Explor@telier #2_Décembre08

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@ T E L I E R S NNN°°°222

Association Française d’Astronomie

� Ce mois-ci Introduction P. 1

Les éphémérides P. 2

Le coin pédagogique P. 5

L’actualité P. 8

Les ressources P. 10

En direct du net… P. 11

En direct de chez les

animateurs… P. 11

� Sommaire

Les éphémérides du mois de décembre

Quelques définitions

Le CyberR@llye scientifique 2008

Les livres et sites internet du mois

atel iers.afanet. fr

IInnttrroodduuccttiioonn Bienvenue dans ce nouveau numéro des Explor’@teliers. Outre par l’acquisition de bases théoriques, l’organisation de soirées d’observation ou la menée de projets expérimentaux, lorsque l’on parle d’animation d’activités liées à l’astronomie et aux sciences de l’Univers c’est bien avant-tout du partage d’une passion dont on parle. Et ce partage ne peut se faire sans un minimum de cette substance essentielle que l’on appelle « pédagogie ». Savoir adapter son discours, considérer l’individu avant le contenu, considérer le groupe comme une somme d’individus et non comme une entité unique, … sont autant d’ingrédients pour mener à bien un projet de vulgarisation scientifique en général, et d’astronomie en particulier. L’objectif de notre coin pédagogique est donc de tenter de définir, ou tout du moins, de cadrer cette qualité dont a besoin un bon animateur scientifique. Je vous rappelle aussi que les inscriptions au Cyber r@llye scientifique sont toujours ouvertes : l’occasion pour vous de fédérer vos jeunes autour d’un même projet et de leur faire partager leurs défis avec d’autres groupes. Enfin, je vous laisse le soin de dynamiser notre nouveau forum, outil d’échange et de collaboration qui nous permettra de partager des projets et/ou des conseils, parler de « LA question d’enfant qui tue » à laquelle vous avez du mal à répondre, ou de continuer à discuter autour de sujets, notamment lancés par les Explor’@teliers. Très bonne lecture…

Démarches, démarches … Oui mais pédagogiques …

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Comme les précédentes éditions des éphémérides, nous nous attarderons plus particulièrement aux seuls phénomènes potentiellement visibles à l’œil nu.

MERCURE CROISE JUPITERMERCURE CROISE JUPITERMERCURE CROISE JUPITERMERCURE CROISE JUPITER

La plus petite planèteLa plus petite planèteLa plus petite planèteLa plus petite planète, Mercure, approche la plus grosse, Jupiter. La

rencontre commence le 29 décembre, avec un croissant de Lune pour

témoin à moins de 4° de là. Pour l’observer, regardez vers le sud-

ouest, peu avant 17 h TU. Les trois astres étant regroupés entre 5 et

10° de hauteur, il convient donc d’avoir l’horizon dégagé. Pour saisir la

scène, les photographes miseront sur un objectif de 200 à 300 mm, et

attendront qu’un bel avant-plan complète leur composition.

Deux jours plus tard, Mercure et Jupiter s’approchent encore

davantage l’une de l’autre (1°13’). Une lunette grossissant moins de 50

× permet de voir dans le même champ Jupiter, ses satellites, et le

point brillant de Mercure (sans détails, en raison de sa taille apparente

de seulement 6”).

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LLeess éépphhéémméérriiddeess LLaa LLuunnee dduu mmooiiss ddee ddéécceemmbbrree

REMARQUABLEREMARQUABLEREMARQUABLEREMARQUABLE La Lune éclipse Vénus.La Lune éclipse Vénus.La Lune éclipse Vénus.La Lune éclipse Vénus. Peu avant le coucher du Soleil, le 1er décembre, la Lune occulte Vénus. Un phénomène spectaculaire

et rare qui se termine par l’apparition de l’étoile du berger contre le croissant sélène, avec Jupiter, toute proche.

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LLee ccooiinn ppééddaaggooggiiqquuee QQuueellqquueess ddééffiinniittiioonnss

Nous avons parlé le mois dernier de l’activité en général et du groupe devant lequel nous sommes amenés à nous retrouver lors d’une animation. Cependant, il serait bon de rappeler brièvement quelques définitions qui nous permettront ainsi d’utiliser le même langage lorsque nous seront amenés à discuter ensemble par le biais de forums ou de ce même outil. Qu’est-ce que la pédagogie ? Pourquoi une démarche ludique ? Quelles différences entre un outil et une ressource ? … Je vous propose ainsi ces définitions, sur lesquelles je vous propose de débattre, pourquoi pas, lors d’échanges sur le forum afanet.

Pédagogie : Action qui favorise l’apprentissage et la connaissance Ce terme dérive du grec παιδαγογια, de παιδος (paidos) « l'enfant » et αγω (agein) « conduire, mener, accompagner, élever ». Dans l'antiquité, le pédagogue était un esclave qui accompagnait l'enfant à l'école, lui portait ses affaires, mais aussi lui faisait réciter ses leçons et faire ses devoirs. Aujourd'hui, il s'agit de celui qui enseigne.

Objectif pédagogique : Compétence(s) que l’apprenant doit avoir acquise(s) à l'issue d'une action de « formation », définie(s) par « le formateur », à partir d'un objectif de « formation ». L'objectif pédagogique sert à construire et à conduire l'action de « formation », et à évaluer les compétences acquises. Les objectifs pédagogiques indiquent, de façon détaillée, les aptitudes que l’apprenant va acquérir en cours du cycle de formation et présentent ce qu’il sera capable de faire sur le lieu de formation le dernier jour de son stage.

Méthode ou démarche pédagogique : Ensemble de démarches formalisées et organisées selon des principes définis pour que le public (l’apprenant) acquière un ensemble de savoirs conformes aux objectifs prévus.

Outil pédagogique : Tout procédé, matériel ou immatériel, utilisé dans le cadre d'une méthode pédagogique. � outil PEDAGOGIQUEMENT réfléchi et utilisé

Ressource pédagogique : 1- Une ressource pédagogique est composée d’un contenu adéquat et ciblé (visant à répondre à un besoin identifié) et un contenant adapté assurant la médiatisation (support, unique ou multiple, comme le papier, le support magnétique ou le support numérique). ... 2- Série complète de documents didactiques sur une matière donnée accompagnée d'un mode d'emploi à l'intention de l'utilisateur. 3- Tout document, personne ou lieu visant à faciliter l’atteinte d’un ou plusieurs objectifs pédagogiques

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Ces définitions, vous l’aurez compris, permettent seulement de cadrer nos propos. La pédagogie est beaucoup plus large et plus complexe que cela, comprenant notamment différents courants et différentes approches. Elle concerne finalement, dans notre cas, tout ce qui peut réunir un éducateur (enseignant ou un animateur) et un enfant, au sein-même d’une activité, et qui tend vers l’acquisition d’un savoir, quel qu’il soit. Mais comment tout ça est-il lié finalement ? Un des moyens de schématiser l’ensemble de ces interactions peut être le « triangle pédagogique » ou « triangle didactique »: Notre rôle est donc bien de créer un cadre propice à l’apprentissage en facilitant les échanges entre les sommets de ce triangle. Cette vue est bien sûr très schématique, mais elle montre bien l’intérêt de gérer l’équilibre au sein du système, ce triangle devant bien entendu être le plus équilibré et le moins affaissé possible. On sait malgré tout, qu’en général, le triangle s’affaisse souvent d’un côté ou d’un autre. De plus, lorsque l’on parle de méthodes pédagogiques actives, on aurait tendance à proposer un « triangle » équilatéral, proposant un angle « formé » important, mais ce serait sous-estimer l’importance du rôle joué par l’encadrant (cf. Explor’@telier n°1).

Qu’est ce qu’une méthode pédagogique active ? Dans les méthodes de pédagogies traditionnelles, l’idée est d’enseigner de manière très « descendante », de faire passer en quelques sortes le savoir de celui qui sait à celui qui ignore. L’enfant, l’élève est pratiquement passif dans la phase d’enseignement. C’est une pédagogie « frontale » dans laquelle le maître, face à l’élève, dispense le savoir par le cours magistral. Les méthodes actives, elles, sont fondées sur les besoins et les initiatives des enfants. Ils deviennent acteurs de leur apprentissage, ils apprennent en faisant. On les implique dans des situations (fictives ou réelles) pour qu'ils puissent utiliser leurs compétences et les faire

Enseigner : élaboration didactique

FORMé (apprenant, stagiaire ou enfant)

SAVOIR (objet de la formation, le contenu, ce qui va être appris par le formé)

FORMATEUR (animateur, moniteur

ou enseignant)

Apprendre : stratégie d’apprentissage

Former : relation pédagogique

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évoluer au cours de la formation. On essaye en quelques sortes de les faire tendre vers une plus grande autonomie d’ « auto-formation ». La pédagogie active est donc grandement facilitée entre autres par :

- La libre expression de chacun. - Le travail et la réflexion en groupe - La « bonne » posture de l’animateur (ou facilitateur) cf. Explor’@telier n°1 - Une pédagogie de l’erreur (valoriser l’erreur en la considérant comme un moyen de

trouver UNE solution à un problème donné) Didactique et pédagogie : La didactique est l’art d’enseigner. Elle transmet et reformule un savoir en vue d’une transmission en s’adaptant au niveau du public. La pédagogie comprend la didactique. Elle n’est pas la seule science de l’éducation et concerne l’ensemble des techniques et des méthodes dont se sert un pédagogue pour enseigner ou transmettre des savoirs. Vous l’aurez compris, être animateur c’est aussi adapter son contenu au public. Aussi, il faut essayer de faire varier, différencier sa pédagogie. C'est-à-dire ne pas apporter les mêmes réponses pédagogiques et/ou didactiques à tous les apprenants d’un même groupe, confrontés pourtant aux mêmes apprentissages, ayant pourtant le même programme à s’approprier, a priori dans le même laps de temps. Cela veut dire aussi accepter de ne pas prévoir toujours le même contenu pour tous les enfants, les mêmes outils, les mêmes supports, les mêmes exercices ou expériences, le même temps de soutien, le même type d’intervention au même moment… On peut ainsi faire varier :

- les modes d’expression et les supports (écrit, parole, gestes, supports …) - les modalités de regroupements (collectif, individuel, petits groupes …) - les dispositions physiques (de la salle, des enfants …) - le temps de travail (durée et agencement des activités …) - la distribution des rôles (secrétaire, porte-parole, animateur …) - les démarches cognitives - les situations (consignes ouvertes, semi-ouvertes ou fermées)

Bref, cela veut dire que l’on considère le groupe comme une somme d’individus ayant chacun leurs propres histoires, leurs propres parcours et leur propre appétit par rapport aux savoirs qu’ils sont supposés apprendre ensemble. Ils apprennent les mêmes choses certes, mais à des rythmes différents et à des vitesses différentes. Nous verrons dans un prochain numéro que la connaissance du public influe grandement sur le contenu apporté et que vous vous en douterez, le développement, le niveau de langage et de compréhension, les capacités manuelles et mentales et les compétences techniques, d’une enfant de 5 ans ne sont pas les mêmes que ceux d’un enfant de 8 ans, et ceci est valable pour chaque tranche d’âge (petite et moyenne enfance, préadolescence et adolescence). Cette pré-immersion étant faite, nous verrons dans un prochain numéro quelles sont les différentes méthodes qui peuvent exister ainsi que les grands courants pédagogiques qui se sont succédés dans l’histoire.

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La Fédération nationale des Francas agit depuis plus de 40 ans dans le domaine de la découverte des activités scientifiques, techniques et industrielles en direction des enfants et des adolescents. Ces

activités ont notamment été développées dans les centres de loisirs de son réseau (5000 sur l’ensemble du territoire). Les Francas participent également à des opérations telles que les Exposciences, et animent des événements nationaux ou territoriaux en partenariat avec des associations tournées vers la culture scientifique et technique (comme Planète Sciences, l’Afa et des CCSTI), en direction notamment des écoles, des collèges et des lycées.

Entre la Fête de la Science 2008 (17 au 23 novembre) et la Fête de l’Internet 2009 (mai), les Francas organisent en partenariat avec l’Association Française d’Astronomie la troisième édition d’une opération nationale à destination des enfants et des adolescents : le Cyber r@llye scientifique. Le but est de permettre aux enfants et aux adolescents la pratique simultanée des activités scientifiques et techniques et des technologies de l’information et de la communication, de valoriser leurs connaissances, d’aller au bout de leurs envies de découvrir, et de comprendre.

La règle du jeu est simple : les jeunes intéressés se constituent en équipes et lancent un défi scientifique à d’autres jeunes de leur âge par le biais du www.francas.asso.fr Les semaines précédant le lancement du défi, les membres des équipes ont eu la possibilité de se faire aider dans la préparation de leur épreuve par un scientifique ou un animateur. Les équipes participantes sont issues de toute la France (les pays d’Europe et du Maghreb sont invités) : écoles, collèges, lycées, clubs, centres de loisirs, familles. Il suffit de constituer un groupe

pour participer. Les défis seront mis en ligne au début de la Fête de l’Internet (en mai 2009). Les équipes pourront jouer durant un à quelques jours durant cette semaine. C’est via les nouvelles technologies (wiki, internet, forum…) que les jeunes pourront échanger, s’entraider, valider les réponses et arriver au défi ultime qui permettra de déterminer le gagnant national.

Chaque défi, ainsi que des interviews en radio numérique, des reportages vidéos et les échanges entre équipes et scientifiques pourront être consultés par le grand public. Un partenariat avec les réseaux de cyber b@ses, ECM et EPN permettra de rendre plus accessible encore la participation du public. Pour plus d’informations, contacter : Fédération nationale des FRANCAS Hervé PREVOST Tél. : 01 44 64 21 38

Mail : [email protected]

Union Régionale des Francas - Région Pays de la Loire - Guillaume GALARD Tél. : 02 51 25 08 46


Association Française d’Astronomie Nicolas Franco Tel : 01 45 89 84 89


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BBuulllleettiinn ddee ppaarrttiicciippaattiioonn aauu CCyybbeerr RR@@llllyyee SScciieennttiiffiiqquuee 22000088 A renvoyer à Hervé Prévost Par mail : [email protected] Par courrier : Fédération nationale des Francas - 10-14 rue Tolain 75980 Paris cedex 20 Par fax : 01.44.64.21.66 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Association départementale FRANCAS de référence : Nom(s) et type(s) de groupe(s) ou structure(s) concerné(s): Localité : Age des enfants / adolescents : Nom du responsable : Adresse postale : Adresse mail : Téléphone : Date et signature :

POUR RESUMER

Le Cyber r@llye se déroule sur quatre phases :

� Mobilisation de groupes d’enfants et d’adolescents sur une envie de comprendre des phénomènes scientifiques et des principes techniques en rapport avec leur réalité quotidienne et locale, avec des questions qui les concernent,

� Création par les jeunes et avec l’aide d’adultes (animateurs, enseignants, membres du comité de parrainage) d’un défi scientifique en rapport avec le sujet de mobilisation,

� Diffusion et partage des défis via Internet, � Enfin, durant le temps fort du r@llye, résolution des questions / défis proposés par les

autres groupes et échange (via internet) entre jeunes.

Le cyber r@llye donne l’occasion aux enfants et aux adolescents de découvrir, de s’interroger sur leur environnement scientifique, technologique et naturel. Il permet, en amont, un travail éducatif de qualité avec des groupes d’enfants et d’adolescents. Le cyber r@llye scientifique est ouvert aux groupes d’enfants ou d’adolescents (composé de 2 à 6 participants) issus de centres de loisirs, clubs de jeunes, écoles, collèges, lycées, @teliers ciel et espace…). La démarche du cyber r@llye doit permettre :

� de susciter la curiosité, le questionnement, l’envie d’observer, de chercher, d’exprimer son point de vue, de débattre, d’argumenter,

� d’acquérir des modes de réflexion, des connaissances, des éléments de compréhension, des repères,

� de développer un espace d’échanges, de communication et de rapprochement entre les personnes, jeunes, animateurs, scientifiques etc...

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LLeess rreessssoouurrcceess LLeess lliivvrreess

Titre L'astronomie à l'école - Construire des compétences et des savoirs au cycle 3

Auteur Jean-Michel Rolando

Editeur Delagrave

Date de parution

03/2003

Texte

Quels objectifs fixer à un enseignement d'astronomie s'adressant à de jeunes élèves ? Certains éléments de culture générale méritent d'être connus des enfants lorsqu'ils quittent l'école élémentaire : ainsi l'évolution de la durée des jours au fil des saisons, la rotation de la Terre sur elle-même, la représentation du système solaire par un modèle héliocentrique. Au-delà des connaissances, l'astronomie est l'occasion d'engager les élèves dans l'élaboration de compétences plus générales qui dépassent le strict cadre de la discipline. Par son approche concrète et complète, le livre de Jean-Michel Rolando traite des grands thèmes qui figurent au programme de l'école : la Terre, le Soleil et la Lune. Il propose aussi une aide à la planification du travail sur l'année et le cycle. L'auteur détaille les objectifs à aborder et suggère une programmation pour chacune des classes du cycle 3. Des activités précises sont présentées grâce auxquelles les élèves pourront construire leurs savoirs et leurs compétences. La réflexion théorique n'est pas absente : elle fournit un éclairage intéressant sur le sujet traité mais ne constitue pas un préalable. Chaque chapitre comporte le rappel des objectifs à poursuivre, une proposition de déroulement, de nombreuses indications sur les comportements des élèves, les difficultés prévisibles, les moyens de les traiter et sur ce que chaque activité apporte au plan cognitif. Des compléments scientifiques sont fournis pour ceux qui désirent en savoir plus. " L'Astronomie à l'école " est un outil précieux pour le professeur. Sommaire : - Le Soleil : Lever, coucher, trajectoire apparente - L'alternance des journées et des nuits : La rotation de la terre sur elle-même - Les saisons : La révolution de la Terre autour du Soleil - La Lune : Son mouvement apparent autour de la Terre - La Lune : L'observation et l'explication des phases

LLeess rreessssoouurrcceess LLeess ssiitteess

Nom ESA Kids

Adresse URL http://www.esa.int/esaKIDSfr/

Présentation Pour découvrir l'univers, l'espace, les engins spatiaux ou encore la terre avec de nombreux petits articles d'actualité, des photos, des expériences, des jeux et des coloriages

Nom La Quête cosmique : Découvrir l'astronomie par la science et la culture

Adresse URL http://www.virtualmuseum.ca/Exhibitions/Cosmos/index_fr.html

Présentation

Ce site explore les nombreuses façons dont les gens regardent le ciel. Prenez connaissance des découvertes scientifiques les plus récentes ou admirez des œuvres artistiques inspirées par les étoiles. Voyez quelle est l'importance des étoiles pour des peuples autochtones, notamment les aborigènes d'Australie, les Anishinabes du centre de l'Amérique du Nord, les Pieds-Noirs des Prairies de l'Amérique du Nord et les autochtones d'Hawaii. Pour découvrir l'astronomie en s'amusant à conduire un rover sur la lune. A chaque objet découvert, on découvre une explication sur la mesure du temps, la navigation et bien d'autres informations.


Association française d’astronomie (AFA) 17, rue Émile Deutsch de la Meurthe 75014 Paris Tél. : 01 45 89 81 44 Fax : 01 45 65 08 95 Mail : [email protected] Site : www.afanet.fr, rubrique "Les @teliers" Association (loi 1901) sans but lucratif, reconnue d’utilité publique,

agréée association nationale de jeunesse et d’éducation populaire,

agréée association éducative complémentaire de l’enseignement public

� La parole aux amateurs passionnés

Amateurs et passionnés du ciel, encadrants et responsables pédagogiques, cette partie vous est réservée. L’idée de ce petit encart (qui avec le temps, nous l’espérons, deviendra grand…) est de vous donner la parole pour passer des annonces, diffuser des conseils, partager, raconter des anecdotes, proposer des suggestions, et même pousser des coups de gueule si vous le souhaitez…

En bref, exprimez-vous ! Soumettez vos textes à Nicolas sur [email protected] le plus tôt possible…

EEnn ddiirreecctt ddee cchheezz lleess aanniimmaatteeuurrss……

EEnn ddiirreecctt dduu nneett…… Cette partie est le lien avec les outils collaboratifs du site, http://ateliers.afanet.fr: Forum, wiki, ressources … c’est ici que nous ferons un zoom sur certaines évolutions, sur de nouveaux posts …

� ZZoooomm 11 :: LLaa ppééddaaggooggiiee Vous êtes d’accord ou pas sur ces définitions ? Vous voulez en discuter avec d’autres animateurs ? Venez en parler sur le forum…

Documents

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