprises d’ordinateurs et de logiciels, afin d’enseigner les techniques liées à l’informatique et à Internet aux enfants, 78 % croient qu’il s’agit d’une bonne idée (39 % pensent que c’est une très bonne idée et 39 % une bonne idée).

• Encore une fois, cette opinion est très uniforme par région et sous-groupe démographique. Fait important à souligner, les parents dont les enfants fréquentent l’école sont aussi favorables ou davantage favorables que l’ensemble du groupe. Cependant, il existe un certain effet générationnel évident par âge qui suggère que l’opinion quant à la participation du secteur privé évolue (les adultes plus âgés sont quelque peu moins favorables à la participation du secteur privé que ceux des groupes d’âge moyen ou plus jeunes).

20

Opinion relative au financement accru de la technologie au sein du secteur de l’éducation par le gouvernement

55%

35%

10%

Fortement d’accord

Quelque peu d’accord

En désaccord

21

47%

61%

47%

67%

65%

47%

90%

86%

89%

94%

92%

87%

Fortement d'accord Quelque peu d'accord

Ouest

Ontario

Québec

Atlantique

Enfants fréquentant l’école :

Oui

Non

Région :

Opinion relative au financement accru de la technologie au sein du secteur de l’éducation par le gouvernement

22

Paliers de gouvernement qui devraient être responsables du

financement de la technologie dans les écoles

Total Ouest Ontario Québec Atlantique

% % % % %

Gouvernement provincial 65 60 64 74 62

Gouvernement fédéral 59 61 56 59 70

Gouvernement municipal 17 16 19 14 21

Aucun 2 4 1 2 1

Total Ouest Ontario Québec Atlantique

% % % % %

Gouvernement provincial 65 60 64 74 62

Gouvernement fédéral 59 61 56 59 70

Gouvernement municipal 17 16 19 14 21

Aucun 2 4 1 2 1

23

39%

39%

11%

11%

Très bonne idée

Bonne idée

Passable

Opinion sur le partenariat ou le parrainage entre des entreprises

informatiques du secteur privé et des écoles

Mauvaise idée

24

Opinion sur le partenariat ou le parrainage entre des entreprises

informatiques du secteur privé et des écoles

32%

42%

36%

52%

41%

43%

27%

42%

36%

74%

78%

81%

78%

81%

80%

69%

78%

77%

Très bonne idée Bonne idée

Ouest

Ontario

Québec

Atlantique

Ayant des enfants fréquentant l’école :

Oui

Non

Région:

De 18 à 34

De 35 à 54

55+

Âge :