Une sélection de ressources numériques en ligne réalisée par le CRDP de Franche Comté pour les assises

académiques de lutte et de prévention de l’illettrisme à Besançon Jeudi 09 décembre 2010.

« La maîtrise de la langue » et « l’illettrisme » : deux des priorités de la rentrée scolaire 2010 / 2011

Plan de prévention de l’illettrisme à l’école – MAJ septembre 2010.

Permettre à chaque enfant de savoir lire et écrire ; former et accompagner les

enseignants ; mobiliser les partenaires. http://eduscol.education.fr/cid52346/presentation.html

Agir contre l’illettrisme. Prévenir, agir, détecter, remédier – juillet 2010. htttp://eduscol.education.fr/cid50655/prevention-illettrisme.html

Bien lire

Prévention de l'illettrisme et élève en difficulté de lecture : des pratiques

pédagogiques, pratiques de lecture, pratiques d'écriture, aides aux devoirs. http://www.bienlire.education.fr/

Agence Nationale de Lutte conte l’illettrisme, pour l’accès de tous à la

lecture,l’écriture et aux compétences de base.

Elle mobilise et travaille avec ceux qui peuvent agir au niveau institutionnel et

sur le terrain pour prévenir et lutter contre l’illettrisme. http://www.anlci.gouv.fr/

Le dictionnaire des écoliers, des milliers de mots pour réussir à l’école

Un outil collaboratif pour un travail autour des mots, et de l’apprentissage du

vocabulaire. http://www.cndp.fr/dictionnaire-des-ecoliers/accueil.action

Prévention de l’illettrisme,

deux interventions de Madame BOUYSSE, IGEN

aux Assises académiques d’Orléans-tours du 06 octobre 2010 : définition

de l’illettrisme, prévention et qualités des pratiques ordinaires,

prévention de l’illettrisme et maîtrise de l a langue, les autres

composantes des acquis de base : numératie et repérage spatio-temporel

(pdf, 20 pages) http://www.ac-orleanstours.fr/fileadmin/user_upload/ill/AssisesIllettrisme/

VBouysseOrleansOctobre2010Illettrisme.pdf

aux rencontres des IEN responsables de la mission Ecole maternelle en

mai 2010 : prévention de l’illettrisme à l’école maternelle, passer à

l’action : sur quoi agir ? comment agir ? (diaporama, 19 pages) http://pedagogie.ac-toulouse.fr/ien82-moissac/IMG/ppt/Paris-IENMat-Prevention-Illettrisme-20-

05-2010.ppt

Des sites de références

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Entrer dans l'écrit en maternelle. Boulanger Françoise / Machefel Béatrice. Nathan, 2009. La démarche et la méthodologie pour enseigner l'écrit à la maternelle accompagnées de fiches. Apprentissages progressif de l’écrit à l’école maternelle. Brigaudiot Mireille. Hachette Profession enseignant, 2006. La démarche Prog d'enseignement vise la réussite de tous les enfants dans leur première conquête de l'écrit. Il s'agit de progressivité des apprentissages langagiers que le maître induit, encourage, accompagne, grâce à des dispositifs particulièrement adaptés aux jeunes enfants. Cet ouvrage et son fichier photocopiable complémentaire s'adressent aux enseignants d'école maternelle désireux de pratiquer une différenciation pédagogique et de travailler en équipe de cycle, ainsi qu'aux formateurs d'IUFM qui ont besoin de s'appuyer sur des pratiques théorisées spécifiques à l'école maternelle. La démarche PROG est présentée sur les sites suivants : http://progmaternelle.free.fr/ http://www.ac-grenoble.fr/iennyons/neo_site/IMG/pdf_Topo_brigaudiot_2007.pdf Phono : développer les compétences phonologiques grande section et début de CP. Goigoux Roland / Cèbe Sylvie / Paour Jean-Louis. Hatier, 2004. Manuel destiné aux professeurs des écoles comme instrument pour l'apprentissage de la lecture à travers la phonologie, c'est-à-dire l'étude du code oral. Regroupe des fiches de préparation décrivant 21 semaines d'enseignement. S'utilise avec l'imagier contenant des cartes qui servent de supports à l'analyse phonologique des mots. L'outil « phono » (livre et jeu de Roland Goigoux, Sylvie Cèbe et Jean-Louis Paour) est largement présenté sur le site Bien-Lire. On trouve notamment dans cet article, un résumé intéressant des différentes recherches qui ont permis d'établir un lien entre la conscience phonologique et l'apprentissage de la lecture. http://www.bienlire.education.fr/04-media/a-reperes.asp Parcours lecture 4 à 7ans. Duprey Sophie. ACCES Editions, 2006. KATULU. Des fiches autour des albums de la sélection 2010 : http://missiontice.ac-besancon.fr/blog/circo-vs/?cat=18

Graphisme / écriture

Cheminements graphiques. Ferrand Marie-Françoise. les dossiers de la maternelle : CRDP de Lyon, 2008. Le graphisme en petite, en moyenne, en grande section. Collection vivre à la maternelle : Nathan. Activités graphiques à l’école maternelle. Bardot Noëlle. CRDP de Franche Comté, 2003. Graphic’arts. Duprey Sophie. ACCES éditions, 2006.

Dossier complet avec des exemples de séances. http://www.crdp-strasbourg.fr/cddp68/maternelle/docdef/index.htm Pour en savoir plus sur graphisme, dessin et écriture au cycle 1. www.ac-grenoble.fr/circo/IMG/eve_2.doc

Des repères pour apprendre à lire au cycle 2

Lire au CP. CNDP, 2010. Lire au CP est destiné à aider les enseignants à comprendre et à organiser l’apprentissage de la lecture et à prévenir les difficultés des élèves, au sein de la classe ou dans le temps de l’aide personnalisée.

Document en ligne : Lire au CP Programme 2008. http://media.eduscol.education.fr/file/ecole/60/7/Lire_au_CP_136607.pdf Comprendre l'enfant apprenti lecteur : recherches actuelles en psychologie de l'écrit. Chauveau Gérard. Retz, 2010. Les débats sur l'apprentissage de la lecture opposent les tenants d'une psychologie cognitiviste expérimentale et ceux d'une pédagogie fondée sur une approche multidimensionnelle de la lecture-écriture. Cet ouvrage fait le bilan de la question en considérant l'ensemble des dimensions.

L’apprentissage de la lecture et ses difficultés. Ecalle Jean, Magnan Annie. Dunod, 2010.

Présentation exhaustive des travaux les plus récents sur l'apprentissage de la lecture et sur ses difficultés.

Découvrir l’écrit

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Une sélection d’ouvrages et de sites pour l’école maternelle

Apprendre à parler. Ministère de l' Education nationale; octobre 2010. Ce DVD, réalisé par la Direction générale de l'enseignement scolaire (DGESCO) et le Centre national de documentation pédagogique (CNDP), est un outil de formation et un support de réflexion pour les maîtres. Il présente des séances de classe et des points de vue de spécialistes. Les séquences renvoient aux différents domaines d’apprentissage du langage enseignés au fil du parcours des élèves à l’école maternelle dans le cadre des programmes.

Des repères pour organiser la progressivité des apprentissages programmes 2008. http://www.education.gouv.fr/bo/2008/hs3/reperes.htm L'enfant maître de sa parole... Le langage oral à l'école maternelle. Metra Maryse / Sénore Dominique. Chronique sociale, 2010. L'éducation en classe maternelle nécessite une clarté des enseignants sur les potentialités de développement du langage. Cet ouvrage présente trois expérimentations conduites en classe et fait le point sur les recherches en matière de langage.

Le langage, quelle aventure volume 1 et 2. Ferrand Marie-Françoise / Maisonnet Anne-Claire. CRDP de Lyon, 2008. Les textes officiels de 2008 sur l'école et l'appropriation du langage à l'école maternelle sont le point de départ pour mettre en place des activités dans la classe pour faire parler les enfants, construire langage et pensée, enrichir le langage par la situation. Comment enseigner en... maternelle : la maîtrise de la langue, un véritable accompagnement pédagogique. Mettoudi Chantal. Hachette éducation, 2008. Réflexion sur les modalités d'apprentissage, sur les outils et sur les démarches pédagogiques à mettre en oeuvre pour accompagner les enfants vers la maîtrise de la langue. L'auteur décrit les enjeux de l'acquisition du langage, l'approche pédagogique de l'oral puis de l'écrit, expose la façon de se préparer à apprendre à lire et à écrire et enfin aborde la question de l'évaluation. Enseigner la langue orale en maternelle. Boisseau Philippe. Retz, 2005. Outil pédagogique pour faire acquérir une bonne maîtrise de la langue orale. Dans une première partie, l'auteur énonce les trois dimensions déterminantes : la syntaxe, le vocabulaire et l'articulation. Dans une seconde partie, il expose les différentes pratiques et leur mise en oeuvre et décrit dans une troisième partie les conditions de la réussite. Les albums échos. Boisseau Philippe / Tartare-Serrat Chantal. Retz, 2010. A partir d'exemples, l'ouvrage décrit précisément : les principes didactiques et pédagogiques de la démarche ; la méthodologie d'élaboration des albums ; la mise en oeuvre des albums en classe ; la progression dans la construction de la langue orale (objectifs langagiers et syntaxiques). Le DVD présente sept séances filmées en classe. Coins jeux et apprentissages de la langue. Briquet-Duhaz Sophie. Nathan, 2009. Cet ouvrage a pour objectifs de mettre en perspective l'organisation et l'animation quotidienne des coins jeux et l'apprentissage de la langue pour chacune des sections de la maternelle. Toutes les activités présentées ont été expérimentées. Elles présentent les différents coins jeux types, les différentes activités de langage qui peuvent leur être associés. Des ressources pour enseigner le vocabulaire à l’école maternelle.

http://eduscol.education.fr/pid24346-cid52525/vocabulaire-ecole-maternelle.html

Les ressources proposées permettent de concevoir et de mettre en œuvre un enseignement plus efficace du vocabulaire et des pratiques langagières associées. Des références théoriques et des principes didactiques expliquent comment travailler le vocabulaire à l’école maternelle. Des séquences

d’apprentissage sont développées pour chaque section.

S’approprier le langage

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Mathématiques

Découvrir le monde avec les mathématiques. Dominique Valentin. Hatier, 2004. -Situations pour la petite et moyenne section. Qu'est-ce que faire des mathématiques quand on a 3 ou 4 ans ? Comment les mathématiques peuvent-elles aider l'enfant à découvrir le monde, à grandir, à s'interroger, à anticiper ? Cet ouvrage propose quelques réponses à ces questions en offrant un ensemble de situations qui amènent chaque enfant à chercher, à se poser des questions et à construire des connaissances nouvelles -Situations pour la grande section. Des situations expérimentées pour acquérir les connaissances nouvelles (structuration de l'espace, formes et grandeurs, quantités et nombres), pour développer des compétences transversales (apprendre à chercher, se poser des questions, organiser des résultats). Vers les maths : petite, moyenne et grande section. Duprey Gaëtan / Duprey Sophie / Sautenet Catherine. ACCES, 2009. Méthode d'apprentissage des mathématiques en maternelle composée de propositions d'organisation correspondant aux cinq périodes annuelles scolaires, une progression chronologique des activités, des séances d'apprentissage, des supports d'activités. Découvrir les formes et les grandeurs avec des albums.

Renault-Girard Sylvie / Vouhé. CRDP de Poitou-Charentes, 2009. A partir d'albums comportant des références mathématiques, sont mises en place des activités de logique. Elles portent sur l'exploration littéraire et l'exploration mathématique pour découvrir et comprendre les formes et grandeurs. Albums utilisé : Quatre petits coins de rien du tout, Petits! Petits!, La ligne rouge, Grand, Dans la cour de l'école, Plus grand, plus petit. Premiers pas vers les maths : les chemins de la réussite à l'école maternelle. Rémi Brissiaud. Retz, 2007. Description des principales étapes de l'apprentissage au calcul à l'école maternelle et élémentaire et des difficultés rencontrées par l'enfant pour entrer dans la pensée mathématique. Permet de favoriser le dialogue entre les enseignants et les parents en clarifiant les enjeux. 50 activités pour découvrir le monde à l'école maternelle : vers les mathématiques. Marie-Pierre Cohéré, Monique Ginabat, Germaine Hacala. SCÉRÉN-CRDP de Midi-Pyrénées, 2006. Cet ouvrage réunit des fiches techniques pour mettre en place avec des enfants de 2 à 6 ans des activités pédagogiques permettant d'aborder l'apprentissage de la structuration de l'espace, du temps, des formes, des grandeurs, des quantités et des nombres. Avec sur le CD-ROM, des fiches et des outils à reproduire.

Sciences

Chercheurs en herbe ! Ferrand Marie-Françoise. CRDP de l'académie de Lyon, 2005. En se référant aux instructions officielles de 2002, rééditées en 2003 et 2004, des enseignants ont accepté de décrire ce qu’ils mettent en oeuvre dans leurs classes pour permettre aux élèves de construire et d’utiliser un raisonnement scientifique ou technique, de comprendre ce qu’ils apprennent en agissant. L’objectif est de leur apprendre peu à peu à questionner à bon escient, à confronter leurs réflexions et leurs analyses à celles des autres, et à accepter de remettre en cause leurs certitudes.

Pour découvrir le monde à l’école maternelle Guide du maître. Raymond Tavernier. Bordas, 2007. A l'eau ? Mélanges, glaçons. Flandé Yves. CRDP du Limousin, 2008. Ce fascicule propose des séquences pour la découverte de l'eau à travers des expériences sur les mélanges, les changements d'état (liquide, neige, glace) et la dissolution des poudres. Ces activités établies suivant une démarche d'investigation donnent une large place à la verbalisation. Enseigner la science et la technologie à l’école primaire. CNDP, 2008. DVD. Défi de léonard. Action sciences départementale : http://artic.ac-besancon.fr/sciences70/ Le site de la main à la pâte : http://www.lamap.fr/

De nombreuses ressources en ligne : http://www.ac-grenoble.fr/ien.st-marcellin/scbiblio.html

Découvrir le monde

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Comment l'enfant devient élève : les apprentissages à l'école maternelle. Amigues René, Zerbato-Poudou Marie-Thérèse. Retz, 2009. Cet ouvrage propose une approche socio-historique pour décrire la " forme scolaire " par laquelle un enfant devient élève. Il apporte un nouveau point de vue sur la socialisation scolaire et l'apprentissage à l'école maternelle. Il montre en quoi les contraintes organisationnelles, loin d'être des obstacles pour les élèves, peuvent constituer des ressources pour enseigner, apprendre et se construire comme élève.

Apprendre à expliquer en maternelle. CRDP de l’académie de Grenoble, 2009. Ce travail de recherche didactique a pour but de donner des repères aux enseignants de classe maternelle afin de leur permettre d'élaborer des situations pédagogiques favorables à la construction de compétences explicatives par les élèves. Il propose une conceptualisation à visée didactique de la conduite langagière qu'est l'explication et des pistes de pratiques pédagogiques concrètes

La socialisation dans et par les apprentissages. Un article en ligne de C. Passerieux. http://www.educationprioritaire.education.fr/fileadmin/docs/education_prioritaire/maternelle_edu/Passerieux_Maternelle.pdf Les rituels à l'école maternelle. Briquet-Duhaze Sophie / Quibel-Périnelle. Nathan, 2009. Les rituels à l'école maternelle sont spécifiés dans les instructions officielles de 2008 ; mise en oeuvre concrète selon les niveaux (calendriers, appel, emploi du temps, le temps qu'il fait, civilités, responsabilités, accueil, récréation, passage aux toilettes, sieste).

Préparer la classe au quotidien au cycle 1 : outils méthodologiques. Villard Evelyne. CRDP de Bourgogne, 2008. Recueil d'outils méthodologiques pour aider les enseignants à organiser la classe et planifier l'enseignement. Répartition annuelle des contenus d'enseignement, organisation du travail pendant la période entre deux vacances, emploi du temps hebdomadaire, conception de projets.

Cheminement en maternelle : du cycle des apprentissages premiers au cycle des apprentissages fondamentaux.

Hachette Education, 2010. Réunis pendant plusieurs années en ateliers de recherche, des enseignants ont élaboré les outils qui leur permettaient d'organiser les différentes activités de leurs élèves en un tout cohérent, communicable aux collègues, aux parents et aux enfants eux-mêmes. Programme 2008.

Pour élaborer des projets.

Une collection « Un projet pour apprendre » Editions Retz.

Une collection « Une année de ... » Editions Nathan.

ATSEM-enseignant, travailler ensemble : le partenariat ville école en question. Vasse Thierry. CRDP des Pays de Loire, 2008. Les relations entre enseignants et agents spécialisés dans les écoles maternelles sont étudiées afin de mettre en lumière les aspects positifs et négatifs de la situation actuelle et d'en clarifier les enjeux. A partir de témoignages des différents acteurs, des réponses possibles aux faiblesses identifiées sont formulées : exemples d'outils, canevas de stages et méthodologie de travail.

Groupe maternelle académique : http://mission-maternelle.academie-besancon.fr/ Une contribution d’un groupe de collègues de Haute-Saône autour du « devenir élève » http://mission-maternelle.academie-besancon.fr/category/devenir-eleve-aux-differents-moments-de-la-journee-scolaire/ Autres groupes académiques. http://www.crdp-strasbourg.fr/cddp68/maternelle/index.htm http://www.maternelle.ia94.ac-creteil.fr/

Des repères pour élaborer un emploi du temps. ecoles.ac-rouen.fr/circ_dieppe_est/outils/maternelle/doc_maternelle/mat-emploi-temps.doc Des compétences professionnelles pour exercer à l’école maternelle BO n°32 septembre 2009. http://www.education.gouv.fr/cid48696/mene0900711c.html

Dossier EDUSCOL maternelle. http://eduscol.education.fr/cid47431/presentation.html

Devenir élève

Préparer et organiser le travail de classe

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L’école maternelle aujourd’hui n°456 Revue Cahiers pédagogiques Octobre 2007 Où en est l’école maternelle aujourd’hui ? Non obligatoire, elle scolarise pourtant la quasi-totalité des enfants de cinq ans. Le dossier explore ce qui se joue dans ces « petites classes » : si le « jeu » y garde droit de cité, si la socialisation demeure un des objectifs essentiels, là n’est pas le seul horizon de la maternelle, lieu des premiers apprentissages. Des classes multi-âges à la façon dont les mathématiques peuvent être proposées, de l’évaluation à la lutte contre les inégalités, le dossier est riche. [Articles et bibliographie en ligne], disponibles à l’adresse : http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?page=numero&id_article=3338 Le rôle de l’école maternelle dans les apprentissages et la scolarité des élèves. Suchaut Bruno; Institut de recherche sur l’éducation, 2008. Disponible à l’adresse : http://halshs.archives-ouvertes.fr/docs/00/24/03/99/PDF/08003.pdf Enseigner à l'école maternelle : de la recherche aux gestes professionnels. Florin Agnès / Crammer Carole. Hatier, 2009. Comment accueillir les jeunes enfants aujourd'hui et les scolariser, compte tenu des connaissances actuelles sur leur développement, des missions de l'école et du programme de l'école maternelle ? Cet ouvrage considère l'ensemble des missions de l'école maternelle et propose des pistes de travail et des réponses à partir de travaux de recherche en psychologie de l'enfant et des expériences professionnelles. L'école maternelle, une école différente ? Gioux Anne-Marie. Hachette, 2009. Cet ouvrage fait le point sur les acquis théoriques et sur les pistes concrètes caractérisant l'identité spécifique de la première école. L'auteure observe, décrit et analyse l'évolution de l'école maternelle, non obligatoire, mais dont l'influence est décisive pour le devenir de tous les élèves. La maternelle, école première et fondatrice : construire le socle éducatif, cognitif et culturel. Leleu-Galland Eve. SCÉRÉN-CRDP de Picardie / Hachette éducation, 2008. Retrace l'histoire de l'enseignement pré-primaire en France et présente les systèmes d'accueil de la petite enfance en Europe. Présente les missions éducatives, cognitives et culturelles de l'école maternelle et les spécificités de la pédagogie destinée aux jeunes enfants. Apprendre à l'école. Apprendre l'école : des risques de construction d'inégalités dès la maternelle. Bautier Elisabeth. Chronique sociale, 2006. Étude du fonctionnement de l'école maternelle et de sa capacité à répondre aux besoins de l'enfant. Les auteurs, chercheurs praticiens, veulent ainsi identifier les enjeux de la scolarisation précoce et développer une analyse prospective qui tienne compte des évolutions du corps social.

Les chemins des savoirs en maternelle. Libratti Michèle, Passerieux Christine. Chronique sociale, 2000. Propose de partager des pistes de réflexion, des pratiques pédagogiques et éducatives avec tous les acteurs concernés par la réussite scolaire, dès la maternelle. Exemples de pistes abordées : comment faire du plaisir d'apprendre un levier pour que chacun se construise en construisant ses savoirs ? Comment engager les élèves à apprendre ensemble, en les initiant à des valeurs de coopération et de solidarité ? Comment intégrer les parents dans un processus ouvert de participation ?

Les ouvrages présentés sont disponibles en prêt à la médiathèque CDDP, IUFM de Vesoul. Pour rechercher, réserver, emprunter ou consulter des documents. Accédez au catalogue commun de l’ensemble des ressources proposé par les médiathèques du réseau académique CDDP/IUFM de Franche - Comté. Constatez la disponibilité des documents et utilisez le formulaire en ligne pour les réserver. http://mediatheques.crdpfc.fr/bcdimb/multibases.cgi Se connecter au Service Commun de la Documentation (SCD) de l’Université de Franche-Comté pour accéder à l’ensemble des catalogues des BU et bibliothèques spécialisées, du CLA, des bibliothèques municipales de Besançon et à des catalogues nationaux comme le SUDOC, la BNF ou encore le CCFR. http://scd.univ-fcomte.fr/node/327

Janvier 2011 : IA 70 / CDDP 70 / IUFM 70.

Les indispensables pour situer l’école maternelle aujourd’hui

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50 activités pour agir et s'exprimer avec son corps à l'école maternelle. CRDP de Midi-Pyrénées, 2006. Propose des fiches ressources et des analyses sur l'éducation physique à l'école maternelle ainsi que des fiches pédagogiques de mise en oeuvre de situations concrètes. Les activités sont organisées selon les quatre compétences visées en maternelle : réaliser une action mesurable, se déplacer dans l'environnement, coopérer et s'opposer, réaliser des actions artistiques. Comment enseigner en... maternelle : Les activités physiques et les expériences corporelles. Mettoudi Chantal. Hachette Education, 2010. Guide du nouvel enseignant proposant des activités physiques et de développement moteur, des progressions, des pistes pour explorer les liens entre l'éducation physique et les autres apprentissages, et des projets interdisciplinaires. Les aventures de Pensatou et Têtanlère : les sept secrets de monsieur Unisson. Tarr Lou / Devaux Marion. Revue EPS, 2006. Cet album à danser raconte une histoire. Quand vous aurez lu cette histoire et que vous l'aurez bien comprise, ce sera à vous de la jouer. Dossiers Revue EPS. Parcours aménagés à l’école maternelle. Jouer avec le petit matériel.

Des propositions de jeux collectifs http://mp1d.ac-besancon.fr:1096/spip.php?article111

Une sélection de sites. http://www.ac-reims.fr/ia08/eps1/sites_%20du_%20cycle_%201.htm

Rondes et jeux chantés à l'école maternelle. Guyolot, Josette / Routa, Monique / Coutant-Roger, Lydie. CDDP des Ardennes, 2001. Favorise le développement psychomoteur, l'élaboration du langage et les relations affectives grâce à de nombreux textes parlés ou chantés, accompagnés de jeux de mains et de rondes. Le livret présente les objectifs et outils pédagogiques ainsi que l'ensemble des rondes et jeux chantés retenus pour chaque section de maternelle. Le répertoire proposé est issu du patrimoine classique.

Arts visuels Collection « pas à pas en arts plastiques » Elisabeth Doumenc .Hachette. Mélange de couleurs, objets détournés, modeler avec de la terre...

http://www.artsvisuels.ia94.ac-creteil.fr/c1.html se reporter également aux activités graphiques

Comptines et jeux de doigts Chansons et textes de Rémi pour chorale d'enfants. Bourgès, 2003. 1 livre + 1 CD audio. http://www.crdp-strasbourg.fr/cddp68/maternelle/comptines/index.htm http://www.momes.net/comptines/comptines-mains.html

Chants, Musique Premiers gestes musicaux : TPS-PS. Gaussin Françoise. Hachette Education, 2010. Premiers gestes musicaux décrit les activités avec lesquelles débute l'apprentissage de la musique, aux premières heures de la vie sociale. Le CD-audio propose une sélection d'extraits d'oeuvres musicales de référence ainsi qu'une série d'illustrations et d'exemples (sons, voix, chant, instruments, rondes et jeux chantés ).

Chanter ensemble : MS-GS Gaussin Françoise. Hachette Education, 2009.

Répertoires vocaux de l’académie de Besançon spécial maternelle 2010/2011

Dossier complet avec des exemples d’activités et des liens vers des sites ressources http://ia40.ac-bordeaux.fr/fileadmin/pedagogie/artsetculture/Des_outils_pour_le_chant_au_cycle_1.pdf

Agir et s’exprimer avec son corps

Percevoir, sentir, imaginer, créer

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