Fabienne Rondelli

& Brigitte Wiederspiel

Journée d’études du 16 novembre 2011Le mémoire de master à l’IUFM : quel suivi, quelles normes, quelles compétences ?

Rédaction du mémoire et guidage du lecteur

De l’écrit scientifique au mémoire de Master

2

« L’écriture permet une distribution spatiale de la pensée en la consignant sous diverses formes textuelles […]. Mais l’écriture est également dotée d’une autre faculté. Plusieurs travaux ont montré qu’elle assure en science la stabilisation de formes de raisonnement et d’activités communes […]. Elle constitue un élément essentiel dans la constitution d’un collectif de chercheurs. » (Pontille, 2003)

L’écriture du mémoire permet de construire son appartenance à une

communauté langagière de consigner sa pensée d’organiser sa pensée dans une articulation

entre forme discursive et forme graphique

L’aide à la planification Format d’écrit « scientifique » – IMRAD

L’aide à la spatialisation Traitement de l’information – représentation

graphique

3

L’aide à la planification

4

sources :

Grossman F., 2010, L'Auteur scientifique. Des rhétoriques aux épistémologies, Revue d'anthropologie des connaissances, Vol 4, n° 3.

Pontille D., 2003, Formats d’écriture et mondes scientifiques : lecas de la sociologie, Question de Communication, n°3, p. 55-67.

Pontille D., 2007, Matérialité des écrits scientifiques et travail de frontières :le cas du format IMRAD, in P. Hert et M. Paul-Cavallier (eds.),Sciences et frontières, Fernelmont, E.M.E., p. 229-253.

La planification : pour poser le problème à partir de l’extrait d’un mémoire d’étudiant 3.3 Perception de leurs propres attitudes par les étudiants

Nous avons aussi interviewé des étudiants à partir d’un guide d’entretien.

Plusieurs d’entre eux avaient la même opinion que certains enseignants sur le fait que des étudiants manquent de maturité pour suivre les cours à l’université, ce qui les empêche parfois de prendre leurs études aux sérieux.

Le fait d’avoir déjà obtenu un diplôme ou d’avoir un travail peut influencer la manière d’aborder leurs études.

Pendant ce stage mais également pendant que nous suivions les cours du premier semestre. Nous avons observé le cas de quatre étudiantes infirmières qui fournissaient plus d’efforts que les étudiants qui n’avaient pas de travail. Elles étaient toujours présentes à chaque cours.

Le but de ces infirmières était d’obtenir un diplôme supplémentaire pour bénéficier d’une promotion dans leur travail actuel.

Des étudiants interrogés ne savent pas ce qu’ils vont pouvoir faire une fois qu’ils auront obtenu leur diplôme, d’autres pensent changer de domaine car ce qui les intéresseraient plus serait un diplôme d’anglais, voire de philosophie.

Chapitre 4 : l’organisation des cours5

La planification : pour poser le problème à partir de l’extrait d’un mémoire d’étudiant3.3 Perception de leurs propres attitudes par les étudiants

Nous avons aussi interviewé des étudiants à partir d’un guide d’entretien.

Plusieurs d’entre eux avaient la même opinion que certains enseignants sur le fait que des étudiants manquent de maturité pour suivre les cours à l’université, ce qui les empêche parfois de prendre leurs études aux sérieux.

Le fait d’avoir déjà obtenu un diplôme ou d’avoir un travail peut influencer la manière d’aborder leurs études.

Pendant ce stage mais également pendant que nous suivions les cours du premier semestre. Nous avons observé le cas de quatre étudiantes infirmières qui fournissaient plus d’efforts que les étudiants qui n’avaient pas de travail. Elles étaient toujours présentes à chaque cours.

Le but de ces infirmières était d’obtenir un diplôme supplémentaire pour bénéficier d’une promotion dans leur travail actuel.

Des étudiants interrogés ne savent pas ce qu’ils vont pouvoir faire une fois qu’ils auront obtenu leur diplôme, d’autres pensent changer de domaine car ce qui les intéresseraient plus serait un diplôme d’anglais, voire de philosophie.

Chapitre 4 : l’organisation des cours6

La planification : pour poser le problème à partir de l’extrait d’un mémoire d’étudiant3.3 Perception de leurs propres attitudes par les étudiants

Nous avons aussi interviewé des étudiants à partir d’un guide d’entretien.

Plusieurs d’entre eux avaient la même opinion que certains enseignants sur le fait que des étudiants manquent de maturité pour suivre les cours à l’université, ce qui les empêche parfois de prendre leurs études aux sérieux.

Le fait d’avoir déjà obtenu un diplôme ou d’avoir un travail peut influencer la manière d’aborder leurs études.

Pendant ce stage mais également pendant que nous suivions les cours du premier semestre. Nous avons observé le cas de quatre étudiantes infirmières qui fournissaient plus d’efforts que les étudiants qui n’avaient pas de travail. Elles étaient toujours présentes à chaque cours.

Le but de ces infirmières était d’obtenir un diplôme supplémentaire pour bénéficier d’une promotion dans leur travail actuel.

Des étudiants interrogés ne savent pas ce qu’ils vont pouvoir faire une fois qu’ils auront obtenu leur diplôme, d’autres pensent changer de domaine car ce qui les intéresseraient plus serait un diplôme d’anglais, voire de philosophie.

Chapitre 4 : l’organisation des cours7

L’écriture scientifique

Une stabilisation progressive du mode d’écriture scientifique entre le XVIIème siècle et aujourd’hui : organisation spatiale de la pensée.

Introduction Méthodes et matériaux Résultats Et Discussion

8

Postures du scripteur

9

Contenus Plan général Organisation du

discours

Témoin

descriptions, comparaisons,

exemples, explications

matériauxméthode résultats

rappels liaisons

Agent

synthèses orientées,

propositions, jugements,

justifications

introductionméthode

discussion

annoncesliaisons

prolepses

Spatialisation et traitement de l’information

La représentation graphique «  La graphique n'est pas un art. Contrairement

au graphisme, la graphique est un langage rigoureusement fini dans ses moyens (…) La graphique est le seul langage qui permet d'aller instantanément de l'ensemble au détail et du détail à l'ensemble et de juger de tout élément. »

« Tout diagramme, toute carte est la transcription d'un tableau de données (...); l'objectif d'une transcription graphique est de comprendre, c'est-à-dire de réduire la multitude des données élémentaires aux groupements que l'ensemble des données construit. »

10

Jacques Bertin, Communication et langages, n° 15, 1970 et n°48, 1981

Reproduction de tableaux existants

11Tableau sur 3 pages

Pas de marge supérieure

Pb d’alignement dans les colonnes

(Extrait mémoire master 2 type FLE)

Enquête en production (extrait Raymond Duval, 2003)

12

Exercice : public niveau CE2

« Dans un groupe d’élèves : Jean a un pull bleu et des cheveux blonds Pierre a un pull jaune et des cheveux châtains Jacques a un pull rouge et des cheveux noirs Christian a un pull gris et des cheveux roux Roland a un pull marron et des cheveux blonds. »

Consigne  : Remplis le tableau suivant, en mettant une croix dans les cases correspondant aux informations du texte :

 

 

13

P.Bleu

P. Jaune

P.Rouge

P.Gris

P.Marron

C.Blond

C. Châtain

C.Noir

C.Roux

Jean

Pierre

Jacques

Christian

Roland

P.Bleu

P. Jaune

P.Rouge

P.Gris

P.Marron

C. Blond Jean Rolland

C. Châtain

Pierre

C. Noir Jacques

C. Roux Christian

Question posée à des étudiants IUFM : Pouvez-vous organiser autrement ce tableau ?

20% y sont parvenus

Enquête en réception

14/

Les tableaux « Les tableaux semblent être le moyen le plus simple

d’organisation et de communication de l’information. Ils sont devenus l’un des supports pédagogiques privilégiés dans l’enseignement, dès l’école élémentaire. Cependant, cette simplicité est trompeuse »

Raymond Duval, SPIRALE - Revue de Recherches en Éducation, n°32, 2003

4 variables

2 D P

Taille

Grain

Forme

5 relations

Décomposition

Inclusion

Ordre

Implication

Liage

Enquête en réception

15

Question posée à des étudiants Master 2 : Pouvez-vous commenter ce graphique ?

Schéma de Jean-Michel Adam, La linguistique textuelle.

Le plan gauche circulaire a été considéré comme une partie autonome

Production à une liste structurante

Niveau de difficulté faible

− Disposition unidimensionnelle

− Informations déjà disponibles

Guidage du lecteur

− Présentation synoptique

− Consultation rapide et peu coûteuse

16

(Extrait mémoire master 2 type FLE)

Diagrammes circulaires

Niveau de difficulté faible

– Traitement exhaustif

– Informations déjà disponibles

Guidage du lecteur

– Mémoire artificielle

– Evite une lecture fastidieuse de données comptables

17

(Extrait mémoire master 2 type linguistique)

Conception de niveau complexe

18

Case vide

- quoi ?

+ quoi ?

(Extrait mémoire master 2 type linguistique)

Quand la représentation atteste de la vacuité du discours

19

Proposition limitée

(Extrait mémoire master 2 type FLE)

Ou quand elle interroge

Observation la classe de FLE (méthodologies de l’E/A)

Préparation des cours (chercher des dossiers)

Dans le cours d’oral :Corriger la prononciation et introduire l’expression orale

animation

observation

préparation

20Comment expliquer la circularité pour cette phase ?

(Extrait mémoire master 2 type FLE)

Pour conclure

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