FICHE DE PREPARATION

Classe :

Domaine :

Compétence du socle :

Compétence des IO :

Objectifs d’apprentissage :

Evaluations :

Séance 1 :

Matériel :

Descriptif :

Observations :

10 conseils pour mener une situation de LangageOral en Maternelle

Définition : Une situation de langagedoit dormer l’occasion a l’enfant de :

- s’exprimer,d’échanger,de communiqueravec les autres et/ou avec l’enseignant,- de structurer des énoncés de plusen pluslongs,- de confronter ses ide’es,- d’apprendredu vocabulaire,de le re’utiliser,d’étre de plusen plusprécis,— de construire la syntaxe,d’employerles temps de la conjugaisona bon escient,- d’utiliser des formes linguistiquesvariées,(desliens de causalité,des indicateurs spatiauxet

temporels)L’organisationen grandgroupe permet rarement ou plusdifficilement a l’enfant d’exercer ces

competences.L’atelier langagerequiertla presencede l’adulte, soit en continu,soit pour valider 1etravail a la fin du temps.

Il faut plutét ....... on on peut Il ne faut pas...ou il est plusdifficile de.....

Travailler en petitsateliers Mener systématiquementles situations de

langageen grandgroupe

Se fixer des objectifsd’apprentissageprécis Mener une <<causerie a batons rompus >>

Mettre les bons parleursen autonomic Mettre les « petitsparleurs» en autonomic

Varier les modalités de regroupements Faire toujoursdes groupes homogenes

Se servir des coins jeux avec des consignesprécises(listede courses a rapporter.. ..)

Tout attendre des échangesspontanésentre

éléves

Pour le langaged’évocation,travailler sur des

situations connues de toute 1aclasse

Pour le langaged’évocation travailler sur le récit

d’un enfant,ou d’un événement extérieur

Construire des situations spécifiquespourintroduire certaines formes linguistiquesdu typeparce que, donc apres,avant.. )

Se fender uniquementsur les rencontres

occasionnelles

Structurer le langagepar le passage a la langueécrite (dictéea l’adulte)

Accepterdans ce cadre les formulations de la

langueorale

Commenter et expliqueren permanence ce quel’on fait et comment on a fait dans toutes les

situations de classe

Limiter l’apprentissagede la langueaux

situations formelles d’une séance de langage

Reformuler l’énoncé de l’éleve en en donnant

une prononciationou/et une construction correcte Pointer de facontrop systématiqueles erreurs de

prononciationou (16construction et faire répéterl’éléve de trop nombreuses fois

10 conseils pour mener une situation d’Apprentissage

de la Lecture au cycle II

Les situations d’apprentissagede la lecture doivent articuler en permanence plusieurspoles de

competencespour atteindre leur efficacité. Le pole de l’identification des mots, le pole de la

comprehensionet le polede la productiond’écrits.

Identification des mots Compréhension Production d’écrits

-conscience phonologique -lexique -copie-principealphabe'tique -compréhensionsyntaxique ~écriture

—connaissance du code -cornpre'hensiontextuelle -productiond’écrits

-fixation orthographique littérale (explicite)

connaissances

mentale -compréhensionfine (implicite)-appela la culture et aux

-savoir anticiper-se construire une image

Une séance peut se polarisersur l’un ou l’autre de ces polesmais elle doit avoir prévu les liens et les

développementsdans les autres domaines. Elle peut aussi idéalement articuler les apprentissagesdans

les différents polespar une succession de situations appropriées.

Ce gui est recommandé Ce qu’il vaut n_1jeuxéviter

Rendre explicitela decompositionphonologique,ce qu’on fait dans l’acte de lire

Laisser l’éleve dans une representationmagiquedu déchiffrage

Entrer par le développementde la conscience

phonologiqueet le découpageoral des mots

Aborder l’apprentissagepar une entrée avec les

lettres de l’alphabet

Travailler systématiquement<< les gammes »

chaquejour surtout en début d’apprentissage(phonologieet combinatoire)

Négliger1etravail d’entrainement intensif et

régulier

Si on mémorise des mots outils ou des graphicsirrégulieres,on entre parallelementdans le

principealphabétique(penseraux affichagesmémoire)

Rester trop longtempsdans une approchemorphologiqueet globaledes mots

On aborde tres tot la langueécrite par la dictée a

l’adulte si nécessaire

Attendre que l’éleve sache écrire pour aborder la

productiond’écrits

On travaille 1edéchiffrageen petitsateliers

techniquesde quelqueseleves

Faire lire a haute voix chaqueéleve a son tour en

groupe entier

Lire aux éléves des textes varies,complexes,tres

souvent, quotidiennementsi possibleCantonner la lecture 51ce que l’e’léve est capablede lire tout seul

On aborde tres tot la comprehensionde

l’implicite des textes

Limiter 1etravail de comprehensiona la

recherche de la bonne réponsedans le texte

On lit tres Vite de vrais livres ayant un intérét

culture] ou littéraire

Ne pluslire que dans le manuel de lecture On écrit trés Vite en méme tempsqu’ondéchiffre

des petitsmots ou encore on completeun texte a

trous Attendre que l’éleve sache lire pour commencer a

écrire

10 conseils pour mener une séance d’Histoire des Arts

au cycleHI

Une séance d’Histoire des arts signified’une part la découverte d’une ou plusieursoeuvres et / ou

d’un artiste issus d’un des six domaines artistiquesreplacéedans son contexte historiqueet d’autre

part l’apprentissagede l’analysede l’oeuvre (lectured’image,écoute active ........ ;)

Ce gui est recommandé Ce qu’il vagt mieux éviter

En art visuel, proposer aux eleves une

reproductioncouleur grandformat en utilisant

soit une vidéoprojecteursoit des affiches ........ ;

Travailler sur des photocopiesou autre materiel

peu lisible lors de la premiererencontre avec

l’muvre a étudier

Articuler la de’couverte de l’oeuvre avec une

pratiqueartistiqueou avec d’autres champsdisciplinaireou en la mettant en relation avec

d’autres oeuvres déjaétudiées (approchethématique)

Se contenter d’étudier les oeuvres correspondantaux périodesdu programme d’histoire de la

classe

.Mettre en réseau les oeuvres avec la périodehistorique,avec d’autres oeuvres

Etudier une oeuvre pour elle—mémesans aucun

lien avec d’autres domaines

Viser une analyseesthe'tiqueet sensible de

l’oeuvre

Effectuer une lecture de l’oeuvre qui ne serait

uniquementqu’historiqueou théorique

Construire progressivementle sens de l’oeuvre

par l’observation, la mise en placed’un

questionnementquipourraits’articuler en 3

temps : ce que je vois ou que j’entends,ce que jesais,ce que je peux en déduire

Faire un cours magistralsur une oeuvre

En art visuel, essayer petit a petit de développerdes reflexes d’analysed’imageschez l’éleve :

porter son attention sur les couleurs,les matieres,la lumiere, la composition,mais aussi sur le titre

de l’oeuvre ou quelquesconnaissances sur

l’artiste comme autant d’éle’ments pour construire

du sens

Ne pas remplacerla séance d’Histoire des arts

par une « dictée d’Histoire des arts », la copied’un résumé dans le cahier ou la lecture d’un

texte documentaire présentantune oeuvre

Mettre en placeprogressivementle vocabulaire

spécifiqueattendu en histoire de l’art

Rester sur des descriptionsapproximatives

Utiliser un classeur de cyclesavec intercalaires

pour chaquepériodehistorique+ un pour rangerce quiest en cours d’étude

Le cahier qui, soit ne rend pas comptede

l’inscriptionhistoriquede l’oeuvre,soit cantonne

a une approchestrictement chronologique

La trace écrite est composéede 3 parties:

—un visuel avec titre et nom de l’artiste + date de

productionde l’oeuvre

-quelquesmots clés,une synthésestructurée de

ce qui est a retenir

-une trace personnelleproduitepar l’éleve

(enquéte,imaged’une autre oeuvre du meme

auteur, biographiede l’artiste ........ ;)

Utiliser systématiquementdes fiches a trous a

compléterou des textes « plaques» ne rendant

pas compte du travail des éléves en terrnes

d’analysede l’oeuvre

Proposerune evaluation en 2 parties:

-connaissances essentielles a retenir sur l’oeuvre

-capacitéa analyserune oeuvre Une evaluation uniquementaxée sur un grandnombre de connaissances plusou moins

théoriquesa retenir par coeur

Lesaffichagesenclasse

Certainesinformationsconcemantlaclasse,l’écoleet1’institutionscolairefontpartiedesobligationsd’affichagepour

lenseignant.

D’autresqui11’ontpascetaspectobligatoire,sontpourtantdesaidesprécieusespour

1’enseignantet

éventuellementleremplacantEllesserontsoitaffichées,

soitrangéesdansunlutinouclasseurouautresupport,maisaportéedesbesoins.

Touslesaffichagesserontsoignés,lisibles,voireagréablesa

regarder. Affichaesinstitutionnels

:

o

pourassurer1a

continuitéen

cas

d’absencede

l’enseignant

responsabledelaclasse

0

pourassurerlasécuritédeséléves

Affichaes

didactiues:

-

pourconstituerdesdocumentsderéfe’rencepourleséléves

0

pouraiderl’enseignantdanssesactivitésquotidiennes

-

nomet

prénomde

1’enseignant+

1e

niveaude

la

classe(a

l’extérieursipossible)

-

listedesélévesparordrealphabétique

-

repartitiondesélevesparannéedenaissance(pyramidedesages)

-

plandeslocauxetconsignesdesécurité

-

emploidutemps

-

joursetheuresdessortiesrégulieres+1ieux*

—

programmationetprogressionannuelles

-

listedespoésiesetchantsappris

-

listedesmanuelsutilisesetoutilsdivers

—

reglementintérieurdel’e’cole*

-

planningd’occupationdes

matériel*—

tableauderoulementdesservices(surveillancedesenseignants)

-

organigrammedel’établissement*

-

numérosdete’léphoneutilesetd’urgence*

-

listedesélevesavecdesautorisationsparticuliéres*

salles

particulieres+utilisation

projetd’école/

declasse/dccycle/projetéducatif

reglementdelaclasseouréglesdevie(quipeutétreévolutif)

tableaudesresponsabilitésreglesd’utilisationdumaterielcollectif

listedumaterielcollectifetindividuelutilisé

emploidutempsjournalier(symbolesenCPparexemple)

tracesdesapprentissages.

'

mots-clésen

lecture,motsnouveaux,

frise

numérique,correspondancephonic/graphicen

CP,

fiise

historiqueaucycle3,tableaudeconjugaison............

;)

consignescourantesdetravail(soin,organisationetc...

symbolesselon1eniveaudeclasse

contenuducartableenfindejournée(symbolesparexenCP

organisationspatio-temporelles(cycles1

et

2)

:

nomdesjoursde

la

semaine,des

moisde

l’année,les

datesdes

anniversaires,

calendriercollectifet/ouindividuel,

compléterau

fur

et

mesuredel’anne’e,.......

Planetmaquettedelaclasse+nomdeslieuxutilises

Productionsdeséleves(artsplastiques,productiond’e’crits........

)

Reproductionsd’oeuvresartistiques

;)

avecdes

les

:‘

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leslnlmmationsquelonpoutrange?(131131111

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