La fiche-concept en didactique de l’Information-documentation 

Outil d’acculturation professionnelle, support pour la construction des connaissances ?

Pascal Duplessis

IUFM des Pays de la Loire

Colloque « L’éducation à la culture informationnelle »

Université Lille 3

15-18 octobre 2008

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Introduction

La fiche concept : un outil et un support à l’usage du professeur documentaliste

En réponse à une demande croissante de la profession relative à l’expertise didactique

En réponse à la question didactique de l’appropriation des connaissances chez l’élève

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IntroductionCrise de la valeur « Information-documentation »

Dévalorisation épistémologique Statut de savoir protodidactique Statut de savoir transversal

Dévalorisation sociale Absence d’évaluation attestative (DNB, Bac)

Dévalorisation professionnelle Posture originelle anti-disciplinaire Méconnaissance des fondements scientifiques

et didactiques

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IntroductionÉmergence d’une didactique de l’information

Les 3 heuristiques des didactiques

S

EPP

11

33

22

Axe psychologique

Appropriation didactique

Axe praxéologique

Intervention didactique

Axe épistémologique

Élaboration didactique

J.-F. Halté, 1992

J.-P. Astolfi et al., 1997

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IntroductionPlan

0rigine, définition et fondements de la fiche concept

Conditions de sa transposition en didactique de l’information

Discussion critique

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1. 0rigine, définition et fondements de la fiche concept

Emprunt aux Sciences économiques et sociales

M.E.N. Direction des lycées et des collèges. Sciences économique set sociales : Utiliser des objectifs de référence en classe de Seconde. M.E.N., CRDP de Poitou-Charentes, 1993

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1. 0rigine, définition et fondements de la fiche

concept Analyser des informations Maîtriser des connaissances

1. La maîtrise des concepts

• formuler une définition du concept• le distinguer d’un autre• le reconnaître dans un texte• l’utiliser à bon escient• le relier à d’autres concepts• le situer dans un ou plusieurs champs théoriques• le distinguer de son instrument de mesure

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1. 0rigine, définition et fondements de la fiche concept

Définition : une modalité de présentation des

connaissances relatives à un concept. Elle réunit de façon organisée les différents éléments d’un savoir et aide à définir les objectifs à atteindre par les élèves dans un domaine précis  (M.E.N., 1993)

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1. 0rigine, définition et fondements de la fiche concept

Des composants: structurels :

caractéristiques, champ conceptuel, trame conceptuelle ;

contextuels  registre d’utilisation, pratiques sociales

de référence (P. S. R.) ;

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1. 0rigine, définition et fondements de la fiche concept

La fiche conceptEx. 1

P. Soutmans. Méthodologie des Sciences sociales. ENCBW, 2005-2006

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1. 0rigine, définition et fondements de la fiche concept

Groupe de production SES Orléans-Tours, 2007-2008

EX. 2

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1. 0rigine, définition et fondements de la fiche concept

Cadre théorique :

La définition opératoire des concepts de Britt-Mari Barth (1987, 1993)

Des présupposés constructivistes Hiatus sur la démarche inductive

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2. Conditions de sa transposition en didactique de l’information

Deux versions de la fiche concept :

1. La « fiche concept élève » Support d’apprentissage

2. La « fiche concept professeur » support d’acculturation didactique

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2. Conditions de sa transposition en didactique de l’information

La « fiche concept élève »

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2. Conditions de sa transposition en didactique de l’information

La « fiche concept professeur »

Ses enjeux :

Favoriser l’acculturation didactique Fournir un support actualisé des

recherches en didactique de l’information

Offrir les matériaux nécessaires à l’élaboration des séquences d’enseignement-apprentissage

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2. Conditions de sa transposition en didactique de l’information

La « fiche concept professeur »

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2. Conditions de sa transposition en didactique de l’information>1. L’élaboration du corpus conceptuel : définition des concepts

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2. Conditions de sa transposition en didactique de l’information>1. L’élaboration du corpus conceptuel : la structuration du champ

1 –Construction de

l’information

2 –Traitement de l’information

3 –Usages de

l’information

Production de l’information

Mise en scène de l’informationDiffusion

Analyse de l’information

Adresse

Outils de rechercheRessources

Besoin d’information

Source

DroitÉvaluation de l’information

Les « concepts intégrateurs » selon N. Clouet et A. Montaigne (2006)

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2. Conditions de sa transposition en didactique de l’information>1. L’élaboration du corpus conceptuel : la trame conceptuelle

La cartographie conceptuelle (Duplessis et al., 2007)

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2. Conditions de sa transposition en didactique de l’information>2. l’appropriation des savoirs : repérage des conceptions par des questionnaires diagnostiques

 Test diagnostic

 Compétences info-documentaires à l’entrée en seconde 

1)   1- Se repérer dans le CDI

Quels sont les différents supports de documents présents dans un CDI ? 

 

A quoi sert la cote d’un livre ? 

 

Comment sont archivés les périodiques dans un CDI ? :

 

2)   2- Utiliser un logiciel de recherche documentaire 

A quoi sert BCDI ? 

 

Un professeur vous demande de trouver des informations sur Ajax, le héros de l’antiquité grecque. Quel(s) mot(s) clé(s) utilisez-vous ? 

Académie de Nantes. Test-diagnostic des savoirs info-documentaires : entrée 2nde (JRL de Mayenne, 2008). http://esmeree.fr/lestroiscouronnes/idoc/chantiers/academie-de-nantes-test-diagnostic-des-savoirs-info-documentaires

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2. Conditions de sa transposition en didactique de l’information>2. l’appropriation des savoirs : repérage des conceptions par l’analyse des énoncés langagiers des élèves

Question : Qu’est-ce qu’un auteur ? Quelle est la différence entre un auteur et un journaliste ? Donne un exemple précis.Avant la séquence (niveau 6ème) :

1 Un auteur est celui qui raconte une histoire par exemple / un journaliste c’est celui qui vas rechercher des réponses alors qu’un acteur c’est celui qui raconte / Harry James Potter

2 Une auteur est quelqu’un qui écrit un livre / un auteur écrit un livre et un journaliste écrit le journal / J. Perrault

3 C’est celui qui à écrie le livre / un auteur c’est une personne qui des conte et des roman et le journaliste il pran des photos pour les mètre dans un journal / je ne sais pas

4 Un auteur es une personne qui écrit un texte / un journaliste ces un qui écrit des article et un auteur sa écrit des histoir / je ne sais pas

5 Un auteur est une personne qui écrit : des livres, des articles, des documentaires / un auteur écrit et un journaliste se déplace pour faire des recherches pour la presse / Lemony Snicket (auteur des Désastreuses aventures des orphelins Baudelaire)

6 Celui qui a écri le livre / un auteur ecrit des livres - document, un journaliste écrit des journaux / les frère grim

7 C’est une personne qui écrit un livre / auteur : c’est une personne qui écrit un livre. Journaliste : c’est une personne qui prend des photos et qui apporte des événements. / je ne sais pas

8 C’est quelqu’un qui écrit des histoires / L’auteur écrit des histoires et le journaliste des articles / RL Stine

9 C’est quelqu’un qui est écrivain / je ne sais pas / Jules Verne

10 C’est une personne qui écrit un livre / un auteur il écrit un livre et un journaliste il dit se qu’il c’est passé / je ne sais pas

11 Un auteur est lui qui a ecrit la rubrique… / un journaliste ecrit des journaux et auteur des livre / je ne sais pas

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2. Conditions de sa transposition en didactique de l’information>2. l’appropriation des savoirs : les niveaux de formulation

Formulation attendue pour des élèves de 6ème :

“Un document utilise un support qui contient des informations. Il est crée par un auteur”.

Enoncé rédigé par un élève :

Séquence pédagogique réalisée par

I. Ballarini-Santonocito

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2. Conditions de sa transposition en didactique de l’information>3. l’ingénierie didactique : l’articulation avec les compétences

Casaert S. et Stalder A. « Référentiel information documentation BEP ». Rouen, Formdoc, 2008.

http://formdoc.rouen.iufm.fr/spip.php?article559

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2. Conditions de sa transposition en didactique de l’information>3. l’ingénierie didactique : la mise en œuvre de situations d’apprentissages

Exemple de « Piste pédagogique » (FADBEN, 2007)

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2. Conditions de sa transposition en didactique de l’information>3. l’ingénierie didactique : l’évaluation

Duplessis P. SavoirsCDI, 2008 http://savoirscdi.cndp.fr/pedago/reflexion/Duplessis/duplessis.htm

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2. Conditions de sa transposition en didactique de l’information

La « fiche concept professeur »

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3. Discussion critique

Centration sur une approche conceptuelle

de l’apprentissage La « fiche concept élève » saisie comme le produit de l’apprentissage

La « fiche concept professeur » utilisée comme une fiche de recette

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Conclusion

Contribuer à l’édification du curriculum Dialectique outil/fonction Idée de progression Support de l’évaluation Outil didactique

Devenir un outil praxéologique important Articulation recherche/terrain Penser les situations didactiques