5 D É C E M B R E 2 0 1 3 – T A M A R A R O L L I N D E D E B E A U M O N T

GROUPE DE RÉFLEXION SUR L’ENSEIGNEMENT DES

SVTSéance 2

ORDRE DU JOUROrganisation des stages de formation continue, dés

rencontres GReSVT

Présentation du site www.lebanon-flora.org/

Préparation de la liste de diffusion AEFE

Lettre de rentrée 2013-2014 (AEFE - Mr Jauzein)

Atelier: « petit guide pour concevoir une tâche complexe »

Questions diverses

GRESVT 2013/2014 - PLANNINGDate Thème Lieu

Jeudi 3 octobre Présentation – Mise en route GLFL – salle d’accueil

Mercredi 6 novembre Rencontre avec Mme Gaujoux (IPR ac. Montpellier)

GLFL - Stade Chayla

Jeudi 05 décembre Capacités évaluées en ECE« petit guide » pour concevoir une tâche complexe

Athenée de Beyrouth

Jeudi 09 janvier Elaborer des tâches complexes transdisciplinaires (SCP-SVT)

CPF

Mercredi 22 janvier Rencontre avec Mme Gaujoux (IPR ac. Montpellier)

GLFL - Stade Chayla

Jeudi 06 février Elaborer des tâches complexes transdisciplinaires (SCP-SVT)

L’élite

Jeudi13 mars Intégrer l’usage de logiciels dans des situations d’apprentissage

Jeudi 10 avril Préparation de ECE College internationalDate à déterminer

PLAN RÉGIONAL DE FORMATION - 2013/2014

Stages disciplinaires Date Intitulé duré

eintervenants

23 janvier24 janvier

L’enseignement en TS, un an après la réformeQUESTIONNAIRE FORMATION SVT - BEYROUTH - NOV 2013

3 jours

Mme Gaujoux EEMCP

5 mars6 mars

Démarche d’enseignement par investigation et acquisition de compétences au collège et lycée

2 joursHoraire

long

CréteilEEMCP

26 mars27 mars

La cohérence cycle 3- collège en sciences expérimentales

2 jours

CPAIENEEMCP phys et SVT

09 juin10 juin

Développer les connaissances en environnement, biodiversité et développement durable

2 jours

Chercheuse USJ,Magda BOUDAGHER EEMCP

LANCEMENT D’UN SITE SUR LA FLORE LIBANAISEHTTP://WWW.LEBANON-FLORA.ORG/

Identification des espèces végétales

Quizz

Jouzour Loubnan: the Laboratory for Seed Germination

and Conservation

PRÉPARATION DE LA LISTE DE DIFFUSION AEFE

Actuellement : 80 personnes réinscrites1 enseignante de Jordanie1 enseignante de Syrie1 enseignante du Qatar1 enseignant de côte d’ivoire76 enseignants du Liban

Tamara Rollinde de BeaumontGrand Lycée Franco LibanaisMail: Tamara.ROLLINDE@glfl.edu.lb Téléphone: 70 568 753

LETTRE DE RENTRÉE 2013/2014HTTP://WWW.AEFE.FR/SITES/DEFAULT/FILES/ASSET/FILE/LETTRE-RENTREE-2013-SVT-SPC.PDF

Quelques points particuliers: le nouveau cycle d'enseignement CM1-CM2-6e pour la rentrée 2014

dans le cadre de la refondation de l’École de la République dont la loi d’orientation et de programmation a été publiée au Journal officiel le mardi 9 juillet 2013

le développement de l'EIST dans le réseau

le nouveau référentiel de compétences des enseignants paru au BO du 25 juillet 2013 et dont les candidats au concours internes et les professeurs titulaires doivent prendre connaissance pour toute visite de classe ou d'inspection. Ce référentiel servira également de base à toute formation.

Nouveaux thèmes de TPE et ressources disponibles sur le site Éduscolhttp://eduscol.education.fr/cid47789/tpe.htm

Nouveau référentiel des compétences de enseignants http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=73066

DES PROJETS POUR PROMOUVOIR LES SCIENCES ET DÉVELOPPER LA CULTURE SCIENTIFIQUE DE NOS

ÉLÈVESLes Olympiades nationales de géosciences (OAG)

et les Olympiades internationales de géosciences (IESO)

De nombreux projets:« Jeunes géoscientistes à l’école du terrain »« Tous chercheurs »

Sur la zone:«voix de femmes, mosaïques de paroles »

DEUX AXES DE TRAVAIL PRIORITAIRES…L'ÉVALUATION PAR COMPÉTENCES AU COLLÈGE ET AU LYCÉE

Au collège « l'évaluation des compétences peut et doit se faire dans toutes les situations où l'élève fait preuve d'autonomie, notamment en situation de tâche complexe. Les items du socle peuvent (et doivent) être utilisés pour l'évaluation formative « au jour le jour » des apprentissages.  »

Extrait de la lettre de rentrée 2013

Sitographie:- les grilles de référence : http://eduscol.education.fr/pid25572-cid53126/grilles-de-references-socle-commun.html- des "outils" : http://eduscol.education.fr/cid52432/outils-pour-l-evaluation-des-competences.html

DEUX AXES DE TRAVAIL PRIORITAIRES…

Au lycée «  l’évaluation des compétences expérimentales a pour objectif de montrer la maîtrise par les élèves des acquis expérimentaux dans le cadre notamment de la compétence 3 du socle »

Extrait de la lettre de rentrée 2013

ECE : bilan concernant les conditions d'organisation de l'étape 1 bientôt publié

Sitographie:Banque-outil pour les activités pratiques en SVThttp://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/bankact/

ENSEIGNER PAR COMPÉTENCE

Dans le socle commun et dans les textes officiels français ( référentiel 2007), les compétences sont une combinaison de: des connaissances (savoirs) des capacités (savoir faire ) des attitudes (savoir être)

D’après Vincent Carette, l’enseignement par compétences peut se caractériser par trois éléments fondamentaux :

Carette 2008. Les caractéristiques des enseignants efficaces en question. Revue Française de Pédagogie source: Laurent Talbot, maître de conférences

Compétence =

savoir agir

1- proposer aux élèves des tâches complexes disciplinaires ou s’inscrire de manière plus transversales dans la vie de tous les jours.

2- Ces situations complexes peuvent être inédites pour éviter que les élèves développent uniquement des pratiques applicationnistes.

3- Toutefois, les situations complexes qui doivent être résolues par les élèves nécessitent la mobilisation de procédures que ces derniers sont censés avoir préalablement construites.

Aptitude à utiliser ce que l’on a appris

dans de nouvelles

circonstances

« LE PETIT GUIDE DE LA TÂCHE COMPLEXE »

1. Déterminez, sous la forme que vous souhaitez, ce qu’est une tâche complexe (caractéristiques, définitions etc…)

2.  Concevez, , sous la forme que vous souhaitez, un guide, une fiche méthode, un mode d’emploi etc… pour élaborer une tâche complexe.

Deux ateliers distinctsTravail en groupe à 4Durée:20 minProduction libre

Les tâches complexes sont des tâches mettant en œuvre une combinaison de plusieurs procédures simples, automatisées, connues . 

Extrait du vade-mecum de la compétence 3

13

LA TÂCHE COMPLEXE… EN 7 POINTS!

elle introduit des données réalistes qui font échos à la réalité de l’élève, et scénarisées pour accroître sa motivation

il s’agit d’une consigne et non d’une question

elle oblige l’élève à intégrer différentes ressources déjà vues en classe, mais indépendantes les unes des autres

elle laisse une place à la créativité, l’initiative et l’autonomie

elle peut être traitée de différentes façons

elle ne donne pas d’indication pour la résolution

Elle peut être transdisciplinaire

D’après Virginie Sathicq - professeur de lettres classiques au collège Albert Camus, Plessis Trévise

DES QUESTIONS…

Préparation du PRF 2014/2015Propositions des collègues présents:- Tice et ExAO- Mise à jour des connaissances (génétique,

immunologie et géologie)- Préparation du C2i- Evaluation du B2i- Les thème de convergence au Lycée