GEOGRAPHIE-CITES Colloque AVUF, 20-21 octobre 2010, Reims Myriam BARON Université Paris Diderot – Paris 7 CNRS UMR 8504 Jean-Paul DOMERGUE SupConseil La

GEOGRAPHIE-CITESGEOGRAPHIE-CITES

Colloque AVUF, 20-21 octobre 2010, ReimsColloque AVUF, 20-21 octobre 2010, Reims

Myriam BARONUniversité Paris Diderot – Paris 7

CNRS UMR 8504Jean-Paul DOMERGUE

Sup’Conseil

La mobilité durant les La mobilité durant les études universitairesétudes universitaires

Constats et réflexions à partir Constats et réflexions à partir de travaux géographiquesde travaux géographiques


Proposition de cheminementProposition de cheminement

IntroductionIntroduction Qu’entend-on par « mobilité » ?Qu’entend-on par « mobilité » ? Quelle place pour l’Université française ?Quelle place pour l’Université française ? Quels impacts territoriaux pour « U 2 000 » ?Quels impacts territoriaux pour « U 2 000 » ?

II. Les différents sites universitaires au prisme de la II. Les différents sites universitaires au prisme de la mobilité étudiantemobilité étudiante

Primauté des disciplines, variété de leurs effetsPrimauté des disciplines, variété de leurs effets Echanges préférentiels, évolutions des offres de formation, Echanges préférentiels, évolutions des offres de formation,

recompositions universitairesrecompositions universitaires Migrations étudiantes et constructions des parcours de Migrations étudiantes et constructions des parcours de

formationformation

I. Les migrations étudiantes au-delà d’une opposition I. Les migrations étudiantes au-delà d’une opposition Paris-provinceParis-province

Hiérarchies, réseaux : quel positionnement pour Paris dans Hiérarchies, réseaux : quel positionnement pour Paris dans les échanges universitaires ?les échanges universitaires ?

Vers une uniformisation des pratiques migratoires ?Vers une uniformisation des pratiques migratoires ?


IntroductionIntroduction Qu’entend-on par « mobilité » ?Qu’entend-on par « mobilité » ?

Des mobilités aux migrationsDes mobilités aux migrations Définition(s) de la migration et limitesDéfinition(s) de la migration et limites

Exemple de la migration régionaleExemple de la migration régionale

Rôle(s) de la migrationRôle(s) de la migration

Quelle place pour l’Université ?Quelle place pour l’Université ? Quantitativement indéniable, qualitativement Quantitativement indéniable, qualitativement

limitéelimitée Des « 80% d’une classe d’âge au niveau du Des « 80% d’une classe d’âge au niveau du

baccalauréat » … au plan de diffusion baccalauréat » … au plan de diffusion « Université 2 000 »« Université 2 000 » Au tournant des décennies 1980-1990, forte Au tournant des décennies 1980-1990, forte

croissance des effectifs étudiants dans les croissance des effectifs étudiants dans les universitésuniversités


IntroductionIntroduction Quels impacts territoriaux pour Quels impacts territoriaux pour

le plan « U 2 000 » ?le plan « U 2 000 » ?

2 résultats majeurs :2 résultats majeurs : Seulement 30 kilomètres séparent 2 Seulement 30 kilomètres séparent 2

sites universitaires dans les régions sites universitaires dans les régions françaisesfrançaises

De 6 à 8 étudiants sur 100 changent de De 6 à 8 étudiants sur 100 changent de ville ou de région pour poursuivre leurs ville ou de région pour poursuivre leurs formationsformations

A partir des années 80, prise en compte de A partir des années 80, prise en compte de l’éloignement à l’équipement de formation, l’éloignement à l’équipement de formation, du caractère dissuasif de la distance à du caractère dissuasif de la distance à parcourirparcourir Traduction en termes de coûts financiers : Traduction en termes de coûts financiers :

déplacements quotidiens, moyens de transport, déplacements quotidiens, moyens de transport, logement etc.logement etc.

Traduction en termes de coûts personnels : Traduction en termes de coûts personnels : éloignements, ruptures etc.éloignements, ruptures etc.


Les migrations étudiantesLes migrations étudiantes En cours de formations universitaires, En cours de formations universitaires,

faiblesse des migrations inter urbainesfaiblesse des migrations inter urbaines : : 8% d’environ 800 000 étudiants restant à 8% d’environ 800 000 étudiants restant à l’université … stabilité du phénomène au l’université … stabilité du phénomène au cours des 10 dernières annéescours des 10 dernières années

I. Les migrations étudiantes au-I. Les migrations étudiantes au-delà d’une opposition Paris-delà d’une opposition Paris-

provinceprovince

Un phénomène banal :Un phénomène banal : les migrations les migrations étudiantes ressemblent fortement à étudiantes ressemblent fortement à celles que l’on observe pour l’ensemble celles que l’on observe pour l’ensemble de la population sur le territoire françaisde la population sur le territoire français


Hiérarchies, réseaux : quel Hiérarchies, réseaux : quel positionnement pour Paris dans le positionnement pour Paris dans le système universitaire français ?système universitaire français ?


provinceprovince

L’Ile-de-France : région dont le L’Ile-de-France : région dont le périmètrepérimètre

Correspond à celui de l’agglomération Correspond à celui de l’agglomération urbaineurbaine

Regroupe 3 académiesRegroupe 3 académies Concentre 17 universitésConcentre 17 universités

À partir de 1991À partir de 1991, 4 nouvelles universités , 4 nouvelles universités franciliennes en partie ou en totalité dans les franciliennes en partie ou en totalité dans les villes nouvelles : Cergy-Pontoise, Marne-la-villes nouvelles : Cergy-Pontoise, Marne-la-Vallée, Evry-Val-de-Seine et Versailles-Saint-Vallée, Evry-Val-de-Seine et Versailles-Saint-QuentinQuentin


Hiérarchies, réseaux : quel Hiérarchies, réseaux : quel positionnement pour Paris dans le positionnement pour Paris dans le système universitaire français ?système universitaire français ?


provinceprovince

Rôle particulier et tout en contraste Rôle particulier et tout en contraste de Parisde Paris

N’attire que 18,5% de l’ensemble des N’attire que 18,5% de l’ensemble des étudiants migrantsétudiants migrants


Les étudiants des petits pôles universitairesLes étudiants des petits pôles universitairesmigrent vers les grands pôles régionaux …migrent vers les grands pôles régionaux …

Les étudiants des plus grandes villes universitairesLes étudiants des plus grandes villes universitairesde province migrent plus vers d’autres grandes villes de de province migrent plus vers d’autres grandes villes de

province que vers Parisprovince que vers Paris


Le phénomène est accentué … Le phénomène est accentué … quand on décompose par passage quand on décompose par passage de cycles … notamment à l’entrée de cycles … notamment à l’entrée

en 2en 2ee cycle cycle


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8504

0 200km

De 25 à 49

De 50 à 99

100 et plus

Principaux flux demigrants contraints

Angers

Annecy

Cherbourg

Chartres

Boulogne-sur-Mer

Le Havre

Epinal

Metz

Marseille-Aix-

en-Provence

Perpignan

Pau

Nice

Cholet

Nancy

Tarbes

Auch

Strasbourg

Rouen

Toulouse

Rodez

Albi

Bordeaux

Périgueux

Agen

Brest

Niort

Valence

Amiens

Beauvais

Colmar

Mulhouse

Troyes

Dijon

LeCreusot

Saint-Etienne

Lyon

Avignon

Limoges

Orléans

Bourges

Chateauroux

Montluçon

Reims

Quimper

Lannion

Saint-Brieuc

Rennes

Saint-Nazaire

Chambéry

Grenoble

Lorient

Nevers

Angoulême

Nîmes

Arles

Evreux

BloisTours

Belfort

Besan?on

Bar-le-Duc

Sarreguemines

Montbéliard

Bourg-en-Bresse

Roanne

LePuyenVelay

ToulonNarbonneBéziers

Montpellier

Clermont-Ferrand

Poitiers

Aurillac

Brive-la-Gaillarde

Montauban

Bayonne

LaRoche-sur-Yon

LaRochelle

Nantes

Caen

Alençon

Vannes

Valenciennes

Lille

Calais

Cambrai

Dunkerque

Béthune

Arras

Douai-Lens


Vers une uniformisation des Vers une uniformisation des pratiques migratoires ?pratiques migratoires ?


provinceprovince

Des migrations de plus en plus Des migrations de plus en plus sensibles à la distance … à la sensibles à la distance … à la différence de ce qui se passe pour différence de ce qui se passe pour l’ensemble de la population françaisel’ensemble de la population française

Des étudiants de moins en moins Des étudiants de moins en moins attirés par les régions prochesattirés par les régions proches


Vers une uniformisation des Vers une uniformisation des pratiques migratoires ?pratiques migratoires ?


provinceprovince

Disparition de l’architecture Disparition de l’architecture spécifique aux migrations des spécifique aux migrations des étudiants inscrits en IUT … étudiants inscrits en IUT …

Autrement dit les étudiants suivant Autrement dit les étudiants suivant ces formations ont maintenant les ces formations ont maintenant les mêmes caractéristiques de mêmes caractéristiques de déplacement que les autres inscrits à déplacement que les autres inscrits à l’Universitél’Université


II. Les différents sites II. Les différents sites universitaires au prisme de la universitaires au prisme de la

mobilité étudiantemobilité étudiante Primauté des disciplines, variété de leurs Primauté des disciplines, variété de leurs

effetseffets Changer d’environnement, changer de formationChanger d’environnement, changer de formation

Exemple des étudiants titulaires d’un DUTExemple des étudiants titulaires d’un DUT Changer d’environnement, changer de niveau, Changer d’environnement, changer de niveau,

d’orientation d’orientation Questionnements autour des échanges Questionnements autour des échanges préférentiels, des évolutions des offres de préférentiels, des évolutions des offres de formation et des recompositions universitairesformation et des recompositions universitaires Les échanges préférentiels entre grandes régions Les échanges préférentiels entre grandes régions

universitaires de province qui ont des offres de formation universitaires de province qui ont des offres de formation similairessimilaires

Ces échanges préférentiels peuvent-ils continuer dans un Ces échanges préférentiels peuvent-ils continuer dans un contexte de tassement voire de diminution des inscriptions à contexte de tassement voire de diminution des inscriptions à l’Université ?l’Université ?

Les dynamiques du système universitaire français qui visent à Les dynamiques du système universitaire français qui visent à une offre très diversifiée sont-elles encore tenables ?une offre très diversifiée sont-elles encore tenables ?

Les relations de dépendance entre villes universitaires mises Les relations de dépendance entre villes universitaires mises à jour par les migrations étudiantes et les projets de à jour par les migrations étudiantes et les projets de recompositions de l’ensemble du système universitaire recompositions de l’ensemble du système universitaire françaisfrançais


Changer d’environnement …Changer d’environnement …Changement de secteur disciplinaire

Formations Sans (%) Avec (%)

Ensemble des migrations

(% des inscrits) Au cours du 1er cycle 1,8 15,1 3,1 Droit-Economie-AES 1,9 10,4 2,6 Langues-Lettres-Sciences Humaines 2,4 25,2 3,6 Sciences- Staps 1,8 15,6 3,3 Santé 0,7 6,1 1,9 IUT 1,2 20,7 6,1 Passage 1er -2ème cycle 6,5 28,6 8,5 Droit-Economie-AES 4,4 25,6 4,8 Langues-Lettres-Sciences Humaines 5,3 22,3 5,6 Sciences- Staps 11,3 19,1 11,5 Santé 0,8 29,2 1,5 IUT 30,1 30,1 Au cours du 2ème cycle 3,3 20,9 3,6 Droit-Economie-AES 3,9 20,2 4,2 Langues-Lettres-Sciences Humaines 3,4 17,9 3,6 Sciences- Staps 3,3 25,9 3,6 Santé 0,7 34,3 0,8 Passage 2ème -3ème cycle 20,2 37 21,9 Droit-Economie-AES 21,1 30,4 8,9 Langues-Lettres-Sciences Humaines 14,6 36,6 17,5 Sciences- Staps 29,6 42,6 31,4 Santé 9,4 30,3 9,8 Au cours du 3ème cycle 3,3 27,8 4,2 Droit-Economie-AES 5,1 29,6 5,7 Langues-Lettres-Sciences Humaines 2,0 33,5 3,2 Sciences- Staps 3,8 26,3 4,9 Santé 2,4 25,0 3,0 Autres : passage 2ème-1er cycle 11,0 28,5 20,5 passage 3ème-2ème cycle 14,9 24,0 16,3 passage 3ème -1er cycle 17,5 27,6 24,1



mobilité étudiantemobilité étudiante Migrations étudiantes et constructions Migrations étudiantes et constructions des parcours de formationdes parcours de formation

Limites des études réalisées jusqu’à présent : Limites des études réalisées jusqu’à présent : elles ne portent que sur 2 années consécutiveselles ne portent que sur 2 années consécutives

Travailler à la construction d’un phénomène Travailler à la construction d’un phénomène dans le temps : la place occupée par la dans le temps : la place occupée par la migration dans le parcours de formation migration dans le parcours de formation universitaireuniversitaire

Effectuer un suivi longitudinal d’une cohorte Effectuer un suivi longitudinal d’une cohorte d’étudiantsd’étudiants

Intérêt avec le passage au LMD, généralisation Intérêt avec le passage au LMD, généralisation des possibilités de semestre d’étude à des possibilités de semestre d’étude à l’étranger (ERASMUS)l’étranger (ERASMUS)



mobilité étudiantemobilité étudiante Migrations étudiantes et enjeux pour les villesMigrations étudiantes et enjeux pour les villes Réflexions à mener sur les offres de formations universitaires Réflexions à mener sur les offres de formations universitaires

dans les villes : le modèle de la variété de l’offre est-il dans les villes : le modèle de la variété de l’offre est-il tenable ? La spécialisation est-elle une alternative ? Si oui, tenable ? La spécialisation est-elle une alternative ? Si oui, quelles peuvent en être les modalités ? Quel(s) rôle(s) et quelles peuvent en être les modalités ? Quel(s) rôle(s) et quelle(s) place(s) pour les élus dans le dialogue sur l’offre de quelle(s) place(s) pour les élus dans le dialogue sur l’offre de formation ?formation ?

Replacer les migrations d’étude dans l’ensemble des Replacer les migrations d’étude dans l’ensemble des migrations : accompagnement des parents, mobilités lors de migrations : accompagnement des parents, mobilités lors de l’entrée dans la vie active.l’entrée dans la vie active.

Quel(s) intérêt(s) pour une ville à « garder » les étudiants Quel(s) intérêt(s) pour une ville à « garder » les étudiants diplômés ?diplômés ?

Quelle place pour l’Université en particulier et Quelle place pour l’Université en particulier et l’enseignement en général dans le dispositif régional ou local l’enseignement en général dans le dispositif régional ou local de développement, de promotion de l’innovation ?de développement, de promotion de l’innovation ?


Listes des rapports Listes des rapports • SAINT-JULIEN T., 1989, Qualification du Travail, enseignement supérieur et processus de métropolisation, Paris, convention de recherche DATAR-CNRS, 160 p.

• BARON M., 1997, L’insertion des formations supérieures à finalités professionnelles : l’exemple des établissements situés dans les villes moyennes, Paris, convention de recherche DATAR.• RAULLIN E., SAINT-JULIEN T. (dir.), 1998, La mobilité géographique des étudiants des universités, Paris, rapport de recherche MENRT-DATAR-DEP.• GRASLAND C., SABOULIN (de) M. (dir.), 1999, Les migrations étudiantes contraintes. Les déterminants individuels de la migration non-contrainte, Paris, convention de recherche CNRS-MENRT, 50 p.

• BARON M., CARO P., PERRET C., 2003, Mobilités géographiques étudiantes et qualifications des territoires : quelques disparités régionales, Besançon, 1er rapport de recherche, convention MENRT-DR-DATAR, 162 p.• BARON M., CARO P., PERRET C., CUNEY F., 2005, Mobilités géographiques étudiantes : quelles disparités régionales ? Besançon, 2e rapport de recherche, convention MENRT-DR-DATAR.• BERROIR S., CATTAN N., SAINT-JULIEN T. (dir.), 2005, La contribution des villes nouvelles au polycentrisme francilien, Rapport de recherche METL « Histoire et évaluation des villes nouvelles »

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GEOGRAPHIE-CITES Colloque AVUF, 20-21 octobre 2010, Reims Myriam BARON Université Paris Diderot – Paris 7 CNRS UMR 8504 Jean-Paul DOMERGUE SupConseil La