Initiation à la webradio et à la production de

podcast

Introduction : La radio à l’école a pour objectif principal de réduire les inégalités scolaires et de permettre, par le biais d’un

outil motivant, une meilleure maîtrise de la langue écrite et orale, premier facteur de liberté dans un pays

démocratique. La parole en radio passe le plus souvent par l’écrit préparé. Les enfants et les adolescents ressentent le besoin

de s’améliorer pour parvenir à un produit fini de qualité.

Du côté des programmes :

Les programmes du lycée professionnel accordent une large place à l'oral dans l'enseignement :

« L’enseignement du français dans les classes préparatoires au baccalauréat professionnel poursuit les

exigences de l’enseignement du français au collège : la maîtrise de l’expression orale et écrite ainsi que

l’affirmation d’une identité culturelle fondée sur le partage de connaissances, de valeurs et de langages

communs. » (BO, n°2 du 19 février 2009).

Parmi les compétences du socle commun à consolider et approfondir on trouve :

Prendre la parole en public en s'adaptant à la situation de communication

Participer à un dialogue, à un débat : prendre en compte les propos des autres, expliquer son point de vue,

rester dans le propos de l'échange

Exposer à la classe une expérience personnelle, un événement extérieur

Faire un récit devant un groupe dans l'intention de l'informer, l'émouvoir, l'amuser

Mettre en voix en le théâtralisant un dialogue lu et travaillé en classe

Participer à des échanges au sein de la classe ou de l'établissement.

Il s'agit de permettre à tous les élèves de développer des compétences langagières leur permettant de

communiquer et de construire leur pensée.

La radio scolaire, pour quoi faire ?

Sensibiliser les élèves aux médias

Intégrer des apprentissages scolaires par la préparation et la présentation d'émissions de radio.

Travailler l'expression orale.

Écrire des textes informatifs

Pratiquer la lecture théâtrale.

Utiliser un vocabulaire précis et varié.

Travailler en coopération.

Développer un esprit critique face aux médias.

Découvrir l'histoire et la géographie à travers une démarche active d’apprentissage.

Activités radiophoniques & apport des T.I.C.E

Activités Apports des TICE

Le débat :

il fait souvent suite à des travaux au cours d’une séquence.

Par exemple : à ce moment-là, on décide de programmer une discussion, afin

que chacun y réfléchisse à l'avance.

Le débat-tâtonnement permet aux élèves de faire part de leurs

représentations mentales. Il amène souvent des demandes et

débouche sur des recherches documentaires, interviews,

reportages.

Le débat d'opposition a lieu lorsque les élèves amènent des

pour et des contre - Bien que les élèves, ayant des références

différentes changent rarement d'avis, ce type de débat met en

œuvre de nombreuses compétences langagières :

reformulation d'une intervention

mémorisation d'une intervention utilisation de connecteurs,

construction de phrases complexes.

L'enregistreur de son et la radio permettent :

de conserver la mémoire des échanges de

communiquer et faire connaître le débat (en direct,

sur le site Internet de l’établissement) pour en

élargir la portée.

de faciliter le passage à l'écrit (prise de script)

de mieux structurer le débat (importance du bruit,

clarté des échanges, distribution de la parole)

L'ordinateur permet :

le passage de l'oral à l'écrit (prise de script) et fournit une

situation de réinvestissement des connaissances

acquises dans les séances consacrées à la grammaire, la

conjugaison et l'orthographe. La communication des

productions, par l'intermédiaire de la radio interne, du

journal scolaire ou d'un site Internet.

La lecture théâtrale ou poétique :

Dire un texte en proposant une interprétation,

mettre sa voix et son corps en jeu dans un travail collectif

portant sur un texte théâtral ou poétique, écrire un texte

poétique.

Le travail écrit précède dans ce cas la lecture orale.

L'enregistreur de son et la radio permettent :

de se réécouter, et donc d'améliorer son interprétation, de

conserver la mémoire des interprétations.

En plus des apports vus précédemment, l'ordinateur permet,

dans le cas d'une lecture poétique par exemple :

d'ajouter un fond musical, d'illustrer le texte (images, dessins),

de le proposer en audition libre (podcast).

L'interview : Celle-ci peut se dérouler en classe, en invitant quelqu'un

ayant un vécu, un savoir, ou bien à l'extérieur en allant

directement sur le terrain d'action de la personne concernée.

L'interview est une situation de communication authentique

et vraie.

Les 3 étapes de l'interview :

la préparation : il s'agit d'établir un questionnaire de

base. Une réflexion en petits groupes suivie d'une

mise en commun permet d'aboutir à une liste qui

servira de base (ce que l'on veut savoir).

la prise de son : lors de l'interview proprement dite,

les élèves peuvent être amenés à enrichir le

questionnement de départ (découverte)

La mise en forme : Il s'agit d'un véritable projet

d'écriture, permettant aux élèves d'acquérir des

compétences dans le domaine de la rédaction :

Rédiger un texte à dominante narrative, réécrire un

texte, supprimer, déplacer des morceaux, modifier

un texte à partir de notes de rédaction.

Le cercle de communication s'élargit.

La radio devient un médiateur entre le groupe classe et une

personne extérieure.

L'ordinateur permet encore le passage de l'oral à l’écrit.

En plus des apports vus précédemment, il sera dans le cas de

l'interview particulièrement utile pour la mise en forme

finale du texte. (Utilisation du traitement de texte pour les

corrections, déplacements, suppressions de paragraphes,

utilisation d'un correcteur orthographique)

Quand les élèves ont été initiés au montage sonore,

l'ordinateur devient un outil d’ « écriture sonore ».

Le montage est basé sur le projet d'écriture collectif

décidé lors de la mise en forme.

Le reportage

Il ressemble beaucoup à une interview en extérieur, à cela

près que l'ambiance sonore y est très importante. Les sons

« ambiants » enregistrés peuvent servir de base à un

montage basé sur un scénario « sans parole ».

Ce peut être un l'occasion d'initier les élèves au montage

sonore. Une fois cette technique maîtrisée, elle pourra être

appliquée aux débats, interviews et autres reportages afin de

produire de véritables « textes sonores » qui seront intégrés

aux émissions de radio.

Les élèves pourront postuler pour un ou plusieurs postes.

Le technicien :

(Pour les premières émissions, ce rôle devra être tenu par un adulte afin de ne pas cumuler les difficultés.)

vérifie avant l'émission que l'équipement fonctionne.

s'assure que les enregistrements sont prêts à être diffusés.

suit les directives du réalisateur.

lance les enregistrements et les musiques.

gère les micros.

On peut aussi faire le choix de réserver la partie technique à un adulte.

Le réalisateur:

collecte les sujets et réaliser la grille de l'émission.

établit le fil conducteur- de l'émission.

Suit l'équipe pendant l'émission.

L'animateur:

doit connaître la feuille de route.

présente le sommaire au début de l'émission.

présente les invités.

doit savoir de quoi vont parler les invités pour les présenter.

donne de l'information sur les artistes musicaux.

remercie les invités, les auditeurs et auditrices et les membres de l'équipe.

donne un aperçu de la semaine prochaine et de l'émission ou de l'activité qui suit.

Le chroniqueur:

trouve une nouvelle portant sur le thème de ses chroniques (sport, histoire locale, etc.)

écrit le texte de son intervention selon le mode choisi: simple lecture ou dialogue avec l'animateur-

introduit son analyse personnelle.

peut choisir une introduction musicale spéciale.

Le lecteur de nouvelles:

trouve une nouvelle et la réécrit pour la radio.

parle d'événements qui touchent les gens de l'école, du quartier ou du village.

Le rôle de l'enseignant : Il doit favoriser l'expression de ses élèves dans la production de l'émission radiophonique. Il est responsable des

choix suivants:

Les sujets et thèmes abordés dans l'émission, en concertation avec le groupe classe.

Le contenu musical de l'émission.

Les invités de l'émission, en relation avec les projets en cours dans la classe.

Le respect des droits intellectuels associés aux contenus de l'émission, si celle-ci doit être diffusée hors de

l'école.

Le mode de travail dans la classe:

Rédaction de textes

Tables rondes sur des sujets

Recherches sur Internet.

La présente demande est destinée à recueillir le consentement et les autorisations nécessaires dans le cadre du projet spécifié ci-dessous, étant entendu que les objectifs de ce projet ont été préalablement expliqués aux élèves et à leurs responsables légaux.

1 Désignation du projet audiovisuel

Projet pédagogique concerné (désignation sommaire) : ……………………………………………………………………………

.……………….……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Nom et adresse de l’établissement :…………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Titre de l’œuvre, si applicable : ………………………………………………………………………………………………………...

(Provisoire ou définitif)

2 Modes d’exploitation envisagés

Support Durée Étendue de la diffusion Prix

En ligne

Internet (monde entier)

Extranet Intranet

Précisez le(s) site(s) :

DVD

Projection collective

Pour un usage collectif dans les classes des élèves enregistrés

Autres usages institutionnels à vocation éducative, de formation ou de recherche

Usages de communication externe de l’institution

Autre (précisez)

3 Consentement de l’élève Haut du formulaire

On m’a expliqué et j’ai compris à quoi servait ce projet.

On m’a expliqué et j’ai compris qui pourrait voir cet enregistrement.

Et je suis d’accord pour que l’on enregistre, pour ce projet, mon image ma voix.

Haut du formulaire

Madame Monsieur Bas du formulaire Nom de l’élève : …………………………………………………….. Prénom : …………………………………………………………….. Classe : ……………………………………………………

Date et signature de l’élève mineur concerné par l’enregistrement :

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4 Autorisation parentale

Vu le Code civil, en particulier son article 9, sur le respect de la vie privée, Vu le Code de la propriété intellectuelle, Vu le consentement préalablement exprimé par la personne mineure ci-avant,

La présente autorisation est soumise à votre signature, pour la fixation sur support audiovisuel et la publication de l’image et/ou de la voix de votre enfant mineur dont l’identité est donnée au paragraphe 3, ci–avant, dans le cadre du projet désigné au paragraphe 1 et pour les modes d’exploitation désignés au paragraphe 2.

Cet enregistrement de l’image/la voix du mineur que vous représentez sera réalisé sous l’autorité de (nom du producteur ou du bénéficiaire de l’autorisation/statut juridique/adresse) :…………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

L’enregistrement aura lieu aux dates/moments et lieux indiqués ci-après.

Date(s) d’enregistrement : …………………………………………………………………………………………………………….

Lieu(x) d’enregistrement : ……………………………………………………………………………………………………………..

Le producteur de l’œuvre audiovisuelle créée ou le bénéficiaire de l’enregistrement exercera l’intégralité des droits d’exploitation attachés à cette œuvre/cet enregistrement. L’œuvre/l’enregistrement demeurera sa propriété exclusive. Le producteur/le bénéficiaire de l’autorisation, s’interdit expressément de céder les présentes autorisations à un tiers.

Il s’interdit également de procéder à une exploitation illicite, ou non prévue ci-avant, de l’enregistrement de l’image et/ou de la voix du mineur susceptible de porter atteinte à sa dignité, sa réputation ou à sa vie privée et toute autre exploitation préjudiciable selon les lois et règlements en vigueur.

Dans le contexte pédagogique défini, l’enregistrement ne pourra donner lieu à aucune rémunération ou contrepartie sous quelque forme que ce soit. Cette acceptation expresse est définitive et exclut toute demande de rémunération ultérieure.

Je soussigné(e) (prénom, nom)………………………………………………………...........................................

déclare être le représentant légal du mineur désigné au paragraphe 3.

Je reconnais être entièrement investi de mes droits civils à son égard. Je reconnais expressément que le mineur que je représente n’est lié par aucun contrat exclusif pour l’utilisation de son image et/ou de sa voix, voire de son nom.

Je reconnais avoir pris connaissance des informations ci-dessus concernant le mineur que je représente et donne mon accord pour la fixation et l’utilisation de son image et/ou de sa voix, dans le cadre exclusif du projet

exposé et tel qu’il y a consenti au paragraphe 3 : OUI NON

Fait en autant d’originaux que de signataires.

Fait à : ……………………………. Signature du représentant légal du mineur :

Le (date) : …………………………

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Quelques outils pour la gestion de l’activité :

La grille de programmation :

Vie quotidienne Réflexion Sports Culture

Editorial

Interview

Chroniques

Reportages

Lecture de

nouvelles

Petites annonces

Sondages

Demande

spéciale

Musique

Sketches

Grille des postes

Émission N° Émission N° Émission N° Émission N°

Réalisateur

Technicien

Animateur

Émission du ../../..

00.00 Générique musical

Fil conducteur

Textes et Chroniqueurs

Intro

Sommaire

Virgule sonore

Chronique 1

Virgule sonore

Chronique 2

Virgule sonore

Chronique 3

Conclusion

Du côté de la technique

La technique de diffusion :

Les fichiers enregistrés au format MP3 peuvent être postés sur le site de l’établissement ou sur une plateforme

de podcast (http://www.podcast.ac-rouen.fr).

On peut également diffuser en direct ou en différé sur le réseau de l’établissement. Pour la diffusion

programmée d’un contenu sonore type podcast sur le réseau de l’établissement, le logiciel « Airtime » peut-être

utilisé.

Pour la diffusion en direct on utilise le logiciel « BUTT »

Logiciel outil gratuit choisi pour le montage : Audacity

Audacity® est un logiciel libre, gratuit et multiplateforme pour l'enregistrement et l'édition de sons, développé

par un groupe de volontaires et distribué sous la GNU Général Public Licence (GPL).

Il permet de :

enregistrer en direct,

convertir vos disques et cassettes sur support numérique,

éditer des fichiers audio Ogg Vorbis, MP3 et WAV,

coupez, copiez, coller et assembler des extraits sonores,

modifier la vitesse ou la hauteur d'un enregistrement,

Il est disponible à cette adresse :

http://audacity.sourceforge.net/download/

Et pour les débutants, un très bon tutoriel à télécharger au format PDF à cette adresse :

http://www.educlasse.ch/activites/coursinfo/documents/Audacity_tutoriel.pdf

‼ Attention pour encoder en MP3 avec Audacity il faut au préalable télécharger et installer le fichier Lame.dll à

l’adresse suivante par exemple : http://www.telecharger-dll.fr/dll-lame_enc.dll.html

Les étapes et principales fonctions du montage :

1) lancer audacity

2) Importer le fichier à monter : Cliquer sur fichier

puis importer puis audio. Sélectionner le fichier

que vous voulez monter dans la boite de

dialogue qui apparait.

3) Sélectionner le fichier que vous voulez monter

dans la boite de dialogue qui apparait.

4) Après sélection d’un passage, les commandes

« edition » permettent de couper, copier, coller la

selection

5) La commande « générer » permet de générer silence

ou bruit, remplacer la sélection, etc…

6) La fonction « effets » permet de réaliser des fondus

en ouverture et fermeture

7) Dans la commande « Fichier », cliquer sur

enregistrer ou exporter si le travail est terminé

8) Choisir le répertoire pour enregistrer votre projet et

compléter les métadonnées (année, piste, etc…)

Matériel nécessaire

Un ordinateur

Un microphone enregistreur portable (ex : Zoom H2 Handy Recorder) dont le prix constaté est

d’environ 160 euros.

Après enregistrement du son,

brancher le micro à l’ordinateur avec le câble USB. Puis, éteindre le

micro.

1) Selectionner le

message « SD card

reader » qui s’affiche à

l’écran du micro.

2) Ensuite sur l’ordinateur aller dans

« Ordinateur » et selectionner le

repertoire du micro (« E : » par

exemple)

3) Aller chercher le fichier de

l’enregistrement et l’enregistrer sur

l’ordinateur dans le repertoire de son

choix. (Fonction « Enregistrer sous »)

Pour la musique et les illustrations sonores : quelques outils « libres de droit »

Pour illustrer ou accompagner les émissions il existe quelques sites où les morceaux sont libres de droit et/ou

gratuits :

http://www.hibou-music.com/

http://www.sound-fishing.net/

http://www.auboutdufil.com/

Des adresses intéressantes pour approfondir la question et construire des activités liées

aux médias :

Un dossier très complet avec des fiches et des ressources pour la réalisation d’une webradio et plus

largement pour l’éducation aux médias (incontournable !!!) : http://www.education-aux-medias.ac-

versailles.fr/Webradio

Un site sur l’essentiel du journalisme en 24 points (Une mine d’informations) :

http://www.24hdansuneredaction.com

Centre de liaison de l’enseignement et des medias d’information : http://www.clemi.org/fr/

Dossier à télécharger : http://eduscol.education.fr/lettres/comm/im_pdflettres/enseigner-lettres-2014-

web.pdf