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ISFEC Lasalle Mounier

Master 1 MEEF

Année 2016-2017

CHATY Clotilde

LEBOURG Constance

FICHE DIDACTIQUE

Voyage au pays des contes

CHATY Clotilde - LEBOURG Constance

2016 – 2017

Domaine : Littérature Cycle (ou classe) : Cycle 3 – CM2 1. Naissance de l'outil : son histoire. .............................................................................................................................. 2

2. Situation dans l'apprentissage .................................................................................................................................... 2

3. Compétences visées (Socle commun et programmes 2015) ...................................................................................... 2

Socle commun............................................................................................................................................................. 2

Programmes 2015 ....................................................................................................................................................... 2

4. Objectifs poursuivis ..................................................................................................................................................... 3

Photo de l'outil ................................................................................................................................................................ 3

5. Description de l'outil ................................................................................................................................................... 3

6. Règles d'utilisation ...................................................................................................................................................... 3

7. Analyse - Variables didactiques – Prolongements ...................................................................................................... 4

Variables didactiques .................................................................................................................................................. 4

Prolongements ............................................................................................................................................................ 4

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Année 2016-2017

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1. Naissance de l'outil : son histoire.

Au cours de son stage, Constance a animé une séance sur le vocabulaire des contes s’inscrivant dans la séquence du schéma narratif. Les élèves étaient alors très motivés par les contes et l’imaginaire : ils prenaient beaucoup de plaisir à raconter les histoires, décrire les personnages.

Clotilde, quant à elle, a observé des séances sur la comparaison des contes de Charles Perrault et des frères Grimm. Les élèves appréciaient ce travail, car ils travaillaient des contes qu'ils connaissaient ou pensaient connaître, puis en découvraient de nouveaux. De plus, les élèves, lors d'un temps dédié à cela, appréciaient beaucoup jouer à des jeux de sociétés mis à leur disposition en classe : ils aimaient jouer ensemble, retrouver des jeux qu'ils connaissaient et en découvrir de nouveaux qu'ils n'avaient pas chez eux.

Nous avons donc trouvé pertinent d’élaborer un jeu autour de ce thème et de cet univers.

2. Situation dans l'apprentissage

Pour cet outil, les élèves ont à disposition les six contes dans la bibliothèque de la classe. Après avoir lu les contes et lorsqu’ils sentent prêts, les élèves doivent s’inscrire sur une fiche pour planifier quand ils joueront au jeu « Voyage au pays des contes ». De plus, le schéma narratif d’un texte aura été vu en amont par l’enseignant.

Nous pouvons donc dire que cet outil didactique permet le réinvestissement des connaissances des élèves.

Par ailleurs, il est possible pour les élèves de se réapproprier les histoires des contes à travers ce jeu : ils peuvent se remémorer une nouvelle fois l'histoire du conte en la racontant à leurs adversaires une fois que le schéma narratif d'un conte est constitué.

3. Compétences visées (Socle commun et programmes 2015)

Socle commun

Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer

Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit

Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre

Coopération et réalisation de projets

Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen

La règle et le droit

Programmes 2015

Français

• Comprendre et s’exprimer à l’oral

• Culture littéraire et artistique (Comprendre la dynamique du récit, les personnages et leurs relations)

Éducation morale et civique

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• Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres

4. Objectifs poursuivis

• Reconstituer un conte en suivant les étapes d’un schéma narratif

• Vérifier la cohérence d'un récit au niveau sémantique lors d'une relecture

• Respecter des règles d’un jeu

• Apprendre à être « bon joueur » et à jouer à plusieurs (savoir passer son tour, écouter les autres, respecter la parole des autres...)

Photo de l'outil

5. Description de l'outil

• Jeu comportant 36 cartes

• 6 contes, 5 cartes par conte : 30 cartes

• 6 cartes récapitulant le schéma narratif

• 1 carte avec le nom des 6 contes

• La boîte comportant le jeu en forme de valise

6. Règles d'utilisation

Ce jeu peut se jouer de 2 à 5 joueurs.

Tout d’abord, un des joueurs distribue 6 cartes à tous les participants. Le reste des cartes faisant

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office de pioche. Pour commencer une partie, le premier joueur demande à la personne de son choix s’il possède la carte qu’il souhaite (exemple : Dans le conte du Petit Chaperon rouge, je voudrais la situation initiale). Si le joueur questionné possède cette carte, il doit donner la carte au joueur ayant posé la question. S'il ne possède pas la carte, le premier joueur doit piocher une carte.

Si lors de la pioche, le joueur tire la carte qu’il souhaitait, il doit dire à voix haute «Bonne pioche !» et peut ainsi rejouer en redemandant une autre carte à l’un des joueurs. S'il ne pioche pas la carte voulue, il passe son tour et c’est au joueur situé à sa gauche de demander une carte de son choix.

Attention ! Un joueur ne peut demander une carte d’un conte seulement s’il en possède déjà une dans son jeu.

Si un joueur possède un conte complet (les 6 cartes constituant le schéma narratif), il pose ses 6 cartes devant lui, lit son conte à haute voix aux autres joueurs et la partie continue jusqu’à ce qu’il n’y est plus de cartes à piocher. Ne reste alors plus qu’à compter combien chaque joueur possède de contes complets. Le gagnant est celui qui à la fin de la partie possède le plus de contes devant lui.

7. Analyse - Variables didactiques – Prolongements

Variables didactiques

• Choix des contes (choisir des contes que les enfants connaissent moins ou pas du tout)

• Nombres de contes présentés

• Nombres de cartes par conte (par exemple, mettre qu’une péripétie ou plus de deux)

• Nombre de joueurs

• Supprimer une étape du schéma narratif et les élèves doivent la retrouver (par exemple, supprimer la situation finale)

• Noter ou non le nom des familles

• Noter ou non le nom de l'étape du schéma narratif (par exemple, ne pas écrire situation initiale sur la carte)

Prolongements

• Étudier le schéma actanciel des contes

• Invention d’un récit par les élèves « à la manière de… »

• Réécrire la fin d’une des histoires

• Étudier un ou plusieurs contes en classe entière, lors d'une séquence

Cet outil didactique pourrait être utilisé et adapté dans une autre classe ou un autre cycle. Par exemple, en cycle 2, des numéros pourraient être inscrits à la place des différentes étapes du schéma narratif.

Par ailleurs, pour complexifier la tâche en cycle 3, l’enseignante pourrait supprimer des cartes le nom des étapes du schéma narratif. Cela permettrait aux élèves d’être en situation de recherche.