Johanna PanthierJohanna Panthier

Unité des Politiques linguistiques - DG II Conseil de l’Europe, Strasbourg, France

www.coe.int/lang

Seminario internazionale La scuola – laboratorio: sperimentazione di pratiche educative plurilingui ed interculturali

Spoleto, 26-27 Novembre 2013

ww

w.c

oe.in

t

Plateforme de ressources et références pour une éducation plurilingue et interculturelle

Langues étrangèresLangues étrangères Convention culturelle (1954): Article 2 – les Convention culturelle (1954): Article 2 – les

langues pour la communicationlangues pour la communication Livello soglia – Un niveau seuil…Livello soglia – Un niveau seuil… Quadro comune europeo di riferimento per le Quadro comune europeo di riferimento per le

lingue lingue Descriptions des niveaux de référence (Profilo Descriptions des niveaux de référence (Profilo

della lingua italiana…)della lingua italiana…) Portfolio europeo delle linguePortfolio europeo delle lingue Autobiografia degli incontri interculturaliAutobiografia degli incontri interculturali

Coopération au niveau Coopération au niveau européeneuropéen

Réunions d’expertsRéunions d’experts Ateliers (maintenant au CELV)Ateliers (maintenant au CELV) Conférences intergouvernementalesConférences intergouvernementales Participation à des événements Participation à des événements

organisés par d’autres Organisations organisés par d’autres Organisations internationalesinternationales

Participation à des événements Participation à des événements nationaux ou régionauxnationaux ou régionaux

Recommandations du Comité des Recommandations du Comité des Ministres aux Etats membresMinistres aux Etats membres

1982 et 1998: sur l’importance 1982 et 1998: sur l’importance des compétences en langues des compétences en langues vivantesvivantes

2008: sur l’utilisation du CECR et 2008: sur l’utilisation du CECR et la promotion du plurilinguismela promotion du plurilinguisme

2012: pour assurer une éducation 2012: pour assurer une éducation de qualitéde qualité

Convention des Droits de Convention des Droits de l’Hommel’Homme

Droit à Droit à La non-discrimination (race, religion, La non-discrimination (race, religion, langue…)langue…)la liberté d’expressionla liberté d’expressionl’éducationl’éducation……

Monitoring par la Cour européenne des Monitoring par la Cour européenne des DHDH

a)a) donne accès à l’enseignement à donne accès à l’enseignement à tous les élèves tous les élèves et les et les étudiants, particulièrement aux personnes appartenant étudiants, particulièrement aux personnes appartenant à des à des groupes vulnérables ou défavorisésgroupes vulnérables ou défavorisés, le cas , le cas échéant en l’adaptant à leurs besoins ;échéant en l’adaptant à leurs besoins ;

b)b) offre un offre un environnement sûr et non violent environnement sûr et non violent au processus au processus d’apprentissage dans lequel les droits de tous sont d’apprentissage dans lequel les droits de tous sont respectés ;respectés ;

c)c) favorise favorise l'épanouissement de la personnalité l'épanouissement de la personnalité de chaque de chaque élève et étudiant, et le développement de ses dons et élève et étudiant, et le développement de ses dons et aptitudes mentales et physiques, dans toute la mesure aptitudes mentales et physiques, dans toute la mesure de ses potentialités, et l’encourage à mener à terme le de ses potentialités, et l’encourage à mener à terme le programme d’enseignement suivi ;programme d’enseignement suivi ;

Critères pour une éducation Critères pour une éducation de de qualitéqualité

Critères pour une éducation de Critères pour une éducation de qualitéqualité

d)d) promeut la démocratie, le respect des droits de promeut la démocratie, le respect des droits de l'homme et la justice sociale l'homme et la justice sociale dans un processus dans un processus éducatif qui prend en considération les besoins éducatif qui prend en considération les besoins sociaux et éducatifs de chacun ;sociaux et éducatifs de chacun ;

e)e) apporte aux élèves et aux étudiants les apporte aux élèves et aux étudiants les compétences, la confiance en soi et l’esprit compétences, la confiance en soi et l’esprit critiquecritique nécessaires pour qu’ils deviennent des nécessaires pour qu’ils deviennent des citoyens responsablescitoyens responsables et améliorent leur et améliorent leur employabilitéemployabilité ; ;

f)f) transmet les transmet les valeurs culturelles universelles et valeurs culturelles universelles et localeslocales aux élèves et aux étudiants, tout en aux élèves et aux étudiants, tout en leur donnant les moyens de prendre également leur donnant les moyens de prendre également leurs propres décisionsleurs propres décisions

Critères pour une éducation de Critères pour une éducation de qualitéqualité

g)g) certifie les résultats certifie les résultats du processus du processus d’apprentissage formel ou non formel d’apprentissage formel ou non formel d’une d’une manière transparente, fondée sur manière transparente, fondée sur une évaluation équitable une évaluation équitable permettant la permettant la reconnaissance des connaissances et reconnaissance des connaissances et compétences acquises à des fins d’études compétences acquises à des fins d’études ultérieures, d’emploi ou d’autres buts ;ultérieures, d’emploi ou d’autres buts ;

h)h) s’appuie sur des s’appuie sur des enseignants qualifiésenseignants qualifiés, , déterminés à suivre une formation déterminés à suivre une formation professionnelle continue ;professionnelle continue ;

i)i) est est exempte de corruptionexempte de corruption..

Mesures en faveur des groupes vulnérables

Les pouvoirs publics portent la responsabilité d’assurer une éducation de qualité également à ceux qui, pour diverses raisons, sont dans l’incapacité d’utiliser avec succès les programmes de l’enseignement général. Ces raisons peuvent aller d’un manque de maîtrise de la(les) langue(s) d’enseignement ou de différences substantielles dans le programme éducatif antérieur, jusqu’à un handicap mental ou physique grave.

Projet de Recommandation Projet de Recommandation du Comité des Ministresdu Comité des Ministres

relative à l’acquisition de compétences en langue(s) de scolarisation indispensables à l’équité, à la qualité en éducation et à la prévention de l’échec scolaire

Mesures à mettre en œuvre Mesures à mettre en œuvre par despar des

- responsables des contenus et programmes d’enseignement,

- responsables de la formation initiale et continue,

- responsables d’établissements et leurs équipes éducatives

Conférence intergouvernementaleConférence intergouvernementaleStrasbourg, 18-19 septembre 2013Strasbourg, 18-19 septembre 2013

Qualité et inclusion en éducation :

le rôle spécifique des languesLes langues de scolarisation / littératies

spécifiques aux matières

Les convergences / Education plurilingue et interculturelle

Différentes contributions à la qualité en Education

Rec CM pour assurer une éducation de qualité

Langues dans l’Education - Langues dans l’Education - Langues pour l’EducationLangues pour l’Education  

Langues de scolarisationLangues de scolarisation: :

Elaboration d’un Manuel pour Elaboration d’un Manuel pour responsables de curriculums et responsables de curriculums et formateurs d’enseignants concernant formateurs d’enseignants concernant les litératies spécifiques aux matières les litératies spécifiques aux matières

Réunions du groupe d’auteurs + Réunions du groupe d’auteurs + séminaireséminaire

Langues dans l’Education - Langues dans l’Education - Langues pour l’EducationLangues pour l’Education  

Langues de scolarisationLangues de scolarisation: : assistance aux Etats membresassistance aux Etats membres recueil de Cadres , de curriculums, de recueil de Cadres , de curriculums, de

descripteurs et autre matériel pour la descripteurs et autre matériel pour la PlateformePlateforme

Recommandation du Comité des Ministres Recommandation du Comité des Ministres aux Etats membres sur l’importance de aux Etats membres sur l’importance de compétences linguistiques pour prévenir compétences linguistiques pour prévenir l’échec scolairel’échec scolaire

Langues dans Langues dans l’Education - Langues l’Education - Langues

pour l’Educationpour l’Education   Langues étrangères / secondesLangues étrangères / secondes::

Texte(s) pour situer le CECR dans la Texte(s) pour situer le CECR dans la conjoncture actuelle des travaux du conjoncture actuelle des travaux du CdE et inclure / approfondir certains CdE et inclure / approfondir certains conceptsconcepts

Série complémentaire de descripteurs Série complémentaire de descripteurs de compétencesde compétences

Langues dans Langues dans l’Education - Langues l’Education - Langues

pour l’Educationpour l’Education L’évaluation de compétences en L’évaluation de compétences en

langues étrangères / secondeslangues étrangères / secondes::

Relier les examens de langues au CECR Relier les examens de langues au CECR

– projet RELANG du CELV– projet RELANG du CELV CECR et l’Indicateur de Compétences en CECR et l’Indicateur de Compétences en

langues de l’UElangues de l’UE

Langues dans Langues dans l’Education - Langues l’Education - Langues

pour l’Educationpour l’Education RRévision de laévision de la Guida per lo sviluppo e Guida per lo sviluppo e

l’attuazione di curricoli per una educazione l’attuazione di curricoli per una educazione plurilingue e interculturale plurilingue e interculturale ::

- clarifier quelques concepts + implications, notamment pour l’évaluation - rendre la lecture et l’utilisation plus faciles

- exemples de mises en œuvre par secteur d’éducation - prise en compte de certains travaux de la

Commission européenne - intégration du Portfolio et de l’Autobiographie

Langues dans Langues dans l’Education - Langues l’Education - Langues

pour l’Educationpour l’EducationRéseau européen d’instituts / Réseau européen d’instituts / départements ministériels départements ministériels responsables des curriculumsresponsables des curriculums: : personnes contact pour la révision de personnes contact pour la révision de curriculums pour une éducation curriculums pour une éducation plurilingue et interculturelleplurilingue et interculturelle

Accompagnement des états membres Accompagnement des états membres dans analyse / révision de politiques dans analyse / révision de politiques

linguistiques éducativeslinguistiques éducatives le ‘Profil de la politique linguistique le ‘Profil de la politique linguistique

éducative’ concernant toutes les langueséducative’ concernant toutes les langues des ‘Profils’ ciblés :des ‘Profils’ ciblés :

sur la dimension langagière des curriculums sur la dimension langagière des curriculums des langues de scolarisationdes langues de scolarisation

sur les besoins spécifiques d’apprenants sur les besoins spécifiques d’apprenants vulnérables concernant la maîtrise de la langue vulnérables concernant la maîtrise de la langue de scolarisationde scolarisation

sur les différentes formes et phases de sur les différentes formes et phases de l’éducation plurilingue et interculturellel’éducation plurilingue et interculturelle

……

Intégration des migrants Intégration des migrants adultesadultes

33ee enquête en cours enquête en cours

Conférence Conférence intergouvernementale: intergouvernementale:

3-4 juin 20143-4 juin 2014