Faculté de médecine Faculté de médecine ANNABA ANNABA

33emeeme journées de pédagogie et journées de pédagogie et de didactique en sciences médicalesde didactique en sciences médicales

17- 18 décembre 200317- 18 décembre 2003

Le Bureau de la Pédagogie Médicale :Le Bureau de la Pédagogie Médicale :

Pré requis Pré requis etet

Mise en place Mise en place

BACHTARZI .T-GUEROUI .SBACHTARZI .T-GUEROUI .S

C’est au états unis ,université de C’est au états unis ,université de

BUFFALO QUE LE PREMIERBUFFALO QUE LE PREMIER

bureau de pédagogie médicale bureau de pédagogie médicale

a vu le jour a vu le jour

Les initiateurs de ce projet qui à Les initiateurs de ce projet qui à

fait tache d’huile à tous fait tache d’huile à tous

le continent nord Américain le continent nord Américain

Le fondement de ce projet Le fondement de ce projet

est lie à une est lie à une

double situationdouble situation

paradoxale paradoxale

Contrairement aux entreprises industrielles et commerciales

les facultés de médecine ne consacrent pas le moindre

budget à l’évaluation de l’évaluation de la qualité des diplômésla qualité des diplômés et

par voie de conséquence à la recherche des moyens pour

améliorer leur compétencecompétence

Dans l’activité professionnelle

le médecin

fait appel spontanément

aux collègues

spécialistes il ne perçoit pas ne perçoit pas

le besoin de formation le besoin de formation

Le projet et ses initiateurs ont

réussi depuis 1957

à irradie plus de la moitie

des facultés de médecine

Nord américaine et ceci sous

l’impulsion constante de

l’OMS .

L’expérience de mise en placeL’expérience de mise en place

des bureaux de la pédagogie des bureaux de la pédagogie

dans les facultés n’a pas obéiedans les facultés n’a pas obéie

à une démarche administrative à une démarche administrative

mais l’aboutissement d’efforts mais l’aboutissement d’efforts

soutenus d’enseignants convaincus soutenus d’enseignants convaincus

qu’il changer les choses qu’il changer les choses

Exemple :

faculté de médecine

Université LavalUniversité Laval

4 étapes :

recrutement d’un professeur ayant

double formation médicale

psychopédagogie c’est lui qui à

préparé le dossier

11er er août 1972août 1972

conseil de la faculté approuve

la création d’une

section de la pédagogie

rattachée au département

de médecine sociale et préventive

1414 mars 1973mars 1973

section de pédagogie médicalesection de pédagogie médicale

est transformée en bureau de est transformée en bureau de

La pédagogie médicaleLa pédagogie médicale

sous l’autorité sous l’autorité

du doyen .du doyen .

6 JUIN 19756 JUIN 1975

la recommandation de création

du BPM est soumise au

Conseil exécutif de l’université

qui après une large

consultation auprès de toutes

les instances universitaires

concernées , l’approuve .

29 mars 197629 mars 1976

RôlesRôlesEnsembles des fonctions à remplir

MissionMission du BPM du BPM

Veiller Veiller

À l’amélioration progressive À l’amélioration progressive

et constante de la formation et constante de la formation

professionnelle et scientifiqueprofessionnelle et scientifique

des médecins des médecins

• Animation et assistance pédagogique

• Développement de services pédagogiques

• Le perfectionnement pédagogique

des enseignants

• La recherche en pédagogie médicale

Activités du BPMActivités du BPM

4 secteurs :4 secteurs :

Animation Animation et et

Assistance Pédagogique Assistance Pédagogique

C’est l’information au plus grand nombreC’est l’information au plus grand nombre

d’acteurs :d’acteurs :• Administrateurs Administrateurs

• Professeurs étudiants Professeurs étudiants

Des principes,normes et règlesDes principes,normes et règles : :

• de la planification pédagogique de la planification pédagogique • psychopédagogie psychopédagogie

L’assistance pédagogique L’assistance pédagogique est offerte à ceux qui désirent est offerte à ceux qui désirent

passer à l’acte pour la réalisationpasser à l’acte pour la réalisation de projets d’innovationde projets d’innovation

de ce qui existe .de ce qui existe .L’objet de cette assistance L’objet de cette assistance

est varié : est varié :

•évaluation de programme • détermination des besoins

• définition des objectifs

• choix de situation d’apprentissage

•sélection de ressources didactiques

•Validation d’instruments d’évaluation

Le BPMLe BPMn’assure pas la gestion

de programme ,

son intervention prend fin des

que tous les éléments nécessaires

au bon fonctionnement d’un

programme ont été réunis .

Développement Développement

desdes

Services Pédagogiques Services Pédagogiques

Après l’Animation le BPMAprès l’Animation le BPM

à identifie des lacunes à identifie des lacunes

au niveau deau niveau de

l’infrastructure pédagogique l’infrastructure pédagogique

qui peuvent constituer qui peuvent constituer

un frein a l’innovation et au un frein a l’innovation et au

changementchangement

Le BPM Le BPM

se donne les outils :se donne les outils :

Services PédagogiquesServices Pédagogiques

* Coordination dans le choix * Coordination dans le choix

des moyens d’apprentissage des moyens d’apprentissage

et d’évaluation pour et d’évaluation pour

les rendre conforme aux les rendre conforme aux

objectifs de la faculté objectifs de la faculté

*Favoriser le développement *Favoriser le développement

rationnel de ces rationnel de ces

moyens en respectant moyens en respectant

les progrès de la technologie les progrès de la technologie

de l’enseignement et l’évaluation de l’enseignement et l’évaluation

*Canaliser les initiativesinitiatives

des services cliniques

Infrastructure pédagogiqueInfrastructure pédagogique : :

- Centre de ressource d’apprentissage- Centre de ressource d’apprentissage

- Un laboratoire d’évaluation - Un laboratoire d’évaluation

- Un centre de documentation - Un centre de documentation

de pédagogie médicale de pédagogie médicale

FormationFormation Pédagogique Pédagogique

Mission très importante Mission très importante La fonction d’enseignementLa fonction d’enseignement

n’a pas toujours été valorisée n’a pas toujours été valorisée

La formation doit répondre La formation doit répondre aux besoins exprimésaux besoins exprimés par par

les enseignants eux mêmes les enseignants eux mêmes

Recherche Recherche etet

Développement Développement

Quelques objectifs :Quelques objectifs :

• Élaboration d ’un programme de recherche sur le jugement clinique

• Participation à l élaboration et à la validation d ’un modèle général d’évaluation du programme de médecine

• Assurer à l’intention des professeurs qui s ’engagent dans les innovations pédagogiques un service de consultation sur la méthodologie pédagogique

• Constitution d équipes Constitution d équipes

multidisciplinaires de recherche multidisciplinaires de recherche

chargées de la conduite chargées de la conduite

d ’une étude longitudinaled ’une étude longitudinale

permanente des graduéspermanente des gradués

formés par la faculté .formés par la faculté .